Thực trạng công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ở các trường mầm non huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình

Nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ở các trường mầm non huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình. Số lượng khách thể tham gia khảo sát là 102 cán bộ quản lý và giáo viên dạy lớp 5 tuổi của 9 trường mầm non: Mầm non Sơn Trạch, Mầm non Xuân Trạch, Mầm non Hưng Bình, Mầm non Hoàn Trạch, Mầm non Hoàn Lão, Mầm non Đại Phương, Mầm non Đồng Trạch, Mầm non Đức Trạch, Mầm non Hải Trạch.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BỐ TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH NGUYỄN THỊ THU HỒI Trường mầm non Hưng Bình, Bố Trạch, Quảng Bình Email: nguyenhoaiqb3003@gmail.com Tóm tắt: Nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình Số lượng khách thể tham gia khảo sát 102 cán quản lý giáo viên dạy lớp tuổi trường mầm non: Mầm non Sơn Trạch, Mầm non Xuân Trạch, Mầm non Hưng Bình, Mầm non Hồn Trạch, Mầm non Hồn Lão, Mầm non Đại Phương, Mầm non Đồng Trạch, Mầm non Đức Trạch, Mầm non Hải Trạch Kết khảo sát cho thấy, nhìn chung cơng tác thực tốt Tuy nhiên, bên cạnh đó, cịn tồn hạn chế định nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đánh giá điều kiện hình thành kỹ sống cho trẻ Từ khóa: Kỹ sống, giáo dục, mầm non ĐẶT VẤN ĐỀ Kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh, tích cực giúp cá nhân đối mặt với thách thức sống hàng ngày [1, tr.81] Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan với kiến thức thái độ, giúp cá nhân ý thức thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực cơng việc, ứng phó có hiệu với u cầu, thách thức sống hàng ngày Đặc biệt trẻ mẫu giáo tuổi, việc giáo dục kỹ sống có ý nghĩa quan trọng, lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lý ổn định cho việc giáo dục, lứa tuổi chuẩn bị hành trang mặt cho trẻ sẵn sàng vào lớp Khi trường mầm non, trẻ quen với việc bố mẹ, cô giáo đưa đón, chuẩn bị cho thứ từ đồ ăn, thức uống, áo quần tình u thương Cịn lên lớp 1, trẻ cần tự lập việc, khơng cịn người lớn thường trực bên để che chở, yêu thương, để phục vụ chuẩn bị thứ Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung, đặc biệt trẻ mẫu giáo tuổi nói riêng, giúp trẻ phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ lao động, có ý nghĩa to lớn việc hình thành nhân cách, giúp trẻ phát triển toàn diện, đủ khả để xử lý tình khó khăn sống Vì vậy, năm học 2010 - 2011 nay, nhiệm vụ cụ thể hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, Bộ Giáo dục Đào tạo đề nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Để có sở thực tiễn cho việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non hiệu quả, việc tiến hành nghiên cứu thực trạng cơng tác cần thiết Chính mà tác giả tiến hành nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình, sở đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng cơng tác Để tìm hiểu vấn đề nghiên cứu, tác giả sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi làm phương pháp chủ đạo Bên cạnh đó, phương pháp vấn sử dụng để nhằm thu thập thêm thông tin bổ sung cho phương pháp điều tra bảng hỏi Khách thể khảo sát 102 cán quản lý giáo viên dạy lớp tuổi trường mầm non: Mầm non Sơn Trạch, Mầm non Xuân Trạch, Mầm non Hưng Bình, Mầm non Hoàn Trạch, Mầm non Hoàn 122 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 Lão, Mầm non Đại Phương, Mầm non Đồng Trạch, Mầm non Đức Trạch, Mầm non Hải Trạch Dữ liệu thu thập được xử lý phần mềm SPSS phiên 22.0 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi trình lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp, điều kiện cần thiết lực lượng tham gia giáo dục phù hợp nhằm tác động có mục đích, có kế hoạch lên kiến thức, kỹ năng, thái độ trẻ, giúp trẻ hình thành kỹ sống cần thiết, chuẩn bị cho trẻ hành trang để tham gia vào sống xã hội Trong nghiên cứu này, công tác giáo dục kỹ sống làm rõ thông qua vấn đề bao gồm: Nội dung, hình thức, phương pháp, điều kiện cần thiết lực lượng tham gia giáo dục Dưới thực trạng tiến hành hoạt động trường mầm non huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 2.1 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi Nội dung giáo dục kỹ sống giá trị sống kỹ sống tương ứng mà nhà giáo dục cần hình thành cho trẻ [3, tr.28] Đối với trẻ mầm non, kỹ sống cần thiết phân tích dựa vào đặc điểm tâm sinh lý phù hợp với lứa tuổi Trẻ mẫu giáo - tuổi bước vào giai đoạn phát triển mạnh mẽ thể chất, tình cảm, ngơn ngữ Giai đoạn chuẩn bị hành trang mặt để bước vào lớp một, gia nhập vào xã hội mênh mơng, rộng lớn, trẻ cần có khả khác để tự phục vụ, chăm sóc thân, nhận thức thân, đảm bảo an toàn cho thân trang bị cho trẻ cách toàn diện kỹ sống Để lựa chọn chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi phù hợp, tác giả khảo sát nhận thức CBQL, giáo viên mầm non mức độ cần thiết giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi Kết khảo sát thể Bảng Bảng Nhận thức cán quản lý, giáo viên mức độ cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi STT 10 11 12 13 14 15 Kỹ sống Kỹ hiểu biết chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng Kỹ tự phục vụ Kỹ tự nhận thức thân Kỹ hợp tác với người khác Kỹ giải xung đột Kỹ giữ an toàn cho thân Kỹ thể tự tin, tự trọng Kỹ nhận thức môi trường xã hội Kỹ làm chủ cảm xúc Kỹ ứng xử xã hội Kỹ giao tiếp với người khác Kỹ nhận thức môi trường tự nhiên Kỹ ý thức trách nhiệm Kỹ thực cơng việc Kỹ ứng phó với thay đổi ĐTB 3,39 3,79 3,60 3,53 3,53 3,64 3,62 3,55 3,63 3,60 3,55 3,56 3,57 3,62 3,69 ĐLC 0,51 0,41 0,53 0,52 0,56 0,50 0,51 0,50 0,49 0,,53 0,50 0,54 0,52 0,53 0,51 Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình (1 ≤ ĐTB ≤ 4); ĐLC: Độ lệch chuẩn Kết khảo sát cho thấy, phần lớn CBQL giáo vên mầm non cho hệ thống kỹ Bảng cần thiết giáo dục cho trẻ mẫu giáo tuổi, kỹ tự phục vụ đánh giá cao Theo ý kiến giáo viên, để giúp trẻ thích nghi, hịa nhập 123 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 với sống, điều cần thiết trẻ phải tự lập, tự chăm sóc thân Do vậy, nhà trường mầm non, trẻ mẫu giáo tuổi tăng cường giáo dục kỹ tự phục vụ Sự nhận thức mức độ cần thiết kỹ sống định hướng cho cán quản lý, giáo viên mầm non phụ trách lớp tuổi đưa kỹ sống vào nội dung, chương trình hoạt động giáo dục nhà trường, lớp cách cụ thể, linh hoạt để tổ chức giáo dục hiệu Đây nói điểm tích cực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng bình Từ nhận thức trên, thực tế, đội ngũ giáo viên mầm non giáo dục kỹ sống với mức độ Kết khảo sát thể Bảng Nhìn chung, mức độ giáo dục kỹ sống mức thường xuyên thường xuyên, tiệm cận mức thường xuyên Bảng Đánh giá cán quản lý, giáo viên mức độ thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi STT 10 11 12 13 14 15 Kỹ sống Kỹ hiểu biết chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng Kỹ tự phục vụ Kỹ tự nhận thức thân Kỹ hợp tác với người khác Kỹ giải xung đột Kỹ giữ an toàn cho thân Kỹ thể tự tin, tự trọng Kỹ nhận thức môi trường xã hội Kỹ làm chủ cảm xúc Kỹ ứng xử xã hội Kỹ giao tiếp với người khác Kỹ nhận thức môi trường tự nhiên Kỹ ý thức trách nhiệm Kỹ thực công việc Kỹ ứng phó với thay đổi ĐTB 3,52 3,76 3,57 3,63 3,66 3,58 3,64 3,55 3,55 3,60 3,65 3,50 3,65 3,58 3,62 ĐLC 0,50 0,45 0,50 0,49 0,48 0,50 0,48 0,50 0,52 0,49 0,48 0,52 0,50 0,50 0,49 Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình (1 ≤ ĐTB ≤ 4); ĐLC: Độ lệch chuẩn Trong kỹ năng, kỹ tự phục vụ giáo dục thường xuyên cho trẻ mẫu giáo tuổi Điều thống với kết khảo sát mức độ cần thiết kỹ sống Thấp so với kỹ kỹ năng: Kỹ giải xung đột, kỹ giao tiếp với người khác, kỹ ý thức trách nhiệm, kỹ thể tự tin, tự trọng Các kỹ sống giúp trẻ mẫu giáo tuổi thiết lập mối quan hệ việc tự ý thức hành vi, thái độ, nhận thức thân với giao tiếp để hình thành mối quan hệ tốt đẹp, tránh mâu thuẫn, xung đột với người xung quanh Trong kỹ sống khảo sát, số kỹ kỹ nhận thức môi trường tự nhiên, kỹ hiểu biết chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng giáo dục so với kỹ khác Môi trường tự nhiên vô đa dạng phong phú, trẻ chủ yếu lại mơi trường gia đình, nhà trường suốt năm tháng học mầm non Đây khó khăn khiến kỹ nhận thức mơi trường tự nhiên giáo dục kỹ khác Tuy nhiên, điều đáng lưu ý kỹ hiểu biết chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng, mức độ thường xuyên giáo dục kỹ chưa cao Trẻ mầm non gắn liền với hoạt động ăn, ngủ, vui chơi học tập, thể khỏe mạnh trẻ học tập vui chơi Do đó, cần phải nâng cao nhận thức tầm quan trọng kỹ hiểu biết chăm sóc 124 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 sức khỏe, dinh dưỡng cho cán quản lý, giáo viên nhằm đẩy mạnh hiệu hoạt động giáo dục kỹ cho trẻ mẫu giáo tuổi nhà trường 2.2 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi Hiệu công tác giáo dục kỹ sống phụ thuộc lớn vào phương pháp giáo dục kỹ sống Phương pháp giáo dục tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ, giúp trẻ hình thành kỹ sống cách tích cực [2, tr 4] Kết khảo sát mức độ sử dụng phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi thể Bảng Bảng Đánh giá cán quản lý, giáo viên mức độ sử dụng phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi STT Phương pháp giáo dục kỹ sống Phương pháp làm mẫu Phương pháp làm Phương pháp gương Phương pháp trò chuyện Phương pháp giảng giải ngắn Phương pháp trải nghiệm Phương pháp trò chơi Phương pháp giao việc ĐTB 2,98 2,76 2,87 2,74 2,96 2,75 2,91 2,80 ĐLC 0,87 1,05 1,02 1,16 0,96 1,07 1,06 1,07 Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình (1 ≤ ĐTB ≤ 4); ĐLC: Độ lệch chuẩn Kết khảo sát Bảng cho thấy phương pháp giáo dục chủ yếu sử dụng mức thường xuyên, gần với mức thường xuyên Trong phương pháp, phương pháp làm mẫu, phương pháp giảng giải ngắn phương pháp trò chơi giáo viên mầm non sử dụng nhiều cho trẻ mẫu giáo tuổi Điều hoàn toàn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ tuổi Độ tuổi trẻ cần mắt thấy, tai nghe, hai phương pháp làm mẫu giảng giải ngắn giúp cho trẻ thấy trọn vẹn kỹ hướng dẫn thông qua thính giác, thị giác Đồng thời, phương pháp trị chơi giúp trẻ có hội thực hành, luyện tập, tái tạo lại kỹ biết thông qua trò chơi làm cho kỹ khắc sâu hoàn thiện Trải nghiệm phương pháp hữu hiệu cho việc hình thành kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ ghi nhớ, khắc sâu bền vững kỹ Tuy nhiên, phương pháp đòi hỏi nhiều thời gian khơng gian tổ chức Chính lẽ đó, so với phương pháp khác trải nghiệm khơng sử dụng nhiều 2.3 Hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi Bảng Đánh giá cán quản lý, giáo viên mức độ sử dụng hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi STT Hình thức giáo dục kỹ sống Hoạt động học chơi lớp Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Hoạt động tham quan, du lịch Tham gia ngày lễ, ngày hội Tổ chức hội thi, phong trào thi đua Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình (1 ≤ ĐTB ≤ 4); ĐLC: Độ lệch chuẩn 125 ĐTB 2,75 2,78 2,67 2,79 2,71 ĐLC 0,97 1,11 0,92 1,03 1,10 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 Hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo gồm hoạt động trẻ, hoạt động giáo dục, điều kiện sống trẻ nhà trường gia đình [3, tr 43] Sử dụng hình thức giáo dục kỹ sống giúp cho phối hợp giáo viên học sinh hoạt động dạy học đạt chất lượng giáo dục cao Hình thức giáo dục sử dụng phù hợp, linh hoạt làm cho nội dung giáo dục kỹ sống trẻ khắc sâu, ghi nhớ rèn luyện hiệu Kết khảo sát mức độ sử dụng hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi thể Bảng Kết khảo sát cho thấy, theo đánh giá cán quản lý, giáo viên mầm non tất hình thức giáo dục kỹ sống Bảng tổ chức thực q trình hoạt động trẻ, nhiên mức độ chủ yếu mức thường xuyên Trong hình thức, hình thức tham gia ngày lễ, ngày hội, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động học chơi lớp, tổ chức hội thi, phong trào thi đua đánh giá thường xuyên Đây hình thức giáo viên dễ tổ chức nhà trường Hoạt động tham quan, du lịch hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo hữu ích, đem đến cho trẻ nhiều trải nghiệm thực tế, nhiên, so với hình thức khác, hình thức sử dụng Điều xuất phát từ khó khăn tổ chức theo hình thức điều kiện sở vật chất, đảm bảo an toàn cho trẻ 2.4 Đánh giá điều kiện cần thiết để hình thành kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi Một kỹ sống trẻ muốn hình thành cần có điều kiện định Kết khảo sát điều kiện cần thiết hình thành nên kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi thể Bảng Kết khảo sát cho thấy, điều kiện cán quản lý, giáo viên mầm non đánh giá cần thiết để hình thành kỹ sống cho trẻ thực hành thường xuyên tình thật Điều cho thấy kỹ sống hình thành hiệu trẻ trải nghiệm thực tế Lý thuyết tình tạo dựng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tạo cho trẻ tiền đề ban đầu, để hình thành hồn thiện kỹ sống cần phải cho trẻ thực hành luyện tập thực tế cách thường xuyên, phù hợp Bảng Đánh giá cán quản lý, giáo viên điều kiện cần thiết để hình thành kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi STT Điều kiện hình thành kỹ sống Tương tác với người lớn, với bạn Trải nghiệm Thực hành thường xun tình thật Có đủ sở vật chất mối quan hệ liên nhân cách phù hợp Thống yêu cầu người lớn Có thời gian thực hành đủ dài Thay đổi hành vi theo hướng tích cực ĐTB 3,03 3,36 3,79 3,52 3,59 3,54 3,63 ĐLC 1,04 0,48 0,41 0,52 0,51 0,50 0,56 Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình (1≤ĐTB≤4); ĐLC: Độ lệch chuẩn Tuy nhiên, kết khảo sát điều kiện tương tác với người lớn, bạn bè để hình thành kỹ sống lại chưa đánh giá cao Điều cần phải xem xét lại, môi trường xã hội chủ yếu mà trẻ mầm non hoạt động nhà trường, gia đình, bạn bè xung quanh Nếu hoạt động tương tác với người lớn bạn bè khơng trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường chưa hiệu Vì vậy, cần nâng cao nhận thức, nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động tương tác với người lớn bạn bè cách thường xuyên 126 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 KẾT LUẬN Kết nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình cho thấy đội ngũ giáo viên mầm non trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi Các hình thức, phương pháp giáo dục sử dụng hợp lý, nhiên, nhiều hình thức, phương pháp hiệu chưa sử dụng mức thường xuyên Điều kiện để hình thành kỹ sống đánh giá cao thực hành thường xuyên tình thật Song, bên cạnh đó, cần nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên điều kiện khác tương tác với người lớn bạn Để nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình cần phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Phan Thị Thảo Hương (2010) Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2016) Chương trình giáo dục mầm non sửa đổi theo thơng tư 28/2016/TT-BGDĐT Lê Bích Ngọc, Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Module bồi dưỡng thường xuyên 39 Title: REAL SITUATION OF LIFE SKILLS EDUCATION FOR 5-YEAR-OLD CHILDREN AT KINDERGARTENS IN BO TRACH DISTRICT, QUANG BINH PROVINCE Abstract: This is the research evaluating an actual situation of life skills education for 5-year-old children at kindergartens in Bo Trach District, Quang Binh Province There are 102 survey respondents including in administration officials and teachers (for 5-year-old children) at kindergartens: Son Trach, Xuan Trach, Hung Binh, Hoan Trach, Hoan Lao, Dai Phuong, Duc Trach, and Hai Trach The result shows that life skills education has been implemented fairly well in general On the other hands, there are still some certain limitations of contents, methods, forms of training as well as evaluation about building life skills for children Keywords: Life skills, education, kindergarten 127 ... gia giáo dục Dưới thực trạng tiến hành hoạt động trường mầm non huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 2.1 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi Nội dung giáo dục kỹ sống giá trị sống kỹ sống. .. TRẺ 2018 | 11/2018 KẾT LUẬN Kết nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình cho thấy đội ngũ giáo viên mầm non trọng giáo dục kỹ. .. công việc Kỹ ứng phó với thay đổi ĐTB 3,39 3,79 3,60 3 ,53 3 ,53 3,64 3,62 3 ,55 3,63 3,60 3 ,55 3 ,56 3 ,57 3,62 3,69 ĐLC 0 ,51 0,41 0 ,53 0 ,52 0 ,56 0 ,50 0 ,51 0 ,50 0,49 0, ,53 0 ,50 0 ,54 0 ,52 0 ,53 0 ,51