Kỹ năng thiết lập mối quan hệ với giáo viên của học sinh lớp 8 trường THCS Hương Giang, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh

Trên bình diện lý luận và thực tiễn như vậy, chúng tôi tiến hành nghiên cứu “Kỹ năng thiết lập mối quan hệ với GV của HS lớp 8, trường THCS Hương Giang, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh” với mục đích tìm hiểu thực trạng kỹ năng thiết lập mối quan hệ với GV của HS lớp 8, trường THCS Hương Giang, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh; từ đó đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng này cho các em.

KỸ NĂNG THIẾT LẬP MỐI QUAN HỆ VỚI GIÁO VIÊN CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS HƯƠNG GIANG, HUYỆN HƯƠNG KHÊ, TỈNH HÀ TĨNH NGUYỄN THỊ HẰNG Khoa Tâm lý – Giáo dục ĐẶT VẤN ĐỀ Thiết lập mối quan hệ kỹ cần thiết giúp cá nhân trì sống thân, thực hoạt động phù hợp, học hỏi nhiều kinh nghiệm cách ứng xử sống, từ hội nhập tốt vào cộng đồng thành công công việc Theo quan điểm Vũ Dũng, Từ điển Tâm lý học, kỹ thiết lập mối quan hệ lực người biết vận hành thao tác phương thức thiết lập mối quan hệ chủ thể lĩnh hội để thực nhiệm vụ tương ứng [4] Để có kỹ cá nhân phải học tập rèn luyện lúc ngồi ghế nhà trường Lứa tuổi THCS giai đoạn mà em có nhiều thay đổi tâm sinh lý, việc thiết lập mối quan hệ với người lớn, có GV, gặp nhiều khó khăn [1], [6] Trên thực tế mối quan hệ thầy trị có nhiều bất cập, thầy trị khó tìm thấy thấu hiểu đồng cảm với [2], [8] Ở khía cạnh khác, tượng HS áp lực học tập nên có cảm giác sợ GV [5], [7] Vì thầy trò tồn mối quan hệ trách nhiệm – nghĩa vụ nhiều mối quan hệ thầy trị theo nghĩa Mặt khác, kinh tế thị trường nay, bên cạnh tác động tích cực đến lứa tuổi THCS tiềm ẩn tác động tiêu cực Dưới ảnh hưởng đó, em dễ dàng rơi vào cảm giác căng thẳng, lo lắng, bi quan, dẫn đến nhận thức, hành vi thái độ sai lệch [9] Vì vậy, vai trị người lớn em giai đoạn quan trọng Tuy nhiên, bất đồng giao tiếp với bố mẹ khiến em phải tìm đến GV, lúc việc thiết lập mối quan hệ với GV thể trở thành rào cản lớn em Hình thành kỹ thiết lập mối quan hệ GV giúp em tự tin nhận quan tâm, chia sẻ, động viên định hướng kịp thời Mặc dù mối quan hệ thầy – trò quan tâm nghiên cứu nhiều quốc gia giới Việt Nam, số lượng cơng trình, báo vấn đề cịn hạn chế, đặc biệt nghiên cứu kỹ thiết lập mối quan hệ với GV HS Trên bình diện lý luận thực tiễn vậy, tiến hành nghiên cứu “Kỹ thiết lập mối quan hệ với GV HS lớp 8, trường THCS Hương Giang, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh” với mục đích tìm hiểu thực trạng kỹ thiết lập mối quan hệ với GV HS lớp 8, trường THCS Hương Giang, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh; từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao kỹ cho em Kỷ yếu Hội nghị Khoa học Sinh viên năm học 2013-2014 Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, tháng 12/2013, tr: 279-287 280 NGUYỄN THỊ HẰNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để tìm hiểu kỹ thiết lập mối quan hệ với GV HS lớp trường THCS Hương Giang, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh, tiến hành nghiên cứu tài liệu có liên quan, hỏi ý kiến chuyên gia xây dựng phiếu điều tra gồm phiếu anket phiếu vấn dành cho HS Phiếu anket chia thành hai phần A B Phần A hỏi thông tin họ tên, lớp, trường, giới tính, độ tuổi Phần B gồm câu hỏi liên quan đến nhận thức kỹ thiết lập mối quan hệ với GV HS Quá trình điều tra thực trạng tiến hành vào tháng 10 năm 2013, 70 HS lớp 8, có 31 HS nam 39 HS nữ KỸ NĂNG THIẾT LẬP MỐI QUAN HỆ VỚI GV CỦA HS LỚP TRƯỜNG THCS HƯƠNG GIANG, HUYỆN HƯƠNG KHÊ, TỈNH HÀ TĨNH 3.1 Nhận thức HS cần thiết vai trò kỹ thiết lập mối quan hệ với GV Để đánh giá nhận thức HS kĩ thiết lập mối quan hệ với GV đưa số câu hỏi để khảo sát thực trạng Kết cho thấy 100% HS số mẫu điều tra cho cần phải thiết lập mối quan hệ với GV Cụ thể, thể bảng sau: Bảng Nhận thức HS trường THCS Hương Giang cần thiết phải thiết lập mối quan hệ với GV Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Ít cần thiết Không cần thiết Số lượng Tỉ lệ % Thứ tự 32 24 14 45,7 34,3 20,0 0,0 0,0 Từ kết bảng nhận thấy hầu hết HS nhận thức cần thiết phải thiết lập mối quan hệ với GV (mức độ “rất cần thiết”: 45,7% HS; mức độ “cần thiết”: 34,3% HS) Như vậy, thân em HS có nhu cầu, mong muốn xây dựng mối quan hệ với GV Điều hoàn toàn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em giai đoạn lứa tuổi THCS Tuy nhiên, có 20,0% HS cho tầm quan trọng thiết lập mối quan hệ với “bình thường” Qua bảng thấy hầu hết HS nhận thức tốt vai trò việc thiết lập mối quan hệ với GV Vai trị “GV hiểu HS hơn” có 21,4% HS “rất đồng ý” 58,6% HS “đồng ý” Vai trò “tác động, điều chỉnh HS hiệu hơn” có 35,7% HS “rất đồng ý” có 50,0% HS “đồng ý” Vai trị “HS hiểu GV hơn” có 45,7% HS “đồng ý”, 51,4% HS “rất đồng ý” 22,8% HS “đồng ý” thiết lập mối quan hệ với GV giúp “khơng khí học tập thối mái” Vai trị “hiệu giáo dục cao” có 52,8% HS “đồng ý” Có KỸ NĂNG THIẾT LẬP MỐI QUAN HỆ VỚI GIÁO VIÊN CỦA HỌC SINH LỚP 281 81,4% HS đồng ý thiết lập quan hệ với GV giúp HS “rèn luyện kỹ giao tiếp” (trong có 51,4% HS “đồng ý” có 30,0% HS “rất đồng ý”) Như vậy, HS lớp 8, trường THCS Hương Giang, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh, nhận thức tầm quan trọng việc thiết lập mối quan hệ với GV, đó, bật em cho việc thiết lập mối quan hệ với GV tạo cho em có khơng khí học tập thoái mái Bảng Nhận thức HS trường THCS Hương Giang vai trò kỹ thiết lập mối quan hệ với GV nhà trường Stt Vai trò GV hiểu HS Tác động, điều chỉnh HS hiệu HS thẩu hiểu GV Khơng khí học tập thoái mái Hiệu giáo dục cao Rèn luyện kỹ giao tiếp (trao đổi, ghi nhớ, làm chủ cảm xúc, tự học ) Rất đồng ý Tỉ lệ SL % 15 21,4 Đồng ý 41 Tỉ lệ % 58,6 SL Bình thường Tỉ lệ SL % 14 20,0 Không đồng ý Tỉ lệ SL % 0,0 Rất không đồng ý Tỉ lệ SL % 0,0 25 35,7 35 50,0 7,1 1,4 5,7 10,0 32 45,7 27 38,6 2,8 2,8 36 51,4 16 22,8 15 21,4 1,4 2,8 13 18,6 37 52,8 15 21,4 4,2 2,8 11,4 36 51,4 21 30,0 4,2 2,8 3.2 Kỹ thiết lập mối quan hệ với giáo viên học sinh lớp trường THCS Hương Giang, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh 3.2.1 Nội dung, biểu đánh giá HS rèn luyện kỹ thiết lập mối quan hệ với GV Để có kỹ thiết lập mối quan hệ với GV, HS phải lựa chọn nội dung để giúp cho rèn luyện Trong trình thiết lập mối quan hệ với GV, HS lớp 8, trường THCS Hương Giang lựa chọn nội dung thể bảng nhằm giúp cho em thiết lập mối quan hệ tốt với GV Từ kết điều tra bảng thấy HS biết lựa chọn nội dung thích hợp để trao đổi trò chuyện với GV 71,4% HS lựa chọn nội dung “Học tập”, 14,3 % HS lựa chọn nội dung “Suy nghĩ, đánh giá, nhận xét em vấn đề đó” nội dung “Cảm xúc em” có 8,6% HS lựa chọn 282 NGUYỄN THỊ HẰNG Như vậy, HS lớp 8, trường THCS Hương Giang, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh lựa chọn nội dung để trao đổi trò chuyện với GV chủ yếu vấn đề học tập Theo kết vấn, em cho học tập chủ đề dễ để mở đầu câu chuyện với GV Các em hỏi nội dung chưa rõ giảng, tốn khó chưa tìm đáp án hỏi phương pháp học tập Với chủ đề này, HS thừa nhận em cảm thấy thoải mái tự nhiên để bắt chuyện với GV Ngoài nội dung suy nghĩ, đánh giá, nhận xét vấn đề nội dung cảm xúc thân em lựa chọn làm nội dung trò chuyện với GV Điều chứng tỏ bước đầu em biết trao đối suy nghĩ để xin lời khuyên từ GV Theo hướng này, GV dễ dàng nắm bắt tâm tư, nguyện vọng suy nghĩ, cảm xúc HS, từ có định hướng điều chỉnh cho em Tuy nhiên, từ bảng cho thấy, chưa rèn luyện kỹ thiết lập mối quan hệ với GV nên em chưa biết nghệ thuật giao tiếp ứng xử; thể 100% HS chưa quan tâm đến cảm xúc, suy nghĩ, cơng việc đối tượng giao tiếp (ở GV em) Khi hỏi lí em khơng hỏi thăm sức khỏe, cơng việc hay gia đình GV, hầu hết em cảm thấy ngại “không phù hợp” Bảng Nội dung rèn luyện kỹ thiết lập mối quan hệ với GV HS Nội dung Học tập Suy nghĩ, đánh giá, nhận xét em vấn đề Cảm xúc em Tình u, tình bạn Gia đình em Gia đình thầy giáo Cuộc sống thầy cô giáo Công việc thầy cô giáo Nội dung khác Số lượng 50 10 0 0 Tỷ lệ % 71,4 14,3 8,6 4,3 1,4 0,0 0,0 0,0 0,0 Thứ tự 6 6 Từ kết bảng 4, nhận thấy phần lớn HS trọng vào việc rèn luyện kỹ thiết lập mối quan hệ với GV 94,3 % HS luôn “Lễ phép với thầy giáo” (trong “ln ln”: 65,7 % HS “thường xuyên: 28,6 % HS”) Điều cho thấy HS em coi trọng đặt vấn đề lễ phép với GV quan trọng hàng đầu Ở biểu “Em lắng nghe tin tưởng thầy giáo” có 28,6 % HS “ln ln” 45,7 % HS “thường xuyên” Biểu “Em làm theo ý kiến, nhận xét thầy cơ” có 41,4 % HS “luôn luôn” 31,4 % HS “thường xuyên” Tuy nhiên, có 54,3% HS “Cảm thấy nói chuyện với thầy thối mái”, 44,3% HS sẵn sàng trao đổi ý kiến với GV cần thiết (14,3 % HS “luôn luôn” 30,0 % HS “thường xuyên”) Tuy nhiên tỉ lệ lớn HS trao đổi ý kiến với GV cần thiết Như vậy, em HS lớp 8, trường THCS Hương Giang, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh mong muốn rèn luyện kỹ thiết lập mối quan hệ với GV bước đầu biết lựa chọn nội dung phù hợp để thiết lập mối quan hệ Tuy nhiên, nội dung KỸ NĂNG THIẾT LẬP MỐI QUAN HỆ VỚI GIÁO VIÊN CỦA HỌC SINH LỚP 283 mang tính nghèo nàn, chưa linh hoạt tính tự tin em mức độ thấp Bảng Biểu kỹ thiết lập mối quan hệ với GV HS Luôn Stt Biểu Em cảm thấy dễ dàng thoải mái mở lời nói chuyện với thầy vấn đề Em cảm thấy nói chuyện với thầy thối mái Thường xun Tỉ lệ SL % Thỉnh thoảng Tỷ lệ SL % SL Tỉ lệ % 8,6 22 31,4 32 10 14,3 10,0 Không Tỉ lệ SL % Ít SL Tỉ lệ % 45,7 8,6 5,7 38 54,3 11 15,7 5,7 Em lễ phép với thầy cô giáo 46 65,7 20 28,6 0,0 5,7 0,0 Em sẵn sàng trao đổi ý kiến với thầy cô cần thiết 10 14,3 21 30,0 32 45,7 2,8 7,1 Em lắng nghe tin tưởng thầy cô giáo 20 28,6 32 45,7 10,0 10,0 5,7 Em hỗ trợ, giúp đỡ thầy 12,8 24 34,3 19 27,1 12 17,1 8,6 Em ngưỡng mộ thầy cô giáo 12 17,1 20 28,6 28 40,0 12,8 1,4 Em làm theo ý kiến, nhận xét thầy cô 29 41,4 22 31,4 11 15,7 11,4 0,0 Bảng Tự đánh giá HS kỹ thiết lập mối quan hệ với GV Stt Giáo viên GV chủ nhiệm GV môn tự nhiên GV môn xã hội GV giảng dạy môn khiếu GV phụ trách công tác đồn đội GV khơng trực tiếp giảng dạy em Rất tốt Tỉ lệ SL % 42 60,0 Tốt Tỉ lệ SL % 20 28,6 Khá Tỉ lệ SL % 10,0 Trung bình Tỉ lệ SL % 1,4 Yếu Tỉ lệ SL % 0,0 11 15,7 33 47,1 19 27,1 8,6 1,4 8,6 25 35,7 29 41,4 12,8 1,4 14 20,0 29 41,4 16 22,8 5,7 10,0 12,8 10 14,3 15 21,4 27 38,6 12,8 7,1 12,8 20 28,6 19 27,1 19 24,3 Từ bảng 5, thấy phần lớn HS thiết lập mối quan hệ tốt với GV có nhiều thời gian tiếp xúc với em Có 60,0 % HS có mối quan hệ “rất tốt” 28,6% HS có quan hệ “tốt” với GV chủ nhiệm Đây điều dễ hiểu GV chủ nhiệm ln người gần gũi em hàng tuần GV chủ nhiệm có thời gian 284 NGUYỄN THỊ HẰNG dành riêng để trò chuyện với HS Với “GV mơn tự nhiên” có 47,1 % HS tốt 41,4 % HS có quan hệ “tốt” với “GV giảng dạy mơn khiếu” Tuy nhiên, có 12,8 % HS có mối quan hệ “rất tốt” với “GV phụ trách cơng tác đồn đội” Như vậy, kỹ thiết lập mối quan hệ với GV HS thực tốt GV có nhiều thời gian giảng dạy em, GV chủ nhiệm lớp, GV khác em hạn chế Nguyên nhân khác biệt kết cần điều tra để làm rõ thêm 3.2.2 Yếu tố ảnh hướng đến trình thiết lập mối quan hệ với giáo viên học sinh Trong trình thiết lập mối quan hệ với GV HS lớp 8, trường THCS Hương Giang, nguyên nhân từ thân số yếu tố khác ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình thiết lập mối quan hệ với GV em Nếu xác định đầy đủ yếu tố này, từ tìm hiểu đề xuất biện pháp để nâng cao kỹ thiết lập mối quan hệ với GV em, số yếu tố ảnh hưởng đến kỹ HS thể bảng sau: Bảng Một số yếu tố ảnh hưởng đến kỹ thiết lập mối quan hệ với GV HS lớp 8, trường THCS Hương Giang Rất đồng ý Stt Yếu tố Tính cách GV 19 Tỉ lệ % 27,1 Tính cách HS 15 30 Tỉ lệ % 42,8 21,4 37 52,8 32 45,7 18 25,7 24 34,3 27 38,6 23 32,8 14 20,0 SL Kiểu ứng xử GV nhà trường Thời gian tiếp xúc HS GV Tác động xã hội Đồng ý SL Bình thường Tỉ lệ SL % 19 27,1 17 24,3 13 18,6 17 24,3 8,6 Không đồng ý Tỉ lệ SL % 2,8 Rất không đồng ý Tỉ lệ SL % 0,0 1,4 0,0 5,7 4,2 2,8 0,0 11 15,7 16 22,9 Từ kết điều tra, thấy có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến trình thiết lập mối quan hệ với GV HS Yếu tố ảnh hưởng lớn đến em tính cách em (74,2% HS đồng ý) Qua vấn quan sát, hầu hết HS không tự tin đứng trước GV Điều hoàn toàn phù hợp với kết trình bày Yếu tố thứ hai “thời gian tiếp xúc HS GV” cịn hạn chế (có 72,9% HS đồng ý) Ngồi yếu tố kiểu ứng xử GV nhà trường (71,4% HS đồng ý), tính cách GV (69,9% HS đồng ý) tác động xã hội 52,8% HS đồng ý) có ảnh hưởng mạnh đến tình thiết lập mối quan hệ với GV HS lớp trường Hương Giang Nếu tác động phù hợp đến yếu tố ảnh hưởng việc thiết lập mối quan hệ với GV đạt kết tốt hơn, GV HS tạo mối quan hệ thân thiện không khí học tập thối mái KỸ NĂNG THIẾT LẬP MỐI QUAN HỆ VỚI GIÁO VIÊN CỦA HỌC SINH LỚP 285 3.3 Những khó khăn học sinh gặp phải trình thiết lập mối quan hệ với giáo viên Trong trình thiết lập mối quan hệ với GV HS lớp trường THCS Hương Giang, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh gặp nhiều khó khăn Nếu xác định khó khăn này, từ đề xuất biện pháp phù hợp hỗ trợ cho trình rèn luyện nâng cao kỹ em, khó khăn em gặp phải biểu diễn bảng đây: Bảng Những khó khăn HS gặp phải q trình thiết lập mối quan hệ với GV Luôn Stt Khó khăn Khơng có thời gian Thiếu tự tin vào thân Khơng có giúp đỡ, định hướng từ người khác (cha mẹ, thầy cô giáo, ) Không dạy rèn luyện kỹ thiết lập mối quan hệ với người khác, đặc biệt với GV Thính thoảng Tỉ lệ SL % 29 41,4 Tỉ lệ % 2,8 29 41,1 18 25,7 8,6 30 42,9 7,1 12,8 SL Thường xuyên Tỉ lệ SL % 14 20,0 Ít Không Tỉ lệ SL % 7,1 20 Tỉ lệ % 28,6 7,1 10 14,3 11,4 15 21,4 12,8 10 14,3 15 21,4 25 35,7 16 22,8 SL Từ kết điều tra cho thấy hầu hết HS lớp trường THCS Hương Giang gặp phải khó khăn định q trình thiết lập mối quan hệ với GV, khó khăn lớn thiếu tự tin vào thân với tỷ lệ % gặp phải HS 41,1% mức độ luôn; 25,7% mức độ thường xuyên có 7,1% HS chưa gặp khó khăn Kết chứng tỏ, em, đứng trước thầy cô giáo áp lực lớn Qua trình vấn, nhiều HS chia sẻ “cử lần đứng gần thầy cô tim đập chân run”; số HS khác thừa nhận họ né tránh cách bỏ chỗ khác nhìn thấy thầy từ phía xa Các em khơng giảm chủ động trao đổi, trị chuyện với GV cho chưa đủ lực, hiểu biết so với GV Nếu vượt qua tự ti thân đứng trước thầy cô giáo, chắn HS cải thiện đáng kế khả thiết lập mối quan hệ với GV; từ xây dựng mối quan hệ tốt đẹp gần gũi Để thiết lập mối quan hệ với GV có hiệu quả, ngồi nổ lực thân, HS cần giúp đỡ từ người lớn, đặc biệt cha mẹ từ GV Qua bảng thấy có đến 42,9% HS thường xuyên gặp khó khăn mức độ “thường xuyên” 21,4% học sinh mức độ “thỉnh thoảng” Qua vấn, nhận thấy rằng, số GV, đặc biệt GV môn chưa thật quan tâm đến việc chủ động xây dựng mối quan hệ xa với HS giảng lớn; đồng thời, hạn chế thời gian nên GV đề cập đến vấn đề thiết lập quan hệ với GV cho HS 286 NGUYỄN THỊ HẰNG Sự hạn hẹp thời gian khó khăn lớn mà HS lớp trường THCS Hương Giang, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh gặp phải 20% HS thường xuyên gặp khó khăn 41,4% HS gặp Như vậy, việc học tập, rèn luyện, vui chơi sinh hoạt hàng ngày, việc thiết lập mối quan hệ với GV dường chưa phải điều quan trọng HS để em dành nhiều thời gian để hình thành phát triển kỹ Như vậy, nhìn chung, HS lớp trường THCS Hương Giang, huyện Hương Khê, Hà Tĩnh gặp nhiều khó khăn việc thiết lập mối quan hệ với GV Đáng lưu ý phần lớn HS thiếu tự tin vào thân tiếp xúc với GV KẾT LUẬN Kỹ thiết lập mối quan hệ kỹ khó hệ thống kỹ giao tiếp; đặc biệt, HS THCS với thay đổi rõ nét tâm sinh lý, thiết lập mối quan hệ với GV trở nên khó khăn Qua trình nghiên cứu lý luận thực trạng thấy rằng: HS lớp trường THCS Hương Giang, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh có hiểu biết đắn tầm quan trọng việc thiết lập mối quan hệ với GV, bước đầu biết lựa chọn nội dung để thiết lập trì mối quan hệ Tuy nhiên, kỹ em mức độ thấp Nguyên nhân trình thiết lập mối quan hệ với GV, HS gặp nhiều khó khăn, khó khăn lớn xuất phát từ thiếu tự tin thân em Ngồi ra, q trình thiết lập mối quan hệ cịn chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khác tính cách GV, tính cách HS, kiểu ứng xử người lớn trường, thời gian tiếp xúc HS GV, tác động xã hội; tính cách em rào cản lớn Nếu khắc phục tự tin, giúp HS tự tin, chủ động khả thiết lập mối quan hệ với GV HS lớp trường Hương Giang cải thiện Vì giai đoạn khủng hoảng thứ tiến trình phát triển tâm lý người, hỗ trợ từ phía người lớn, có GV điều quan trọng Vì vậy, hình thành kỹ thiết lập mối quan hệ với GV cho HS tạo nhiều hội cho thân SV cho việc giáo dục em nhà trường Với ý nghĩa vậy, nhà trường cần khuyến khích GV gần gũi với HS, chủ động thiết lập mối quan hệ với em, quan tâm, chia sẻ sẵn sang hỗ trợ tâm lý cho em cần thiết để hạn chế tính tự ti em Ngồi ra, để thực tốt vấn đề này, nhà trường nên có chun gia tư vấn tâm lý nhà trường để hỗ trợ tâm lý em, có việc giúp đỡ em xây dựng mối quan hệ với GV nhà trường Một số biện pháp khác là: Tổ chức giao lưu GV HS; mở rộng phạm vi giao tiếp cho HS qua hoạt động; tập huấn kỹ ứng phó với khó khăn mặt tâm lý trình giao tiếp, kỹ thiết lập mối quan hệ, kỹ làm quen, kỹ giao tiếp… hoạt động thiết thực cần tổ chức để tạo điều kiện cho HS nâng cao kỹ giao tiếp thiết lập mối quan hệ, đáp ứng nguyện vọng nhu cầu thiết lập mối quan hệ HS với GV KỸ NĂNG THIẾT LẬP MỐI QUAN HỆ VỚI GIÁO VIÊN CỦA HỌC SINH LỚP 287 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] Võ Thị Minh Chí (2011) Hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học trò – sở xây dựng mối quan hệ thầy – trò, Báo Giáo dục & Thời đại Nguyễn Thị Kim Dung, Mối quan hệ thầy – trò trường phổ thông đại, Viện Nghiên cứu Sư phạm – ĐHQGHN Nguyễn Thị Kim Dung (2003) Cá tính số định hướng giáo dục nhằm phát triển cá tính học sinh nhà trường phổ thơng, Tạp chí giáo dục, số 60, tr 1012 Vũ Dũng (1997) Từ điển Tâm lý học, NXB Hà Nội Thúy Ngà (2013) Học sinh uống thuốc ho gây nghiện để… hết sợ thầy cô, truy cập trang web http://24h.com.vn ngày 09/10/2013 Nguyễn Bá Phu (2011) Tâm lý học phát triển, Đại học Sư phạm – Đại học Huế Phan Sáng (2012) Trò đánh thầy nhập viện, báo Tiền Phong, số 4/12/2012 Trần Trọng Thủy (1994) Quan hệ thầy trò – nhân tố giáo dục quan trọng, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, 11, tr, 2-3 Trần Thị Tú Anh (2011) Kỹ ứng phó với khó khăn tâm lý trẻ vị thành niên, Đề tài cấp Bộ, ĐHSP Huế NGUYỄN THỊ HẰNG SV lớp TLGD 3, Khoa Tâm lý – Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế ĐT: 0167 643 5856, Email: nananguyenhang@gmail.com ... 3.3 Những khó khăn học sinh gặp phải trình thiết lập mối quan hệ với giáo viên Trong trình thiết lập mối quan hệ với GV HS lớp trường THCS Hương Giang, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh gặp nhiều khó... 27 38, 6 2 ,8 2 ,8 36 51,4 16 22 ,8 15 21,4 1,4 2 ,8 13 18, 6 37 52 ,8 15 21,4 4,2 2 ,8 11,4 36 51,4 21 30,0 4,2 2 ,8 3.2 Kỹ thiết lập mối quan hệ với giáo viên học sinh lớp trường THCS Hương Giang, huyện. .. hưởng việc thiết lập mối quan hệ với GV đạt kết tốt hơn, GV HS tạo mối quan hệ thân thiện khơng khí học tập thối mái KỸ NĂNG THIẾT LẬP MỐI QUAN HỆ VỚI GIÁO VIÊN CỦA HỌC SINH LỚP 285 3.3 Những