Lý do chon đề tài
Để đáp ứng nhu cầu nhân lực hiện nay, việc đào tạo con người có phẩm chất và năng lực là một mục tiêu quan trọng Quá trình này cần bắt đầu từ giáo dục phổ thông, với sự đổi mới trong dạy và học, đặc biệt là trong hoạt động kiểm tra, đánh giá Giáo dục phổ thông tại Việt Nam đang chuyển từ chương trình nội dung sang tiếp cận năng lực, tập trung vào việc học sinh vận dụng kiến thức Vào ngày 26/8/2020, Bộ GD&ĐT đã ban hành thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT, điều chỉnh quy chế đánh giá học sinh trung học, hướng dẫn giáo viên chuyển từ đánh giá kiến thức sang đánh giá phẩm chất và năng lực Để thực hiện điều này, cần thay đổi cách đánh giá từ kiểm tra trí nhớ sang đánh giá năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn, chú trọng năng lực tư duy bậc cao và kết hợp kiểm tra trong quá trình học tập để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu thực tiễn của đất nước.
Trong những năm gần đây, việc giảng dạy môn GDCD ở bậc THPT đã có sự đổi mới tích cực, khuyến khích tính chủ động và sáng tạo của học sinh Môn GDCD không chỉ cung cấp kiến thức về đạo đức, pháp luật và văn hóa, mà còn giúp hình thành kỹ năng ứng xử và hoàn thiện nhân cách cho học sinh Do đó, việc kiểm tra và đánh giá kết quả học tập cũng cần được cải tiến, chuyển từ việc ghi nhớ kiến thức sang khả năng vận dụng, tự phân tích và bày tỏ quan điểm cá nhân về các vấn đề thực tiễn Điều này sẽ thúc đẩy học sinh phát triển phẩm chất và năng lực của bản thân.
Kiểm tra và đánh giá theo định hướng phát triển năng lực giúp giáo viên hiểu rõ tâm tư, tình cảm và nguyện vọng của học sinh Qua đó, giáo viên có thể kịp thời điều chỉnh những suy nghĩ và hành vi lệch lạc, không phù hợp với chuẩn mực đạo đức và pháp luật xã hội.
Sau hai năm nghiên cứu và giảng dạy, tôi đã thu được những kết quả nhất định trong việc đánh giá học sinh Do đó, tôi quyết định chọn đề tài: “Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh THPT nhằm phát triển phẩm chất và năng lực môn Giáo dục công dân tại tỉnh Nghệ An.”
II Mục đích nghiên cứu
Đề tài này tập trung vào việc nghiên cứu cả lý luận và thực tiễn liên quan đến kiểm tra và đánh giá, với mục tiêu phát triển năng lực của học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn khuyến khích sự phát triển toàn diện của người học.
Đề xuất các hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá đa dạng nhằm phát triển năng lực học sinh, từ đó khuyến khích tính tích cực và sáng tạo của các em Mục tiêu là đào tạo những con người năng động, có phẩm chất tốt và năng lực vượt trội, giúp học sinh thích ứng với xã hội và hòa nhập vào cộng đồng.
III Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu và rút ra kinh nghiệm trong việc áp dụng các phương pháp kiểm tra, đánh giá nhằm phát triển năng lực cho học sinh THPT tại tỉnh Nghệ An là rất quan trọng Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo điều kiện cho học sinh phát huy tối đa khả năng của mình Các phương pháp đánh giá cần được thiết kế phù hợp với mục tiêu giáo dục, tập trung vào việc phát triển kỹ năng và tư duy sáng tạo của học sinh.
IV Thời gian nghiên cứu
Nghiên cứu trong thời gian 2 năm:
- Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu những vấn đề về kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực của học sinh
+ Thu thập thông tin, tìm hiểu thực tế
+ Khảo sát, xử lý, tổng hợp thông tin, khái quát, rút ra kết luận và đề ra giải pháp phù hợp
+ Thể nghiệm đề tài vào thực tiễn và tiếp tục bổ sung hoàn thiện
VI Tính mới của đề tài
Nghiên cứu đã đề xuất và tổng kết kinh nghiệm trong việc áp dụng đa dạng phương pháp kiểm tra, đánh giá nhằm phát triển năng lực cho học sinh THPT tại tỉnh Nghệ An, đặc biệt trong môn Giáo dục công dân Các phương pháp này được thực hiện một cách cụ thể và toàn diện, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Đề tài này là nghiên cứu đầu tiên về việc áp dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá trong môn Giáo dục công dân cấp THPT tại tỉnh Nghệ An Nó giúp giáo viên và học sinh làm quen với chương trình Giáo dục THPT mới theo hướng tiếp cận năng lực Đề tài đã phát triển các công cụ kiểm tra đánh giá phong phú, không chỉ qua câu hỏi và bài tập mà còn thông qua bảng đánh giá phẩm chất, năng lực, giúp giáo viên và học sinh tự đánh giá chính xác Qua đó, học sinh nhận thức được rằng kiểm tra, đánh giá là một phần của quá trình học tập của chính mình Đồng thời, đề tài cũng đề xuất các biện pháp giúp giáo viên phân tích và sử dụng kết quả đánh giá để đổi mới phương pháp dạy học, phù hợp với năng lực của học sinh Điều này khuyến khích học sinh tích cực, chủ động và hào hứng trong học tập, từ đó phát huy điểm mạnh và cải thiện nhược điểm của bản thân, góp phần hình thành phẩm chất và năng lực cần thiết, đáp ứng yêu cầu xã hội Cuối cùng, đề tài cũng nâng cao chất lượng dạy và học môn Giáo dục công dân.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Một số vấn đề lý luận về kiểm tra, đánh giá
1.1 Hướng dẫn, quy định đánh giá kết quả giáo dục theo quy chế đánh giá xếp loại học sinh THPT của Bộ GD&ĐT:
Ngày 26/8/2020, Bộ GD&ĐT đã ban hành Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT, sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học theo định hướng của chương trình giáo dục 2018 Thông tư này nhấn mạnh việc chuyển đổi phương pháp đánh giá từ việc kiểm tra kiến thức, kỹ năng sang đánh giá phẩm chất và năng lực của học sinh, tập trung vào các nội dung cốt lõi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Đánh giá học sinh kết hợp giữa nhận xét và điểm số, tập trung vào sự tiến bộ về thái độ, hành vi và kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập Phương pháp này hướng đến việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh trong quá trình học môn học.
Có hai loại kiểm tra, đánh giá trong giáo dục: kiểm tra, đánh giá thường xuyên và kiểm tra, đánh giá định kỳ Kiểm tra thường xuyên diễn ra trong quá trình dạy học, nhằm theo dõi quá trình và kết quả học tập của học sinh Ngược lại, kiểm tra định kỳ được thực hiện sau mỗi giai đoạn giáo dục để đánh giá kết quả học tập và mức độ hoàn thành nhiệm vụ Kiểm tra định kỳ bao gồm kiểm tra giữa kỳ và kiểm tra cuối kỳ, với hệ số tính điểm khác nhau: điểm kiểm tra thường xuyên có hệ số 1, điểm kiểm tra giữa kỳ hệ số 2, và điểm kiểm tra cuối kỳ hệ số 3.
Các định hướng về kiểm tra và đánh giá là cơ sở pháp lý giúp nhà trường và các tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá phù hợp với kế hoạch dạy học và giáo dục, tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.
1.2 Định hướng kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực:
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực tập trung vào các định hướng sau:
Chuyển từ việc đánh giá kết quả học tập cuối khóa học sang áp dụng các hình thức đánh giá thường xuyên và định kỳ sau từng chủ đề, chương học nhằm mục đích phản hồi và điều chỉnh quá trình dạy học.
Chuyển từ việc đánh giá kiến thức và kỹ năng sang đánh giá năng lực của người học là một xu hướng quan trọng Điều này có nghĩa là tập trung vào việc đánh giá khả năng vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn, đặc biệt nhấn mạnh vào năng lực tư duy sáng tạo.
