SKKN THIẾT kế và sử DỤNG PHIẾU học tập THÔNG QUA dạy học CHỦ để TRUYỆN dân GIAN (NGỮ văn 10) NHẰM NÂNG CAO NĂNG lực, PHẨM CHẤT CHO học SINH đầu cấp THPT

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỂ: TRUYỆN DÂN GIAN (NGỮ VĂN 10) NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH ĐẦU CẤP THPT MÔN: NGỮ VĂN NGHỆ AN, THÁNG 4/2022 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔNG HIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỂ: TRUYỆN DÂN GIAN (NGỮ VĂN 10) NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH ĐẦU CẤP THPT MƠN: NGỮ VĂN Nhóm người thực hiện: Trần Thị Huế – Trường THPT Đông Hiếu Số ĐT: 0976927269 Email: tranhue0976@gmail.com Võ Thị Châu – Trường THPT Nghi Lộc Số ĐT: 0986418088 Email: chauvo79nl4@gmail.com NGHỆ AN, THÁNG 4/ 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi, đối tượng, phương pháp nghiên cứu đề tài Tính mới, tính khoa học tính hiệu Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Xây dựng chủ đề dạy học 1.2 Khái niệm phiếu học tập 1.3 Đặc trưng thiết kế sử dụng phiếu học tập 1.4 Các lực, phẩm chất 10 THỰCTRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 12 2.1 Thực trạng việc sử dụng phiếu học tập trường THPT 12 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học phiếu học tập môn Ngữ văn trường THPT 12 MỘT SỐ GIẢI PHÁP THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬPTHÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỂ: TỰ SỰ DÂN GIAN (NGỮ VĂN 10) NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC, PHẨM CHẤTCHO HỌC SINH ĐẦU CẤP THPT 16 3.1 Một số giải pháp thiết kế sử dụng phiếu học tập thông qua dạy học chủ đề: Tự dân gian (NV 10) nhằm nâng cao lực, phẩm chất cho HS đầu cấp THPT 16 3.1.1 Giải pháp thứ nhất: Phiếu học tập giáo viên thiết kế 17 3.1.2 Giải pháp thứ hai: Phát triển kĩ trải nghiệm sáng tạo phiếu học tập từ HS ……………………………………………………………………………………… 23 3.2 Thực nghiệm tác động giải giải pháp 28 3.2.1 Mục đích thực nghiệm 28 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm 28 3.2.3 Thời gian thực nghiệm 29 3.2.4 Quy trình thực nghiệm 29 3.2.5 Mô tả thực nghiệm 32 3.3 Kết thực nghiệm 48 3.3.1 Kết thực nghiệm 48 3.3.2 Hiệu kinh tế, hiệu xã hội đề tài 49 3.3.3 Khả ứng dụng, triển khai kết đề tài 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT NỘI DUNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT Giáo viên GV Học sinh HS Trung học phổ thông THPT Trung học sở THCS Giáo sư Tiến sĩ GS.TS Giám đốc GĐ Giáo dục GD Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chương trình “ Cùng đối thoại” NTV tổ chức vào 19h ngày 04/09/2021 Đài truyền hình Nghệ An, lời phát biểu GS.TS Thái Văn Thành – GĐ Sở GD&ĐT Nghệ An cho biết: “ Ngành Giáo dục Nghệ An ln qn triệt lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Dễ trăm lần khơng dân chịu, khó vạn lần dân liệu xong” “Việc có lợi cho dân, ta phải làm” Với Giáo dục Nghệ An: "Cái có lợi cho HS làm" Trách nhiệm giáo viên phải giáo dục học sinh tất tình thương trách nhiệm, phải hết lòng, tận tâm, tận lực, tận tụy, tận hiến cho sứ mệnh trồng người Ngành Giáo dục mong tồn hệ thống Chính trị Nhân dân chung tay, chung lịng, chung trí tuệ để với Ngành Giáo dục dạy dỗ em nên người Phát biểu lễ khai giảng điểm đầu cầu Trường THPT chuyên Phan Bội Châu năm học, ơng Nguyễn Văn Thơng, Phó Bí thư Tỉnh ủy nhấn mạnh: “ Ngành GD tiến hành hoạt động dạy học điều kiện đại dịch Covid 19 diễn phức tạp, gây nhiều thiệt hại cho kinh tế xáo trộn đời sống nhân dân Đành bảo vệ sức khỏe an toàn nhân dân hết thụ động ngồi chờ, để cháu HS thất học Phải tiếp cận vấn đề theo hướng tích cực hồn cảnh cụ thể để nghiệp GD tiếp tục tiến phía trước…” Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần hình thành phát triển lực cho học sinh.Chương trình giáo dục tổng thể 2018 nêu rõ “Ngữ văn mơn học mang tính cơng cụ tính thẩm mĩ - nhân văn; giúp học sinh có phương tiện giao tiếp, làm sở để học tập tất môn học hoạt động giáo dục khác nhà trường; đồng thời công cụ quan trọng để giáo dục học sinh giá trị cao đẹp văn hóa, văn học ngơn ngữ dân tộc; phát triển học sinh cảm xúc lành mạnh, tình cảm nhân văn, lối sống nhân ái, vị tha, ” Thông qua văn ngôn từ hình tượng nghệ thuật sinh động tác phẩm văn học, hoạt động đọc, viết, nói nghe, mơn Ngữ văn có vai trị to lớn việc giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp lực cốt lõi để sống làm việc hiệu quả, để học suốt đời Công nghệ thông tin vận dụng nhiều dạy học, tất khâu từ dạy- học đến kiểm tra đánh giá Các học Ngữ văn có đặc trưng mối liên hệ logic theo thời gian, học gắn kết với theo trình tự trước sau khơng thể thay đổi Để nắm học mới, học sinh cần có tâm thoải mái bước vào học Ứng dụng công nghệ thông tin tạo trò chơi phần khởi động cho học tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh, tạo hưng phấn cho em vào học Chủ đề truyện dân gian chương trình Ngữ văn lớp 10 thuộc phận Văn học dân gian Việt Nam Văn học dân gian Việt Nam, tác phẩm tự dân gian với dung lượng dài, có nhiều việc chi tiết Việc tiếp cận chiếm lĩnh tác phẩm tương đối khó khăn giáo viên học sinh không nắm rõ việc, việc tiêu biểu; chi tiết, chi tiết tiêu biểu.Trong thể loại văn học đưa vào giảng dạy chươnng trình Ngữ văn 10 nay, truyện dân gian tác phẩm tự dân gian phản ánh đấu tranh xã hội, thể tình cảm, đạo đức, mơ ước nhân dân, hình thức thường mang nhiều yếu tố thần kì, tượng trưng ước lệ Các tác phẩm truyện dân gian dài nên thiết kế phiếu học tập dạng sơ đồ, bảng biểu, tranh ảnh dễ dàng giúp học sinh nắm bắt việc, việc tiêu biểu, chi tiết, chi tiết tiêu biểu, nhân vật cách dễ dàng mà không nhiều thời gian Phiếu học tập GV thiết kế nhiều dạng khác nhau: sơ đồ, bảng, biểu, tranh ảnh theo nội dung học để HS tìm hiểu, tiếp cận kiến thức học nhằm kích thích tư độc lập, sáng tạo đặc biệt rèn luyện lực tư cho HS Phiếu học tập coi phương tiện hỗ trợ việc tương tác GV với HS, GV, HS với học HS với Như vậy, việc thiết kế sử dụng phiếu học tập giảng dạy nói chung cần thiết để HS phát huy tốt lực tự học, tư duy, sáng tạo, dẫn dắt, gợi ý GV Với lí trên, nên chúng tơi lựa chọn đề tài “Thiết kế sử dụng phiếu học tập thông qua dạy học chủ đề:Truyện dân gian (Ngữ văn 10) nhằm nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh đầu cấp THPT” Đây vấn đề mới, hi vọng với nhìn phạm vi ứng dụng cụ thể cho phân môn đọc hiểu môn Ngữ Văn đọc hiểu tác phẩm Truyện dân gian, giúp giáo viên học sinh đáp ứng đòi hỏi thiết thực giáo dục Lịch sử nghiên cứu đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn hệ học sinh : “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quanh để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn cơng học tập em.” Ngày nay, đà đổi mới, hội nhập xu chung thời đại, đòi hỏi giáo dục nước ta phải có đổi mới, đổi tồn diện để bắt kịp thời đại Đảng ta khẳng định: “Giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” (Nghị TW II – Khóa VIII) Thơng qua hoạt động giáo dục, vận động, phong trào thi đua yêu nước tạo môi trường lành mạnh để hệ trẻ rèn luyện, trưởng thành, góp phần hình thành lý tưởng cách mạng, đạo đức cao đẹp, lối sống nghĩa tình, tuân thủ pháp luật, bước hoàn thiện nhân cách Nhưng việc làm mang hình thức, chưa có chương trình cụ thể Như vậy, vai trị giáo dục quan trọng, liên quan đến phát triển bền vững quốc gia Đảng, Nhà nước nhân dân ta ln nhận thức rõ điều Thế hệ trẻ tương lai tổ quốc, rèn đạo đức cao đẹp, lối sống nghĩa tình, lý tưởng cách mạng, việc giáo văn hóa tơ đậm truyền thống dân tộc Khảo sát vấn đề nghiên cứu qua kênh thông tin: mạng intenet, giáo viên giảng dạy huyện - thị… Tôi nhận thấy tác phẩm tự dân gian nhiều tác giả nghiên cứu Các tác giả trình bày hình thức lí luận nêu số phương pháp tổ chức dạy học, chưa thực hành theo hình thức tổ chức sử dụng phiếu học tập SKKN - Đọc hiểu tác phẩm tự văn học dân gian Ngữ văn lớp 10 – Tác giả Ngô Thị Mỹ Hạnh – Trường THPT Ngô Gia Tự - Tỉnh Vĩnh Phúc (2018) SKKN - Biện pháp giúp HS học tốt tác phẩm tự dân gian chương trình Ngữ văn – Tác giả Trần Thị Thủy – Trường THCS Võ Duy Dương… SKKN: Dạy tác phẩm văn học dân gian mối quan hệ với văn hóa dân gian10 - Tác giả Tơ Thị Hồng Vân- Trường THPT Văn Giang - Tỉnh Hưng Yên (2013) SKKN: Ứng dụng số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực dạy đọc hiểu văn tự dân gian lớp 10 - Tác giả Nguyễn Thị Na – Trường THPT Nam Hà - Tỉnh Đồng (2016) Và số nghiên cứu văn hóa nhà trường, học sinh… Các cơng trình NCKH, SKKN không phổ biến Sở GD&ĐT Nghệ An cơng nhận sáng kiến bậc lí quyền Việc học tập kinh nghiệm đồng nghiệp thơng qua cơng trình khoa học thật điều khó khăn Trong yêu cầu giáo dục ngày đòi hỏi cao, tham khảo qua tiểu luận báo chí, mạng xã hội Các tác giả đề cập mức độ khái qt, có tính chất lí luận, chưa sâu tìm hiểu, thực hành, trải nghiệm Từ đó, chúng tơi xác định mạnh dạn trình bày đề tài “Thiết kế sử dụng phiếu học tập thông qua dạy học chủ đề: Truyện dân gian (Ngữ văn 10) nhằm nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh đầu cấp THPT” cách cụ thể 3 Mục tiêu nghiên cứu 3.1 Mục tiêu chung - Phát triển kĩ tiếp nhận lĩnh hội tri thức qua phiếu học tập - Hình thành phát triển học sinh lực, phẩm chất qua học - Phát triển kĩ trải nghiệm sáng tạo phiếu học tập từ HS 3.2 Mục tiêu cụ thể - Phát huy vai trò chủ HS tiếp nhận nội dung phù hợp với mục tiêu - Trình bày hình thức, kỹ thuật giáo viên hướng dẫn qua PHT - Nguồn kiến thức thu không sách mà thực tế - Lập kế hoạch: lựa chọn phương pháp thích hợp qua học - Tăng cường học tập qua PHT cá nhân phối hợp học tập hợp tác - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học - Kết hợp đánh giá GV (đa dạng hình thức) với tự đánh giá trị Phạm vi, đối tượng, Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phạm vi, đối tượng - Về lý luận liên quan đề tài - Các tác phẩm Truyện dân gian chương trình Ngữ văn 10 – THPT - Về khảo sát thực tế thực nghiệm, tiến hành trường THPT Đơng Hiếu Thị xã Thái Hịa trường THPT Nghi Lộc tỉnh Nghệ An (HS lớp 10, GV) 4.2 Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phương pháp phân tích tài liệu, tổng hợp vấn đề thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, quan sát; Phương pháp tổng kết đúc rút kinh nghiệm; Phương pháp đàm thoại; Phương pháp thực nghiệm Tính - Tính khoa học Tính hiệu đề tài 5.1 Tính đề tài - Giúp HS tiếp cận kiến thức cách chủ động, tích cực sáng tạo - Thiết kế sử dụng phiếu học tập thông qua dạy học chủ đề - Phát triển kĩ trải nghiệm sáng tạo phiếu học tập từ HS 5.2 Tính khoa học đề tài - Cấu trúc đề tài trình bày khoa học rõ ràng luận điểm, luận thơng số xác - Hệ thống lý thuyết đắn, có sức thuyết phục 5.3 Tính hiệu đề tài - Phát huy phương pháp tổ chức, kỹ thuật dạy học - Phát huy vai trò chủ HS tiếp nhận văn học phù hợp với mục tiêu - Nguồn kiến thức thu không sách mà thực tế - Tạo hướng dạy học môn Ngữ văn trường THPT, góp phần hình thành, phát triển cho em lực cốt lõi, gồm lực chung tự chủ, tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo lực đặc thù môn Ngữ văn lực ngôn ngữ, cảm thụ thẩm mĩ; phẩm chất tốt đẹp Cấu trúc đề tài: Có phần - Phần đặt vấn đề - Phần nội dung nghiên cứu: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài; Giải pháp thiết kế sử dụng phiếu học tập thông qua dạy học chủ đề: Truyện dân gian (Ngữ văn 10) nhằm nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh đầu cấp THPT; Khả ứng dụng triển khai đề tài - Phần kết luận NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÍ LUẬN Jacques Delors nói: “Giáo dục cơng cụ mạnh mà có tay để đào tạo nên tương lai” Dạy học nghệ thuật, người dạy – giáo viên “kỹ sư tâm hồn”, sản phẩm tạo trình dạy học sản phẩm đặc biệt - người (nhân cách) Nó khơng giống với ngành nghề Điều đặt yêu cầu khắt khe giáo viên Theo William A Ward thì: “ Người thầy trung bình biết nói, Người thầy giỏi biết giải thích, Người thầy xuất chúng biết minh họa, Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” Từ ta thấy việc tổ chức hoạt động khởi động để truyền cảm hứng (gây hứng thú) học tập cho học sinh, người học điều quan trọng cần thiết Bởi lẽ: “Chúng ta dạy làm điều gì, giúp họ khám phá điều đó” (Theo Galileo Galilei) 1.1 Xây dựng chủ đề dạy học Mỗi chủ đề dạy học phải hướng cho học sinh chủ động giải vấn đề nhiệm vụ học tập tương đối hồn chỉnh, từ việc hình thành kiến thức, kỹ đến vận dụng chúng vào giải vấn đề gắn với thực tiễn, phù hợp điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Các định hướng xây dựng chủ đề dạy học Chủ đề dạy học xây dựng theo định hướng sau đây: Chủ đề đơn môn: Là chủ đề xây dựng cách cấu trúc lại nội dung kiến thức theo môn học sở nghiên cứu chương trình SGK hành đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ Chủ đề liên môn: Bao gồm nội dung dạy học gần giống nhau, có liên quan chặt chẽ với (có thể trùng nhau) mơn học chương trình hành, biên soạn thành chủ đề liên môn Các bước thực chủ đề Bước 1: Xác định tên chủ đề thời lượng thực Bước 2: Xác định nội dung chủ đề (xác định đề mục, xây dựng nội dung kiến thức chủ đề) Bước 3: Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ lực, phẩm chất cần hướng tới cho học sinh đề mục để thiết kế chuỗi hoạt động phù hợp LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn), Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Thị Thu Hương (chủ biên), Trịnh Thị màu, Trịnh Thị Lan, Trịnh thị Bích Thủy (2020), Phát triển lực Đọc hiểu văn văn chương qua hệ thống phiếu học tập, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2001), tâm lý lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nhà Xuất Giáo dục, Hà Nội Trần Đình Sử (Tổng chủ biên) (2007), Ngữ văn 10 (cơ bản), Nxb Giáo dục, Hà Nội Tài liệu sưu tầm mạng Internet 51 LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn), Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Thị Thu Hương (chủ biên), Trịnh Thị màu, Trịnh Thị Lan, Trịnh thị Bích Thủy (2020), Phát triển lực Đọc hiểu văn văn chương qua hệ thống phiếu học tập, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2001), tâm lý lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nhà Xuất Giáo dục, Hà Nội Trần Đình Sử (Tổng chủ biên) (2007), Ngữ văn 10 (cơ bản), Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Tài liệu sưu tầm mạng Internet 52 53 54 55 56 57 58 59 60 PHỤ LỤC DANH SÁCH NHÓM – HOA SỮA – 10C1 TT Tên thành viên Nhiệm vụ phân công Nguyễn Hải Đăng Nhóm trưởng - Chỉ đạo chung Trần Thị Bích Ngọc Xây dựng ý tưởng Nguyễn Thị Huyền Bài tham luận Nguyễn Thị Ngọc Mai Xây dựng ý tưởng Nguyễn Thị Kim Xuyến Xây dựng ý tưởng Trần Thị Hoa Bài tham luận Nguyễn Thị Phương Bài tham luận Hoàng Thanh Phúc Phụ trách thực Võ Thị Duyên Phụ trách thực 10 Võ Thị Mỹ Linh Phụ trách thực 11 Nguyễn Thị Minh Thư Phụ trách thực DANH SÁCH NHÓM – BAN MAI – 10C1 TT Tên thành viên Nhiệm vụ phân công Nguyễn Thị Quỳnh Như Xây dựng ý tưởng Hoàng Thị Hà Chi Nhóm trưởng - Chỉ đạo chung Hoàng Kim Chi Bài tham luận Trần Thu Uyên Xây dựng ý tưởng Nguyễn Thị Phương Trinh Xây dựng ý tưởng Nguyễn Khánh linh Bài tham luận Phan Huyền Linh Bài tham luận Lê Thị Hoài Phụ trách thực Lê Trọng Thắng Phụ trách thực 10 Võ Thị Ngọc Ánh Phụ trách thực 11 Đặng Thị Bảo Thoa Phụ trách thực 61 ( Minh chứng tập thực nghiệm ) 62 ( Minh chứng sử dụng phần mềm vẽ tranh học tập) 63 ( Minh chứng sử dụng phần mềm vẽ sơ đồ tư học tập) ( Minh chứng vẽ sơ đồ tư theo truyền thống học tập) 64 65 ... TRƯỜNG THPT ĐÔNG HIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỂ: TRUYỆN DÂN GIAN (NGỮ VĂN 10) NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH ĐẦU CẤP THPT. .. NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH ĐẦU CẤP THPT 3.1 Một số giải pháp thiết kế sử dụng phiếu học tập thông qua dạy học chủ đề: Tự dân gian (NV 10) nhằm nâng cao lực, phẩm chất cho HS đầu cấp THPT. .. LỰC, PHẨM CHẤTCHO HỌC SINH ĐẦU CẤP THPT 16 3.1 Một số giải pháp thiết kế sử dụng phiếu học tập thông qua dạy học chủ đề: Tự dân gian (NV 10) nhằm nâng cao lực, phẩm chất cho HS đầu cấp THPT