VẬN DỤNG MODUL 4 VÀO XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ PHẢN ỨNG OXY HÓA - KHỬ MÔN HÓA HỌC 10

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN CẢNH CHÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: VẬN DỤNG MODUL VÀO XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ PHẢN ỨNG OXY HĨA - KHỬ MƠN HĨA HỌC 10 Người thực hiện: 1- Nguyễn Thị Quyên 2- Lê Văn Hải 3- Nguyễn Thế Hùng Thanh Chương, tháng 12/2021 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ TÁC GIẢ Nguyễn Thị Quyên Ngày tháng năm sinh: 29/4/1977 Giới tính: Nữ Điện thoại: 0943937137 E-mail:quyenquyen77@gmail.com.vn Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân Lê Văn Hải Ngày tháng năm sinh: 06/04/1983 Giới tính: Nam Điện thoại: 0982938483 E-mail: levanhaincc@gmail.com.vn Chức vụ: Bí thư đồn trường Đơn vị cơng tác: Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân Nguyễn Thế Hùng Ngày tháng năm sinh: 08/08/1978 Giới tính: Nam Điện thoại: 0911175680 E-mail: hunghanhlam@gmail.com.vn Chức vụ: Thư ký hội đồng Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sỹ - Năm nhận bằng: 2018 - Chuyên ngành đào tạo: Hóa học, Vật lý KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Hóa học, Vật lý Số năm có kinh nghiệm: 22 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020 -2021 PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế giới thay đổi sâu sắc mặt, cách mạng công nghiệp lần thứ lần thứ liên tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời lại đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Đất nước ta không ngoại lệ, sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt lên khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta vượt qua khỏi tình trạng yếu phát triển, nước phát triển có mức thu nhập trung bình Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chưa cao, môi trường văn hóa cịn tồn nhiều hạn chế, chưa đủ để phát triển nhanh bền vững Mặt khác, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài ngun, ô nhiễm môi trường, dịch bệnh gia tăng, cân sinh thái biến động khí hậu với biến đổi trị, xã hội đặt thách thức mang tính tồn cầu Chính để đảm bảo phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết, xu mang tính tồn cầu Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung Ương Đảng Cộng Sản Việt Nam ( khóa XI) thông qua Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/năm 2014 đổi chương trình , sách giáo khoa giáo dục phổ thơng góp phần đổi toàn diện giáo dục đào tạo Ngày 27 tháng năm 2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình , sách giáo khoa giáo dục phổ thông Mục tiêu đổi Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình , sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, tồn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông, kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng nề truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh” Để thực hóa chủ trương, đường lối đổi trên, giáo viên đóng vai trị then chốt Giáo viên khơng người tham gia đóng góp ý kiến để xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, mà người trực tiếp thực kế hoạch giáo dục nhà trường Để thực tốt kế hoạch nhà trường giáo viên phải xây dựng kế hoạch dạy thật tốt Hiểu tầm quan trọng vai trò giáo viên học từ chương trình bồi dưỡng giáo viên nên chúng tơi chọn đề tài: VẬN DỤNG MODUL VÀO XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ PHẢN ỨNG OXY HÓA - KHỬ MƠN HĨA HỌC 10 Với mong muốn kinh nghiệm nhân rộng để thực thành công Nghị Đảng đề cho nghành giáo dục II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu tổ chức thực kịch lên lớp giáo viên với đối tượng học sinh nội dung cụ thể không gian thời gian định; mơ tả chi tiết mục tiêu, thiết bị học liệu, tiến trình tổ chức hoạt động dạy học học nhằm giúp người học đáp ứng yêu cầu cần đạt lực, phẩm chất tương ứng chương trình mơn học Kế hoạch dạy giáo viên xây dựng giai đoạn chuẩn bị lên lớp định lớn đến thành công học III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng: - Quá trình tổ chức thực trường THPT Nguyễn Cảnh Chân Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Cảnh Chân IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng kế hoạch dạy tốt thiết lập môi trường dạy học phù hợp, định hướng tâm lý giảng dạy tự tin, yêu nghề, giới hạn yếu tố liên quan đến chủ đề giảng dạy kiến thức cách hệ thống có tổ chức cho học sinh Sử dụng hiệu kiến thức có, kế hoạch dạy học giúp giáo viên tạo lập kết nối hợp lí kế hoạch dạy với kế hoạch dạy khác nội dung, phương pháp hình thức đánh giá nhằm tạo kết nối để đạt mục đích khóa học, năm học Và thông qua việc chuẩn bị cho cách thức tương tác hoạt động cách kĩ lưỡng, qua nhiều học khác nhau, giáo viên ngày phát triển thành thạo kĩ dạy học họ Kế hoạch dạy học chuẩn bị giúp giáo viên cân đối thời gian cho hoạt động, hướng đến nâng cao hiệu giảng dạy Nhờ đó, hoạt động dạy học tiến triển cách liên tục, hạn chế thời gian lãng phí, đưa tất học sinh vào nhiệm vụ cách phù hợp Những điều dẫn đến tính kỉ luật lớp học V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lí luận việc tổ chức hoạt động dạy học - Nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực - Thực trường THPT Nguyễn Cảnh Chân VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: đọc sưu tầm tư liệu có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu Từ xây dựng phương pháp thực riêng cho đơn vị - Phương pháp thực hành:Tổ chức hoạt động dạy học đúc rút kinh nghiệm để thực chương trình tối ưu VII DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Về lý luận: Chứng minh tính khả thi hiệu giải pháp mà đưa để tổ chức hiệu chương trình giáo dục, đặc biệt đón đầu cho đổi năm học sau 2022 - 2023 - Về ứng dụng Thực thành cơng chủ đề học từ áp dụng cho chủ đề khác Chuẩn bị đón đầu cho lớp 10 năm 2022- 2023 PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY KẾ HOẠCH BÀI HỌC I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Kế hoạch dạy (KHBD) (hay gọi giáo án) kịch lên lớp giáo viên (GV) với đối tượng học sinh (HS) nội dung cụ thể không gian thời gian định; mô tả chi tiết mục tiêu, thiết bị học liệu, tiến trình tổ chức hoạt động dạy học học nhằm giúp người học đáp ứng yêu cầu cần đạt (YCCĐ) lực, phẩm chất tương ứng chương trình mơn học Kế hoạch dạy GV xây dựng giai đoạn chuẩn bị lên lớp định lớn đến thành cơng học Nói cách khác, kế hoạch dạy thiết kế cho tiến trình dạy học học cụ thể, kế hoạch mà người GV dự định thực giảng dạy lớp nhóm đối tượng HS Với học đó, với đối tượng HS khác nhau, với GV khác có kế hoạch dạy học khác Vì thế, kế hoạch dạy sản phẩm cá nhân, điều ý tưởng dạy học, mà cách trình bày kế hoạch họ Vì thế, khơng có kế hoạch dạy nhất, khơng có khn mẫu cách trình bày Việc xây dựng kế hoạch dạy có vai trị sau: * Thiết lập mơi trường dạy học phù hợp: Trong kế hoạch dạy, mục tiêu dạy học cố định chiến lược giảng dạy, phương pháp, kỹ thuật dạy học phương tiện hỗ trợ… định trước Khi môi trường giảng dạy với yếu tố liên quan thiết lập cách thích hợp, nhiệm vụ giảng dạy sau diễn theo cách lên kế hoạch trước Điều đảm bảo cho mục tiêu dạy học giáo dục đề thực có hiệu * Định hướng tâm lý giảng dạy: Cùng với việc sử dụng chiến lược, kỹ thuật phương tiện giảng dạy phù hợp, yếu tố liên quan đến HS sở thích, khiếu, nhu cầu, lực HS… dạy học lưu ý cân nhắc Việc dạy học thực tế trở nên tâm lý Với kế hoạch chuẩn bị trước, GV hình dung rõ ràng liên hệ nội dung học đối tượng HS Điều làm dấy lên tự tin họ Khi GV phát triển cảm giác tự tin họ tổ chức hoạt động học tập cho HS với nhiệt tình niềm vui thực * Giới hạn yếu tố liên quan đến chủ đề giảng dạy: Trong kế hoạch dạy, có vấn đề liên quan đến học trở nên hạn chế không cần thiết bối cảnh lớp học vấn đề khác chi phối thời gian Điều cho phép GV từ bỏ thứ không liên quan để xác định rõ ràng, có giới hạn việc giảng dạy kiến thức cách hệ thống có tổ chức cho HS * Sử dụng hiệu kiến thức có: Trong việc chuẩn bị kế hoạch dạy, GV phát triển kiến thức sở kiến thức trước HS Điều cho phép HS thuận lợi việc đạt kiến thức mới, phát triển lực, GV thành công việc giúp HS đạt mục tiêu Kế hoạch dạy học giúp GV tạo lập kết nối hợp lí kế hoạch dạy với kế hoạch dạy khác nội dung, phương pháp hình thức đánh giá nhằm tạo kết nối để đạt mục đích khóa học, năm học * Phát triển kỹ dạy học: Kế hoạch dạy học đóng vai trị phương tiện quan trọng để phát triển kỹ dạy học GV Trong kế hoạch mình, GV định hướng vấn đề liên quan đến hoạt động dạy học thực lớp, điều cần kĩ xác định mục tiêu, thiết kế hoạt động học tập… từ xác định cách thức hoạt động, tương tác lớp học cách hiệu Và thông qua việc chuẩn bị cho cách thức tương tác hoạt động cách kĩ lưỡng, qua nhiều học khác nhau, GV ngày phát triển thành thạo kĩ dạy học họ * Sử dụng hiệu thời gian: Kế hoạch dạy học chuẩn bị giúp GV cân đối thời gian cho hoạt động, hướng đến nâng cao hiệu giảng dạy Bằng cách chuẩn bị kế hoạch dạy, GV nhận thức điều gì, mức độ thực lớp học Nhờ đó, hoạt động dạy học tiến triển cách liên tục, hạn chế thời gian lãng phí, đưa tất HS vào nhiệm vụ cách phù hợp Những điều dẫn đến tính kỉ luật lớp học 3-Kế hoạch dạy theo công văn 5512/ BGDĐT 2020 KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY (Kèm theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT) Trường: Tổ: Họ tên giáo viên: ………………………………… TÊN BÀI DẠY: ………………………………… Môn học/Hoạt động giáo dục: ……….; lớp:……… Thời gian thực hiện: (số tiết) I Mục tiêu Về kiến thức: Nêu cụ thể nội dung kiến thức học sinh cần học theo yêu cầu cần đạt nội dung giáo dục/chủ đề tương ứng chương trình mơn học/hoạt động giáo dục Về lực: Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm (biểu cụ thể lực chung lực đặc thù môn học cần phát triển) hoạt động học để chiếm lĩnh vận dụng kiến thức theo yêu cầu cần đạt chương trình mơn học/hoạt động giáo dục Về phẩm chất: Nêu cụ thể yêu cầu hành vi, thái độ (biểu cụ thể phẩm chất cần phát triển gắn với nội dung dạy) học sinh trình thực nhiệm vụ học tập vận dụng kiến thức vào sống II Thiết bị dạy học học liệu Nêu cụ thể thiết bị dạy học học liệu sử dụng dạy để tổ chức cho học sinh hoạt động nhằm đạt mục tiêu, yêu cầu dạy (muốn hình thành phẩm chất, lực hoạt động học phải tương ứng phù hợp) III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu (Ghi rõ tên thể kết hoạt động) a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh xác định vấn đề/nhiệm vụ cụ thể cần giải học xác định rõ cách thức giải vấn đề/thực nhiệm vụ hoạt động học b) Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể mà học sinh phải thực (xử lí tình huống, câu hỏi, tập, thí nghiệm, thực hành…) để xác định vấn đề cần giải quyết/nhiệm vụ học tập cần thực đề xuất giải pháp giải vấn đề/cách thức thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Trình bày cụ thể yêu cầu nội dung hình thức sản phẩm hoạt động theo nội dung yêu cầu/nhiệm vụ mà học sinh phải hồn thành: kết xử lí tình huống; đáp án câu hỏi, tập; kết thí nghiệm, thực hành; trình bày, mơ tả vấn đề cần giải nhiệm vụ học tập phải thực đề xuất giải pháp thực d) Tổ chức thực hiện: Trình bày cụ thể bước tổ chức hoạt động học cho học sinh từ chuyển giao nhiệm vụ, theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá trình kết thực nhiệm vụ thông qua sản phẩm học tập Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt từ Hoạt động (Ghi rõ tên thể kết hoạt động) a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh kiến thức mới/giải vấn đề/thực nhiệm vụ đặt từ Hoạt động b) Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể học sinh làm việc với sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu cụ thể (đọc/xem/nghe/nói/làm) để chiếm lĩnh/vận dụng kiến thức để giải vấn đề/nhiệm vụ học tập đặt từ Hoạt động c) Sản phẩm: Trình bày cụ thể kiến thức mới/kết giải vấn đề/thực nhiệm vụ học tập mà học sinh cần viết ra, trình bày d) Tổ chức thực hiện: Hướng dẫn, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trình kết thực hoạt động học sinh Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Nêu rõ mục tiêu vận dụng kiến thức học yêu cầu phát triển kĩ vận dụng kiến thức cho học sinh b) Nội dung: Nêu rõ nội dung cụ thể hệ thống câu hỏi, tập, thực hành, thí nghiệm giao cho học sinh thực c) Sản phẩm: Đáp án, lời giải câu hỏi, tập; thực hành, thí nghiệm học sinh thực hiện, viết báo cáo, thuyết trình d) Tổ chức thực hiện: Nêu rõ cách thức giao nhiệm vụ cho học sinh; hướng dẫn hỗ trợ học sinh thực hiện; kiểm tra, đánh giá kết thực Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Nêu rõ mục tiêu phát triển lực học sinh thông qua nhiệm vụ/yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn (theo nhóm có nội dung phù hợp) b) Nội dung: Mô tả rõ yêu cầu học sinh phát hiện/đề xuất vấn đề/tình thực tiễn gắn với nội dung học vận dụng kiến thức học để giải c) Sản phẩm: Nêu rõ yêu cầu nội dung hình thức báo cáo phát giải tình huống/vấn đề thực tiễn 10 Phản ứng: 2KNO3 → 2KNO2 + O2 khơng phản ứng oxi hóa - khử GĨI CÂU HỎI SỐ Q trình S-2 → S+6 + 8e q trình oxi hố Phản ứng có thay đổi màu sắc chất phản ứng oxi hoá khử Số oxi hoá P H3PO4 +6 Phản ứng hố hợp phản ứng oxi hố khử không Trong phản ứng: Cl2 + HBr → 2HCl + Br2 HBr chất bị khử Thiết bị số/ phần mềm sử dụng: Máy tính; máy chiếu tivi thông minh; phần mềm Microsoft Powerpoint để tạo hiệu ứng trò chơi Hoạt động 4: Vận dụng Mục tiêu: Thơng qua hình ảnh, học sinh biết ý nghĩa phản ứng oxi hoá khử thực tiễn, tham khảo sách giáo khoa, internet, vận dụng viết phương trình phản ứng oxi hóa - khử Nội dung: Các đội phân loại phản ứng oxi hoá khử sau vào nhóm lợi ích hay gây hại, viết phương trình hố học cân phản ứng oxi hoá khử xảy ứng với hình ảnh, xác định chất khử, chất oxi hố (trình bày vào bảng phụ) 31 Sản phẩm: Câu trả lời HS (phụ lục 5) 1: GV tổ chức cho HS hồn thành trị chơi mục Nội dung, đội phân loại nhóm lợi ích nhóm tác hại ứng với 04 hình ảnh, viết phương trình hố học cân phản ứng (10 phút), trình bày vào bảng phụ, nhóm đánh giá vào bảng kiểm 2: HS thực nhiệm vụ Đại điện đội báo cáo kết phút, nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung, đánh giá vào bảng kiểm đánh giá 3: GV tổ chức cho HS tự nhận xét 4: GV kết luận, chiếu đáp án, dựa vào bảng kiểm nhóm ðánh giá, ghi điểm cho đội, tổng kết điểm khen thưởng cho đội nhất, nhì, ba d Phương án đánh giá - GV đánh giá thông qua quan sát báo cáo HS nhóm, câu trả lời HS - HS tự đánh giá thông qua bảng kiểm đánh giá BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ NHÓM Quan sát hình ảnh, phân loại phản ứng oxi hố khử, viết Đúng Sai phương trình cân phản ứng oxi hố khử (10đ) (0đ) Phân loại phản ứng oxi hố khử vào nhóm có lợi hay gây hại Viết phương trình hố học ứng với hình ảnh Xác định số oxi hố ngun tố có thay đổi số oxi hoá Xác định chất khử, chất oxi hố Hồn thành phương trình phản ứng oxi hoá khử Tổng điểm Thiết bị số/ phần mềm sử dụng: Máy tính có mạng; máy chiếu tivi thông minh; công cụ Google search 32 IV HỒ SƠ DẠY HỌC PHỤ LỤC 1: - Quan sát hình ảnh, từ kiến thức thực tiễn trả lời câu hỏi sau: (1): Em thấy tượng qua hình ảnh ? (2): Nguyên nhân tượng trên? - Ghi kết hoạt động cá nhân, kết hoạt động nhóm cặp đơi điều muốn chia sẻ trước lớp vào bảng đây: Think( Suy nghĩ) Pair( Trao đổi cặp Share( Chia sẻ) đơi) Thấy có tượng tét rỉ, cháy Nguyên nhân: Do có phản ứng xẩy Fe � hợp chất sắt Gỗ + O2 -> CO2 + H2O + Q PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Điền từ cụm từ vào chỗ trống để hoàn thành câu sau: +Số oxi hóa nguyên tố phân tử (1)điện tích nguyên tử nguyên tố phân tử, giả định liên kết nguyên tử phân tử (2)liên kết ion + Trong đơn chất, số oxi hóa nguyên tố (3) không + Trong hầu hết hợp chất, số oxi hóa hiđro (4) + , số oxi hóa oxi bằng…(5) -2 + Trong hợp chất, tổng số oxi hóa các…(6)nguyên tử nhân với…(7) hệ số nguyên tố khơng + Trong ion đơn ngun tử, số oxi hóa nguyên tố bằng…(8) điện tích ion Trong ion đa nguyên tử, tổng số oxi hóa các…(9) nguyên tử nhân với…(10) hệ số nguyên tố điện tích ion 33 - Trong hợp chất, kim loại nhóm IA, IIA, IIIA có số oxi hóa …(11) +1, (12) +2 , …(13) + Câu 2: Điền thơng tin cịn thiếu vào trống thích hợp bảng sau: Bảng : Xác định số oxi hóa nguyên tố TT Chất/ ion Na Fe H2 NaOH H2SO4 Al2(SO4)3 Cu(NO3)2 Mg2+ NH4+ Số oxy hóa Ghi 0 Na= +1, O= -2; H= +1 O= -2; H= +1; S= +6 O= -2; Al = +3; S= +6 O= -2; Cu = +2; N = +5 +2 N = -3; H = +1 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Điền từ cụm từ vào chỗ trống để hoàn thành câu sau: - Chất khử chất…(1) cho electron, sau phản ứng số oxi hóa tăng lên - Chất oxi hóa chất…(2)nhận electron, sau phản ứng, số oxi hóa giảm xuống - Q trình oxi hóa q trình…(3) cho electron - Quá trình khử trình…(4) nhận electron - Phản ứng oxi hóa – khử phản ứng hóa học, có chuyển…(7) electron chất phản ứng hay phản ứng oxi hóa – khử phản ứng hóa học có sự…(8) thay đổi số oxi hóa số nguyên tố PHIẾU HỌC TẬP SỐ Điền thơng tin cịn thiếu vào ô trống thích hợp bảng sau: Xác định thay đổi số oxi hóa; chất khử, chất oxi hóa; biểu diễn q trình oxi hóa – khử Xác định thay đổi số oxi hóa chất khử, chất oxi hóa Khử : Fe0 biểu diễn q trình oxi hóa – khử Fe0 -> Fe2+ + 2e 34 Fe + HClFeCl2 + H2 H2SO4 + Fe Fe2(SO4)3+ SO2 + H2O NH3 + CuO N2 + Cu + H2O CuO + H2 Cu + H2O Oxy hóa: H+ Khử : Fe0 Oxy hóa: S+6 2H+ + 1ex2 -> H20 Fe0 -> Fe3+ + 3e S+6 + 2e -> S+ Khử : N-3 Oxy hóa: Cu2+ Khử : H20 Oxy hóa: Cu2+ 2N-3 -> N20 + 3ex2 Cu+2 + 2e -> Cu0 H20 -> 2H+ + 1ex2 Cu+2 + 2e -> Cu0 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Điền thơng tin cịn thiếu vào trống thích hợp bảng sau: Xác định thay đổi số oxi hóa; chất khử, chất oxi hóa; biểu diễn q trình oxi hóa – khử Xác định thay đổi số oxi hóa Zn + H2SO4 ZnSO4 + SO2 + H2O S + HNO3 SO2 + NO2 + H2O KMnO4 + HCl KCl + MnCl2 + Cl2 + H2O Mg + HNO3 Mg(NO3)2 +NO+H2O chất khử, chất oxi hóa Khử : Zn0 Oxy hóa: S+6 Khử : S0 Oxy hóa: N+5 Khử : Cl-1 Oxy hóa: Mn7+ Khử : Mg0 Oxy hóa: N+5 biểu diễn q trình oxi hóa – khử Zn0 -> Zn2+ + 2e S+6 + 2e -> S+ S0 -> S4+ + 4e N+5 + 1e -> N+ 2Cl- -> Cl20 + 1ex2 Mn7++ 5e -> Mn2+ Mg0 -> Mg2+ + 2e N+5 + 3e -> N+ PHIẾU HỌC TẬP SỐ Cân phản ứng oxi hóa – khử theo phương pháp thăng electron Sơ đồ +6 +2 +4 Zn + 2H2SO4 ZnSO4 + SO2 + 2H2O +5 +4 +4 S + 4HNO3 SO2 + 4NO2 + 2H2O +7 -1 +2 2KMnO4 +16 HCl 2KCl + 2MnCl2 + 5Cl2 + 8H2O +5 +2 +2 Cân x Zn0 -> Zn2+ + 2e x S+6 + 2e -> S+ 1x S0 -> S4+ + 4e 4x N+5 + 1e -> N+ 5x 2Cl- -> Cl20 + 1ex2 2x Mn7++ 5e -> Mn2+ 3x Mg0 -> Mg2+ + 2e 35 3Mg + 8HNO3 3Mg(NO3)2 +2NO+ 4H2O 2x N+5 + 3e -> N+ Tổ chức thực - GV thông qua luật “Trò chơi đua xe” + HS tham gia chơi giơ tay phát biểu + Khi câu hỏi chọn, người chơi phải trả lời tối đa vòng giây + HS trả lời sai HS khác tham gia (chỉ HS) + Cho điểm HS tính điểm cộng vào điểm thường xuyên - HS tham gia trò chơi Bộ câu hỏi 1: Chọn đáp án Câu Phản ứng oxy hóa khử phản ứng A có thay đổi số oxy hóa B khơng có thay đổi số oxy hóa C có cho H+ D có nhận H+ Câu Chất khử A chất cho electron B chất nhận electron C chất có số oxy hóa giảm D chất có số oxy hóa khơng đổi Câu 3: Chất oxy hóa A chất cho electron B chất nhận electron C chất có số oxy hóa tăng D chất có số oxy hóa khơng đổi Câu 4: Q trình khử trình A nhận electron B cho electron C nhận proton D cho proton Câu 5: Số oxy hóa Clo hợp chất KClO3 36 A -1 B +1 C +5 D +3 Câu 6: Chất khử phương trình 2Fe + 3Cl2 2FeCl3 B Fe2+ B Fe C Cl2 D Cl- Câu 7: Chất oxy hóa phương trình 2Fe + 3Cl2 2FeCl3 B Fe2+ B Fe C Cl2 D Cl- Câu 8: Trong đoạn dây dẫn điện Al không bọc nối gia đình tắt điện, trời mưa thường xẩy nhiều Khi dây điện có phản ứng AlAl3+ + 3e , chứng tỏ dây điện bị A oxy hóa B khử C dẫn điện D không bị Câu 9: Phát biểu không phản ứng oxy hóa- khử A có cho nhận electron B có thay đổi số oxy hóa C có trao đổi electron D có trao đổi ion Câu 10: Phát biều sai? A Trong hợp chất HNO3, số oxy hóa N = +5 B Số oxy hóa N phân tử NH3 NH4Cl = -3 C Trong phân tử NaOH số oxy hóa H = -1 D Số oxy hóa S ion SO42- = +6 Bộ câu hỏi 2: - Chọn đáp án đúng/ Sai: - Chia lớp thành nhóm nhóm chọn gói câu hỏi trả lời vịng phút GĨI CÂU HỎI SỐ 1 Phản ứng phân hủy phản ứng oxi hóa - khử Sai Chất khử chất nhường electron, chất chứa nguyên tố mà số oxi hóa 37 tăng sau phản ứng Đúng Dấu hiệu để nhận phản ứng oxi hóa - khử sản phẩm có kết tủa Sai Trong phản ứng : Cu+ 2AgNO3 → Cu(NO3)2 + 2Ag Cu chất bị oxi hóa Đúng Số oxi hóa N HNO3 +4 Sai GĨI CÂU HỎI SỐ Chất oxi hóa chất thu electron, chất chứa nguyên tố mà số oxi hóa giảm sau phản ứng Đúng Phản ứng ln phản ứng oxi hóa -khử Đúng Phản ứng: Fe + CuSO4 � FeSO4 + Cu phản ứng oxi hóa - khử Đúng Số oxi hóa Cl HClO là: +1 Đúng Sự cháy xăng dầu động q trình oxi hóa - khử Đúng GĨI CÂU HỎI SỐ Sự khử nguyên tố thu thêm electron nguyên tố đó, làm cho số oxi hóa giảm xuống Đúng Phản ứng hóa hợp ln phản ứng oxi hóa -khử Sai Quá trình sắt thép bị han gỉ q trình oxi hóa - khử Đúng Số oxi hóa S H2SO4 +6 Đúng Phản ứng: 2KNO3 → 2KNO2 + O2 không phản ứng oxi hóa - khử Sai GĨI CÂU HỎI SỐ Quá trình S-2 → S+6 + 8e q trình oxi hố Đúng Phản ứng có thay đổi màu sắc chất phản ứng oxi hoá khử Sai Số oxi hoá P H3PO4 +6 Sai Phản ứng hố hợp phản ứng oxi hố khử khơng Đúng 38 Trong phản ứng: Cl2 + HBr → 2HCl + Br2 HBr chất bị khử Sai BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ PHẨM CHẤT CHĂM CHỈ (Đánh X vào ô “Đạt” “Khơng đạt” cho tiêu chí sau) STT Yêu cầu cần thực Học sinh sử dụng sách giáo khoa Học sinh sử dụng tài liệu khác sách giáo khoa Học sinh tham gia thảo luận nhóm Học sinh góp ý hoàn thành phiếu học tập Học sinh tham gia làm thí nghiệm Học sinh hồn thành phiếu học tập Xác nhận Đạt Không BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ CHỦ TỰ HỌC ( Đánh X vào ô “Đạt” “Khơng đạt” cho tiêu chí sau) STT u cầu cần thực Học sinh đọc tài liệu SGK Học sinh đọc tài liệu khác SGK Xác nhận Đạt Không Học sinh lấy đầy đủ nội dung kiến thức SGK để xây dựng học phản ứng oxy hóa khử Học sinh lấy kiến thức tài liệu khác SGK để xây dựng học phản ứng oxy hóa khử Kế hoạch làm việc cá nhân Học sinh rút thơng tin có ý nghĩa phản ứng oxy hóa khử Hồn thành tất nhiệm vụ học tập 39 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu văn đạo đổi chương trình phương pháp, kỹ thuật dạy học - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ - Nghiên cứu đối tượng học sinh PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: I- KẾT LUẬN: Qua trình thực đề tài, đối chiếu với mục đích nghiên cứu phạm vi nghiên cứu đề tài thu kết sau: Đối với công tác quản lí: Việc xây dựng Kế hoạch học mơn học bước cụ thể hoá chủ trương, kế hoạch nhà trường, khâu quan trọng để thực thành công mục tiêu yêu cầu cần đạt môn học Đối với GV: + Việc xây dựng Kế hoạch học môn học thực chương giáo dục môn học theo cách có mục đích hệ thống chương trình giáo dục chung nhà trường thơng qua việc hiểu sâu sắc mục tiêu, yêu cầu cần đạt; chủ động, linh hoạt sử dụng sách giáo khoa, thiết bị dạy học, vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức, địa điểm, thời gian dạy học phù hợp với lực HS, phù hợp với mục tiêu giáo dục nhà trường, thực tế địa phương theo vùng, miền + Phát triển kỹ dạy học: Kế hoạch dạy học đóng vai trị phương tiện quan trọng để phát triển kỹ dạy học GV Trong kế hoạch mình, GV định hướng vấn đề liên quan đến hoạt động dạy học thực lớp, điều cần kĩ xác định mục tiêu, thiết kế hoạt động học tập… từ xác định cách thức hoạt động, tương tác lớp học cách hiệu Và thông qua việc chuẩn bị cho cách thức tương tác hoạt động cách kĩ lưỡng, qua nhiều học khác nhau, GV ngày phát triển thành thạo kĩ dạy học 40 + Sử dụng linh hoạt, chủ động, hiệu thời gian + Tạo thói quen tốt làm việc theo kế hoạch đặt 3) Đối với học sinh: + Phát triển lực tự chủ tự học, lực tìm tịi, giải vấn đề vận dụng linh hoạt kiến thức học, phát triển tin học + Phát triển kỹ năng: hợp tác thơng qua làm việc nhóm, lực giải vấn đề + Phát triển phẩm chất trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm thông qua việc thực nhiệm vụ + Vận dụng kiến thức, kĩ học giải thích số vấn đề học tập thực tiễn đời sống liên quan đến phản ứng oxi hoá – khử: gỉ sắt, hàn cắt kim loại, phản ứng lên men, q trình oxi hóa thể, sản xuất gang thép… II- KIẾN NGHỊ: Trên sở lý thuyết nghiên cứu kết mà đề tài đạt Để thực giải pháp: Nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác giáo dục cần tập trung nội dung sau: - Nếu có SKKN hay có ứng dụng giáo dục cần nhân rộng để học tập trao đổi kinh nghiệm - Có nhiều định hướng, tài liệu để giáo viên tham khảo, khơng để GV tự mày mị, tìm tịi dẫn đến sai lệch vấn đề - Tăng cường kiểm tra giám sát việc thực mục tiêu, nội dung chương trình mơn học từ khâu soạn giáo án đến khâu tổ chức hoạt động dạy học 41 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH 42 Hình ảnh dạy học lớp Hình ảnh thí nghiệm 43 Hình ảnh sản phẩm nhóm nạp Padlet 44 Hình ảnh trị chơi đua xe thiết kế violet Hình ảnh sơ đồ tư thiết kế violet TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn Sở giáo dục đào tạo Nghệ An tổ chức năm 2014, 2020, 2021, 2022 Và modul học phần mềm tập huấn Sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ Các đề thi Quốc gia Các phương tiện thông tin truyền thông khác 45 ... electron Sơ đồ +6 +2 +4 Zn + 2H2SO4 ZnSO4 + SO2 + 2H2O +5 +4 +4 S + 4HNO3 SO2 + 4NO2 + 2H2O +7 -1 +2 2KMnO4 +16 HCl 2KCl + 2MnCl2 + 5Cl2 + 8H2O +5 +2 +2 Cân x Zn0 -> Zn2+ + 2e x S+6 + 2e -> S+ 1x... -> Fe2+ + 2e 34 Fe + HClFeCl2 + H2 H2SO4 + Fe Fe2(SO4)3+ SO2 + H2O NH3 + CuO N2 + Cu + H2O CuO + H2 Cu + H2O Oxy hóa: H+ Khử : Fe0 Oxy hóa: S+6 2H+ + 1ex2 -> H20 Fe0 -> Fe3+ + 3e S+6 + 2e ->... Fe0 -> Fe3+ + 3e S+6 + 2e -> S+ Khử : N-3 Oxy hóa: Cu2+ Khử : H20 Oxy hóa: Cu2+ 2N-3 -> N20 + 3ex2 Cu +2 + 2e -> Cu0 H20 -> 2H+ + 1ex2 Cu +2 + 2e -> Cu0 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Điền thơng tin cịn thiếu