SKKN thiết kế và tổchứcdạyhọctheo chủ đề phần chuyển hóa vật chất và năng lượng ở động vật ( sinhhọc11)nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh đáp ứng trong tìnhhìnhdịchbệnhCOVID

1 PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Theo Tô chưc Giao duc, Khoa hoc va Văn hoa Liên hơp quôc (UNESCO), đại dịch COVID - 19 bùng phat gần năm qua lam gian đoạn việc hoc 1,7 ty hoc sinh, sinh viên 192 qc gia va vùng lãnh thô Một năm sau đại dịch, gần 50% hoc sinh toan cầu bị ảnh hưởng trường hoc đong cửa toan phần Hiện co gần 30 quôc gia đong cửa hoan toan trường hoc, ảnh hưởng tới 100 triệu giao viên va nhân viên trường hoc Quỹ nhi đồng Liên hơp quôc (UNICEF) nhận định giới chưng kiến “tình trạng khẩn cấp giao duc” hết sưc nghiêm đại dịch ảnh hưởng tiêu cực tới quyền hoc tập va hưởng cac phúc lơi xã hội trường hoc, đồng nghĩa với việc tương lai va hạnh phúc trẻ em chịu tac động Trước tình hình dịch COVID-19 diễn biến phưc tạp nhiều giải phap đươc đưa để thao gỡ kho khăn cho dạy hoc, nganh Giao duc va Đao tạo (GD-ĐT) biến thach thưc hội - dạy hoc trực tuyến Hoc sinh nên tận dung hoc trực tuyến nha trở hội hoc tập, tự hoc Trong cac lực chung lực tự hoc la lực mẫu chôt quan Việc tự hoc nha hoc sinh bao gồm cac công việc như: Giải cac bai tập, giải cac đề ma giao viên giao, ôn lại kiến thưc hoc cac môn… Nếu cần hỗ trơ giao viên, hoc sinh mạnh dạn liên hệ để đươc trơ giúp hiệu qua trình tự hoc Xuất phat từ lí trên, chúng tơi lựa chon " Thiết kế tổ chức dạy học theo chủ đề phần chuyển hóa vật chất lượng động vật ( sinh học 11) nhằm phát triển lực tự học cho học sinh đáp ứng tình hình dịch bệnh COVID”lam đề tai nghiên cưu II - MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Mục đích nghiên cứu Xac định đươc quy trình xây dựng va tơ chưc dạy hoc cac chủ đề theo hướng HS tự hoc (Sinh hoc 11) nhằm phat triển NLTH cho HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cưu vấn đề lí luận va thực tiễn co liên quan đến đề tai:NLTH, dạy hoc theo chủ đề va phat triển NLTH cho hoc sinh - Xac định quy trình xây dựng va tô chưc dạy hoc chủ đề theo hướng HS tự hoc Vận dung quy trình thiết kế va tô chưc dạy hoc phần chuyển hoa vật chất va lương động vật (Sinh hoc 11) - Xây dựng cac tiêu chí đanh gia NLTH cho HS - Thực nghiệm sư phạm để đanh gia tính khả thi giả thuyết đề Phạm vi nghiên cứu - Dạy hoc theo chủ đề, NLTH - Nghiên cưu va thực tử năm hoc 2020- 2021 va 2021-2022 - Phần chuyển hoa vật chất va lương động vật (Sinh hoc 11) Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Dạy hoc theo chủ đề; quy trình xây dựng va tô chưc dạy hoc chủ đề; NLTH 4.2 Khách thể nghiên cứu Qua trình dạy hoc Sinh hoc 11 THPT Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương phap nghiên cưu lý thuyết Nghiên cưu cac tai liệu co liên quan đến NL, NLTH, chủ đề dạy hoc, bao gồm: SGK Sinh hoc 11, cac tai liệu lý luận va phương phap dạy hoc Sinh hoc, cac giao trình, luận văn, luận an, tạp chí, bai viết lam sở khoa hoc cho đề tai nghiên cưu 5.2 Phương pháp điều tra Điều tra thực trạng việc dạy hoc theo hướng rèn luyện NLTH va dạy hoc theo chủ đề thông qua phiếu điều tra, trao đôi, vấn GV 5.2 Phương pháp tham vấn chuyên gia Sau xây dựng đươc cac quy trình va công cu rèn luyện NLTH cho HS, tham khảo ý kiến sô giảng viên, GV co kinh nghiệm 5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Sau xây dựng lý thuyết rèn luyện lực hơp tac cho hoc sinh, tiến hanh thực nghiệm trường THPT để kiểm tra tính đắn, tính thực tiễn đề tai Kết thực nghiệm đươc đanh gia qua phiếu quan sat va bai kiểm tra + Đôi tương thực nghiệm: hoc sinh lớp 11 THPT + Nội dung thực nghiệm: cac bai hoc phần chuyển hoa vật chất va lương động vật + Cac bước thực nghiệm PHẦN II- NỘI DUNG CHƯƠNG I - CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TRÊN CƠ SỞ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm lực 1.1.1 Khái niệm tự học Theo tự hoc la việc thân người hoc tự giac, tích cực, chủ động phat huy cac NL trí tuệ, phẩm chất tâm lý thân để co phương phap phù hơp nhằm chiếm lĩnh tri thưc khoa hoc nhân loại va biến tri thưc đo vơn tri thưc va kinh nghiệm mình, từ đo hình kĩ năng, kĩ xảo va phat triển toan diện nhân cach thân người hoc Điều co nghĩa la thân người hoc phải tự xac định muc tiêu hoc tập, tự lập kế hoạch, thực kế hoạch hoc tập để gianh lấy kiến thưc, phat triển NL va tự đanh gia qua trình hoc (đạt đươc gì, chưa đạt đươc gì), từ đo rút kinh nghiệm va tự điều chỉnh qua trình tự hoc để hoan thiện thân 1.1.2 Khái niệm lực tự học Trong nghiên cưu nay, sử dung định nghĩa khai niệm NLTH cac tac giả Phan thị Thanh Hội (2016), “NLTH khả người học độc lập, tự giác từ việc xác định mục tiêu học tập, thiết kế thực kế hoạch học tập đến việc tự đánh giá điều chỉnh việc học nhằm tối ưu hóa việc lĩnh hội kiến thức phát triển kĩ năng, lực” 1.1.3 Cấu trúc lực tự học Theo chúng tơi NLTH thể qua cac kĩ toan qua trình hoc, bao gồm: - Kĩ xac định muc tiêu hoc tập - Kĩ lập kế hoạch tự hoc - Kĩ thực kế hoạch - Kĩ tự kiểm tra, đanh gia va rút kinh nghiệm 1.2 Dạy học theo chủ đề 1.2.1 Khái niệm chủ đề Theo Từ điển.com, chủ đề đươc định nghĩa la vấn đề đươc đặt tac phẩm nghệ thuật: chủ đề tac phẩm Chủ đề la đề tai đươc lựa chon chon lam nội dung chủ yếu hoc tập, sang tac.Như vậy, chủ đề la vấn đề chính, vấn đề trung tâm tac phẩm Moi nội dung tac phẩm quay quanh chủ đề, thể đươc nội dung quan chủ đề Theo tác giả Phan Thị Thanh Hội (2015): “ Chủ đề dạy hoc co thể xem la nội dung hoc/ đơn vị kiến thưc tương đôi tron vẹn trang bị cho HS sô kiến thưc, kĩ năng, lực định qua trình hoc” 1.2.2 Dạy học theo chủ đề Theo cac tac giả Phan Thị Thanh Hội va Lê Thanh Oai (2015), dạy hoc theo chủ đề la phương phap tìm tịi khai niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thưc, nội dung bai hoc, chủ đề,… co giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở cac mơi liên hệ lí luận va thực tiễn đươc đề cập đến cac môn hoc cac hơp phần môn hoc đo (tưc la đường tích hơp nội dung từ sơ đơn vị, bai hoc, môn hoc co liên hệ với nhau) lam nội dung hoc chủ đề co ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ đo HS co thể tự hoạt động nhiều để tìm kiến thưc va vận dung vao thực tiễn 1.2.3 Quy trình thiết kế chủ đề dạy học Theo nghiên cưu công trình sơ tac giả, quy trình xây dựng chủ đề dạy hoc sau: Bước 1: Lựa chon chủ đề va xac định tên chủ đề: Bước 2: Xac định muc tiêu chủ đề Bước 3: Xac định mạch kiến thưc chủ đề Bước 4: Thiết kế cac hoạt động hoc chủ đề Bước 5: Thiết kế công cu đanh gia việc hoc tập chủ đề CHƯƠNG II - THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ PHẦN CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT ( SINH HOC 11) NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH ĐÁP ỨNG TRONG TÌNH HÌNH DỊCH BỆNH COVID 2.1 Cấu trúc nội dung phần chuyển hóa vật chất lượng động vật Chương trình sinh hoc 11 ban tiếp tuc giới thiệu cho HS phần bôn "Sinh hoc thể " Trong phần "Sinh hoc thể" co chương Chương I la chương giới thiệu qua trình chuyển hoa vật chất va lương, gồm hai phần chuyển hoa vật chất va lương thực vật va chuyển hoa vật chất va lương động vật Chuyển hoa vật chất va lương động vật gồm sau bai: + Bai 15 - Tiêu hoa động vật + Bai 16 - Tiêu hoa động vật ( tiếp theo) + Bai 17 - Hô hấp động vật + Bai 18 - Tuần hoan mau + Bai 19 - Tuần hoan mau + Bai 20 - Cân nội môi Trong bai co nhiều kiến thưc liên hệ thực tiễn bệnh tiêu hoa, hô hấp, tim mạch, rôi loạn chuyển hoa vật chất, từ đo HS co thể vận dung kiến thưc để phịng ngừa sơ bệnh tật Giữa cac bai co môi quan hệ với 2.2 Quy trình thiết kế chủ đề dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh - Dạy hoc dựa dự an - Dạy hoc giải đề - Dạy hoc thực hanh - Dạy hoc nghiên cưu khoa hoc 2.3.Thiết kế chủ đề dạy học phần chuyển hóa vật chất lượng động vật DỰ ÁN 1: TIÊU HÓA VÀ SỨC KHỎE CON NGƯỜI 1.1 Bước 1: CHUẨN BỊ 1.1.1 Hoạt động giao viên: Hoạt động 1: Xây dựng câu hỏi định hướng: xuất phat từ nội dung hoc va muc tiêu cần đạt đươc - Tiêu hoa la gì? Tiêu hoa nội bao? Tiêu hoa ngoại bao? - Chất dinh dưỡng la gì? Co thể chia lam nhom nao? - Cơ chế tiêu hoa động vật chưa co hệ tiêu hoa? - Cơ chế tiêu hoa động vật co túi hệ tiêu hoa? - Tiêu hoa động vật co ông tiêu hoa? - Phân biệt tiêu hoa nội bao với tiêu hoa ngoại bao? Cho biết ưu điểm tiêu hoa thưc ăn ông tiêu hoa so với túi tiêu hoa? - So sanh tiêu hoa thú ăn thịt va thú ăn thực vật? - Hướng tiến hoa tiêu hoa động vật? - Tại nhiều loai động vật ăn cỏ sử dung thưc ăn chủ yếu la chất xơ ma đap ưng đươc nhu cầu prôtêin cho thể? - Ban cầu đại não, day, ruột non co nhiều nếp nhăn Ý nghĩa nếp nhăn đo? - Một giun chết lam tắc ông mật gây hậu gì? - Để đap ưng đươc nhu cầu prơtêin cho trâu, bị La người nông dân bạn bô sung dạng ure hay axit amin? Giải thích? - Tại enzim pepsin day phân giải đươc prôtêin thưc ăn lại khơng phân giải prơtêin quan tiêu hoa đo? - Tình hình sưc khỏe gia đình em (thơn, nơi sinh sơng) nao? - Cach giữ gìn sưc khỏe cac ca nhân gia đình em? - Liên hệ thân va gia đình co biện phap cơng tac phịng chơng bệnh tật ăn ng? Hoạt động 2: Thiết kế dự án - Lĩnh vực ưng dung: Bai 15, 16 - Tiêu hoa động vật - Đôi tương thực hiện: hoc sinh lớp 11 hệ trung hoc phơ thơng - Ý tưởng: HS tìm hiểu qua trình tiêu hoa động vật,ở người va nhận biết cac hoạt động tiêu hoa để giữ gìn sưc khỏe cho thân va gia đình - Tên dự an: TIÊU HÓA VÀ SỨC KHỎE CON NGƯỜI Hoạt động 3: Thiết kế nhiệm vụ cho HS Chia lớp nhom: + Nhóm 1: Sưu tầm cac loại thưc ăn gia đình va địa phương? Nguồn gơc cac loại thưc ăn, lơi ích cac loại thưc ăn?Tìm hiểu gia trị dinh dưỡng cac loại thưc ăn đo, loại nao co nhiều gia trị dinh dưỡng? Vì sao? Từ đo tìm hiểu chất dinh dưỡng la gì? Co thể chia lam nhom nao? Tìm hiểu cach trồng, cach ni, sản xuất cac nguồn thực phẩm đo? Cach xac định thực phẩm sạch, thực phẩm bẩn? Tìm hiểu khai niệm tiêu hoa la gì? Tiêu hoa nội bao? Tiêu hoa ngoại bao? Cơ chế tiêu hoa động vật chưa co quan tiêu hoa? + Nhóm 2:Dựa vao nguồn thưc ăn co thể chia động vật nhom nao? Cấu tạo hệ tiêu hoa chúng co khac nhau? Cach chăm soc chúng co khac không? Từ đo so sanh tiêu hoa thú ăn thịt va thú ăn thực vật? + Nhóm 3: Tìm hiểu tình hình bệnh tiêu hoa phơ biến địa phương (ung thư tuyến giap, ung thư ruột…) nguyên nhân, cach phòng, biện phap điều trị, cac nội dung hoạt động gia đình, thơn, trường lớp… va lam để phịng chơng bệnh tật Từ đo trình bay đươc tiêu hoa người va giải thích đươc sô bệnh tiêu hoa người, tuyên truyền phịng chơng bệnh tiêu hoa cho gia đình… + Nhóm 4: Nhom diễn kịch chế hoạt động miệng , day , ruột non, manh trang Nội dung kịch: cac nhân vật đong vai trị la miệng , day , ruột non, manh trang  Ai nêu vai trị tiêu hoa thưc ăn  Khan giả đưa cac câu hỏi phu cho cac nhân vật trả lời (nếu trả lời nhanh, GV chuẩn bị phần qua cho cac hoc sinh) Cac câu hỏi yêu cầu cac nhân vật thể vai trị qua trình tiêu hoa từ đo rút cac kết luận: *Tại lại noi tiêu hoa thưc ăn ông tiêu hoa la tiêu hoa ngoại bao * Ống tiêu hoa phân hoa phận khac co tac dung * Cho biết ưu điểm tiêu hoa thưc ăn ông tiêu hoa so với túi tiêu hoa Hoạt động 4: Chuẩn bị tài liệu hỗ trợ GV HS điều kiện thực dự án thực tế - Sach giao khoa sinh hoc 11 ban - Sach giao viên sinh hoc 11 ban - Dung cu may tính, điện thoại, USB (nha trường cho HS va GV mươn), kéo, giấy mau, keo gian giấy, phần thưởng (lớp giao viên bơ trí) - Sản phẩm hoc sinh sưu tầm 1.1.2 Hoạt động hoc sinh: - Xây dựng kế hoạch dự an: Xac định công việc cần lam, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương phap tiến hanh va phân cơng công việc nhom - Chuẩn bị cac nguồn thông tin tin cậy để chuẩn bị thực dự an - Cùng GV thơng cac tiêu chí đanh gia dự an 1.2 - THỰC HIỆN DỰ ÁN 1.2.1 Hoạt động GV - Thanh lập nhom lớp ưng dung Face book, zalo … Yêu cầu HS tham gia Cac nội dung kế hoạch dự an, sản phẩm dự an nhom phải đươc trình bay công khai nhom để cac viên nhom, nhom khac, GV co thể theo dõi công khai trước bao cao sản phẩm - Theo dõi, hướng dẫn, đanh gia HS qua trình thực dự an - Liên hệ bệnh viện Hưng Nguyên - Nghệ An, trung tâm y tế dự phòng huyện Nam Đan - Chuẩn bị sở vật chất, tạo điều kiện thuận lơi cho cac em thực dự an: Bìa, gim bấm, bút dạ, trang zalo riêng,… - Bước đầu thông qua sản phẩm cuôi cac nhom HS 1.2.2 Hoạt động hoc sinh - Phân công nhiệm vu cac viên nhom thực dự an theo kế hoạch - Tiến hanh thu thập, xử lý thông tin thu đươc - Xây dựng sản phẩm bao cao - Liên hệ, tìm nguồn giúp đỡ cần - Thường xuyên phản hồi, thông bao thông tin cho GV va cac nhom khac 1.3 KẾT THÚC DỰ ÁN 1.3.1 Hoạt động GV - Chuẩn bị sở vật chất cho buôi bao cao dự an (tivi, phần thưởng, mũ, vương miện) - Theo dõi, đanh gia sản phẩm dự an cac nhom theo cac tiêu chí phat triển lực 1.3.2 Hoạt động hoc sinh - Chuẩn bị tiến hanh giới thiệu sản phẩm - Tiến hanh giới thiệu sản phẩm - Tự đanh gia sản phẩm dự an nhom - Đanh gia sản phẩm dự an cac nhom khac theo tiêu chí đưa Hoc sinh: Tạ Phương Thảo, lớp 11A1 năm hoc 2021-2022, trườngTHPT Kim Liên tự hoc nha 10 DỰ ÁN 2: HÔ HẤP – COVID-19 2.1 Chuẩn bị 2.1.1 Hoạt động giao viên: Hoạt động 1: Xây dựng câu hỏi định hướng: xuất phat từ nội dung hoc va muc tiêu cần đạt đươc - Hơ hấp la gì? Cac giai đoạn hơ hấp? - Vận chuyển khí quan hô hấp va tế bao đươc thực nao? - Bề mặt trao đơi khí la gì? Đặc điểm Bề mặt trao đơi khí? - Hãy liệt kê cac hình thưc hơ hấp động vật nước va cạn? - Nếu bắt giun đất để lên mặt đất khô rao, giun nhanh bị chết Tại sao? - Đôi chiếu với đặc điểm bề mặt trao đơi khí, lí giải trao đơi khí mang ca xương đạt hiệu cao? - Tại bề mặt trao đôi khí chim, thú phat triển lưỡng cư va bị sat? - Chiều hướng tiến hoa hơ hấp động vật ? - Tại phôi la quan trao đơi khí hiệu quả? - Rơi loạn hô hấp ngoai co thể phat sinh nguyên nhân nao? Tạo bệnh nao? Hoạt động 2: Thiết kế dự an - Lĩnh vực ưng dung: Bai 17 - Hô hấp động vật - Đôi tương thực : hoc sinh lớp 11 hệ trung hoc phô thơng - Ý tưởng: HS tìm hiểu hơ hấp cac nhom động vật khac va người, tìm hiểu cac yếu tơ ngăn cản qua trình hơ hấp từ đo nhận biết nguyên nhân cach phòng va trị bệnh PTNMT -Tên dự an: Hô hấp – Covid-19 Hoạt đông 3: Thiết kế nhiệm vụ cho HS: Chia lớp nhom: + Nhom 1: Thông kê cac bệnh nhân bị covid19 gia đình va lớp hoc em: tên bệnh, sô ca mắc bệnh, biểu hiện, nguyên nhân, cach phịng va điều trị bệnh Tìm hiểu va khai quat cac nội dung: 33 Bước 3: Hoạt - GV tô chưc HS bao cao kết lớp động nhom - Cac nhom trình sản phẩm lên bảng, may chiếu , trình bay lớn - Đại diện nhom bao cao Zoom - Co thể nhom cử đại diện lên trình bay kết hoạt động nhom - Cac nhom khac lắng nghe, so sanh với kết nhom - Nhom khac nhận xét để nhận xét, bô sung, co thể phat vấn để lam rõ vấn đề - Nhom bao cao co nhiệm vu giảng giải khúc mắc cac bạn, đưa lí luận giải đap cho sản phẩm nhom Cả lớp (hoặc GV) thơng nơi dung tuần hoan mau động vật sau: I CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HỆ TUẦN HOÀN Cấu tạo chung - Hệ tuần hoan gồm : + Dịch tuần hoan - Tông kết + Tim + Hệ thông mạch mau Chưc hệ tuần hoan - Vận chuyển cac chất từ phận đến phận khac để đap ưng cho cac hoạt động sơng thể II CÁC DẠNG HỆ TUẦN HỒN Hệ tuần hoan hở - Động vật: Co đa sô động vật thân mềm va chân khớp 34 - Đặc điểm: + Mau đươc tim bơm vao động mạch va sau đo tran vao khoang thể Ở mau đươc trộn lẫn với dịch mô tạo hỗn hơp mau - dịch mô Mau tiếp xúc va trao đôi chất trực tiếp với cac tế bao, sau đo trở tim + Mau chảy động mạch ap lực thấp, tôc độ mau chảy chậm Hệ tuần hoan kín - Động vật: Co mực ông, bạch tuộc, giun đôt, chân đầu va động vật co xương sông - Đặc điểm: + Mau đươc tim bơm lưu thơng liên tuc mạch kín, từ động mạch qua mao mạch, tĩnh mạch va sau đo tim Mau trao đôi chất với tế bao qua mao mạch + Mau chảy động mạch ap lực cao trung bình, tơc độ mau chảy nhanh - Hệ tuần hoan kín gồm: hệ tuần hoan đơn (ca) hệ tuần hoan kép (động vật co phơi) III HOẠT ĐỘNG CỦA TIM Tính tự động tim - Khả co dãn tự động theo chu kì tim goi la tính tự động tim - Khả co dãn tự động theo chu kì tim la hệ dẫn truyền tim Hệ dẫn truyền tim bao gồm: nút xoang nhĩ, nút nhĩ thất, bo His va mạng Puôckin 35 - Hoạt động hệ dẫn truyền tim Chu kì hoạt động tim - Chu kì tim la lần co va dãn nghỉ tim - Mỗi chu kì tim pha co tâm nhĩ, sau đo la pha co tâm thất va cuôi la pha giãn chung IV HOẠT ĐỘNG CỦA HỆ MẠCH Cấu trúc hệ mạch - Hệ mạch bao gồm: hệ thông động mạch, hệ thông mao mạch va hệ thông tĩnh mạch - Hệ thông động mạch: Động mạch chủ → Động mạch nhỏ dần → Tiểu động mạch - Hệ thông mao mạch: la mạch mau nhỏ nôi động mạch va tĩnh mạch - Hệ thông tĩnh mạch: Tiểu tĩnh mạch → Cac tĩnh mạch lớn dần → Tĩnh mạch chủ Huyết ap: - Huyết ap la ap lực mau tac dung lên mạch - Huyết ap bao gồm: Huyết ap tâm thu va huyết ap tâm trương - Huyết ap giảm dần hệ mạch Vận tôc mau: - Vận tôc mau la tôc độ mau chảy giây - Vận tôc mau hệ mạch phu thuộc vao tông tiết diện mạch va chênh lệch huyết ap hai đầu đoạn mạch V PHÒNG VÀ CHỮA BỆNH TIM MẠCH 36 Bệnh tim mạch la nhom bệnh liên quan đến tim mạch mau Phịng bệnh: Cải thiện cac yếu tơ rủi ro thông qua: ăn uông lanh mạnh, tập thể duc, tranh khoi thuôc la va hạn chế uông rươu Điều trị: Điều trị cac yếu tô nguy cơ, chẳng hạn huyết ap cao, lipid mau va tiểu đường co lơi Việc điều trị cần hướng tới nguyên nhân gây bệnh với phương phap phù hơp GV tô chưc HS đanh gia - HS tự đanh gia va đanh gia cac viên nhom cach ghi thông tin đanh gia vao phiếu đanh gia, phiếu hỏi Bước 4: Đanh gia - Cac nhom tự đanh gia va đanh gia cac nhom khac cach ghi thông tin đanh gia vao phiếu đanh gia - Công bô cac nội dung đanh gia (về kiến thưc, thai độ, KN hơp tac) nhom va nhom khac - GV nhận xét va đanh gia HS thông qua kết quan sat - HS tự rút kinh nghiệm cho thân 2.5 Thiết kế tiêu chí đánh giá lực tự học cho học sinh STT TIÊU CHÍ Xac MỨC A MỨC B MỨC C 8-> 10 ĐIỂM 5-> ĐIỂM DƯỚI ĐIỂM Xac định đươc chưa đầy đủ va xac kiến thưc, kĩ năng, thai độ, lực cần đạt đươc sau hoc xong bai hoc Chưa xac định đươc kiến thưc, kĩ năng, thai độ, lực cần đạt đươc sau hoc xong bai hoc định Xac định đươc đầy đủ va muc tiêu xac kiến thưc, kĩ hoc tập năng, thai độ, lực cần đạt đươc sau hoc xong bai hoc 37 Lập kế Xac đươc thơng tin cần tìm kiếm, hoạch hoc công việc cần tập phải thực va dự kiến đươc sản phẩm đạt đươc sau hoc xong bai hoc Xac định đươc chưa đầy thơng tin cần tìm kiếm, cơng việc cần thực va dự kiến đươc sản phẩm đạt đươc sau hoc xong bai hoc Chưa xac định đươcthông tin cần tìm kiếm, cơng việc cần phải thực va dự kiến đươc sản phẩm đạt đươc sau hoc xong bai hoc Thực Tìm kiếm thơng tin đầy đủ, xac, biết cach xếp thông tin hơp lý va logic, chưa biết cach vận dung thông tin để tạo sản phẩm Tìm kiếm thơng tin chưa đầy đủ va xac, chưa biết cach xếp thơng tin cach hơp lý va logic, chưa Tìm kiếm thơng tin đầy đủ, kế hoạch xac, biết xếp hoc tập thông tin hơp lý, logic, biết vận dung thông tin để tạo sản phẩm hoan chỉnh biết dung Tự kiểm tra đanh gia va rút kinh nghiệm Kiểm tra, đanh gia va đưa nhận xét xac đạt đươc va chưa đạt đươc thực qua trình tự hoc - Kiểm tra, đanh gia va đưa nhận xét xac đạt đươc va chưa đạt đươc thực qua trình tự hoc -Đưa đươc hướng để phat huy điểm mạnh va biện phap khắc phuc điểm yếu - Chưa đưa đươc hướng để phat huy điểm mạnh va khắc phuc điểm thân yếu thân vận Kiểm tra, đanh gia va đưa nhận xét chưa xac đạt đươc va chưa đạt đươc thực qua trình tự hoc - Chưa đưa đươc hướng để phat huy điểm mạnh va khắc phuc điểm yếu thân 38 CHƯƠNG III - THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Tiến hanh thực nghiệm sư phạm để đanh gia hiệu việc rèn luyện lực tự hoc HS thông qua thực dự an hoc tập phần chuyển hoa vật chất va lương động vật ( sinh hoc 11) 3.2 Nôi dung thực nghiệm Chon giao viên phôi hơp, hỗ trơ thực Căn cư vao trình độ, lực, tích cơng tac ngoai việc thực nghiệm trường sở tại, chon trường THPT giao viên môn Sinh hoc 11: - Trường THPT Kim Liên- cô Huỳnh Thị Thu Hỏi - Trường THPT Thai lão - cô Nguyễn Thị Hương Thông cac phương phap triển khai trên, chon bai, đôi tương thực nghiệm va bao cao kết Chon bai thực nghiệm, chon tiết kiểm tra Nội dung đanh gia hiệu việc rèn luyện lực tự hoc HS phần B - Chuyển hoa vật chất va lương động vật - SGK môn Sinh hoc lớp 11 đươc dạy hoc tích hơp, dạy hoc dự an cac bai sau: - Bai 15 Tiêu hoa động vật - Bai 16 Tiêu hoa động vật (tiếp theo) - Bai 17 Hô hấp động vật - Bai 18 Tuần hoan mau - Bai 19 Tuần hoan mau (tiếp theo) - Bai 20 Cân nội môi Sau giảng dạy xong, tac giả tiến hanh cho hoc sinh lam bai kiểm tra Đôi tương thực nghiệm 39 Để đảm bảo yêu cầu, nguyên tắc đặt Tac giả chon ngẫu nhiên 126 hoc sinh lớp 11A1 , 11A3, 11A4 trường THPT Kim liên, năm hoc 2021- 2022 Cac lớp đo đap ưng u cầu sau: - Trình độ, sĩ sơ HS tương đương nhau, HS co ý thưc hoc tập - Không gian va điều kiện hoc tập tương đương Tiến hành đánh giá việc rèn luyện NLTH HS vấn đề sau: - Sự tiến NLTH HS Do giới hạn thời gian đề tai nên chon sô KN NLTH để tô chưc rèn luyện va đanh gia - Hiệu lĩnh hội tri thưc (mưc độ tự hoc kiến thưc) cac chủ đề phần chuyển hoa vật chất va lương động vật ( sinh hoc 11) 3.3 Kết thực nghiệm va biện luận Sau tiến hanh thực nghiệm thu đươc kết sau: Thông kê sau lần kiểm tra co kết cac bảng sau: Kết Sô lần Sô bai kiểm tra Chưa đạt Đạt Sô bai Ty lệ Sô bai Ty lệ 126 94 74,6% 32 25,4% 126 68 53,9% 58 46,1% 126 41 32,5% 85 67,5% Qua bảng cho ta thấy: - Ở giai đoạn trước thực nghiệm, mưc độ đạt cac kĩ NLTH thấp (25,4%), chưa đươc rèn luyện cac kĩ NLTH cach khoa hoc nên HS chưa biết cac xac định đươc cac muc tiêu hoc tập, kĩ tìm kiếm va 40 xử lý thơng tin, kĩ trao đôi va phô biến thông tin kĩ tự kiểm tra đanh gia - Ở giai đoạn sau thực nghiệm, mưc độ đạt đươc cac kĩ NLTH đươc nâng cao dần (từ 25,4 % lên 67,5%) Bảng 3.2 Bảng tổng hợp mức độ tiêu chí lực tự học Tiêu Sơ lần chí kiểm tra Mưc độ A SL B Ty lệ SL (%) C Ty lệ SL (%) Ty lệ (%) 12 9,52 71 56,34 43 34,14 25 19,8 70 55,55 31 24,65 47 37,3 66 52,38 13 10,32 14 11,11 70 55,55 42 33,33 30 23,80 63 50,0 33 26,2 49 38,88 57 45,23 20 15,89 16 12,69 86 68,25 24 19,06 32 25,39 73 57,93 21 16,68 54 42,85 60 47,61 9,54 11 8,73 69 54,76 46 36,51 20 15,87 81 64,28 25 19,85 41 32,53 68 53,96 17 13,51 41 Hình 3.1 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt tiêu chí trước TN sau TN 60 50 40 30 Mức độ A 20 Mức độ B 10 Mức độ C lần lần lần Hình 3.2 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt tiêu chí trước TN sau TN 60 50 40 30 Mức độ A 20 Mức độ B Mức độ C 10 lần lần lần 42 Hình 3.3 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt tiêu chí trước TN sau TN 70 60 50 40 Mức độ A 30 Mức độ B 20 Mức độ C 10 lần lần lần Hình 3.4 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt tiêu chí trước TN sau TN 70 60 50 40 Mức độ A 30 Mức độ B Mức độ C 20 10 lần lần lần 43 Qua bảng sô liệu 3.1 va cac biểu đồ 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 ta thấy trước thực nghiêm ty lệ Hs đạt đươc theo cac tiêu chí mưc độ C va B la kha cao mưc độ A la kha thấp (chủ yếu tập trung nhom HS co hoc lực kha trở lên) HS chưa hình thanh, chưa phat huy đươc cac kĩ phần để tạo nên cac NLTH Nhưng kết tăng dần sau qua trình thực nghiệm Điều chưng tỏ việc rèn luyện NLTH HS la quan Trong qua trình rèn NLTH cho HS, khơng đem lại cho cac em kiến thưc ma rèn cho cac em cac kĩ cần thiết kĩ xac định muc tiêu,lên kế hoạch thực nhiệm vu, tìm kiếm thơng tin, xếp thơng tin, giao tiếp, đanh gia la kĩ vô cần thiết sông Sau thực nghiệm, sô lương HS đạt đươc mưc độ A tăng lên rõ rệt Điều đo chưng tỏ quy trình va biện phap rèn luyện NLTH sang kiến đề xuất la co hiệu 3.1.1 Nhận xét Trong qua trình thực nghiệm, kết hơp với kết lam bai HS va quan sat tô chưc HS tự hoc, thấy co tiến qua lần thực nghiệm, cu thể: - Khi hoc chủ đề “TIÊU HĨA VÀ SỨC KHỎE CON NGƯỜI.” chúng tơi co sử dung phiếu hoc tập yêu cầu HS tự tìm kiếm thơng tin từ kết thí nghiệm va từ SGK để hoan thanh, cac em lúng túng, sô em hoan đươc phiếu hoc tập Trong qua trình hoan thiện phiếu hoc tập va cac câu hỏi thảo luận nhom HS chưa biết cach xac định nội dung kiến thưc cần co, chưa biết cach tìm kiếm thông tin xếp cac thông tin cach hơp lý, logic, chưa dự kiếm đươc sản phẩm tạo sản phẩm hoan chỉnh Ngoai ra, sơ em cịn e ngại việc đưa ý kiến ca nhân việc trao đơi va truyền tin cịn chưa đạt hiệu dẫn đến tự kiểm tra va đanh gia cac em chưa đạt đươc kết cao Chỉ co vai em đạt đươc vai tiêu chí cac tiêu chí đanh gía ma chúng tơi đưa - Khi hoc đến chủ đề “HÔ HẤP – COVID-19” sử dung phiếu hoc tập va u cầu HS tự tìm kiếm thơng tin va thảo luận để hoan 44 phiếu hoc tập, thấy HS co tiến bộ, nhiều HS biết xac định nội dung kiến thưc cần co va tìm kiếm xếp thông tin cach logic Tuy nhiên việc dự kiến cac sản phẩm va vận dung thơng tin để tạo sản phẩm cịn lúng túng Trong việc trao đôi va truyền tin, cac em bớt e ngại hơn, mạnh dạn đưa ý kiến ca nhân tạo nên tra đôi thông tin diễn sôi nôi hơn, đạt đươc kết cao Hơn nữa, việc kiểm tra đanh gia đạt đươc kết định thể thông qua việc cac nhom va thân sô HS nhận đươc điểm thiếu sản phẩm thân, nhom tạo ra, việc kiểm tra đanh gia chưa thực xac - Khi hoc đến chủ đề “TUẦN HỒN MÁU – ĐỂ CĨ MỘT TRÁI TIM KHỎE?” sử dung phiếu hoc tập kết hơp với việc lập dự an hoc tập cho HS va yêu cầu HS hoan thanh, thấy HS co tiến rõ rệt, nhiều HS xac định đươc nội dung cần co, tìm kiếm thơng tin đầy đủ, xac, xếp thơng tin hơp lý va logic Ngoai ra, cac em biết dự kiến công việc, phân công công việc hơp lý va sô HS tạo đươc sản phẩm hoan chỉnh Việc trao đôi va truyền tin cúng đạt kết định thể qua sản phẩm cac em, thể qua việc trình bay cac bao cao nhom Việc tự kiểm tra đanh gia đạt kết cao hơn, cac em biết tự nhận xét, tự đanh gia sản phẩm tạo ra, thấy đươc điểm mạnh, điểm thiếu nhom, biết cach bơ sung điểm cịn thiếu để hoan nhiệm vu - Qua thực nghiệm dạy bai theo hướng rèn luyện NLTH cho HS, thu đươcnhững thông tin ngươc phản hồi HS: HS cảm thấy hưng thú qua trình hoc, so với phương phap dạy hoc truyền thông, rèn luyện NLTH cho HS, cac em chủ động va sang tạo qua trình hoc tập, việc đong gop ý kiến ca nhân đôi với nhom hay cac nhom với diễn sôi nôi để hoan nhiệm vu ma GV giao Đặc biệt, qua trình thực nhiệm vu hoc tâp, HS thể đươc cai thân, biết tự lắng nghe để nhận đực cai - sai nhận thưc thân, từ đo khắc sâu đươc kiến thưc Bằng cac cach chuyển giao nhiệm vu hoc 45 tập cho HS, lam cho HS chủ động thực cac nhiệm vu GV đưa ra, từ đo lam cho hiệu hoc tập đươc nâng cao - Trong qua trình hoc, để hoan nhiệm vu GV đưa ra, HS phải chủ động tìm kiếm kiến thưc thông qua việc chủ động lam việc với SGK va cac phương tiện hỗ trơ khac, ngoai việc rèn luyện NLTH, HS cịn rèn luyện đươc sơ kĩ khac kĩ lắng nghe, quan sat, phân tích, tơng hơp, suy luận, khai quat, hơp tac (lam việc nhom) - Việc thiết kế va tô chưc dạy hoc theo chủ đề giúp HS co liên kết cac kiến thưc với để co cai nhìn khai quat nội dung cac bai hoc co liên quan, xếp, xâu chuỗi cac nội dung bai hoc chuỗi kiến thưc logic, dễ hiểu, dễ nhớ va co thể liên hệ thực tế cach dễ dang 46 PHẦN III- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT KẾT LUẬN Thực muc đích sang kiến kinh nghiệm, đôi chiếu với nhiệm vu ma đặt ra, thu đươc cac kết sau: - Thực sang kiến gop phần lam sang tỏ sở lý luận việc rèn luyện NLTH dạy hoc Sinh hoc va dạy hoc thông qua việc xây dựng cac chủ đề hoc tập - Qua nghiên cưu lý thuyết va khảo sat thực tế dạy hoc theo hướng tô chưc dạy hoc theo chủ đề nhằm phat triển NLTH cho HS nhận đươc quan tâm đa sô cac GV Tuy nhiên, việc rèn luyện NLTH cho HS gặp nhiều kho khăn chưa nhận đươc quan tâm từ thân HS va phu huynh, sở vật chất sô sở giao duc nhiều hạn chế, lương kiến thưc bai hoc nhiều lam HS kho co thể bao quat hết cac tiết hoc - Xac định đươc quy trình va thiết kế va tồ chưc dạy hoc theo chủ đề nhằm rèn luyện NLTH cho HS hoc phần chuyển hoa vật chất va lương động vật - Xây dựng đươc tiêu chí để đanh gia NLTH HS với tiêu chí co mưc độ - Để nâng cao hiệu dạy hoc môn Sinh hoc noi chung va Sinh hoc THPT noi riêng, GV co vai trò hướng dẫn HS tự hoc lớp cần hướng dẫn HS tự hoc nha Vì yêu cầu người GV ngoai kiến thưc chuyên môn, kĩ nghiệp vu va thao tac sư phậm cịn cần phải ý đến việc tìm hiểu xem HS đạt đươc NLTH mưc độ nao để co thể thiết kế cac hoạt động hoc phù hơp để hình kĩ cịn thiếu va phat triển cac kĩ ma HS chưa thạo KHUYẾN NGHỊ Từ kết nghiên cưu đề tai va thực tiễn dạy hoc môn Sinh hoc trường THPT nay, xin đưa vai kiến nghị sau: 47 - Cần co tập huấn diện rộng cho tất GV noi chung va GV Sinh hoc noi riêng dạy hoc theo định hướng tiếp cận lực người hoc, đặc biệt la cac phương phap va biện phap phat triển NLTH cho HS - Do thời gian thực sang kiến co hạn nên chưa thực nghiệm đươc đề tai diện rộng, đo, cần co nghiên cưu hướng ... Thiết kế công cu đanh gia việc hoc tập chủ đề 5 CHƯƠNG II - THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ PHẦN CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT ( SINH HOC 11) NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC... trình thiết kế chủ đề dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh - Dạy hoc dựa dự an - Dạy hoc giải đề - Dạy hoc thực hanh - Dạy hoc nghiên cưu khoa hoc 2.3 .Thiết kế chủ đề dạy học phần chuyển. .. TỰ HỌC CHO HỌC SINH ĐÁP ỨNG TRONG TÌNH HÌNH DỊCH BỆNH COVID 2.1 Cấu trúc nội dung phần chuyển hóa vật chất lượng động vật Chương trình sinh hoc 11 ban tiếp tuc giới thiệu cho HS phần bôn "Sinh