GIÁO DỤC ý THỨC VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN, đảo VIỆT NAM CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT HUỲNH THÖC KHÁNG THÔNG QUA BÀI “BẢO VỆ LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA”

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI GIÁO DỤC Ý THỨC VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO VIỆT NAM CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT HUỲNH THƯC KHÁNG THƠNG QUA BÀI “BẢO VỆ LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA” ( Bài – Mơn GDQP-AN, SGK lớp 11) MƠN: GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG - AN NINH Nghệ An, 2022 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT HUỲNH THÖC KHÁNG  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI GIÁO DỤC Ý THỨC VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO VIỆT NAM CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT HUỲNH THÖC KHÁNG THÔNG QUA BÀI “BẢO VỆ LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA” ( Bài – Môn GDQP-AN, SGK lớp 11) MÔN: GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG - AN NINH Họ tên tác giả: Trần Ngọc Hùng Nguyễn Trung Dũng Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng Tổ chuyên môn: Xã hội Nghệ An, 2022 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ĐIỂM MỚI, ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tại phải giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh THPT 1.2 Vai trò ý nghĩa mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh việc giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh trƣờng phổ thông THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1 Thuận lợi việc dạy học mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng 2.2 Khó khăn việc dạy học mơn Giáo dục quốc phòng - An ninh trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng 2.3 Thực trạng dạy học mơn Giáo dục quốc phịng, an ninh: Bài "Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia" trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng 2.4 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt NỘI DUNG CHÍNH CỦA SÁNG KIẾN Nội dung giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam 1.1 Giáo dục ý thức cho học sinh vai trị, vị trí biển đảo lịch sử dựng nƣớc giữ nƣớc 1.2 Giáo dục cho học sinh ý thức chủ quyền quốc gia trình chiếm hữu thật sự, hịa bình thực thi liên tục chủ quyền biển, đảoHo àng Sa, Trƣờng Sa Việt Nam từ thời phong kiến đến 1.3 Giáo dục cho học sinh giá trị, tiềm kinh tế biển, đảo Việt Nam vấn đề bảo vệ tài nguyên môi trƣờng biển, đảo Các biện pháp giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh 2.1 Khai thác triệt để nội dung học có khả giáo dục cho học sinh biển, đảo Việt Nam 2.2 Khai thác triệt để nội dung lịch sử có khả giáo dục cho HS vấn đề chủ quyền biển, đảo 2.3 Sử dụng tài liệu lịch sử để liên hệ kiến thức cần giáo dục cho HS vấn đề chủ quyền biển, đảo - Hoàng Sa, Trƣờng Sa Việt Nam 2.4 Sử dụng đồ dùng trực quan trình dạy học để giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo cho HS 10 2.5 Giao tập nhận thức trình dạy học để giáo dục cho HS chủ quyền biển, đảo 10 2.6 Tích hợp nội dung chủ quyền biển, đảo theo nguyên tắc liên môn thiết kế dạy học chủ đề tích hợp liên môn 11 2.7 Tổ chức thi biển, đảo nhƣ: “Biển đảo quê hƣơng”,” hay “Trƣờng Sa, Hoàng Sa trái tim em, “tìm hiểu Biển Đơng”, thi vẽ tranh, làm báo tƣờng, viết truyện gƣơng bảo vệ CQBĐ tổ, lớp 11 2.8 Tổ chức tham quan, học tập bảo tàng, phòng trƣng bày 12 Thực nghiệm sƣ phạm 12 3.1 Mục đích thực nghiệm 12 3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 12 3.3 Địa điểm thực nghiệm 13 3.4 Chọn đối tƣợng tham gia 13 3.5 Tiến hành thực nghiệm 13 3.6 Kết thực nghiệm 13 3.6.1 Phân tích định tính 13 3.6.2 Phân tích định lƣợng 14 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 KẾT LUẬN 15 KIẾN NGHỊ 16 2.1 Đối với việc xây dựng chƣơng trình, sách giáo khoa mơn GDQP,AN 16 2.2 Về công tác tập huấn thƣờng xuyên cho giáo viên 16 2.3 Đối với nhà trƣờng 16 2.4 Đối với giáo viên nhóm Thể dục – GDQP,AN 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ ngàn đời nay, Biển Đông với quần đảo Hoàng Sa Trƣờng Sa phần máu thịt thiêng liêng tách rời ngƣời dân đất Việt Nam đoàn kết hơn, chung sức, đồng lịng biển đảo thân u Việt Nam đất nƣớc trải qua nhiều thăng trầm, đau thƣơng mát Có dọc nghĩa trang liệt sỹ khắp tỉnh, thành phố nƣớc; có gặp, nói chuyện với ngƣời gửi phần tuổi trẻ, xn cho đất nƣớc; có tận mắt nhìn nạn nhân bị ảnh hƣởng chất độc màu da cam , thấm thía giá trị hịa bình, q trọng vơ máu xƣơng cha anh dâng hiến cho Tổ quốc Thế hệ trẻ hôm chƣa qua chiến, chƣa hiểu hết khốc liệt chiến tranh Nhƣng thấy quốc gia hàng ngày phải hứng chịu bom rơi đạn nổ, gặp hệ trƣớc, để biết rằng, q độc lập, tự Đại thắng mùa xuân 1975 trở thành dấu son chói lọi dân tộc ngƣời quê hƣơng đất Việt Từ đến nay, Đảng Nhà nƣớc ta tâm bảo vệ chủ quyền, bảo vệ thống toàn vẹn lãnh thổ Biển, đảo Việt Nam phận cấu thành chủ quyền quốc gia, không gian sinh tồn, cửa ngõ giao lƣu quốc tế, gắn bó mật thiết với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đây địa bàn chiến lƣợc quốc phòng, an ninh, tuyến phịng thủ hƣớng đơng đất nƣớc, tạo khoảng khơng gian cần thiết giúp kiểm soát việc tiếp cận lãnh thổ đất liền Việt Nam có 3000 hịn đảo ven bờ, việc giáo dục ý thức, tƣ tƣởng khẳng định bảo vệ chủ quyền biển đảo đƣợc xem cơng việc hàng đầu Phó thủ tƣớng Vũ Đức Đam chia sẻ: “Mỗi công dân VN phải biết bảo vệ chủ quyền biển, đảo lãnh thổ quốc gia sở hiểu biết luật pháp nƣớc quốc tế tinh thần hòa bình, khơng đe dọa vũ lực hay sử dụng vũ lực Bảo vệ chủ quyền biển, đảo lãnh thổ đất nƣớc trách nhiệm chung công dân VN, có học sinh Dù cịn ngồi ghế nhà trƣờng, học sinh nên có ý thức trách nhiệm, trƣớc hết hiểu rõ thông suốt chủ trƣơng, quan điểm Đảng giải vấn đề biển, đảo am hiểu luật pháp quốc tế Khi tƣờng tận, bạn trẻ cần tuyên truyền đến ngƣời xung quanh để có chung nhận thức Mỗi công dân hiểu biết ứng xử cho quyền lợi quốc gia đƣợc đảm bảo, bảo vệ” Để làm đƣợc điều này, giáo dục cần trọng nâng cao nhận thức cho học sinh vai trò, trách nhiệm nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền biển, đảo nhiều hình thức mơn học, có mơn học Giáo dục quốc phịng – An ninh Trên thực tế, môn Giáo dục quốc phòng - An ninh nội dung học tập đặc thù trƣờng học nhằm nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm hệ trẻ nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Tầm quan trọng giáo dục quốc phòng – an ninh trƣờng phổ thông chỗ nhiệm vụ quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện, tạo cho hệ trẻ có điều kiện tu dƣỡng phẩm chất, rèn luyện lực, góp phần giáo dục hệ tƣơng lai đất nƣớc có đạo đức sáng, có ý chí kiên cƣờng Đặc biệt, nội dung môn học GDQP – AN giáo dục cho HS có nhận thức đầy đủ đắn ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biển, đảo quốc gia thông qua 3: Bảo vệ chủ quyền lành thổ biên giới Quốc Gia ( GDQP –AN lớp 11) Yêu nƣớc truyền thống quý báu dân tộc ta đƣợc vun đắp nên từ bốn nghìn năm dựng nƣớc giữ nƣớc Lòng yêu nƣớc đƣợc thể qua trình lao động sản xuất chiến đấu bảo vệ Tổ quốc, sợi dây xuyên suốt chiều dài lịch sử nƣớc ta Do đó, thơng qua hoạt động tuyên truyền, giáo dục, đặc biệt tăng cƣờng dạy học mơn Giáo dục quốc phịng - an ninh trƣờng học nhằm đẩy mạnh việc giáo dục lòng yêu nƣớc cho học sinh Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc giảng dạy 3: "Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia" nhiều trƣờng THPT cịn mang tính "truyền thụ tri thức chiều", dạy học nặng truyền thụ kiến thức lý thuyết Còn chƣa trọng vào giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo học sinh Từ lý trên, đề xuất sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng thông qua “BẢO VỆ LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA”( Bài – Mơn GDQP-AN, SGK lớp 11) Với mục đích giúp em học sinh nhận thức đắn rõ ràng chủ quyền quyền chủ quyền biển, đảo Việt Nam tránh nhận thức sai lệch trƣớc âm mƣu lực thù địch ĐIỂM MỚI, ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Kết nghiên cứu đề tài góp phần làm phong phú mặt lí luận dạy học, khẳng định vai trị, ý nghĩa giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh THPT dạy học môn GDQP, AN Đồng thời, đề tài đề xuất phƣơng pháp tổ chức hoạt động dạy học GDQP, AN cho học sinh nhằm giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc hiệu quả, nâng cao chất lƣợng mơn Đề tài giúp tơi q trình dạy học thực tiễn, đề tài tài tiệu tham khảo đồng nghiệp, đặc biệt giáo viên dạy môn GDQP, AN trƣờng THPT nhƣ quan tâm tâm vận dụng nội dung kiến thức vấn đề chủ quyền biển, đảo dạy học GDQP, AN trƣờng THPT vào q trình dạy học, góp phần nâng cao chất lƣợng tính hiệu dạy học môn GDQP, AN trƣờng THPT nƣớc Đề tài cịn góp phần đổi phƣơng pháp dạy học tiến tới thay đổi SGK, thực chƣơng trình giáo dục phổ thơng năm tới MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Đề tài giáo dục nhận thức cho học sinh thấy đƣợc vai trị, ý nghĩa biển, đảo Việt Nam, thơng qua 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia ( GDQP –AN lớp 11) - Đề xuất biện pháp hữu hiệu nâng cao hiệu giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền học sinh trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng qua việc giảng dạy 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới Quốc Gia - Giúp em hình thành phát huy khả tự học, tự tìm hiểu giải vấn đề liên quan đến nội dung học ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU - Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng thông qua “BẢO VỆ LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA”( Bài – Môn GDQP-AN, SGK lớp 11) - Học sinh lớp 11 trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài sử dụng số phƣơng pháp sau: - Nghiên cứu tài liệu có liên quan làm sở lý thuyết cho đề tài: - Nghiên cứu chƣơng trình SGK GDQP - AN lớp 11, tài liệu khoa học nhƣ tranh ảnh, tạp chí, Internet… có liên quan đến nội dung nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo nhận thức học sinh - Phƣơng pháp vấn: Trị chuyện với học sinh, giáo viên mơn giáo viên môn liên quan nhằm mục đích thu thập ý kiến bổ sung cho vấn đề nghiên cứu - Phƣơng pháp tìm hiểu, thu thập, xử lí thơng tin PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tại phải giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh THPT Việt Nam quốc gia biển có 3260 km bờ biển 4000 hịn đảo, có quần đảo Hồng sa, Trƣờng Sa nằm Biển Đông – giao lộ hàng hải quan trọng bậc giới Tài nguyên biển đa dạng: Thuỷ-Hải sản (11000 lồi sinh vật…); dầu khí, băng cháy, đất hiếm,…tiềm du lịch lớn với 125 thắng cảnh Biển đảo Việt Nam phận lãnh thổ Tổ quốc chúng ta, có vai trò to lớn nghiệp bảo vệ xây dựng đất nƣớc Đặc biệt thời gian gần dƣ luận xã hội phƣơng tiện thông tin đại chúng dành quan tâm lớn đến chủ quyền biển đảo, Trung Quốc ngang nhiên hạ đặt giàn khoan trái phép HD 981 vùng thềm luc địa nƣớc ta, tăng cƣờng tập trận biển Đông việc giáo dục biển đảo Việt Nam nhiệm vụ quan trọng nhà trƣờng phổ thông Bên cạnh tồn ngành giáo dục sức thực công tác đổi phƣơng pháp dạy học để mang lại hiệu cao Riêng môn GDQP, AN đa số học sinh xem nhẹ thờ , ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc hệ trẻ nói chung học sinh THPT Huỳnh Thúc Kháng nói riêng có chiều hƣớng xuống, hệ trẻ hôm nhắc đến vấn đề chủ quyền biển, đảo Tổ quốc “mơ hồ” nên nhiệm vụ GV môn GDQP, AN phải giáo dục HS đế em nhận thức đƣợc trình xác lập chủ quyền biển đảo, tầm quan trọng việc khai thác chủ quyền biển đảo, chủ trƣơng sách Đảng nhà nƣớc chủ quyền biển đảo, nhƣ thấy đƣợc vai trò, trách nhiệm thân việc bảo vệ chủ quyền biển đảo Để hiểu rõ thực tiễn việc giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh dạy học GDQP, AN nhà trƣờng phổ thơng 1.2 Vai trị ý nghĩa mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh việc giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh trƣờng phổ thông Trong công dựng nƣớc giữ nƣớc từ ngàn xƣa đến nay, hết hiểu lịch sử dân tộc Việt Nam lịch sử đấu tranh dựng nƣớc giữ nƣớc, gắn với chiến tranh chống ngoại xâm Thời vậy, giai đoạn phát triển lịch sử dân tộc, cha ông ta phải đƣơng đầu với nạn ngoại xâm Cứ lần có nạn ngoại xâm lòng yêu nƣớc nhân dân ta lại dấy lên, kết thành sóng vững mạnh, quật tan kẻ thù bạo Nhƣ vậy, truyền thống đánh giặc giữ nƣớc làm nên chiến thắng vẻ vang cho dân tộc ta Cùng với trình dựng nƣớc giữ nƣớc việc chăm lo phát triển kinh tế đất nƣớc, củng cố quốc phòng an ninh vững chắc, tăng cƣờng nghiệp giáo dục hệ trẻ, bỗi dƣỡng đào tạo nhân tài cho đất nƣớc ngƣời có đủ trí thức, phẩm chất đạo đức phục vụ cho cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc, kế tục nghiệp vẻ vang cha ông Nhƣ biết, mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh mơn học khóa chƣơng trình giáo dục cấp THPT góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh lòng yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào trân trọng truyền thống đấu tranh đánh giặc giữ nƣớc dân tộc, lực lƣợng vũ trang nhân dân Việt Nam Có kiến thức quốc phịng an ninh, có kỹ quân cần thiết tham gia vào nghiệp xây dựng củng cố quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa vững mạnh Trong xã hội, mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh có nhiều ƣu việc giáo dục truyền thống dân tộc, tƣ tƣởng , đạo đức, kyxnawng quân sự…Những ngƣời việc thực khứ có sức thuyết phục, có rung cảm mạnh mẽ với hệ trẻ Giáo viên lấy gƣơng anh dũng tuyệt vời chiến sĩ đấu tranh, hi sinh cho độc lập, tự Tổ quốc để nêu gƣơng cho học sinh học tập Hơn nữa, giáo dục trị, tƣ tƣởng, đạo đức nói chung giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh nói riêng nhiệm vụ mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh trƣờng phổ thông mà giáo viên phải quán triệt thực nhằm góp phần xây dựng ngƣời Xã hội chủ nghĩa Giáo dục quốc phòng - An ninh trƣờng THPT mơn học khóa, mơn khoa học tổng hợp có phạm vi vơ rộng lớn phức tạp, nên đơn giản, sơ sài mà phải đƣợc coi hệ thống chƣơng trình phải đƣợc quán triệt tất môn học hoạt động học sinh, lúc, nơi, có đáp ứng đƣợc yêu cầu nhiệm vụ quốc phòng tƣơng lai THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1 Thuận lợi việc dạy học môn Giáo dục quốc phòng - An ninh trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng - Trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng mái trƣờng có bề dày 100 năm, tiếng truyền thống dạy tốt - Học tốt, nơi nôi đào tạo nhiều hiền tài cho đất nƣớc Trƣờng có đội ngũ cán bộ, giáo viên có lực chun mơn vững vàng, tâm huyết mục tiêu phát triển nhà trƣờng, nhiều thầy cô giáo Nhà giáo ƣu tú, Tài sƣ phạm, Giáo viên dạy giỏi, Chiến sỹ thi đua cấp… Các thầy cô thực gƣơng sáng cho học sinh noi theo, trở thành niềm tự hào hệ học sinh Trƣờng đƣợc tặng nhiều Bằng khen, cờ thi đua Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo, UBND tỉnh Trƣờng đƣợc Nhà nƣớc tặng thƣởng Huân chƣơng Lao động, Huân chƣơng Độc lập đặc biệt trƣờng THPT Nghệ An đƣợc tặng danh hiệu Anh hùng Lao động - Đối với mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh Nhà trƣờng cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi Đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng - An ninh đƣợc đào tạo vững chun mơn, nhiệt tình tâm huyết với môn học - Điều kiện sân bãi, phòng học, dụng cụ trang thiết bị cần thiết cho mơn học Giáo dục quốc phịng - an ninh tƣơng đối đầy đủ - Nề nếp, kỷ cƣơng nhà trƣờng chặt chẽ qua cấp, khâu nên đa phần em chăm ngoan có ý thức học tập tốt - Bài Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia chƣơng trình mơn Giáo dục quốc phòng - An ninh 11 hay, có tính giáo dục lịng u nƣớc cao 2.2 Khó khăn việc dạy học mơn Giáo dục quốc phòng - An ninh trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng - Đội ngũ giáo viên giáo dục Quốc phòng - An ninh chuyên ngành kép phải giảng dạy hai mơn thể dục quốc phịng nên thời gian nghiên cứu dành cho mơn cịn hạn chế - Đối với học sinh: Do khách quan em đƣợc sinh lớn lên thời bình, yêu cầu lƣợng kiến thức môn học, học cộng thêm áp lực từ phía khơng phụ huynh tác động nhiều đến suy nghĩ, ý thức học tập việc xác định nhiệm vụ học tập học sinh môn Giáo dục quốc phịng - an ninh chƣa cao - Tức thời tình trạng học sinh chƣa trang bị đầy đủ sách giáo khoa mơn giáo dục quốc phịng - an ninh làm cho việc giảng dạy theo phƣơng pháp bị hạn chế định - Dụng cụ, trang thiết bị cho môn học tƣơng đối đầy đủ từ nguồn đƣợc Sở giáo dục - đào tạo cấp số tự trang bị nhƣng thiếu: Tranh ảnh giảng dạy hạn chế số nội dung - Bản thân cịn gặp nhiều khó khăn việc tìm tài liệu phục vụ cho đề tài 2.3 Thực trạng dạy học mơn Giáo dục quốc phịng, an ninh: Bài "Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia" trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng Môn học GDQP – AN từ đƣợc đƣa vào giảng dạy trƣờng THPT nay, ln đóng vai trị quan trọng mơn học khóa giáo dục Hầu hết GV giảng dạy môn đƣợc qua đào tạo quy ngắn hạn, có tâm huyết với mơn học Đặc biệt, nội dung mơn học nói chung "Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia" nói riêng gắn liền với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nhận thức đƣợc điều đó, hầu hết GV có giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho HS Tuy nhiên, thực tế, sau nhiều năm giảng dạy nhiều hệ học sinh trƣờng mình, tơi nhận thấy đa phần học sinh học tập cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà khơng rèn luyện kỹ tƣ Với cách học truyền thống khiến tƣ nhiều học sinh vào lối mòn, học sinh ghi chép thơng tin dịng chữ dài… với cách ghi chép không kích thích đƣợc phát triển trí não, điều làm cho số học sinh học tập chăm nhƣng tiếp thu hạn chế Học sinh học phần biết phần đó, lập nội dung môn mà chƣa nhận thấy liên hệ kiến thức chƣa phát triển đƣợc tƣ logic tƣ hệ thống, việc vận dụng kiến thức vào phần học ứng dụng thực tiễn hạn chế.Và nội dung học không nhắc nhiều vấn đề chủ quyền biển, đảo Việt Nam Đa số học sinh chƣa hiểu nhiều vấn đề chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia, chủ quyền biển đảo Việt Nam Chính lẽ đó, chúng tơi mạnh dạn đề xuất biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ cho HS thông qua đề tài " Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho HS trƣờng THPT Huỳnh Thúc kháng qua lớp 11 mơn Giáo dục quốc phịng, an ninh: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia" 2.4 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Bài chƣơng trình mơn học Giáo dục quốc phịng - an ninh lớp 11 học mang tính giáo dục cao, mục đích để học sinh truyền thống hào hùng dân tộc, chủ quyền biển, đảo lãnh thổ quốc gia Việt Nam Qua giác ngộ đƣợc tinh thần u nƣớc, nâng cao vai trị, trách nhiệm cơng dân công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chúng thấy tâm đắc với học hay giàu tính nhân văn này, song q trình giảng dạy chúng tơi gặp khơng khó khăn Điều tơi trăn trở phƣơng pháp giảng dạy phải để em nắm đƣợc kiến thức biển, đảo Việt Nam sách giáo khoa đƣợc thể khô khan, không liền mạch thiếu dẫn chứng sinh động cụ thể Tuy chúng tơi có đồng cảm với tác giả viết sách Đó là: tiết học thời lƣợng có hạn, phân phối chƣơng trình hạn chế mặt thời gian, mà muốn truyền tải lƣợng kiến thức cần thiết cho học trò, cắt bớt thiếu Vậy vừa truyền thụ đƣợc kiến thức SGK cách dễ hiểu, có chiều sâu, vừa giúp em có hứng thú học tập, khám phá mới, qua giáo dục truyền thống tốt đẹp cho em Đó vấn đề mà tất giáo viên giảng dạy môn học quan tâm Mỗi giáo viên cần có đổi mới, sáng kiến, để cơng tác giảng dạy không ngừng mang lại hiệu cao Vấn đề đổi nhƣ Điều thật khơng phải dễ chút Có thể khẳng định phƣơng pháp đọc chép, hỏi đáp thông thƣờng, xoay quanh nội dung không mang lại hiệu quả, khơ khan, nhàm chán, khó tiếp thu, học sinh không hứng thú Từ thực trạng trên, thấy cần thiết chọn đề tài: Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng thông qua 3- SGK Để qua dạy giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng NỘI DUNG CHÍNH CỦA SÁNG KIẾN Nội dung giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam 1.1 Giáo dục ý thức cho học sinh vai trị, vị trí biển đảo lịch sử dựng nƣớc giữ nƣớc - Thông qua dạy Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia HS thấy đƣợc vai trò biển, đảo nƣớc ta: Đã bao đời gắn với đời sống kinh tế, văn hóa ngƣời Việt Nam Biển, đảo góp phần tạo nên thắng lợi hiển hách công bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Biển, đảo có vị trí quốc phịng an ninh quan trọng Trải qua hàng nghìn năm lịch sử dựng nƣớc giữ nƣớc dân tộc, biển ln gắn liền với q trình xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vƣơn biển, khai thác tiềm biển để làm giàu đất nƣớc bảo vệ Tổ quốc từ phía biển 1.2 Giáo dục cho học sinh ý thức chủ quyền quốc gia q trình chiếm hữu thật sự, hịa bình thực thi liên tục chủ quyền biển, đảoHo àng Sa, Trƣờng Sa Việt Nam từ thời phong kiến đến - Đó q trình chiếm hữu thực thi chủ quyền biển, đảo - Trƣờng Sa, Hoàng Sa nhƣ Sự khẳng định chủ quyền Nhà nƣớc Việt Nam qua thời kỳ lịch sử đƣợc thể mạnh mẽ qua hoạt động: Quản lý hành liên tục, cắm cột mốc, dựng bia chủ quyền, vẽ đồ… Từ thời phong kiến đến Pháp đô hộ (1884-1954 ), đến giai đoạn Việt Nam tạm thời bị chia cắt (1954 – 1975) thời kỳ đất nƣớc thống 1.3 Giáo dục cho học sinh giá trị, tiềm kinh tế biển, đảo Việt Nam vấn đề bảo vệ tài nguyên môi trƣờng biển, đảo Giá trị, tiềm kinh tế biển, đảo Việt Nam to lớn: Du lịch, nguồn thủy hải sản phong phú không nguồn sống ngƣ dân ven biển mà cịn nguồn đóng góp quan trọng vào tổng sản phẩm kinh tế quốc dân, ịch vụ giao thông biển ngày đƣợc trọng Nguồn khoáng sản biển đa dạng: Cát, sỏi, muối, titan, monazite với trữ lƣợng lớn, dễ khai thác Đáng kể dầu thơ khí đốt nguồn tài nguyên thiên nhiên vô phong phú khu vực biển Việt Nam, góp phần đảm bảo an ninh lƣợng quốc gia đồng thời mặt hàng xuất chiến lƣợc kinh tế Tuy nhiên tài ngun, mơi trƣờng biển, đảo bị đe dọa: Ơ nhiễm nguồn nƣớc, khai thác bừa bãi, mang tính hủy diệt, khai thác chƣa đôi với bảo vệ bền vững, việc đánh bắt hải sản phƣơng tiện “hủy diệt” nhƣ mìn, hóa chất, xung điện, lƣới nhỏ hay khai thác san hô để nung vôi, làm đồ trang trí… diễn vùng biển nƣớc ta Các tài nguyên khác nhƣ khoáng sản, vận tải biển, du lịch biển, tài nguyên địa chiến lƣợc… chƣa đƣợc đầu tƣ khai thác mức nên chƣa phát huy hết tiềm vốn có Tình hình đặt yêu cầu cấp thiết việc bảo vệ tài ngun, mơi trƣờng biển, vấn đề sống cấp bách, ảnh hƣởng lâu dài đến tồn phát triển quốc gia, dân tộc Biện pháp hữu hiệu phải đƣa nội dung bảo vệ tài nguyên môi trƣờng biển, đảo vào nhà trƣờng Đây nội dung quan trọng thiếu thực mục tiêu giáo dục cho HS chủ quyền biển, đảo dạy học môn GDQP, AN trƣờng THPT Các biện pháp giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh 2.1 Khai thác triệt để nội dung học có khả giáo dục cho học sinh biển, đảo Việt Nam Trong chƣơng trình mơn GDQP, AN trƣờng THPT hành khơng có học trực tiếp đề cập đến chủ quyền biển, đảo Vì dạy học GV sử dụng tài liệu, lồng ghép, nhằm cụ thể hóa số kiện học Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia có liên quan để liên hệ giáo dục ý thức cho HS cụ thể: 2.2 Khai thác triệt để nội dung lịch sử có khả giáo dục cho HS vấn đề chủ quyền biển, đảo Muốn dạy tốt Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia cho HS chƣơng trình mơn trƣờng THPT nói chung giáo dục vấn đề ý thức bảo vệ biển, đảo Việt Nam nói riêng đạt kết cao nhất, GV cần khai thác triệt để kiện, tƣợng lịch sử có khả giáo dục Tuy nhiên, để thực đƣợc điều này, GV cần nắm vững nội dung chƣơng trình SGK để phân biệt đƣợc kiện thể trực tiếp nội dung chủ quyền biển, đảo hay kiện liên quan đến vấn đề chủ quyền biển, đảo Việt Nam để tìm phƣơng pháp giáo dục thích hợp hiệu Thứ nhất, khai thác kiện, tài liệu lịch sử thể trực tiếp chủ quyền biển, đảo Hoàng Sa, Trƣờng Sa Việt Nam từ cổ đến đƣơng đại nhƣ: Các văn nhà nƣớc (Châu bản…), sách điển chế, sử, sách địa chí, đồ lịch sử, tƣ liệu đồ phƣơng Tây Khi tiến hành khai thác, GV tiến hành theo bƣớc nhƣ sau: - Bƣớc 1: Xác định tài liệu khai thác tài liệu nào? Phục vụ cho việc dạy học nào, mục nào? - Bƣớc 2: GV chọn phƣơng pháp hƣớng dẫn HS khai thác lĩnh hội tài liệu, kiện - Bƣớc 3: Ý nghĩa việc khai thác tài liệu, kiện 2.3 Sử dụng tài liệu lịch sử để liên hệ kiến thức cần giáo dục cho HS vấn đề chủ quyền biển, đảo - Hoàng Sa, Trƣờng Sa Việt Nam Hiện nay, việc dạy học giáo dục cho HS trƣờng THPT đƣợc tiến hành học nội khóa chủ yếu Do đặc trƣng việc học tập môn GDQP, AN loại tài liệu tham khảo ngồi SGK có ý nghĩa quan trọng việc khơi phục, tái lại hình ảnh q khứ đặc biệt làm rõ nội dung, vấn đề nhƣ vấn đề biển, đảo Việc GV sử dụng tài liệu học nội khóa tiến hành dạy lồng ghép vấn đề chủ quyền biển, đảo vào học phù hợp Vì nguồn tài liệu tin cậy, loại tài liệu dùng để làm dẫn chứng, minh họa cho kiện trình bày nội dung học Khai thác nguồn tài liệu không cung cấp thêm tƣ liệu lịch sử phong phú, bổ sung thêm phần nội dung chƣa có SGK mà cịn làm sáng rõ kiến thức học Ví dụ 1: Sử dụng tài liệu lịch sử để giáo dục cho HS vai trị, vị trí biển, đảo Việt Nam Cụ thể: Biển, đảo có vai trị quan trọng đời sống văn hóa ngƣời Việt 2.4 Sử dụng đồ dùng trực quan trình dạy học để giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo cho HS Đồ dùng trực quan có vai trị to lớn dạy học mơn GDQP, AN trƣờng THPT Nó góp phần quan trọng nhằm tạo biểu tƣợng cho HS kiện lịch sử, tƣợng lịch sử diễn khứ, giúp HS nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức lịch sử Đồng thời, việc sử dụng đồ dùng trực quan cịn góp phần phát triển kĩ quan sát, trí tƣởng tƣợng, gây hứng thú học tập cho HS, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Đồ dùng trực quan chủ quyền biển, đảo gồm: Bản đồ, tranh ảnh, vật, phim tƣ liệu…rất phong phú đa dạng đòi hỏi thầy trò phải biết vận dụng phƣơng pháp khai thác có hiệu đồng thời ngôn ngữ GV phải sinh động hấp dẫn kết hợp chặt chẽ với tài liệu viết việc sử dụng đồ dùng trực quan thực hiệu Ví dụ 1: Sử dụng phim tƣ liệu lịch sử để giáo dục cho HS đấu tranh giữ vững chủ quyền biển, đảo Việt Nam Cụ thể: Qua việc cho HS tìm hiểu đoạn phim tƣ nhƣ nhằm giáo dục cho em truyền thống uống nƣớc nhớ nguồn, hiểu rõ giá trị hịa bình, độc lập thống mà có đƣợc phải đánh đổi hi sinh, mát máu xƣơng bao hệ cha anh chiến đấu để giữ vững chủ quyền biển, đảo Hoàng Sa, Trƣờng Sa phần lãnh thổ thiêng liêng Tổ quốc 2.5 Giao tập nhận thức trình dạy học để giáo dục cho HS chủ quyền biển, đảo Do nội dung chủ quyền biển đảo đƣợc đề cập chƣơng trình GDQP, AN chƣa nhiều, nên hình thức giao tập nhận thức cho HS có ý nghĩa lớn phù hợp với xu hƣớng phát triển phƣơng pháp dạy học Bài tập nhận thức vừa để rèn luyện cho HS kĩ tự học cách hợp lí cách giúp HS củng cố kiến thức đồng thời gắn học đôi với hành, đồng thời giúp em hình thành lực học tập môn, phát triển khả nhận thức để kiện, tƣợng lịch sử trở nên sâu sắc ấn tƣợng hơn, từ khơi gợi HS cảm xúc làm cho kiến thức biển, đảo trở nên “có hồn” khắc sâu Để thiết kế tập nhạn thức trƣớc hết, phải xác định đƣợc mục đích, yêu cầu nội dung học chƣơng, khóa trình phải gắn với mục tiêu giáo dục đƣợc đặt Qua đó, cho phép thiết kế đƣợc tập nhận thức phù hợp với đối tƣợng, với chủ thể nhận thức em HS Ví dụ: Đánh giá em cách ứng xử Trung Quốc Biển Đơng nói chung vùng biển Việt Nam nói riêng? Là HS em phải làm để bảo vệ giữ vững chủ quyền biển, đảo Tổ quốc phù hợp với Luật pháp quốc tế nhƣ Luật pháp Việt Nam? 10 Để HS hồn thành tốt nhiệm vụ, GV gợi ý cách giải vấn đề cung cấp cho HS trang mạng sách có nội dung liên quan đến vấn đề chủ quyền biển, đảo (GV yêu cầu HS làm nhà) 2.6 Tích hợp nội dung chủ quyền biển, đảo theo nguyên tắc liên môn thiết kế dạy học chủ đề tích hợp liên mơn Trong chƣơng trình mơn GDQP,AN THPT hành, nội dung kiến thức liên quan trực tiếp đến CQBĐ Việt Nam đƣợc đề cập Các môn khoa học khác nhƣ: Địa lí, DGCD, Lịch sử có đề cập nhƣng cịn rời rạc, nên việc GD HS ý thức CQBĐ quốc gia qua nội dung kiến thức SGK mờ nhạt Để khắc phục tình trạng GV cần chủ động lồng ghép kiến thức CQBĐ cách sử dụng kiến thức liên môn thiết kế chủ đề liên môn, từ hình thành cho em khả tƣ logic, khả liên hệ thực tế để giải vấn đề cách tích cực hiệu Để thiết kế chủ đề này, GV cần sử dụng kiến thức mơn Địa lí, Lịch sử để xác định vị trí, vai trị vùng biển, đảo, quần đảo Để tìm hiểu trình xác lập CQBĐ trình bảo vệ CQBĐ từ trƣớc tới nay, sử dụng kiến thức môn Công dân Lịch sử để hiểu đƣợc sâu sắc vai trị biển đảo cơng bảo vệ tổ quốc từ trƣớc tới đặc biệt vai trò biển đảo điều quan trọng từ kiến thức sách HS có ý thức trách nhiệm thân có hành động tích cực góp sức bảo vệ CQGQ thông qua hoạt động thiết thực nhƣ: Viết thƣ, kể truyện Hoàng Sa, Trƣờng Sa, vẽ tranh cổ động… Nhƣ vậy, việc dạy lồng ghép theo nguyên tắc liên mơn hay dạy học tích hợp liên mơn theo chủ đề nhà trƣờng phổ thơng có ý nghĩa, tác dụng lớn nhằm bổ sung, hoàn thiện toàn diện cho HS mặt kiến thức, kĩ đồng thời có ý thức, trách nhiệm hành động việc bảo vệ CQBĐ tổ quốc Việt Nam Ngồi cịn củng cố phát triển kiến, phát huy tính tích cực chủ động HS, gây hứng thú học tập, nâng cao hiệu chất lƣợng giáo dục môn 2.7 Tổ chức thi biển, đảo nhƣ: “Biển đảo quê hƣơng”,” hay “Trƣờng Sa, Hồng Sa trái tim em, “tìm hiểu Biển Đông”, thi vẽ tranh, làm báo tƣờng, viết truyện gƣơng bảo vệ CQBĐ tổ, lớp Trong chƣơng trình giảng dạy mơn GDQP, AN trƣờng THPT, nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo chƣa đƣợc đƣa vào giảng dạy khóa mà đƣợc thực hình thức dạy lồng ghép, có phần gây khó khăn cho GV soạn giảng thực mục tiêu học Chính vậy, hình thức hoạt động ngoại khóa hỗ trợ, bổ sung củng cố kiến thức HS học chƣa có điều kiện học nội khóa, ngồi góp phần phát huy tính tích cực chủ động gây hứng thú học tập cho HS Mặt khác cho phép việc giáo dục nội dung chủ quyền biển, đảo đƣợc tiến hành thuận lợi với hình thức, nội dung phong phú hấp dẫn Giáo dục ý thức cho HS chủ quyền biển đảo chủ đề mở, nên tổ chức nhiều hình thức hoạt động ngoại khóa sinh động thu hút tham gia tích cực HS, cụ thể: 11 2.8 Tổ chức tham quan, học tập bảo tàng, phịng trƣng bày Hình thức ngoại khóa phù hợp địa phƣơng có biển nhƣ Nghệ An, bảo tàng Nghệ An chƣa thực phong phú nhƣng lƣu trữ số lƣợng tài liệu gốc vơ phong phú, q giá nhƣ hình ảnh, tƣ liệu viết, đồ… có liên quan đến nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo Việc dạy học thực địa có vai trị quan trọng việc tạo biểu tƣợng cách sinh động, chân thực, từ phát triển tƣ nhận HS cách nhanh chóng, trực tiếp bền vững Thực nghiệm sƣ phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sở để khẳng định tính đắn, phù hợp hay khơng sở lí luận giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo cho HS dạy học GDQP, AN hình thức biện pháp tổ chức giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho HS dạy học GDQP, AN trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng đƣợc nêu đề tài nghiên cứu Thực tiễn tiến hành thực nghiệm, từ kết kiểm tra lấy ý kiến phản hồi từ GV, HS phân tích, xác định tính hiệu quả, khả thi mở rộng triển khai biện pháp tổ chức giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho HS dạy học GDQP, AN Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới Quốc gia nhƣ khả vận dụng thực tiễn Kết thực nghiệm sở đánh giá kết luận khái quát vấn đề giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho HS dạy học GDQP, AN trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng Qua bổ sung, làm phong phú thêm nhận thức GV HS vấn đề chủ quyền biển, đảo, góp phần làm nâng cao chất lƣợng mơn GDQP, AN nhà trƣờng Cụ thể, Tôi tiến hành đánh giá HS vấn đề sau: (1) Mức độ phát huy tính tích cực chủ động học sinh trình học tập; (2) Hiệu lĩnh hội tri thức học sinh (3) Các kĩ thu đƣợc học sinh 3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm Để chuẩn bị cho thực nghiệm, tiến hành theo bƣớc nhƣ sau: Thứ nhất, lựa chọn thực nghiệm phù hợp với lớp Thứ hai, soạn giáo án thực nghiệm Trƣớc soạn giáo án tơi tìm hiểu tình hình học tập HS Thứ ba, báo cáo với Ban giám hiệu, Tổ môn trƣờng mà tiến hành thực nghiệm nội dung, mục đích, ý nghĩa để đƣợc nhà trƣờng, Tổ giúp đỡ tạo điều kiện Ở lớp đối chứng, học đƣợc tiến hành chủ yếu thông qua thuyết trình, học sinh ghi chép kết hợp với vấn đáp Khảo sát ý kiến học sinh sau học cho thấy học sinh dù nắm đƣợc kiến thức bản, nhƣng chƣa đƣợc khắc sâu học sinh chƣa có hứng thú với học hoạt động học tập chƣa phong phú Giờ học thực nghiệm đƣợc triển khai với việc sử dụng đa dạng nhiều phƣơng pháp dạy học khác, học sinh ngƣời chủ động lĩnh hội kiến thức dƣới hƣớng dẫn giáo viên, học sinh hứng thú với học Đặc biệt với kiến thức mà sách giáo khoa đƣa vào cách hạn chế nhƣ vấn đề 12 xác lập thực thi chủ quyền biển đảo sử dụng đa dạng phƣơng pháp nhƣ: sử dụng tài liệu tham khảo, tƣờng thuật, miêu tả, đồ dùng trực quan (bản đồ lịch sử, lƣợc đồ, tranh ảnh, bảng biểu), làm việc nhóm Thứ tƣ, để đánh giá kết cuối học, tiến hành kiểm tra nhanh vào cuối tiết dạy Câu hỏi kiểm tra hoạt động nhận thức lớp có nội dung hoàn toàn giống nhau, bám sát vào nội dung học có đáp án cụ thể nhƣ barem chấm điểm Trên sở trên, lấy kết kiểm tra HS để làm sở cho việc phân tích, đánh giá kết thực nghiệm 3.3 Địa điểm thực nghiệm Tôi tiến hành thực nghiệm trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng 3.4 Chọn đối tƣợng tham gia Tơi chọn nhóm lớp học sinh khối 11, gồm nhóm lớp dạy thực nghiệm nhóm lớp đối chứng 3.5 Tiến hành thực nghiệm Kết thúc Bài “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia”, tiến hành củng cố kiến thức mục cho lớp nhƣ sau: + Lớp thực nghiệm tiến hành dạy có lồng ghép Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng thông qua “BẢO VỆ LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA” + Lớp đối chứng dạy theo phƣơng pháp khơng tích hợp Sau kiểm tra, đánh giá kiểm tra 45 phút lớp thực nghiệm lớp đối chứng Nhóm lớp đối chứng gồm lớp 11A1, 11 A2, 11D2 (Tổng số 133 HS) Nhóm lớp thực nghiệm gồm lớp 11 A4, 11A5, 11D4 (Tổng số 126 HS) 3.6 Kết thực nghiệm 3.6.1 Phân tích định tính - Bằng phƣơng pháp điều tra, tơi nhận thấy, đa số HS hứng thú sôi sau tham gia tham gia tiết học (Phụ lục 2) Kết điều tra thái độ HS sau tham gia tiết học nhƣ sau: Bảng Thái độ HS sau tham gia tiết học TT Các mức độ Số phiếu Tỷ lệ Yêu thích 105/126 83% Bình thƣờng 20/126 15.8% Khơng thích 1/126 1.2% 13 3.6.2 Phân tích định lƣợng Sau thực nghiệm, chúng tơi tiến hành cho nhóm lớp làm kiểm tra 15 phút để so sánh mức độ nhận thức HS Qua phân tích xử lí số liệu chúng tơi thu đƣợc bảng biểu đồ sau: Xếp loại Nhóm lớp thực nghiệm Nhóm lớp đối chứng Số HS Tỷ lệ % Số HS Tỷ lệ % Giỏi 29 23% 24 18.0% Khá 60 47.6% 57 42.8% Trung bình 31 24.6% 39 29.4% Yếu 4,8% 13 9.8% Tổng 126 100% 133 100% 50 45 40 35 30 25 20 15 10 47.6% 24.6 % 23% Nhóm TN NHóm ĐC 9.8% 4.8% Giỏi Khá TB Yếu Biểu đồ so sánh kết kiểm tra Từ bảng biểu đồ so sánh rút nhận xét - Tỉ lệ HS đạt điểm Giỏi nhóm lớp thực nghiệm cao hẳn nhóm lớp đối chứng: Thực nghiệm 23%; đối chứng 18% 14 - Tỉ lệ HS đạt Khá nhóm lớp thực nghiệm cao nhóm lớp đối chứng: Thực nghiệm 47.6%; đối chứng 42.8% - Tỉ lệ điểm Trung bình nhóm lớp thực nghiệm thấp nhóm lớp đối chứng: Thực nghiệm 24.6%; đối chứng 29.4% - Tỉ lệ điểm yếu nhóm lớp thực nghiệm thấp nhóm lớp đối chứng: Thực nghiệm 4.8%; đối chứng 9.8% Mặc dù qua kết thể nhóm lớp thực nghiệm cao so với nhóm lớp đối chứng nhƣng tơi bƣớc đầu thực nghiệm sƣ phạm đƣợc nhóm lớp với số lƣợng HS chƣa nhiều kết kiểm tra đƣợc tiến hành kiểm tra 15’ sau kết luận Vì kết luận mặt định lƣợng mang tính chất tƣơng đối Thực nghiệm bƣớc đầu, mặt định lƣợng cho phép kết luận: Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh có tính khả thi so với phƣơng pháp dạy học truyền thống, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học ý thức học sinh PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua trình giảng dạy Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia ( GDQP –AN lớp 11) hành, thực tiễn dạy học nhƣ vấn đề chủ quyền biển đảo biển Đông, nghiên cứu đề tài “ Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng thông qua “BẢO VỆ LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA”( Bài – Môn GDQP-AN, SGK lớp 11) theo bƣớc: Xuất phát từ nghiên cứu lí luận thực tiễn sở đề xuất biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo cho học sinh THPT Huỳnh Thúc Kháng gồm biện pháp sử dụng tài liệu chủ quyền biển, đảo làm tài liệu tham khảo để giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh; GV hƣớng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng trực quan để giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh Đồng thời, tích hợp kiến thức mơn khoa học xã hội dạy học GDQP,AN theo nguyên tắc liên môn; giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khóa Các biện pháp đƣợc lựa chọn, vận dụng linh hoạt phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trƣờng trình độ HS Bên cạnh đó, kết thực nghiệm sƣ phạm bƣớc đầu khẳng định tính hiệu biện pháp đƣợc nêu nghiên cứu Các biện pháp sƣ phạm giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh đƣợc nêu nghiên cứu vận dụng cho toàn trình dạy học mơn GDQP, AN trƣờng THPT uỳnh Thúc Kháng với nội dung khai thác cụ thể phù hợp với lớp học cách linh hoạt, sáng tạo, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn 15 KIẾN NGHỊ Để nâng cao hiệu giáo dục nội dung chủ quyền biển, đảo cho HS trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng nói riêng trƣờng THPT tỉnh Nghệ An nói chung, sở nghiên cứu thực tiễn đề tài, xin đề xuất số khuyến nghị sau đây: 2.1 Đối với việc xây dựng chƣơng trình, sách giáo khoa mơn GDQP,AN Việc đƣa nội dung thống toàn vẹn lãnh thổ; chủ quyền biển, đảo Tổ quốc; kiến thức quần đảo Hoàng Sa, Trƣờng Sa đặc biệt quan trọng mang tính cấp thiết Tuy nhiên, việc chỉnh lý sách giáo khoa địi hỏi cần phải có thời gian nghiên cứu nhà giáo dục, chun mơn, cấp ngành Do đó, trƣớc hết, Bộ Giáo dục Đào tạo cần có cơng văn hƣớng dẫn, phát hành tài liệu lƣu hành nội bộ; Bộ cần yêu cầu Vụ Giáo dục trung học soạn thảo ban hành tài liệu hƣớng dẫn dạy học chủ quyền biển, đảo; Bộ Giáo dục Đào tạo cần đầu tƣ xây dựng trang mạng riêng nhằm mục đích hỗ trợ dạy học GDQP,AN Với quan điểm “chƣơng trình pháp lệnh” nên cần có văn bổ sung thay đổi phân phối chƣơng trình nêu cụ thể tiết tăng thêm dạy học biển, đảo hay hƣớng dẫn ngoại khóa biển, đảo để giáo viên có sở pháp lý thực hiện, đƣa nội dung chủ quyền biển, đảo - Hoàng Sa, Trƣờng Sa vào đề thi, đề kiểm tra cuối học kỳ, cuối năm Để HS có ý thức học tập nâng cao nhận thức lịch sử chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia nói chung chủ quyền biển, đảo Việt Nam nói riêng 2.2 Về cơng tác tập huấn thƣờng xuyên cho giáo viên Cần đƣa nội dung chủ quyền biển, đảo quốc gia vào công tác tập huấn thƣờng xuyên cho GV Điều cần thiết cho GV việc cập nhật kiến thức chuyên môn GDQP, AN đặc biệt kiến thức nội dung biển, đảo Việt Nam để nâng cao kĩ năng, nghiệp vụ sƣ phạm Bồi dƣỡng cho giáo viên kỹ vận dụng phƣơng pháp dạy học mới, phù hợp với đặc điểm tâm lí, nhận thức học sinh nhƣ: cách thức sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học, kiểm tra đánh giá 2.3 Đối với nhà trƣờng Nên thƣờng xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá vấn đề chủ quyền biển, đảo cho HS, trƣờng đia bàn có biển, đảo tổ chức hƣớng dẫn HS tham quan, học tập thực địa bảo tàng, nhà trƣng bày, đặc biệt có điều kiện tổ chức cho HS tham quan thực tế Điều địi hỏi phải có phối hợp quan ban ngành có liên quan với cấp lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo nhà trƣờng, có đầu tƣ kinh phí để đảm bảo điều kiện tốt cho HS học tập, tham quan ngoại khoá 2.4 Đối với giáo viên nhóm Thể dục – GDQP,AN Giáo viên phải có lập trƣờng kiên định, biết khai thác thơng tin xác, kết hợp với phƣơng pháp sƣ phạm phù hợp tạo hiệu cao giáo 16 dục ý thức cho học sinh trách nhiệm Tổ quốc, chủ quyền lãnh thổ Tổ quốc Giáo viên phải đóng vai trị chủ động phối hợp với nhà trƣờng, Đồn niên, giáo viên mơn học khác tổ chức hoạt động học tập nội khóa ngoại khóa để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nâng cao chất lƣợng môn GDQP, AN Đề tài “Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng thông qua “BẢO VỆ LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA”( Bài – Mơn GDQP-AN, SGK lớp 11) (Chƣơng trình chuẩn) có giá trị thực tiễn cao, đƣợc nghiên cứu kỹ áp dụng chắn góp phần to lớn việc thay đổi SGK thực chƣơng trình GDPT năm tới Trên số ý kiến vấn đề giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc vào dạy học môn GDQP, AN Trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng Với lí khách quan chủ quan khác nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì tơi mong đƣợc đóng góp ý kiến chân thành hội đồng khoa học , quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp nhƣ quan tâm đến vấn đề để đề tài tơi đƣợc hồn thiện Xin chân thành cảm ơn Vinh, ngày 20 tháng 04 năm 2022 Tác giả Trần Ngọc Hùng Nguyễn Trung Dũng 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh lớp 11 Phục vụ công tác tập huấn tuyên truyền biển, đảo NXB Thông tin truyền thông, tác giả PGS.TS Nguyễn Bá Diến, ThS Nguyễn Trƣờng Giang Hỏi, đáp biển, đảo Việt Nam NXB Thông tin truyền thông Sự kiện giàn khoan Hải Dƣơng 981 tham vọng độc chiếm biển Đông Trung Quốc 18 ... quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng thông qua “BẢO VỆ LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA”( Bài – Môn GDQP-AN, SGK lớp 11) - Học sinh lớp 11 trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng... chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng thông qua 3- SGK Để qua dạy giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng NỘI DUNG... quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh THPT 1.2 Vai trò ý nghĩa mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh việc giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh trƣờng phổ thông