Phòng ngừa quấy rối tình dục học đường bằng lời nói cho học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thành phố đà nẵng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG BÁO CÁO TÓM TẮT DỰ ÁN KHOA HỌC Mã dự án: Tên đề tài: Phịng ngừa quấy rối tình dục học đường lời nói cho học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Đà Nẵng Tên lĩnh vực: Khoa học xã hội hành vi Đà nẵng, tháng 11 năm 2020 MỤC LỤC Trang I GIỚI THIỆU VÀ TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 02 1.1 Giới thiệu 02 1.2 Tổng quan tài liệu 02 II GIẢ THUYẾT KHOA HỌC VÀ CÂU HỎI NGHIÊN CỨU .04 2.1 Giả thuyết khoa học 04 2.2 Câu hỏi nghiên cứu .04 III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 04 3.1 Phương pháp chọn mẫu nghiên cứu 04 3.2 Phương pháp thu thập liệu .05 3.3 Phương pháp xử lí liệu .05 IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 05 4.1 Các dạng đối tượng (quấy rối bị quấy rối) học đường 06 4.2 Các nhóm lời nói QRTD .08 4.3 Các điều kiện, bối cảnh xuất lời nói quấy rối 09 4.4 Phản ứng, hành động người bị quấy rối/chứng kiến người bị quấy rối 10 V THẢO LUẬN 10 5.1 Tóm tắt kết .12 5.2 Đề xuất giải pháp 12 5.3 Kết luận 13 TỔNG KẾT 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO I GIỚI THIỆU VÀ TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Giới thiệu Bao vây đời sống tâm lí học đường học sinh nhiều vấn đề liên quan đến lĩnh vực từ việc học tập, quan hệ với thầy cô, bạn bè đến hoạt động ngoại khóa hay buổi sinh hoạt cờ Đặc biệt, hoạt động học sinh trải qua vấn đề tâm lí nhiều yếu tố khác Trong trình tìm kiếm đề tài nghiên cứu khoa học xã hội hành vi, phát nhiều vấn đề liên quan đến giới tính, tình dục tuổi học sinh THPT Trải qua giai đoạn cơng trình nghiên cứu, đồng hành, khám phá, nhận trăn trở bạn học sinh thân nhiều khía cạnh khác vấn đề QRTD lời nói, thu thập số liệu khách quan, đáng ý tìm thấy điểm tương đồng hai nhóm đối tượng Thực tế, QRTD học đường tồn nhiều hình thức: QRTD lời nói (verbal sexual harassment), phi lời nói (non-verbal sexual harassment), QRTD hành động (physical sexual harassment) Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu, hoạt động thơng tin đại chúng đề cập đến hai hình thức sau cùng, việc sử dụng lời nói để QRTD - xuất với tần suất đáng báo động, không gây hậu trực tiếp mặt thể xác hành động để lại vơ số tác động nặng nề lên tâm lí lại chưa giáo dục phổ biến học sinh Hơn thế, phát ngơn mà thân người nói câu lại khơng nhận thức dạng quấy rối Do đó, ngày nay, tình trạng quấy rối thơng qua lời nói lại vơ thức trở nên phổ biến học đường Hiện tượng ảnh hưởng xấu đến trình phát triển tâm sinh lí học sinh mà cịn gây tác động tiêu cực đến truyền thống giáo dục nhà trường Cùng với nhận trải nghiệm thân yếu tố nêu trở thành động lực khiến chúng tơi định nghiên cứu đề tài “Phịng ngừa QRTD học đường lời nói cho học sinh THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng” 1.2 Tổng quan tài liệu: Khi thực nghiên cứu dự án này, nhóm tác giả tìm kiếm “Researchment Verbal Sexual Harassment at School” Interernet (0,31 giây) để đưa 17.100.000 kết Tuy nhiên thực tế, đa số phần lớn cơng trình nghiên cứu đề xuất có nội dung quấy rối tình dục hành vi xâm hại tình dục cơng ti, gia đình, ngồi xã hội cơng trình nghiên cứu David Finkelhoi (2009), The Prevention of Childhood Sexual Abuse, The Future of Children 19: 169-194, khác với nội dung cần tìm kiếm Rõ ràng, tư liệu, cơng trình nghiên cứu quấy rối tình dục lời nói học đường cịn hạn chế, thiếu hụt chưa nhận quan tâm sâu sắc từ xã hội Trong trạng quấy rối tình dục lời nói dần phổ biến trở nên nguy hiểm học đường, cơng trình nghiên cứu “Sexual harassment in schools Prevalence, structure and perceptions” - Eva Witkowska nhấn mạnh mức độ phổ biến trạng “In terms of the actual potentially offensive behaviors, the most common belonged in the category verbal behaviors, which had been experienced by over half the boys during the last school year” Cả hai cơng trình nghiên cứu cung cấp đầy đủ định nghĩa, nhiên chưa đề cập đến giải pháp cụ thể để hành động, biến đổi tích cực trạng Trong cơng trình nghiên cứu QRTD Việt Nam, cơng trình nghiên cứu QRTD đa số tập trung vào tình hình quấy rối nơi làm việc, trường đại học đưa số giải pháp hữu ích “Bộ quy tắc ứng xử QRTD nơi làm việc’ (Tổng liên đoàn lao động Việt Nam, Bộ Lao động thương binh xã hội phịng thương mại cơng nghiệp Việt Nam phối hợp thực hiện) số luận văn thạc sĩ, khoá luận tốt nghiệp nghiên cứu nhỏ lẻ gắn với QRTD nói chung nhà trường Còn ý cho vấn đề nạn nhân trẻ em gái, bạn nữ vị thành niên chưa mức thu hẹp sở, đơn vị trường học Đặc biệt QRTD lời nói chưa ý Vì vậy, xem dự án khoa học bước thực tế để tìm hiểu tình trạng đề xuất giải pháp nhằm phòng ngừa nạn QRTD học đường lời nói cho học sinh THPT c Cơ sở lí luận: Dựa vào số tài liệu tìm đọc, chúng tơi đưa số sở lí luận sau: - Một số khái niệm: QRTD dạng hành vi có tính phân biệt ứng xử giới, xảy nhiều môi trường, từ công cộng đến riêng tư QRTD hiểu là hành vi có tính chất tình dục gây ảnh hưởng tới nhân phẩm nữ giới nam giới, hành vi không chấp nhận, không mong muốn không hợp lý làm xúc phạm người nhận, tạo môi trường bất ổn, đáng sợ, thù địch khó chịu Cả nạn nhân kẻ quấy rối phụ nữ nam giới, nạn nhân kẻ quấy rối đồng giới Mặc dù luật không cấm hành động trêu chọc đơn giản, bình luận phiến diện cố riêng lẻ không nghiêm trọng, hành vi quấy rối bất hợp pháp xảy thường xuyên nghiêm trọng đến mức tạo môi trường làm việc thù địch xúc phạm.“Hình thức tồi tệ hành vi quấy rối tình dục hành vi cơng có tính chất tình dục hiếp dâm quy định pháp luật xử lý vi phạm hành pháp luật hình sự” [4;07] - Các hình thức QRTD: QRTD nhiều hình thức, quy vào ba hình thức sau: + QRTD hành vi mang tính thể chất đụng chạm cách cố ý đâu thể; cố tình sờ mó, vuốt ve, cấu véo, ơm hơn, dẫn đến cơng tình dục + QRTD lời nói hành vi nói nhiều ngữ cảnh cụ thể, gồm lời nhận xét, bình luận thơ lỗ giới tính, hình thể hay cố tình kể câu chuyện khiếm nhã, gợi tình; hình thức cịn lời gạ gẫm, mời mọc gặp gỡ riêng tư quan hệ tình dục… + QRTD hành vi phi lời nói cử ngôn ngữ thể nhằm khơi gợi khiêu khích suy nghĩ khơng đứng đắn II GIẢ THUYẾT KHOA HỌC VÀ CÂU HỎI NGHIÊN CỨU 2.1 Giả thuyết khoa học - QRTD lời nói mơi trường học đường tồn nhiều hình thức, nhiều dạng lời nói - Nhận thức hành vi QRTD học đường lời nói chưa cao - Có thể đưa nhóm lời nói có tính chất QRTD học đường để từ đề xuất giải pháp cụ thể, hiệu nhằm phòng ngừa, ngăn chặn hành vi nói mang tính QRTD 2.2 Câu hỏi nghiên cứu Thứ nhất, đối tượng thường bị QRTD thực hành vi QRTD lời nói nhà trường? Thứ hai, dạng lời nói thuộc QRTD tồn bối cảnh nào? Thứ ba, phản ứng hậu bị QRTD lời nói? Thứ tư, làm để phịng ngừa QRTD lời nói học đường cho học sinh THPT? III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp chọn mẫu nghiên cứu - Nhóm đối tượng nghiên cứu chung: học sinh THPT trường Phan Châu Trinh, Lê Q Đơn, Trần Phú, Thái Phiên - Nhóm đối tượng tiềm năng: giáo viên, cựu học sinh, học sinh THPT Phan Châu Trinh nạn nhân QRTD 3.2 Phương pháp thu thập liệu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Nhóm tác giả thu thập lí thuyết thơng qua cơng trình nghiên cứu cơng bố QRTD phịng chống QRTD; tài liệu giáo dục kĩ cho học sinh - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp trưng cầu ý kiến (Anket); Phương pháp vấn sâu; Phương pháp quan sát 5.2 Phương pháp xử lí liệu: Với kết vấn liệu lí thuyết thu thập được, nhóm tác giả xem xét kĩ lưỡng phân tích, tập hợp theo chủ đề theo nội dung nghiên cứu; sau sử dụng chức phần mềm Word để thống kê số liệu thu thập Nhằm kết nối liệu thứ cấp sơ cấp, đề tài sử dụng phương pháp phân tích phép tư biện chứng để đưa đánh giá, nhận định có sở IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Dựa câu hỏi, sở khảo sát 121 học sinh đến từ trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, THPT Phan Châu Trinh, THPT Trần Phú THPT Thái Phiên, nhóm nghiên cứu đưa số nhận xét xác định số liệu sau: 4.1 Các dạng đối tượng (quấy rối bị quấy rối) học đường chưa từng; 1.00% từng; 99.00% a Đối tượng bị quấy rối lời nói Bảng Tỉ lệ học sinh nghe lời nói có tính QRTD Một số liệu đáng lo ngại đến 99% học sinh nghe số lời nói nằm 13 dạng lời nói đưa Điều đồng nghĩa với việc tình trạng QRTD học đường lời nói vấn đề xúc học sinh b Đối tượng thực hành vi quấy rối lời nói Một số dạng lời nói bạn học sinh nghe (được xếp ngẫu nhiên để tránh trường hợp chọn khơng có chủ ý), câu nói nhóm khảo sát dựa vào số cơng trình nghiên cứu dựa vào thực tiễn khảo sát để đưa ra, từ tìm hiểu đối tượng thực hành vi QRTD lời nói, số liệu sau: Lời nói Đưa nhận xét giới tính Lời bình phẩm thể theo chiều hướng QRTD Hỏi câu số đo vịng Nói cách trực tiếp gián tiếp phận sinh dục nam nữ Khơi gợi bắt buộc phải nghe câu chuyện thơ lỗ, gợi ý tình dục Học sinh Phụ huynh Thầy giáo Cô giáo 68 26 12 15 Đối tượng khác 13 84 16 75 17 68 7 14 70 25 Tiếng huýt sáo khơi gợi tình dục hay tiếng rên mang tính dâm dục từ người khác Hỏi câu nội y Kể phim đen tình huống, chi tiết phim Tung tin đồn đời sống tình dục Khoe khoang khả tình dục Yêu cầu ủng hộ, chấp thuận cho việc QRTD lời nói Mời gọi, rủ rê hành vi tình dục Gạ gẫm việc đụng chạm, sờ soạng quan hệ tình dục Tổng cộng 50 13 36 64 17 66 13 63 56 3 12 16 46 22 47 17 49 0 34 806 106 38 252 64.6% 8.5% 3.05% 45 3.61 % 20.2% Bảng Số liệu lời nói quấy rối Số liệu cho thấy học sinh đối tượng chủ yếu gây QRTD lời nói, tiếp đến người khác (20.2%) người lạ vào trường Thầy giáo, cô giáo hay phụ huynh bạn QRTD bạn qua lời nói vấn đề đáng lưu tâm, mà người thầy, người chủ ý hay khơng có chủ ý có phát ngơn sai lệch, khơng đảm bảo chuẩn mực lời nói mơi trường học đường 4.2 Các nhóm lời nói QRTD: Dựa lời nói khảo sát, nhóm nghiên cứu nhóm dạng lời nói vào nhóm sau: Nhóm 1: Lời nói nhận xét phận thể (giới tính, số đo vịng, phận sinh dục, phận khác) Nhóm 2: Lời nói khơi gợi tình dục (câu chuyện thơ lỗ, phim sex, tạo âm thanh, nội y) Nhóm 3: Lời nói tung tin (về khả quan hệ tình dục, đời sống tình dục) Nhóm 4: Lời nói rủ rê, gạ gẫm (về việc đụng chạm, quan hệ) Tỉ lệ xuất nhóm t sau: 38.86% 7.39% 11.29% Rất thườ ng xuyên Thườ ng xuyê n 17.48% Thỉnh thoảng Hiế m 24.98% Chưa bao g iờ Bảng Mức độ xuất lời nói QRTD Bảng cho thấy có 61.13% lời nói QRTD học đường Có 7.42% thường xuyên 11.26% thường xuyên Trong bảng số liệu nhóm diễn nhiều nhóm phổ biến quấy rối Nhìn tổng quan câu nói nhận xét giới tính hay lời bình phẩm thể theo chiều hướng QRTD xuất nhiều Mức độ xuất nhóm lời nói QRTD Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm 20 40 Rất thường xuyên Hiếm 60 T hường xuyên Chưa bao g iờ 80 100 120 T hỉnh thoảng Bảng Mức độ xuất nhóm lời nói QRTD Trong nhóm lời nói QRTD, thấy nhóm có mức độ xuất nhiều môi trường học đường với tỉ lệ xuất Rất thường xuyên lên đến 10.3%, thường xuyên 20,5%, 23% 4.3 Các điều kiện, bối cảnh xuất lời nói quấy rối 0.28 Chưa t ừng nghe/chứng kiến người khác phải nghe 1.42 Khác (ghi rõ) Nhà vệ sinh 15.3 Khuôn viên bên t rường 11.05 Cổng vào 8.5 Nơi để xe 10.76 Ở tin 18.13 Khi sân trường, hành lang… 8.21 Trong ngoại khoá 7.37 Trong học t hể dục, quốc phòng 18.98 Trên lớp 10 12 14 16 18 20 Các điều kiện, bối cảnh xuất lời nói quấy rối Bảng Bối cảnh xuất lời nói QRTD QRTD thường xảy lớp học (18.98%) sân trường, hành lang (18.13%)địa điểm tập trung chủ yếu học sinh Một phần nhỏ bạn bị QRTD nhà vệ sinh (1.42%), nơi nghĩ tới Và may mắn có 0.28% bạn chưa bị quấy rối 4.4 Phản ứng, hành động người bị quấy rối/chứng kiến người bị quấy rối Để có đưa số giải pháp phịng ngừa QRTD học đường lời nói, nhóm nghiên cứu khảo sát thái độ, ứng xử học sinh bị chứng kiến người khác bị QRTD Phần chia làm hai phản ứng: - Phản ứng cảm xúc: Phần lớn cảm giác bạn sau bị QRTD cảm thấy bị xúc phạm (22.27%) buồn bực (15.55%), phản ứng tự nhiên Tuy nhiên, có tới 15.12% bạn cảm thấy bình thường 16.39% nghĩ trị đùa Điều cho thấy bạn phần khơng có nhận thức hay hiểu biết đầy đủ QRTD lời nói Có thể điều trở thành xảy ngày, trở thành thói quen kẻ quấy rối khiến cho bạn ngộ nhận đùa giỡn Đặc biệt số liệu lại cao nhiều với đối tượng bạn nam sinh, có đến 56% bạn cho lời nói đùa, số bạn nữ 8.2% 0.40% 16.39% 22.30% 15.12% 15.60% 4.60% 12.60% 13.00% Cảm thấy bị xúc phạm Buồn bực Ám ảnh Lo sợ T hích thú Bình thường Nghĩ trị đùa Chưa bị Bảng Phản ứng cảm xúc học sinh bị QRTD lời nói chứng kiến QRTD lời nói - Phản ứng hành động: Đa số phản ứng bạn nghe lời nói QRTD nhắc nhở người thực hành vi (31.29%), phần bạn có chút kiến thức để phân biệt đâu lời nói QRTD Tuy nhiên, lại có tới 15.64% học sinh chịu đựng bỏ qua cho kẻ quấy rối Các bạn nên làm trường hợp hay bạn sợ khơng dám phản kháng, chứng tỏ QRTD qua lời nói phần đáng sợ Tiếp theo, 22.35% bạn khơng làm gì- số liệu đáng lưu ý Các bạn phản ứng hay khơng QRTD nên mặc kệ, không đáng để tâm, khiến cho kẻ quấy rối ngày lấn tới khiến tần suất xảy ngày cao 4.50% 10.67% 22.48% 7.86% 7.30% 15.73% 31.47% La ré, dùng bạo lực Nói lại tương tự Kêu cứu Nhắc nhở Chịu đựng Khác Khơng làm Bảng Phản ứng hành động học sinh bị QRTD lời nói chứng kiến QRTD lời nói Suy nghĩ, cảm xúc hành vi nạn nhân sau bị QRTD lời nói khảo sát cho số liệu sau: 10 Chưa bị 0.43 Khơng làm 12.34 Khác ( không quan tâm) 2.55 Làm lại với người khác 2.55 Học hành sa sút 1.7 Muốn người khác giống 1.7 Có suy nghĩ tiêu cực 5.53 Trải dịng lên fanpage tâm lí 9.79 T ìm lời khuyên từ tổ tư vấn tâm lí nhà trường 10.21 Kể cho bạn bè 20 Kể cho thầy cô, bạn bè 8.94 Kể cho gia đình Mặc cảm, tránh xa người 17.45 6.81 Bảng Cảm xúc, hành vi sau bị QRTD lời nói Phần lớn bạn tin tưởng bạn bè, gia đình chia sẻ chuyện nghe lời nói QRTD (20%), (17.45%) Theo sau tìm lời khuyên từ tổ tư vấn tâm lí trường/ y tá trường (10.21%) trải lịng lên fanpage tâm lí (9.79%) Đây cách tích cực để vượt qua vấn nạn Nhưng đó, 5.53% bạn có suy nghĩ tiêu cực, 1.7% bạn bị ảnh hưởng theo hướng tiêu cực học hành sa sút 1.7% muốn người khác giống Chúng ta nên quan tâm đến bạn nhiều Đáng báo động có 12.34% số học sinh khơng làm Đây lại dấu hiệu việc phân biệt không rõ rang đâu quấy rối nghĩ khơng ảnh hưởng đến họ quen Bên cạnh số liệu thu thập được, nhóm nghiên cứu đặt câu hỏi tự luận với nội dung: liệt kê câu nói có tính QRTD mà bạn nghe, nói biết Số câu nói thu thập khiến nhóm nghiên cứu lo lắng, lời nói thơ tục, nhiều loại từ ngữ có tính ám ảnh, liệt kê sau: Nhìn em ngon ; Em múp míp thật ; Em dậy thành cơng ; Ngực mi lép q ; Nhìn mơng bé ; C* mi cm ; Đi với anh không em ; Em hentai ; Nhìn anh ngon ; Mi có nghĩ anh quan hệ tình dục chưa mi ; Lại cho ta nắn miếng ; Mi mặc đồ lót màu V THẢO LUẬN 11 5.1 Tóm tắt kết a Về đối tượng nhận thức: - Đối tượng bị QRTD lời nói: nam sinh lẫn nữ sinh nạn nhân lời nói QRTD - Đối tượng quấy rối: đa số lời nói quấy rối đến từ học sinh, có đối tượng phụ huynh học sinh, thầy giáo, cô giáo - Nhận thức lời nói QRTD: đa số học sinh nạn nhân hay chứng kiến việc QRTD lời nói nhận lời nói có tính trực tiếp liên quan đến vấn đề tình dục Tuy nhiên có nhiều bạn cho lời nói có tính đùa cợt, khơng có dụng ý b Về nhóm lời nói QRTD: Có nhóm lời nói sau đây: Nhóm 1: Lời nói nhận xét phận thể (giới tính, số đo vòng, phận sinh dục, phận khác) Nhóm 2: Lời nói khơi gợi tình dục (câu chuyện thô lỗ, phim sex, tạo âm thanh, hỏi nội y) Nhóm 3: Lời nói tung tin (về khả quan hệ tình dục, đời sống tình dục) Nhóm 4: Lời nói rủ rê, gạ gẫm (về việc đụng chạm, quan hệ) c Về bối cảnh nảy sinh lời nói QRTD: Đa số lời nói QRTD xuất học, buổi sinh hoạt tập thể, phần nhiều xuất khuôn viên trường xung quanh trường d Về phản ứng nạn nhân người chứng kiến QRTD lời nói: Đa số nạn nhân có phản ứng thụ động, phần nghĩ đến việc đấu tranh (bằng hành động lời nói nhắc nhở, tố giác) Đáng lo ngại số bạn lựa chọn cách thức im lặng chịu đựng 5.3 Đề xuất giải pháp a Giải pháp chung: 12 Thứ nhất, quan chức năng: cần phối hợp với nhà trường đẩy mạnh công tác giáo dục ý thức chấp hành pháp luật QRTD lời nói, đạo đức cho học sinh Thứ hai, phận, tổ chức đoàn thể nhà trường (Ban giám hiệu, Cơng đồn, Đồn niên, y tế, tổ tư vấn tâm lí, CLB, Đội, Hội, Nhóm): tăng cường cơng tác tun truyền giáo dục, theo dõi, quan tâm sâu sát có hình thức xử lí phù hợp có tượng xảy Thứ ba, giáo viên cha mẹ học sinh: Cần nhận thức đắn lời nói QRTD, có lời nói chuẩn mực (theo Phụ lục Bộ quy tắc ứng xử nhà trường); quan tâm giáo dục lời nói cho học sinh em Thứ tư, học sinh: cần tăng cường nhận thức hành vi QRTD lời nói để phịng ngừa việc trở thành kẻ quấy rối hay bị quấy rối tình dục lời nói b Giải pháp cụ thể: Thứ nhất, kế hoạch giáo dục: Cần đưa vấn đề giáo dục nhận thức hành vi phòng ngừa QRTD học đường lời nói vào Kế hoạch giáo dục năm nhà trường Thứ hai, chương trình giáo dục: Cụ thể hố kế hoạch giáo dục nhiều hình thức như: Chương trình ngoại khố buổi sinh hoạt tập thể, với hình thức phong phú, sinh động lôi cuốn; lồng ghép giảng phịng ngừa QRTD lời nói cho học sinh THPT tiết Hoạt động giáo dục lên lớp; lồng ghép tiết dạy mơn khao học xã hội “Lời nói chuẩn mực” để nâng cao hiểu biết việc sử dụng lời nói phù hợp học sinh Thứ ba, quy tắc ứng xử: Hiện trường THPT Phan Châu Trinh có ban hành “Bộ quy tắc ứng xử học sinh trường THPT Phan Châu Trinh (Ban hành kèm theo QĐ số 348/QĐ-THPTPCT ngày 12/10/2019 trường THPT Phan Châu Trinh), nhóm tác giả bổ sung Phụ lục đính kèm quy tắc ứng xử phịng tránh QRTD lời nói học đường để cụ thể yêu cầu ngôn ngữ giao tiếp Bộ quy tắc phổ biến cho trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng Bên cạnh hình thức tuyên 13 truyền tờ nhằm nâng cao nhận thức bạn học sinh, giáo viên, phụ huynh, trạng QRTD lời nói học đường Thứ tư, mảng truyền thơng, nhóm tác giả thành lập trang mạng “Podcast Anti-Sexual Harassment” Facebook để bạn học sinh thoải mái chia sẻ ẩn danh câu chuyện liên quan đến hành vi QRTD Những câu chuyện sau cho phép bạn nhóm tác giả chia sẻ lên YouTube kênh “PASH 2020” thơng qua hình thức Podcast, nhằm tăng thêm kinh nghiệm, hiểu biết cho bạn học sinh cho xã hội trạng QRTD lời nói học đường 5.3 So sánh với kết nghiên cứu trước đó: So với cơng trình nghiên cứu trước đó, dự án chúng tơi đưa kết nghiên cứu cụ thể tình trạng QRTD lời nói học đường, điều mà trước chưa có cơng trình nghiên cứu ý đào sâu Vì nói dự án nghiên cứu chúng tơi đóng góp vào việc nhận thức trạng QRTD học đường, từ đóng góp vào hiệu giáo dục nhà trường, hỗ trợ tâm lí cho học sinh kịp thời, Từ tạo môi trường học đường lành mạnh, sáng có tính giáo dục cao 5.4 Kết luận: Hiện trạng QRTD lời nói học đường báo động, số liệu nhóm nghiên cứu thu thập có đến 99% học sinh nạn nhân lời nói QRTD Đặc biệt nhận thức học sinh vấn đề chưa cao Đáng lo ngại lời nói có tính quấy rối xuất phát từ phụ huynh học sinh hay giáo viên đứng lớp Có lẽ nhận thức dạng lời nói chưa cao, cho lời nói đùa vơ hại Tuy nhiên lời nói lại có tác động khơng nhỏ đến suy nghĩ, cảm xúc hành vi người bị hại Bên cạnh mơi trường học đường, lời nói quấy rối làm sáng, lành mạnh mơi trường giáo dục, xuất tiết học văn hoá, học thể dục, quốc phịng hay ngoại khố Vì cần thiết phải thực giải pháp giáo dục phù hợp kịp thời để thay đổi nhận thức hành vi học sinh, cha mẹ học sinh, giáo viên, nhân viên nhà trường, từ phịng ngừa QRTD học đường lời nói cho học sinh cách hiệu quả, thiết thực TỔNG KẾT 14 QRTD học đường diễn với nhiều hình thức, hình thức lời nói có tần suất xuất cao, tất bạn học sinh phải trải qua vấn nạn Ở cần lưu ý lời nói mang tính QRTD khác với lời nói đùa dụng ý Quấy rối tình dục qua lời nói có dụng ý quấy rối người nghe Vì vậy, tất lời nói đùa mang hàm ý lời nói QRTD Hầu sau bị quấy rối, bạn cảm thấy bị xúc phạm hay buồn bực người, chứng tỏ họ có phần ý thức đâu hành vi QRTD qua lời nói Tuy nhiên, có bạn cảm thấy điều bình thường trị đùa Đây tình trạng đáng báo động nhận thức thói quen sử dụng ngơn ngữ học sinh Khi nạn nhân hay chứng kiến tượng QRTD lời nói, đa số bạn định nhắc nhở người thực hành vi lại có số bạn khơng làm chịu đựng, bỏ qua Nguyên nhân họ chưa nhận thức đắn hay đầy đủ QRTD qua lời nói hay nghĩ điều q đỗi bình thường, đùa giỡn, có số bạn khơng quan tâm, không muốn chống đối lại hành vi Về đối tượng quấy rối, đáng lo ngại phần lớn xuất phát từ học sinh giáo viên Những lời nói chủ ý hay khơng có chủ ý QRTD gây áp lực tâm lí lớn cho học sinh Trong môi trường giáo dục, nơi xảy trạng QRTD lời nói lại lớp học, sân trường hành lang nơi học sinh tập trung đông đúc buổi sinh hoạt tập thể Đây kết luận dựa sở thực chứng phiếu khảo sát vấn sâu, kết đáng lo ngại cho vấn đề giáo dục giới tính, giáo dục kĩ sống giáo dục văn hố lời nói nhà trường THPT Kết dự án nghiên cứu có nhờ nỗ lực, cố gắng thân nhóm tác giả; quan tâm, giúp đỡ giáo viên hướng dẫn; tạo điều kiện BGH Trường THPT Phan Châu Trinh, hợp tác bạn học sinh trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, Trần Phú, Thái Phiên Tuy vậy, có giới hạn định điều kiện nghiên cứu lí luận khả tiếp cận thực tiễn nên báo cáo kết nghiên cứu dự án không tránh khỏi thiếu sót hạn chế định Với kết nghiên cứu, nhóm tác giả định hình khả phát triển đề tài nằm quy mô, phạm vi phát triển lí luận Nhóm nghiên cứu mong nhận đóng góp ý kiến chuyên gia thẩm định, thầy cô giáo bạn học sinh để dự án tiếp tục hoàn thiện thời gian tới 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Võ Kỳ Anh (1998), Giáo dục kĩ sống giáo dục sức khỏe cho học sinh, Vụ Giáo dục thể chất, Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thị Đào (2014), Phòng ngừa xâm hại tình dục trẻ em vai trị cơng tác xã hội Bộ Lao động - Thương binh - Xã hội, Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam Phịng Thương mại - Cơng nghiệp Việt Nam (25/5/2015), Bộ Quy tắc ứng xử quấy rối tình dục nơi làm việc ở Việt Nam Browne, A., & Finkelhor, D (1986), Impact of child sexual abuse: A review of the research, Psychological Bulletin, 99(1), 66-77 David Finkelhoi (2009), The Prevention of Childhood Sexual Abuse, The Future of Children 19: 169-194 16 ... quan tâm giáo dục lời nói cho học sinh em Thứ tư, học sinh: cần tăng cường nhận thức hành vi QRTD lời nói để phịng ngừa việc trở thành kẻ quấy rối hay bị quấy rối tình dục lời nói b Giải pháp... QRTD lời nói: nam sinh lẫn nữ sinh nạn nhân lời nói QRTD - Đối tượng quấy rối: đa số lời nói quấy rối đến từ học sinh, có đối tượng phụ huynh học sinh, thầy giáo, cô giáo - Nhận thức lời nói QRTD:... cần lưu ý lời nói mang tính QRTD khác với lời nói đùa dụng ý Quấy rối tình dục qua lời nói có dụng ý quấy rối người nghe Vì vậy, tất lời nói đùa mang hàm ý lời nói QRTD Hầu sau bị quấy rối, bạn