Giáo án địa lí lớp 6 bộ cánh diều

giáo án địa lí lớp 6 bộ cánh diều giáo án địa lí lớp 6 bộ cánh diều giáo án địa lí lớp 6 bộ cánh diều giáo án địa lí lớp 6 bộ cánh diều giáo án địa lí lớp 6 bộ cánh diều

Giáo án Địa lí – Cánh diều (Thư Viện Điện Tử.doc) GIÁO ÁN ĐỊA LÍ LỚP SÁCH CÁNH DIỀU (Biên soạn trọn bợ giáo án) PHÍ GIÁO ÁN LỚP - Giáo án Địa Lí bản Word bộ cánh diều 400.000đ (cả năm) - Giáo án Địa Lí bản Word bợ chân trời sáng tạo 400.000đ (cả năm) - Giáo án Địa Lí bản Word bộ kết nối tri thức với cuộc sống 400.000đ (cả năm) LỚP - Giáo án Địa Lí bản Word bộ cánh diều 400.000đ (cả năm) - Giáo án Địa Lí bản Word bợ chân trời sáng tạo 400.000đ (cả năm) - Giáo án Địa Lí bản Word bộ kết nối tri thức với cuộc sống 400.000đ (cả năm) LỚP 10 - Giáo án Địa Lí 10 bản Word bộ cánh diều 400.000đ (cả năm) - Giáo án Địa Lí 10 bản Word bợ chân trời sáng tạo 400.000đ (cả năm) - Giáo án Địa Lí 10 bản Word bộ kết nối tri thức với cuộc sống 400.000đ (cả năm) => Liên hệ qua gmail để đặt mua: tailieukhoahoc.doc@gmail.com thuviendientu.doc@gmail.com * Thời gian IT trả lời tin nhắn vòng 24h! Địa lí (tham gia nhóm Địa Lí Việt Nam để theo dõi các giáo án tiếp theo) Trang Giáo án Địa lí – Cánh diều (Thư Viện Điện Tử.doc) Ngày soạn: Ngày dạy: BÀI MỞ ĐẦU: TẠI SAO CẦN HỌC ĐỊA LÍ (2 tiết) I MỤC TIÊU Về kiến thức Thông qua học, HS nắm được: - Hiểu tầm quan trọng việc nắm khái niệm bản, kĩ địa lí học tập sinh hoạt - Hiểu ý nghĩa lí thú việc học môn Địa lí - Nêu vai trò Địa lí sống Năng lực - Năng lực chung: Tự chủ tự học, giải vấn đề sáng tạo, giao tiếp hợp tác - Năng lực riêng: Tìm tịi kiến thức thơng qua thông tin học kiến thức học để hiểu vai trò khái niệm bản, kĩ địa lí ý nghĩa việc học môn Địa lí Phẩm chất - Hình thành phát triển phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Giáo án, SGV, SGK Lịch sử Địa lí (Phần Địa lí) - Một số tranh ảnh đồ minh họa - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đới với học sinh - SGK Lịch sử Địa lí (Phần Địa lí) - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Địa lí (tham gia nhóm Địa Lí Việt Nam để theo dõi các giáo án tiếp theo) Trang Giáo án Địa lí – Cánh diều (Thư Viện Điện Tử.doc) a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV trình chiếu hình ảnh thời tiết nắng, đồ: Nắng Bản đồ - GV dẫn dắt vấn đề: Các tự nhiên quen thuộc mưa, nắng, tuyết rơi,…các em học chương trình Tiểu học Lên THCS, câu hỏi lại có mưa, lại có nắng? Tại Việt Nam thường khơng có tuyết rơi nước khác giới, đặc biệt Nam Cực tuyết lại phủ đầy quanh năm? Bản đồ gì, cách xem đồ hay Địa Cầu nào? Tất câu hỏi này, em có câu trả lời qua học môn Địa lí Khi học Địa lí, em không thoả mãn khát khao hiểu biết, trí tị mị đối tượng, tượng địa lí tự nhiên địa lí kinh tế - xã hội, mà có khả tự tìm hiểu vấn đề mà em quan tâm, giải thích nhiều câu hỏi lí thú Các kiến thức kĩ địa lí vừa giúp em mở rộng tầm hiểu biết, vừa giúp em vận dụng vào sống Những mong muốn, khó khăn hay tò mò, thắc mắc em môn Địa lí giải đáp học ngày hôm nay: Bài mở đầu - Tại cần học Địa lí? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt đợng 1: Những câu hỏi chủ yếu học Địa lí a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hiểu tầm quan trọng việc nắm khái niệm học tập sinh hoạt b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi Địa lí (tham gia nhóm Địa Lí Việt Nam để theo dõi các giáo án tiếp theo) Trang Giáo án Địa lí – Cánh diều (Thư Viện Điện Tử.doc) c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, làm việc theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC DỰ KIẾN SẢN PHẨM SINH Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Những câu hỏi chủ yếu - GV hướng dẫn HS đọc phần Câu hỏi: Cái học Địa lí gì? Ở đâu? giới thiệu kiến thức: Câu hỏi: Cái gì? Ở đâu? + Học Địa lí, em tìm hiểu đối - Mỗi địa phương khác tượng tượng địa lí như: đồi núi, có đối tượng địa lí khác sông, thành phố, quốc gia, động đất, núi lửa phun trào, gió, bão, sóng thần, dòng Nhau➞ sắc địa lí - Các đối tượng địa lí phân bố biển, Các địa điểm khác nhau, đối tượngvàhiện học Địa lí cần xác định tượng gắn vị trí địa lí, phân bố với địa danh với đối tượng khái niệm thuật tượng địa lí đồ, lược ngữ (Cái ?) Ví dụ: Dãy Hi-ma-lay-a dãy núi cao đồ đồ➞ trả lời cho câu hỏi ―ở Đâu? sộ thế giới Để hiểu nhớ Hi-malay-a, em tìm hiểu đặc điểm vùng núi sử dụng đến khái niệm núi cao, núi trẻ, phân hoá thiên nhiên theo đai cao vùng núi + Mỗi địa phương khác có đối tượng địa lí khác ➞bản sắc địa lí + Các đối tượng tượng địa lí phân bố địa điểm hay khu vực Trái Đất Vì thế, học Địa lí, em thường xác định vị trí địa lí, phân bố đối tượng tượng địa lí đồ, Địa lí (tham gia nhóm Địa Lí Việt Nam để theo dõi các giáo án tiếp theo) Trang Giáo án Địa lí – Cánh diều (Thư Viện Điện Tử.doc) lược đồ + Các tượng địa lí diễn nơi khác Trái Đất, không giống đối tượng địa lí có vị trí địa lí xác định Câu hỏi “Ở đâu? ” tượng địa lí thơi thúc em tìm hiểu vê đặc điểm chúng phân bố loại tượng địa lí Ví dụ: Các bão nhiệt đới phân bố đâu? Câu hỏi: Như nào? Tại - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp trả sao? lời câu hỏi: Hãy đặt số câu hỏi Cái - Câu hỏi ―Như nào‖ để tìm gì, Ở đâu gắn với các đối tượng địa ló mà câu trả lời thuộc tính em thường gặp ngày sống đối tượng tượng mà em - GV hướng dẫn HS đọc thơng tin Phần Câu tìm hiểu hỏi: Như nào? Tại sao? giới thiệu kiến - Câu hỏi ―Tại sao: để tìm thức: mối liên hệ qua hệ + Câu hỏi ―Như nào? ‖ đưa để tượng địa lí tìm câu trả lời thuộc tính đối tượng tượng mà em tìm hiểu Câu hỏi địi hỏi em phải chứng hay đưa dẫn chứng cho lập luận Ví dụ: Khi nói có giảm nhiệt độ không khí theo độ cao, câu hỏi “Như thế nào?” đòi hỏi em đưa số cụ thể mức độ giảm nhiệt độ theo độ cao (trung bình lên cao 100 m, nhiệt độ giảm 0,6°C) + Câu hỏi ―Tại sao?‖ như:  Tại tượng xảy ra?  Tại đối tượng, tượng địa lí lại phân bố thế? Địa lí (tham gia nhóm Địa Lí Việt Nam để theo dõi các giáo án tiếp theo) Trang  Tại đối tượng, tượng địa lí lại có đặc điểm thế? + Khi trả lời câu hỏi ―Tại sao?‖, em phải tìm mối liên hệ quan hệ tượng địa lí, đó, tượng kết mối quan hệ với một sô tượng địa lí khác, gọi quan hệ nhân Ví dụ: Theo dõi các tin thời tiết, em phát hiện thấy hiện tượng mưa đá thường xảy vào thời gian chuyển mùa, đầu mùa hạ Những ngày có cảnh báo mưa đá có cảnh báo dông lốc Tại mưa đá thường xảy vào đâu mùa hạ? - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi: Hãy đặt số câu hỏi: Như thế nào, Tại gắn với các đối tượng hiện tượng địa lí mà em gặp ngày sống? Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc SGK, thảo luận nhóm thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 2: Những kĩ chủ yếu học Địa lí a Mục tiêu: Thơng qua hoạt động, HS hiểu tầm quan trọng việc nắm kĩ địa lí học tập sinh hoạt b Nợi dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, làm việc theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC DỰ KIẾN SẢN PHẨM SINH Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Những kĩ chủ yếu học Địa lí - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp trả a Sử dụng công cụ học tập lời câu hỏi: Ở lớp dưới, học Địa tìm hiểu địa lí lí, các thầy cô thường dùng công cụ hỗ trợ để học thêm sinh động? + Phân tích biểu đồ số - GV hướng dẫn HS đọc phần Sử dụng liệu thống kê công cụ học tập tìm hiểu địa lí mục + Sử dụng thiết bị xác định SGK trang 101 102, chuẩn kiến thức: Để phương hướng, vị trí: địa bàn, học tốt Địa lí, cần phải có cơng cụ hỗ bản đồ trực tuyến, khí áp kế điện tử… trợ: + Sử dụng đồ: Là kĩ quan trọng b Kĩ tổ chức học tập mà người học Địa lí cần thành thạo, đặc thực địa biệt đồ chuyên để tỉ lệ nhỏ - Thực khảo sát thực địa, tìm hiểu thực tế, viết khảo in SGK tập đồ + Phân tích biểu đồ số liệu thống kê sát, thu hoạch, kĩ không cần cho Địa lí mà nhiều môn học khác  Biểu đồ dùng để thẻ trực quan số liệu  Rút kết luận quan sát, có phải xứ lí số liệu nhận xét c Kĩ khai thác thông tin + Sử dụng thiết bị xác định phương internet phục vụ học tập hướng: vị địa bàn, tiện ích điện - Tìm kiếm nhiều thơng thoại thơng minh, tin, hình ảnh, video clip liên - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em thích quan đến học để hình dung điều học địa lí? rõ hơn, sinh động học, - GV giới thiệu kiến thức: Kĩ tổ chức học tập thực địa đòi hỏi em: + Biết chuẩn bị thứ cần thiết trước thực khảo sát thực địa + Biết sử dụng sô công cụ đơn giản thông dụng để thực quan sát, quan trắc thực địa + Biết ghi chép nhật kí thực địa + Biết viết thu hoạch sau ngày thực địa - GV yêu HS thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi: Em mong muốn hỗ trợ học mơn Địa lí? - GV giới thiệu kiến thức: Những mong muốn em học môn Địa lí giải em có kĩ khai thác thông tin Internet Đây kĩ thiếu, nhiều thơng tin, kiến thức cập nhật tìm thấy trên Internet (dưới dạng văn bản, hình ảnh, video) HS cần: + Tìm thơng tin, kiểm chứng xem thơng tin có chính xác, có tin cậy không + Biết lưu giữ, xếp thông tin, sử dụng thông tin chọn lọc làm tập Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc SGK, thảo luận nhóm thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt đợng 3: Địa lí c̣c sớng a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hiểu ý nghĩa lí thú việc học môn Địa lí b Nợi dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, làm việc theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC DỰ KIẾN SẢN PHẨM SINH Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Địa lí cuộc sống - GV hướng dẫn HS đọc phần Học Địa lí thật Học Địa lí thật thú vị thú vị SGK trang 102 giới thiệu kiến thức: - Một số tượng địa lí + HS khám phá nhiều tượng tự diễn ngày nơi nhiên, dân cư, văn hoá, kinh tế lạ, nhiều em sống: tượng nhật vùng đất khác giới thực, nguyệt thực, mùa, mưa + HS tự giải thích nhiều đá, mưa phùn, chênh lệch tượng tự nhiên kinh tế - xã hội nhờ tìm nơi, năm nhuận, mối quan hệ nhân - qủa biến đổi khí hậum gia tăng + HS hiểu ý nghĩa không gian sống, dân số, cầu vồng từ quy mơ nhỏ cho đền tồn cầu - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi: Hãy kể tên số hiện tượng địa lí diễn ngày nơi em sống - GV mở rộng kiến thức: + Một số điều lí thú tượng cầu vồng: Cầu vồng tượng quang học thiên nhiên Cầu vồng chất tán sắc ánh sáng mặt trời khúc xạ phản xạ qua giọt nước mưa Cầu vồng có nhiều màu sắc, có bảy màu bật đỏ, cam, vàng, lục, lam, chàm, tím + Một số câu ca dao, tục ngữ nói mối quan hệ thiên nhiên người:  Chuồn chuồn bay thấp mưa/Bay cao nắng, bay vừa râm  Gió heo may, chuồn chuồn bay bão Kiến thức kĩ Địa lí thật cần cho sống - Kiến thức địa lí giúp  Cơn đằng đông vừa trông vừa chạy/Cơn hoạt động tổ chức sản xuất an toàn hơn, tránh thiệt đằng nam vừa làm vừa chơi/Cơn đằng bắc đổ thóc phơi hại thiên tai, sử dụng tốt - GV giới thiệu kiến thức: tài nguyên, lợi + Những câu hỏi ―Cái gì?‖ ―Ở đâu?‖, ―Như vị trí địa lí thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung GV nhận xét bổ sung: Sự phân bố dân cư chịu ảnh hưởng vị trí địa lí điều kiện tự nhiên (đất, nước, khí hậu, ), điều kiện kinh tế xã hội (lao động, thị trường, chính sách ) yếu tố lịch sử Khu vực có đồng yếu tố dân cư tập trung đông đúc Ngược lại, thiếu đồng ảnh hưởng tới phân bố dân cư, ví dụ có khu vực nhiều tài nguyên thiếu nguồn lao động, thị trường tiêu thụ, thiếu nguồn vốn đầu tư, nơi dân cư thưa thớt Hoạt đợng 2: Tìm hiểu phân bố thành phố lớn giới a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS xác định đồ, lược số thành phố đơng dân giới b Nợi dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, làm việc theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Sự phân bố các thành phố - GV cho HS làm việc nhóm trả lời câu hỏi lớn thế giới sau: - Sự gia tăng dân số với + Quan sát hình 24.4, cho biết năm 2018 phát triển kinh tế làm thế giới có thành phố có quy mô cho số lượng thành phố dân số từ triệu người trở lên lớn TG ngày tăng + Quan sát hình 24,5, xác định đọc tên các thành phố thế giới có số dần từ 20 triệu - Châu Á nơi có nhiều người trở lên thành phố dân số triệu + Hãy cho biết các thành phố đông dân tập trung người chủ yếu châu lục nào? - GV hướng dẫn HS thực nhiệm vụ thảo luận nhóm - GV đặt tiếp câu hỏi, HS làm việc cá nhân trả lời Quan sát hình 24.5, hãy: + Kể tên số thành phố lớn châu Á có số dân từ 20 triệu người trở lên Các thành phố đó thuộc các quốc gia nào? + Kể tên ba thành phố thế giới có số dân từ 20 triệu người trở lên Các thành phố đó thuộc các quốc gia nào? - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc SGK, thảo luận thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Dự kiến sản phẩm: Năm 2018, thế giới có:  Từ - 10 triệu người: 51 thành phố  Từ 10 - 15 triệu người: 19 thành phố  Từ 15 - 20 triệu người: thành phố  Trên 20 triệu người: thành phố => Năm 2018, giới có: 85 thành phố có quy mơ dân số từ triệu người trở lên Quan sát hình 24.5:  Tên số thành phố lớn châu Á có số dân từ 20 triệu người trở lên: Đắc-ca, Thượng Hải, Tôky-ô, Bắc Kinh, Trùng khánh, Mum-bai  Tên ba thành phố giới có số dân từ 20 triệu người trở lên: o Cai - rô nước Ai- Cập o Xao Pao - lô nước Bra - xin o Mê -hi -cô Xi -ti nước Mê -hi -cô Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi lý thuyết b Nội dung: HS sử dụng SGK, kiến thức học, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời: Hãy vẽ sơ đồ nhân tố ảnh hưởng tới phân bố dân cư giới Lấy ví dụ minh họa Cho bảng số liệu sau: Bảng 24.1 Quy mô dân số giới qua số năm Năm Số dân (tỉ người) Năm Số dân (tỉ người) 1989 5,2 2009 6,8 1999 6,0 2018 7,6 Hãy nhận xét quy mô dân số giới qua năm - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: Câu 1: Câu 2: Nhận xét:  Quy mô dân số giai đoạn 1989 - 1999 tăng mạnh, tăng 1,2 tỉ người  Từ giai đoạn 1999 - 2009 từ 2009 - 2018 dân số tăng nhẹ tăng với 0,8 tỉ người - GV nhận xét, chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi thực hành b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, kiến thức hiểu biết thực tế, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS hoàn thành tập: Việc chuyển cư năm gần số nước giới có làm cho số dân giới tăng lên không? Tại sao? Hãy lấy số ví dụ Việt Nam để thấy dân số tăng nhanh trở ngại lớn cho giáo dục y tế, giao thông - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời - GV nhận xét, chuẩn kiến thức Câu 3: Chuyển cư trình di chuyển từ nơi sang nơi khác nằm tổng thể dân số giới Việc chuyển cư nước làm thay đổi số dân nước mà không làm thay đổi tổng số dân toàn giới Câu 4: Khi dân số tăng nhanh tốc độ tăng kinh tế trở ngại lớn tới phát triển kinh tế vấn đề xã hội khác Đối với giáo dục tình trạng thiếu trưởng, lớp, phương tiện học tập Đối với y tế tình trạng thiếu giường bệnh, thuốc, máy ủi ngun móc hỗ trợ, Đối với giao thơng tình trạng ách tắc giao thơng, nhiễm khơng khí, tiếng ồn, tăng khí thải IV Kế hoạch đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Đánh giá thường xuyên - Vấn đáp (GV đánh giá HS, - Kiểm tra viết, kiểm tra HS đánh giá HS) thực hành V Hồ sơ dạy học Công cụ đánh giá - Phiếu tập - Các loại câu hỏi vấn đáp Ghi Ngày soạn:… /……/… Ngày dạy:… /… /…… BÀI 25: CON NGƯỜI VÀ THIÊN NHIÊN (1 tiết) I MỤC TIÊU Về kiến thức Thông qua học, HS nắm được: - Nêu tác động thiên nhiên lên hoạt động người - Trình bày tác động chủ yếu lồi người lên thiên nhiên Trái Đất - Nêu ý nghĩa việc bảo vệ tự nhiên khai thác thơng minh tài ngun phát triển bền vững Liên hệ thực tế địa phương Năng lực - Năng lực chung: Tự chủ tự học, giải vấn đề sáng tạo, giao tiếp hợp tác - Năng lực riêng:  Phân tích môi quan hệ qua lại người với thiên nhiên  Sử dụng công cụ địa lí: khai thác tài liệu văn bản, hình ảnh  Biết tìm kiếm thông tin từ nguồn tin cậy để cập nhật tri thức, để nêu ví dụ khai thác tài nguyên thông minh phát triển bền vững  Hình thành phát triển lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác thông hoạt động học tập Phẩm chất - Yêu quý thiên nhiên, người; có hành động tốt để bảo vệ thiên nhiên - Hình thành phát triển phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Tranh ảnh cảnh quan, tác động người làm thay đổi thiên nhiên Đối với học sinh - SGK Lịch sử Địa lí (Phần Địa lí) - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nợi dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV cho HS xem số hình ảnh khai thác thiên nhiên người cho biết: người có tác động thế vào tự nhiên? - HS tiếp nhận nhiệm vụ - GV dẫn dắt vấn đề: Để phục vụ cho sống mình, người khắp Trái đất khai thác tài nguyên thiên nhiên để đáp ứng nhu cầu ăn, mặc, Vậy tác động người làm cho thiên nhiên thay đổi nào? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt đợng 1: Tìm hiểu tác động thiên nhiên sản xuất đời sống a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nêu tác động thiên nhiên lên hoạt động sản xuất sinh hoạt người b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, làm việc theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC DỰ KIẾN SẢN PHẨM SINH Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Tác động thiên nhiên - GV đưa câu hỏi: đối với sản xuất đời sớng + Hằng ngày, em gia đình sử dụng - Tài nguyên thiên nhiên sản phẩm từ thiên nhiên? thành phần tự nhiên mà + Thiên nhiên cho người gì? người khai thác sử + Để các hoạt động sản xuất nông nghiệp, dụng sản xuất đời sống công nghiệp du lịch,phát triển có cần - Tác động: phải dựa vào thiên nhiên hay không? Cho ví + Tích cực: cung cấp nguồn dụ nguyên liệu, phục vụ nhu cầu - GV đặt tiếp câu hỏi thảo luận thep cặp đôi: sản xuất đời sống cho Hãy nêu tác động thiên nhiên đối người với sản xuất đời sống người? + Tiêu cực: thiên tai lũ GV lưu ý cần nêu tác động tích lụt, sóng thần, động đất… gây cực tiêu cực thiệt hại người - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc SGK, thảo luận thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt đợng 2: Tìm hiểu về tác đợng người lên thiên nhiên a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trình bày tác động chủ yếu lồi người lên thiên có mùi nhiên Trái Đất Nêu ý nghĩa việc bảo vệ tự nhiên khai thác thơng minh tài ngun phát triển bền vững Liên hệ thực tế địa phương b Nợi dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, làm việc theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học Tác động người lên tập thiên nhiên - GV yêu cầu HS chia nhóm, thảo luận - Tích cực: Con người vận theo kĩ thuật khăn trải bàn, tìm hiểu tác dụng quy luật tự nhiên kết động người với: hợp với tiến khoa học + Nhóm 1: Tài nguyên đất – kĩ thuật để cải vật + Nhóm 2: Tài nguyên rừng chất, nhằm nâng cao chất lượng + Nhóm 3: Tài ngun khống sản sống + Nhóm 4: Tài nguyên nước - Tiêu cực: - GV theo dõi hỗ trợ nhóm thực + Mơi trường bị ô nhiễm - GV đặt tiếp câu hỏi: Vậy để bảo vệ thiên + Nhiều tài nguyên bị cạn kiệt nhiên phát triển bền vững sống + Nhiều lồi sinh vật có nguy nhân loại, người cần làm gì? tuyệt chủng - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc SGK, thảo luận thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung GV bổ sung: Trái Đất nhà chung người các loài sinh vật Trái Đất Dân số gia tăng nhanh khiến cho nhiều tài nguyên thiên nhiên khai thác với tốc độ ngày nhiều để đáp ứng đủ nhu cầu sinh hoạt sản xuất người Do đó, loài người cần chung ta, sử dụng đôi với bảo vệ, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi lý thuyết b Nội dung: HS sử dụng SGK, kiến thức học, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời: Lấy ví dụ cụ thể chứng minh rằng:  Thiên nhiên có vai trị to lớn sống người  Con người tác động lên thiên nhiên làm nhiều nguồn tài nguyên bị suy giảm - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời:  Thiên nhiên có vai trị to lớn sống người o o  Khơng có khơng khí người thở Khơng có thiên nhiên người có thức ăn, nước uống Con người tác động lên thiên nhiên làm nhiều nguồn tài nguyên bị suy giảm Con người khai thác, phá rừng, cháy rừng -> rừng ngày cạn kiệt o Các loại khống sản sắt, thép, nhơm, cacbon, silic, kẽm đồng, o khai thác mức -> ngày cạn kiệt - GV nhận xét, chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi thực hành b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, kiến thức hiểu biết thực tế, c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS hoàn thành tập: Hãy kể lại việc mà em bạn làm để góp phần làm cho quê hương ngày xanh, sạch, đẹp - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời - GV nhận xét, chuẩn kiến thức IV Kế hoạch đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Cơng cụ đánh giá Ghi - Phiếu tập Đánh giá thường xuyên - Vấn đáp (GV đánh giá HS, - Kiểm tra viết, kiểm tra HS đánh giá HS) thực hành - Các loại câu hỏi vấn đáp V Hồ sơ dạy học Ngày soạn:… /……/… Ngày dạy:… /… /…… BÀI 26: THỰC HÀNH TÌM HIỂU LỚP PHỦ THỰC VẬT Ở ĐỊA PHƯƠNG (1 tiết) I MỤC TIÊU Về kiến thức Thông qua học, HS nắm được: - Biết cách tìm hiểu mơi trường tự nhiên qua tài liệu tham quan địa phương Năng lực - Năng lực chung: Tự chủ tự học, giải vấn đề sáng tạo, giao tiếp hợp tác - Năng lực riêng:  Có khả hình thành phát triển ý tưởng chủ đề học tập khám phá từ thực tiễn; có khả trình bày kết tập cá nhân hay nhóm  Biết tìm kiếm thơng tin từ nguồn tin cậy để cập nhật tri thức môi trường tự nhiên sản xuất địa phương  Sử dụng công cụ: tranh ảnh, video clip, số liệu, góc độ địa lí  Hình thành phát triển lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo trình tham quan địa phương hoạt động học tập lớp Phẩm chất - Có cách nhìn với hoạt động sản xuất người dân địa phương II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Tranh ảnh, số liệu, video clip, phục vụ cho nội dung (tuỳ thuộc vào cá nhân nhóm) - Bút chì, bút màu, tẩy Đới với học sinh - SGK Lịch sử Địa lí (Phần Địa lí) - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nợi dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trình bày ngắn gọn nội dung chuẩn bị từ tiết trước GV yêu cầu - HS tiếp nhận nhiệm vụ - GV dẫn dắt vấn đề: Bài học hơm tìm hiểu tác động người lên môi trường tự nhiên sản xuất B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS viết báo cáo a Mục tiêu: Giúp HS nắm bước tiến hành để viết báo cáo b Nợi dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV hướng dẫn HS thực hiện theo các bước: Lựa chọn đề tài - Đọc kĩ yêu cầu: Nội dung báo cáo gì? Đối tượng nghiên lắng nghe? - GV cần định hướng cho HS để tránh tình trạng có q nhiều nhóm lựa chọn nội dung nghiên cứu Nghiên cứu đề tài - Lập dàn ý nghiên cứu: Dàn ý giúp HS hình dung nội dung cơng việc cần hồn thành, viết dạng liệt kê sơ đồ hố Nếu hoạt động nhóm, cần có phân cơng cơng việc rõ ràng tới thành viên - Tìm kiếm, thu thập nghiên cứu tài liệu, tranh ảnh, để chọn thông tin cần thiết Viết báo cáo - Sau thu thập đầy đủ liệu cần thiết, tiến hành viết báo cáo Báo cáo dạng viết, sơ đồ, tranh ảnh, video clip, - GV lưu ý: Từ liệu thu thập được, nhóm chủ động viết báo cáo, thay đổi dàn ý phụ thuộc thông tin tranh ảnh thu thập Trình bày báo cáo - Đại diện nhóm trình bày báo cáo trước lớp, thành viên hỗ trợ - Các nhóm khác nhận xét, đánh giá - GV đưa tiêu chí đánh giá cho nhóm đánh giá sản lẫn C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi lý thuyết b Nội dung: HS sử dụng SGK, kiến thức học, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu các nhóm hoàn thiện thực hành - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: - GV nhận xét, chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi thực hành b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, kiến thức hiểu biết thực tế, c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS đọc thêm tài liệu, tìm hiểu tác động người tới thiên nhiên - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời - GV nhận xét, chuẩn kiến thức IV Kế hoạch đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Đánh giá thường xuyên - Vấn đáp (GV đánh giá HS, - Kiểm tra viết, kiểm tra HS đánh giá HS) thực hành V Hồ sơ dạy học Công cụ đánh giá - Phiếu tập - Các loại câu hỏi vấn đáp Ghi ... tượng địa lí đồ, Địa lí (tham gia nhóm Địa Lí Việt Nam để theo dõi các giáo án tiếp theo) Trang Giáo án Địa lí – Cánh diều (Thư Viện Điện Tử.doc) lược đồ + Các tượng địa lí. .. nhóm đồ địa lí chung địa lí chung nhóm đồ địa lí chuyên đề + nhóm đồ địa lí chuyên đề - Nhóm đồ địa lí chung thể đối tượng địa lí cụ thể bề mặt đất (tự nhiên, kinh tế, xã hội ) địa. .. Mỗi địa phương khác có đối tượng địa lí khác ➞bản sắc địa lí + Các đối tượng tượng địa lí phân bố địa điểm hay khu vực Trái Đất Vì thế, học Địa lí, em thường xác định vị trí địa lí,