TIỂU LUẬN học PHẦN sự PHÁT TRIỂN của các QUAN điểm GIÁO dục HIỆN đại và GIÁO dục SO SÁNH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH ỨNG DỤNG MÔ HÌNH SMARTER EDUCATION VÀO QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHONG PHÚ, THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC TIỂU LUẬN CAO HỌC, CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRÀ VINH, 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH MÔN HỌC SỰ PHÁT TRIỂN CỦA CÁC QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI VÀ GIÁO DỤC SO SÁNH ỨNG DỤNG MÔ HÌNH SMARTER EDUCATION VÀO QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHONG PHÚ, THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC TIỂU LUẬN CAO HỌC, CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC G.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH  ỨNG DỤNG MƠ HÌNH SMARTER EDUCATION VÀO QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHONG PHÚ, THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC TIỂU LUẬN CAO HỌC, CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRÀ VINH, 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH  MÔN HỌC: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA CÁC QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI VÀ GIÁO DỤC SO SÁNH ỨNG DỤNG MƠ HÌNH SMARTER EDUCATION VÀO QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHONG PHÚ, THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC TIỂU LUẬN CAO HỌC, CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC GV hướng dẫn: Họ tên học viên: Lớp: TRÀ VINH, 2022 Phần I: TIỂU LUẬN A Mở đầu Ngày nay, cải cách thủ tục hành “vấn đề mang tính tồn cầu Tất nước giới xem cải cách thủ tục hành động lực mạnh mẽ để thúc đẩy tăng trường kinh tế, phát triển dân chủ mặt khác đời sống xã hội” [3, tr.90] Những năm 80 kỷ XX, gắn liền với thời điểm bắt đầu công đổi đất nước theo đường lối phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa xây dựng Nhà nước pháp quyền dân, dân, dân Bối cảnh phát triển kinh tế thị trường mở cửa hội nhập quốc tế đặt cần thiết khách quan phải tiến hành công cải cách hành nhà nước nhằm tạo lập hành mới, đại, phù hợp với thể chế kinh tế thị trường, đáp ứng yêu cầu công cải cách kinh tế, phát huy dân chủ xã hội hội nhập quốc tế Cải cách thủ tục hành nước ta phận quan trọng đường lối đổi toàn diện Ðảng Nhà nước, “một giải pháp ưu tiên hàng đầu thực chiến lược phát triển kinh tế - xã hội” [1, tr.154] Cải cách thủ tục hành vừa tiền đề vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Những năm qua trường trường tiểu học Phong Phú ứng dụng mơ hình Smarter education đẩy mạnh cải cách thủ tục hành nhà trường đạt kết định, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chăm sóc, giáo dục học sinh Tuy nhiên bên cạnh cịn tồn bất cập đến từ cơng tác cải cách thủ tục hành Vì vậy, nghiên cứu vấn đề “Ứng dụng mơ hình Smarter education vào quản lý hành trường tiểu học Phong Phú, thành phố Thủ Đức” làm đề tài tiểu luận có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc B Nội dung I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ỨNG DỤNG MƠ HÌNH SMARTER EDUCATION VÀO QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Quản lý hành trường tiểu học Những năm 80 kỷ XX, gắn liền với thời điểm bắt đầu công đổi đất nước theo đường lối phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa xây dựng Nhà nước pháp quyền dân, dân, dân Bối cảnh phát triển kinh tế thị trường mở cửa hội nhập quốc tế đặt cần thiết khách quan phải tiến hành công cải cách hành nhà nước nhằm tạo lập hành mới, đại, phù hợp với thể chế kinh tế thị trường, đáp ứng yêu cầu công cải cách kinh tế, phát huy dân chủ xã hội hội nhập quốc tế Trong thập kỷ cuối kỷ XX, thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, lần thứ VIII, Nghị Trung ương (khóa VII), Nghị Trung ương 3, Trung ương (lần 2) Trung ương (khóa VIII); cơng cải cách hành nhà nước đạt kết bước đầu, góp phần quan trọng vào nghiệp đổi phát triển kinh tế - xã hội đất nước Tuy nhiên cải cách bước đầu, hành nhà nước cịn mang nặng dấu ấn chế quản lý tập trung, quan liêu, bao cấp trước đây, trở thành lực cản, kìm hãm phát triển kinh tế - xã hội đất nước điều kiện Trước tình hình đó, để tiếp tục đẩy mạnh cơng cải cách hành giai đoạn nay, Đảng nhà nước ta có thị, nghị quyết, văn định hướng như: Nghị Hội nghị Trung ương khoá X tiếp tục đẩy mạnh cải cách hành nhà nước thời kỳ cơng nghiệp hoá - đại hoá; Đại hội XI Đảng có giải pháp đột phá ưu tiên để thực chiến lược: hoàn thiện hệ thống thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, trọng tâm tạo lập môi trường cạnh tranh bình đẳng cải cách hành Phương thức tiếp cận vấn đề phải sở khoa học - thực tiễn hệ thống, tính chất phức tạp yêu cầu tiếp tục cải cách toàn diện hành nhà nước điều kiện Mục tiêu: tiếp tục tập trung xây dựng hệ thống hành nhà nước sạch, vững mạnh, đảm bảo quản lý thống nhất, thông suốt sở phân công, phân cấp hợp lý, tăng cường kỷ luật, kỷ cương hành chính, đảm bảo hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước thời kỳ mới, chuyển thành công hành sang phục vụ [2, tr.129] Yêu cầu cải cách hành thời gian tới: Thực nguyên tắc quán xây dựng hành phù hợp, hành phục vụ nhân dân, phục vụ phát triển theo hướng bước đại hố, chun nghiệp hố Tổ chức máy hành gọn nhẹ theo ngun tắc tổ chức Chính phủ có số lượng nhỏ quản lý nhà nước vĩ mô đa ngành, đa lĩnh vực phạm vi nước Nâng cao vai trị Chính phủ, quyền cấp tổ chức cung cấp dịch vụ hành cơng nghiệp cơng có chất lượng thuận lợi cho dân Đổi đồng hệ thống trị, trọng tâm đổi phương thức lãnh đạo Đảng chủ yếu nhà nước thông qua nhà nước, lấy cải cách hành làm trọng tâm Từng bước chuyên nghiệp hoá đội ngũ cán bộ, công chức để nâng cao chất lượng, hiệu quả, gắn với q trình đại hố hành đạt yêu cầu trình độ khu vực giới Đẩy mạnh cải cách thủ tục hành q trình cải biến có kế hoạch cụ thể để đạt mục tiêu hoàn thiện hay số nội dung hành nhà nước (thể chế, cấu tổ chức máy nhà nước, chuẩn hoá đội ngũ cán bộ, công chức…) nhằm xây dựng hành đáp ứng yêu cầu hành hiệu lực, hiệu quả, chuyên nghiệp đại Cơ sở việc đẩy mạnh cải cách thủ tục hành dựa số nội dung sau: Việc tiến hành đẩy mạnh cải cách hành xuất từ vai trị, tầm quan trọng hành nhà nước phát triển đất nước Ở nước ta, hành có chức thực thi quyền hành pháp - tổ chức thi hành pháp luật quản lý, điều hành hoạt động lĩnh vực đời sống xã hội nhằm chuyển hoá chủ trương, đường lối Đảng, pháp luật nhà nước thành thực, bảo đảm cho chủ thể quan hệ pháp luật thực nghiêm chỉnh, bảo đảm bảo vệ quyền công dân pháp luật Trong nghiệp đổi đất nước nay, hành nhà nước giữ vai trị quan trọng, trực tiếp thực thắng lợi đường lối đổi đất nước Đảng Là khâu trọng tâm công xây dựng hoàn thiện Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Các khâu hoạt động kinh tế, văn hóa, xã hội phải qua khung cửa máy hành nhà nước thành thực Vì vậy, khơng kịp thời đổi hoạt động hành nhịp độ chất lượng nghiệp đổi bị ảnh hưởng Mặt khác, cải cách hành “đầu ra” cải cách khác, cải cách kinh tế, cải cách tư pháp… cơng đổi tồn diện đất nước Việc đẩy mạnh cải cách hành nhà nước xuất phát từ đường lối, quan điểm Đảng ta đổi máy nhà nước nhằm xây dựng hoàn thiện Nhà nước pháp quyền Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nhân dân, nhân dân, nhân dân Đảng ta đặt nhiệm vụ chiến lược quan trọng thời kỳ đổi tồn diện đất nước mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Trong cải cách hành xác định khâu đột phá, trọng tâm 1.2 Mô hình smarter education quản lý hành trường tiểu học Giáo dục thông minh xu giáo dục giới Nhằm xây dựng quốc gia thông minh, nhiều quốc gia hướng đến xây dựng giáo dục thông minh để đào tạo hệ công dân thông minh Trường học thông minh tạo hội điều kiện để nhà trường tăng cường lực thích ứng, phát triển cân trước biến đổi nhanh chóng xã hội nói chung; người học khám phá kiến tạo tri thức, phát triển lực tự chủ thích ứng, tư sáng tạo thông qua hướng dẫn sư phạm có tính cá biệt hóa, phù hợp với đặc điểm nhu cầu cá nhân; tăng tầm quan trọng, độ tin cậy, tăng tính hữu ích, tính linh hoạt nội dung chương trình giảng dạy Việc ứng dụng mơ hình smarter education cho giáo dục nhà trường định hình lại cảnh quan giáo dục cách chuyển đổi nội dung phương thức tiếp nhận/cung cấp học tập cách thức hướng dẫn, hỗ trợ, tổ chức, quản lí nhà trường Ở Việt Nam, yếu tố mơ hình smarter education xuất cách chưa lâu Do vấn đề mẻ nên thông tin nghiên cứu liên quan Việt Nam tản mạn Một nghiên cứu để làm rõ ý nghĩa, chất đặc điểm mô hình smarter education có ý nghĩa lí luận thực tiễn nhằm nâng cao lực thích ứng chất lượng giáo dục nhà trường Từ đó, nghiên cứu rút học kinh nghiệm cho phát triển mơ hình smarter education Việt Nam Mơ hình smarter education quan trọng để định hướng hệ thống giáo dục cộng đồng quan tâm tích cực mơ hình Đó sở để có đầu tư tài chính, chuẩn bị điều kiện sư phạm cần thiết cho mơ hình smarter education Từ đó, thống ý chí, niềm tin, định hướng thúc đẩy hành vi cho nhà quản lí, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh cộng đồng mơ hình smarter education Nghiên cứu mơ hình smarter education Malaysia cho thấy, phát triển mơ hình smarter education chiến lược cấp quốc gia huy động sức mạnh tổng lực để thành cơng triển khai mơ hình mơ hình smarter education vào thực tiễn; New York chiến lược giáo dục bang New York từ có sách tài cơng phân chia trách nhiệm quyền, quan quản lí nhà nước giáo dục với trường rõ ràng Do vậy, để phát triển mơ hình smarter education Việt Nam, cần có đồng thuận, vào cấp, ngành từ Trung ương đến địa phương để với ngành giáo dục thực hóa mơ hình trường học tiên tiến Triển khai nghiên cứu lí luận thực tiễn phát triển trường học thông minh điều kiện Việt Nam Để làm điều này, quan quản lí nhà nước giáo dục giữ vai trò quan trọng Các nghiên cứu mơ hình smarter education phương diện lí luận thực tiễn cần đầu tư triển khai nhằm xác định đắn chất, đặc điểm, u cầu để phát triển mơ hình smarter education Những nghiên cứu, phân tích mơ hình trường học tại, xác định khoảng cách điều kiện trình độ Việt Nam so với yêu cầu, đặc điểm mơ hình smarter education, từ tìm kiếm đường, phương thức thực khả thi cho Việt Nam Xây dựng thiết kế chương trình giảng dạy thông minh nhằm tạo môi trường tương tác thông minh cho người học, mơ hình smarter education cần có chương trình giảng dạy thơng minh có tính tổ hợp cao, linh hoạt có tính mở Nội dung chương trình đáp ứng yêu cầu cung cấp kiến thức tảng, phát triển lực người học đáp ứng yêu cầu người lao động xã hội đại với bối cảnh ứng dụng sâu rộng công nghệ đại Chương trình phải xây dựng theo hướng làm tăng hứng thú học tập, tăng khả học tập cho người học, tăng tính hiệu chương trình Trên sở đó, mơ hình smarter education tạo mơi trường học tập tích cực, người học học với hình thức đa dạng, phong phú, phù hợp với nhu cầu tốc độ cá nhân Phát triển lãnh đạo, quản lí trường học thơng minh Lãnh đạo quản lí nhà trường có vai trị quan trọng việc truyền cảm hứng, thực chia sẻ tầm nhìn dẫn dắt, hỗ trợ cho thành viên nhà trường chuyển đổi từ sư phạm truyền thống sang sư phạm thông minh Thực chuyển đổi mơ hình trường học địi hỏi lãnh đạo, quản lí nhà trường phải công nhận sử dụng “sức mạnh công nghệ” để nâng cao hiệu học tập học sinh; đồng thời “sử dụng thời gian, tài nhân viên hiệu hơn” Bên cạnh đó, cần làm rõ mơ hình nhân cách lãnh đạo, quản lí trường học thơng minh; lập kế hoạch xác định cụ thể mục tiêu lộ trình cụ thể cho đào tạo bồi dưỡng lãnh đạo, quản lí mơ hình smarter education Lãnh đạo, quản lí mơ hình smarter education cần phát triển hệ thống lực như: 1) Năng lực lập kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường theo giai đoạn mô hình smarter education; 2) Năng lực lãnh đạo, điều hành giáo viên tiếp cận với nguồn lực để phát triển liên tục nghề nghiệp; 3) Năng lực kết nối tạo lập mối liên hệ thành viên, tổ chức nhà trường; 4) Năng lực hỗ trợ cố vấn cho giáo viên, cán nhà trường; 5) Năng lực thích ứng sử dụng cơng nghệ đại quản lí lãnh đạo nhà trường; 6) Năng lực huy động hiệu nguồn lực để phát triển mơ hình smarter education; 7) Năng lực phân tích giải vấn đề, hóa giải kịp thời khó khăn phát sinh hoạt động nhà trường; 8) Năng lực chia sẻ, tạo động lực tham gia hoạt động sư phạm thông minh cho thành viên nhà trường Các cán lãnh đạo quản lí nhà trường cần có nhận thức đắn xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng cho cách phù hợp Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị công nghệ thông minh Đây yếu tố điều kiện quan trọng, ảnh hưởng đến việc triển khai hoạt động sư phạm thông minh, ảnh hưởng đến chất lượng hiệu giảng dạy giáo viên, học sinh công tác quản lí nhà trường Việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị công nghệ thông minh phục vụ hoạt động sư phạm thông minh nhà trường cần nghiên cứu, kế hoạch hóa hoạt động đầu tư, xác định lựa chọn hạng mục đầu tư để đảm bảo yếu tố đồng bộ, chất lượng, hiệu quả, bền vững Hệ thống máy tính có nối mạng Internet, bảng tương tác, bục giảng thông minh, máy tính bảng cá nhân cho học sinh, hệ thống băng thông rộng chất lượng cao, hệ thống phần mềm dạy học, hệ thống phần mềm quản lí, hệ thống camera giám sát điều khiển hoạt động nhà trường,… hạng mục cần xem xét để đầu tư cho nhà trường Xây dựng sách hỗ trợ phát triển trường học thơng minh Chính sách hỗ trợ phát triển mơ hình smarter education hữu ích cho q trình chuyển đổi, trì phát triển bền vững yếu tố mơ hình smarter education Sự chuyển đổi sang mơ hình smarter education trình chuẩn bị nhân lực, vật lực, tài lực để đáp ứng yêu cầu Do vậy, cần có sách hỗ trợ pháp lí, sách khuyến khích phát triển mơ hình smarter education; sách hỗ trợ phát triển cơng nghệ nhà trường thơng minh, sách hỗ trợ phát triển nghề nghiệp cho giáo viên mơ hình smarter education, sách huy động cộng đồng hỗ trợ giám sát mơ hình smarter education, sách phát triển quản lí thơng minh trường học,… II ỨNG DỤNG MƠ HÌNH SMARTER EDUCATION VÀO QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHONG PHÚ, THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC 2.1 Trường tiểu học Phong Phú, thành phố Thủ Đức Trường tiểu học Phong Phú địa số 224 đường Đình Phong Phú, phường Tăng Nhơn Phú B, TP Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Mơ hình hoạt động: Chất lượng cao Đội ngũ giáo viên: 100% giáo viên tốt nghiệp Đại học 30% có trình độ Thạc sĩ, nhà giáo ưu tú Là giáo viên giỏi, có lực chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi, du học quốc tế; phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, có phong cách ứng xử thân thiện với học sinh phụ huynh học sinh Ngồi ra, trường cịn mời đội ngũ giáo viên người nước ngồi có kinh nghiệm giảng dạy, thân thiện với học sinh Mục tiêu đào tạo: Xây dựng nhà trường thành đơn vị giáo dục chất lượng cao Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo, ý chí vươn lên khả thích ứng cao.Trang bị kiến thức theo tiêu chuẩn kiến thức Bộ Giáo dục đào tạo, đảm bảo đạt điểm cao kì thi học sinh giỏi, thi vào lớp trung học sở, thi đỗ vào lớp trường trung học sở Phương châm giáo dục: Quan tâm giáo dục toàn diện: kết hợp giáo dục kiến thức chuẩn với coi trọng giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ thực hành, kĩ sống, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, ngoại khóa bồi dưỡng học sinh có khiếu Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh: Khơi dậy hun đúc cho ý tưởng sáng tạo, khả tiềm ẩn em, tăng cường khả thuyết trình, làm việc độc lập, làm việc theo nhóm để học sinh thành công học tập sống Giao lưu hội nhập quốc tế qua việc trọng dạy môn ngoại ngữ với bốn kĩ giúp học sinh giao lưu hội nhập tốt với bạn bè quốc tế, tổ chức liên kết với số trường quốc tế giúp học sinh làm quen với môi trường giáo dục chuẩn quốc tế Quan tâm đến vấn đề tâm lý học đường thông qua việc phối hợp với trung tâm tư vấn tâm lý giáo dục giúp em học sinh có tâm học tập thân thiện, tự tin, thoải mái hiệu Qua trình phát triển, trường xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao, đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục thời kì đại Hiện nay, nhà trường có 61 cán giáo viên, nhân viên Tất cán giáo viên đạt chuẩn trở lên, có kinh nghiệm giáo dục học sinh tất khía cạnh giáo dục tiểu học Hơn 90% giáo viên trường có trình độ cao đẳng, đại học Nhiều thày cô giáo đạt thành tích cao thi giáo viên giỏi cấp Năm 2020 - 2021 tổng số có 34 lớp,và tổng số 1486 em học Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên 61 đồng chí Với nỗ lực không ngừng để đổi phát triển, Trường tiểu học Phong Phú trở thành niềm tin, niềm tự hào đông đảo học sinh bậc phụ huynh Trong năm qua, điều kiện nhà trường cịn nhiều khó khăn Trường tiểu học Phong Phú xác định nhiệm vụ quan trọng phải nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Để có thành cơng ngày hơm Trường có đội ngũ giáo viên giỏi, gương mẫu, nỗ lực nâng cao trình độ, phấn đấu thi đua dạy tốt, học tốt với phương châm “Nền nếp tốt, chất lượng thực, hiệu cao”; 100% giáo viên nhà trường có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn 2.2 Thực trạng ứng dụng mơ hình smarter education vào quản lý hành trường tiểu học Phong Phú, thành phố Thủ Đức * Những kết đạt Trường tiểu học Phong Phú tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước, quy định ngành, nội quy quan đơn vị cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên phụ huynh Nhà trường thường xuyên đổi mới, nâng cao hiệu lực, hiệu công tác xây dựng văn đạo, điều hành, kế hoạch triển khai thực đạo cấp Chú trọng ban hành văn cụ thể hóa chế, sách Đảng nhà nước nhằm đẩy mạnh cải cách hành chính, nâng cao hiệu quản lý đạo công tác chuyên môn Nhà trường ứng dụng mơ hình smarter education vào xếp, quản lý, lưu trữ văn đi, đến khoa học quy định Xây dựng cơng khai quy trình, thời gian giải thủ tục hành Phân cơng cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên phụ trách, bố trí sở vật chất phục vụ giải thủ tục hành thuộc phạm vi trách nhiệm nhà trường Đảm bảo thời gian, hiệu giải thủ tục hành Trường tiểu học Phong Phú thường xuyên niêm yết công khai địa tiếp nhận phản ánh, kiến nghị cá nhân, tổ chức Phân công cán công khai số điện thoại cán chịu trách nhiệm tiếp nhận, giải phản ánh, kiến nghị liên quan đến việc giải thủ tục hành phận chức nhà trường Nhà trường có giải pháp ứng dụng mơ hình smarter education vào nâng cao chất lượng hội họp; giảm giấy tờ hành khơng cần thiết; nâng cao kỷ luật, kỷ cương hành Thực việc tiếp dân, xử lý phản ánh, kiến nghị cá nhân, tổ chức thủ tục hành theo quy định; đẩy mạnh công tác kiểm tra, giám sát việc thực thủ tục hành đơn vị Trường tiểu học Phong Phú xây dựng quy chế làm việc, phân cơng cơng tác rõ ràng cho thành viên nhà trường Xây dựng nội quy nhà trường Thường xuyên rà soát, điều chỉnh chức năng, nhiệm vụ nhà trường, tổ chuyên môn, phận chức nhà trường Xây dựng quy chế phối hợp nhà trường với tổ chức Cơng đồn Nhà trường xây dựng quy tắc ứng xử cán bộ, giáo viên, công nhân viên, thực nếp sống văn hóa, văn minh nơi cơng sở Đảm bảo khơng có cán bộ, giáo viên, nhân viên vi phạm đạo đức nhà giáo theo quy định Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Khơng có cán bộ, giáo viên, nhân viên sử dụng tàng trữ, lưu hành văn hố phẩm độc hại Khơng tun truyền thực hành vi mê tín dị đoan Khơng có cán bộ, giáo viên, nhân viên uống rượu, bia làm việc Trang phục cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh gọn gàng, lịch sự; quan xanh, sạch, đẹp Sinh hoạt quan, đơn vị nề nếp, thực tốt nội quy, quy chế làm việc, quy chế dân chủ sở, nội đoàn kết Trường tiểu học Phong Phú ứng dụng mơ hình smarter education vào ban hành Quy chế chi tiêu nội bộ; thực phân phối thu nhập tăng thêm sở mức độ hoàn thành nhiệm vụ cán bộ, công chức, viên chức Thực công tác kiểm kê, quản lý tài sản công theo quy định Bảo quản, khai thác, sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quy định hành Thực quy định Ba công khai theo Thông tư số 36/2017/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thực Quy chế cơng khai tài theo quy định Thủ tướng Chính phủ hình thức: Niêm yết trụ sở quan; thông báo văn đến quan, tổ chức, đơn vị, cá nhân có liên quan Thực quy định khoản thu nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra nội việc quản lý, sử dụng tài chính, tài sản; việc thu, chi nhà trường Tăng cường thực hành tiết kiệm, chống lãng phí theo Chỉ thị số 21-CT/TW ngày 21/12/2012 Ban Bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị số 30/CT-TTg ngày 26/11/2012 Thủ tướng Chính phủ 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, giảng dạy Thường xuyên cập nhật thông tin, thực có hiệu webside nhà trường, hộp thư điện tử… Tiếp tục đầu tư phương tiện, trang thiết bị làm việc cán bộ, công chức, viên chức Ban hành kế hoạch cải cách hành kịp thời; thực đầy đủ báo cáo cải cách hành theo quy định Tăng cường cơng tác tun truyền, tập huấn cho văn phịng, tổ trưởng chun mơn lãnh đạo đoàn thể, cán bộ, giáo viên, công nhân viên để hiểu đúng, hiểu đủ cải cách hành nhằm nâng cao nhận thức cán bộ, công chức, viên chức công tác cải cách hành tồn trường Tăng cường kiểm tra nội cơng tác cải cách hành văn phịng nhà trường, tổ chuyên môn, phận chức cán bộ, giáo viên, công nhân viên; đưa nội dung kiểm tra cải cách hành vào kế hoạch kiểm tra nội nhà trường Thực cơng tác kiểm sốt rà sốt thủ tục hành đơn vị: Kiểm tra việc thực rà sốt, cập nhật, bổ sung, hệ thống hóa thủ tục hành chính; Việc cơng bố, niêm yết cơng khai thủ tục hành thuộc thẩm quyền giải quyết, sổ sách ghi chép, phương pháp, quy trình, cách thức giải thủ tục hành nhà trường: Việc mở hịm thư góp ý, cơng khai phương thức tiếp nhận thông tin, nơi tiếp nhận phản ánh, kiến nghị quy định hành chính; Kết xử lí, giải phản ánh, kiến nghị cá nhân, tổ chức quy định hành Cơng bố thủ tục hành đảm bảo kịp thời, đầy đủ, xác, đồng bộ, thống nhất, minh bạch, thời hạn, tạo điều kiện cho quan cấp trên, cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhân dân kiểm tra, giám sát việc giải thủ tục hành Công khai, minh bạch đầy đủ, kịp thời thủ tục hành thuộc thẩm quyền quản lý đơn vị nhiều hình thức thiết thực phù hợp - Tiếp tục cải cách quy trình xử lý hồ sơ, công việc quan theo hướng khai thác tối ưu nguồn lực, tiết kiệm thời gian giải công việc, tăng cường trách nhiệm người đứng đầu đơn vị Xây dựng, triển khai thực nghiêm túc quy định quản lý hành chính: Nội quy quan, Quy chế thi đua, Quy chế văn hóa cơng sở, Quy chế thực dân chủ hoạt động, đơn vị Đổi phương thức làm việc theo hướng đơn giản, liên thông, đại trực tuyến Thực tốt việc tiếp nhận, xử lý phản ánh, kiến nghị (PAKN) tổ chức, cá nhân việc giải thủ tục hành chính, quy định hành quan Tăng cường chấn chỉnh kỷ luật, kỷ cương, phát huy trách nhiệm người đứng đầu quan, đơn vị trực thuộc quản lý, điều hành hoạt động giáo dục phòng chống biểu quan liêu, sách nhiễu, hách dịch, cửa quyền, tiêu cực, tham nhũng, lãng phí Cập nhật sổ theo dõi việc tiếp nhận hồ sơ giải thủ tục hành quan Phối hợp quan đơn vị có liên quan giải thủ tục hành * Những hạn chế, tồn Bên cạnh kết đạt ứng dụng mơ hình smarter education vào cải cách thủ tục hành nhà trưỡng cịn bộc lộ nhiều hạn chế Trường tiểu học Phong Phú chưa lập đề án sử dụng tài sản công theo quy định, cịn tình trạng chưa thực cơng khai tài sản công Riêng với công tác thi đua, khen thưởng, nhà trường thành lập hội đồng thi đua khen thưởng, nhiên, trình thực chưa có đầy đủ hồ sơ nhân sự, hạn chế ban hành văn thi đua, khen thưởng Trường tiểu học Phong Phú ứng dụng mơ hình smarter education vào tiến hành giải hồ sơ thủ tục hành quy định, có bố trí phịng tiếp dân, niêm yết nội quy, lịch tiếp công dân ban giám hiệu, cập nhật thủ tục cải cách hành bảng tin nhà trường website đơn vị nhiên chưa cập nhật biểu mẫu, không niêm yết nội quy tiếp dân Việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, giảm thủ tục không cần thiết nhà trường thực chưa hiệu Việc chuyển trả hồ sơ học bạ giấy tờ khác qua dịch vụ bưu chính, cập nhật quy định, văn đạo, điều hành, hướng dẫn cơng tác cải cách hành cịn nhiều bất cập, thực chưa thường xuyên 2.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu ứng dụng mơ hình smarter education vào quản lý hành trường tiểu học Phong Phú, thành phố Thủ Đức Một là, nâng cao nhận thức cho cán bộ, công nhân viên nhà trường vai trò, cần thiết phải ứng dụng mơ hình smarter education vào tiến hành cải cách thủ tục hành Giáo dục cho cán bộ, viện chức, công nhân viên nhà trường vị trí, vai trị, cần thiết phải tiến hành ứng dụng mơ hình smarter education vào cải cách thủ tục hành chính, nâng cao hiệu hoạt động nhà trường Bên cạnh đó, tổ chức sinh hoạt chun mơn, hướng dẫn giáo viên thực Chương trình Giáo dục tiểu học theo thông tư 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT, sửa đổi, bổ sung Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ GDĐT Hướng dẫn giáo viên biết nghiên cứu tài liệu, lựa chọn đồ chơi, thiết bị dạy học, học liệu phù hợp với nội dung giáo dục, với lứa tuổi học sinh Hai là, xây dựng nhà trường đại theo xu hội nhập khu vực quốc tế Tiếp tục tham mưu đầu tư sở vật chất đảm bảo đầy đủ trang thiết bị theo yêu cầu tiên tiến đại từ kinh phí cấp nguồn thu sở đơn vị Triển khai xây dựng mơ hình “Trường học thơng minh - Lớp học thơng minh” nhà trường Tiếp tục nghiên cứu, học hỏi, áp dụng mơ hình, phương pháp giáo dục tiên tiến nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục học sinh; đẩy mạnh hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm hoạt động chăm sóc, giáo dục học sinh Ba là, đẩy mạnh truyền thông ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường Tiếp tục đẩy mạnh hoạt động truyền thơng, qn triệt sâu sắc chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, Chính phủ Bộ đổi phát triển giáo dục tiểu học Truyền thông kết thực nhiệm vụ chuyên mơn, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục học sinh, tập trung truyền thơng vai trị, vị trí giáo dục tiểu học Tiếp tục phát huy hiệu hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh: Tiếp tục củng cố xây dựng tổ chức Ban đại diện cha mẹ học sinh, xây dựng mối quan hệ chặt chẽ trao đổi nắm bắt thông tin phụ huynh nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh thực tuyên truyền, phổ biến nội dung liên quan đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đến tất phụ huynh trường nhằm nâng cao hiệu chăm sóc giáo dục ni dưỡng Đẩy mạnh ứng dụng mơ hình smarter education vào cải cách hành chính, ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý, điều hành: Cập nhật đầy đủ số liệu, thông tin 10 lên phần mềm sở liệu ngành; sử dụng hiệu cập nhật đầy đủ thông tin phần mềm quản lý hồ sơ điện tử, quản lý tài chính, quản lý tài sản… Tiếp tục ứng dụng mơ hình smarter education thực Chương trình giáo dục mầm non; lựa chọn triển khai ứng dụng, phần mềm hỗ trợ công tác quản lý trường học như: thu tiền, điểm danh; thực ứng dụng chương trình Mindjet-Mindmanager vào việc lập kế hoạch giáo dục cho tất nhóm; khuyến khích giáo viên tìm nguồn tài nguyên internet ứng dụng vào việc thiết kế trò chơi, hoạt động cho học sinh; sử dụng mạng nội bộ, trang web trường, group để thông tin, cơng khai, phổ biến văn có liên quan đến luật, quy định nhà nước, ngành giáo dục cho đội ngũ sư phạm nhà trường thông qua tủ sách pháp luật, mạng nội bộ, web… nhằm giúp đội ngũ nắm bắt thông tin kịp thời; khai thác sử dụng tài liệu, học liệu trực tuyến hiệu quả, quy định; ứng dụng phương tiện, kỹ thuật, công nghệ để tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh theo hướng tương tác với phương châm giáo dục “chơi mà học, học chơi” Tăng cường ứng dụng phương thức trực tuyến để tổ chức họp, hội nghị, hội thảo, dự tổ chức sinh hoạt chuyên môn; bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên sở giáo dục tiểu học Tiếp tục thực tuyên truyền, cập nhật thông tin, hoạt động cổng thông tin điện tử Trường cổng thơng tin điện tử tích hợp cổng thông tin điện tử Sở Giáo dục Đào tạo Triển khai ứng dụng mơ hình smarter education gắn với cơng tác cải cách hành gắn với việc thực nhiệm vụ chuyên môn, đề án, dự án; đảm bảo phối hợp chặt chẽ phòng thuộc Sở đơn vị có liên quan q trình triển khai thực nhiệm vụ; kịp thời đôn đốc, hướng dẫn tháo gỡ vướng mắc, khó khăn q trình tổ chức thực nhiệm vụ giao 11 C Kết luận, khuyến nghị Kết luận Ứng dụng mô hình smarter education vào cải cách thủ tục hành Trường tiểu học Phong Phú công việc mẻ, địi hỏi vừa phải tìm tịi vừa phải rút kinh nghiệm Vì vậy, sở thực trạng để đề xuất giải pháp nâng cao hiệu ứng dụng mơ hình smarter education vào cải cách thủ tục hành nhà trường q trình tìm tịi sáng tạo khơng phải có sẵn lúc hồn thành Trong thời gian qua, ứng dụng mơ hình smarter education vào cơng tác cải cách thủ tục hành Trường tiểu học Phong Phú đạt nhiều kết tích cực, góp phần thiết thực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường Tuy nhiên, bên cạnh cơng tác nhiều bất cập cần tiếp tục nghiên cứu rút kinh nghiệm Điều trở nên khó khăn bối cảnh giới nước đặt nước ta nhiều thử thách Với nổ lực, nghiêm túc chi bộ, lãnh đạo Trường tiểu học Phong Phú, đặc biệt vai trò Đảng lãnh đạo, đạo kiểm tra tăng cường công tác cải cách thủ tục hành nay, tin tưởng thành cơng ứng dụng mơ hình smarter education vào cơng tác cải cách thủ tục hành Trường tiểu học Phong Phú thời gian tới Khuyến nghị * Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thủ Đức Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thủ Đức cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị công nghệ thông minh Đây yếu tố điều kiện quan trọng, ảnh hưởng đến việc triển khai hoạt động sư phạm thông minh, ảnh hưởng đến chất lượng hiệu giảng dạy người dạy, người học, công tác quản lý nhà trường Việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị công nghệ thông minh phục vụ hoạt động sư phạm thông minh nhà trường cần nghiên cứu, kế hoạch hóa hoạt động đầu tư, xác định lựa chọn hạng mục đầu tư để đảm bảo yếu tố đồng bộ, chất lượng, hiệu quả, bền vững Hệ thống máy tính có nối mạng Internet, bảng tương tác, bục giảng thơng minh, máy tính bảng cá nhân cho người học, hệ thống băng thông rộng chất lượng cao, hệ thống phần mềm dạy học, hệ thống phần mềm quản lý, hệ thống camera giám sát điều khiển hoạt động nhà trường, hạng mục cần xem xét để đầu tư cho nhà trường tiểu học nói chung trường tiểu học Phong Phú nói riêng Xây dựng sách hỗ trợ phát triển trường học thơng minh Chính sách hỗ trợ phát triển trường học thông minh hữu ích cho trình chuyển đổi, trì phát triển bền vững yếu tố trường học thông minh Sự chuyển đổi sang trường học thông minh trình chuẩn bị nhân lực, vật lực, tài lực để đáp ứng yêu cầu Do vậy, cần có sách hỗ trợ pháp lý, sách khuyến khích phát triển trường học thơng minh; sách hỗ trợ phát triển cơng nghệ nhà trường 12 thơng minh, sách hỗ trợ phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giảng dạy trường học thông minh, sách huy động cộng đồng hỗ trợ giám sát trường học thơng minh, sách phát triển quản lý thông minh trường học * Trường tiểu học Phong Phú - Cần tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục tiếp cận với mơ hình smarter education vào quản lý nhà trường, quản lý hành - Trường tiểu học Phong Phú cần tăng cường sở vật chất để xây dựng mơ hình smarter education quản lý thủ tục hành nhà trường 13 D Tài liệu tham khảo Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Mai Hữu Khuê Bùi Văn Nhơn (2015), Một số vấn đề cải cách thủ tục hành chính, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đoàn Trọng Truyến (2016), Thực trạng cải cách hành nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Phần II NỌI DUNG THU HOẠCH GIÁO DỤC HỌC SO SÁNH Câu hỏi: Tìm hiểu giáo dục Việt Nam với nước Châu Á Trên sở rút học kinh nghiệm đổi giáo dục Trình bày nội dung: A Mở đầu Khơng Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới coi giáo dục quốc sách hàng đầu, Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Đảng ta khẳng định: “Thực coi giáo dục - đào tạo, quốc sách hàng đầu” [5, tr.8] Mặc dù kinh tế đất nước cịn nhiều khó khăn, song tâm thực tốt quan điểm đạo “Giáo dục Việt Nam năm gần có khởi sắc định Tuy nhiên nhiều hạn chế, cần tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, để xã hội hóa giáo dục, làm cho giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu cách nghĩa toàn vẹn nhất” [4, tr.136] Đất nước ta tiến trình đổi mới, phát triển hội nhập, cần đạt mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội, bảo vệ mơi trường mà cịn phải quan tâm đến đổi giáo dục - đào tạo, hướng đến mục tiêu phát triển bền vững năm 2030 Việt Nam “Đảm bảo giáo dục có chất lượng, cơng bằng, tồn diện thúc đẩy hội học tập suốt đời cho tất người” Giáo dục phát triển bền vững hướng tới kiến thức, kỹ năng, giá trị lực hành động để thực mục tiêu quốc gia theo trụ cột phát triển bền vững Để phát triền giáo dục trước tiên nước ta cần xây dựng hệ thống giáo dục mang tính hồn chính, khoa học, hợp lý Nền giáo dục giới hôm giáo dục phát triển, đại xã hội kinh tế đại, kinh tế tri thức với hệ thống giáo dục đại Hội nhập hội để qua đường mở rộng hợp tác quốc tế ta học hỏi kinh nghiệm, tiếp thu kiến thức xây dựng hệ thống giáo dục đại, chọn lọc từ thích hợp với ta để xây dựng hệ thống giáo dục Việt Nam tiên tiến, bước tiến lên đại, hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân phát triển bền vững Tuy nhiên thực tiễn giáo dục nước ta so sánh với nước giới, đặt biệt Nhật Bản cịn có nhiều hạn chế, tụt hậu nhiều Vì vậy, nghiên cứu vấn đề “So sánh hệ thống giáo dục Việt Nam với hệ thống giáo dục Nhật Bản” làm đề tài thu hoạch có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc B Nội dung Giáo dục Việt Nam Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách ưu tiên đầu tư cho giáo dục “Đầu tư ngân sách nhà nước cho giáo dục mức xấp xỉ 20%/tổng chi ngân sách nhà nước, tương đương 5% GDP, Nhà nước cịn có nhiều sách hỗ trợ khác cho giáo dục, đào tạo Vì vậy, 70 năm qua, đặc biệt sau 30 năm đổi mới, giáo dục Việt Nam có nhiều thay đổi, đạt nhiều thành tựu lớn, đóng 15 góp quan trọng vào phát triển đất nước Quy mô giáo dục mạng lưới sở giáo dục phổ thơng phát triển Việt Nam hồn thành phổ cập giáo dục tiểu học vào năm 2000; hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi mức độ I vào năm 2014; hoàn thành phổ cập giáo dục trung học sở vào năm 2010 Năm 2017, Việt Nam hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi Trẻ mầm non tuổi vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn miễn học phí từ năm 2018” [1, tr.120] Chất lượng giáo dục, đào tạo bước nâng lên có bước phát triển Một minh chứng cho điều “việc ghi dấu ấn học sinh Việt Nam sân chơi trí tuệ giới kỳ thi Olympic môn khu vực quốc tế, Chương trình Đánh giá Sinh viên Quốc tế (PISA) Năm 2012, Việt Nam lần tham gia thi PISA xếp thứ 17 Toán, thứ Khoa học, thứ 19 Đọc Trong đó, Mỹ xếp 36 Toán, 28 Khoa học 23 Đọc Trong bảng xếp hạng dựa Toán Khoa học OECD công bố hồi tháng 5/2019, Việt Nam giành vị trí thứ 12, cao nhiều so với vị trí 28 Mỹ Việt Nam đào tạo nhiều hệ học sinh giỏi tham gia kỳ thi Học sinh giỏi quốc tế, mang nhiều huy chương cho đất nước Hệ thống trường chun từ chỗ có trường đến có tất 63 tỉnh, thành” [3, tr.98] Nhiều sách cơng tiếp cận giáo dục, đặc biệt trẻ dân tộc thiểu số, trẻ vùng khó khăn thực Đó “Ưu tiên đầu tư cho địa bàn có nhiều khó khăn, phát hành công trái giáo dục để hỗ trợ cho tỉnh miền núi, vùng khó khăn xây dựng trường học kiên cố, đạt chuẩn chất lượng thực xóa đói giảm nghèo, thơng qua tạo nhiều hội cho trẻ tiếp cận nhiều với dịch vụ giáo dục Đồng thời, có thay đổi sách đãi ngộ giáo viên giúp tạo nên phát triển mạnh mẽ bậc phổ thông Cơ sở hạ tầng cho giáo dục đầu tư thích đáng Các trường lớp Việt Nam phấn đấu đạt chuẩn quốc gia, tiêu chuẩn hạ tầng sở đảm bảo cho việc dạy học có chất lượng tương đương với nước khác khu vực” [3, tr.99] Giáo dục Nhật Bản Ngay từ năm 1947 - 1950 kỷ XX, Nhật Bản tiến hành xây dựng hệ thống giáo dục theo mơ hình kiểu mẫu Mỹ hệ thống phát huy tác dụng vận hành ngày Hệ thống Nhật Bản bao gồm năm giáo dục bắt buộc năm Trung học không bắt buộc Các cấp học cao trung cấp, cao đẳng đại học Đề mục tiêu “Không để trẻ em gia đình khơng gia đình cộng đồng không giáo dục”, giáo dục Nhật Bản hướng đến thúc đẩy “sự phát triển hài hịa trẻ em mặt từ trí tuệ, thể chất đến nhân cách, thái độ”… Tại Nhật Bản, riêng sinh viên trường đại học quy ngành y khoa, nha khoa thú y (bác sĩ) phải học lâu trường địa học khác từ đến năm Sau đại học, chương trình Cao học năm chương trình tiến sĩ học 16 năm Tùy vào quy định trường đại học mà thời gian học bắt buộc sinh viên khác Các trường cao đẳng số khoa khoa điều dưỡng học năm Các trường kỹ thuật - nghiệp vụ trường dạy nghề, học từ đến năm phần lớn học năm Trường trung học chuyên nghiệp học dạy nghề năm, dành cho đối tượng học sinh tốt nghiệp trung học sở Theo quy định Bộ Giáo dục Nhật Bản: “Riêng bậc học bắt buộc bậc tiểu học bậc trung học sở Bởi nên 100% gia đình có trẻ em độ tuổi từ đến 15 tuổi (tức tuổi học tiểu học trung học) mang quốc tịch Nhật Bản nhận thông báo gửi từ quan quản lý nhà nước giáo dục địa phương để tiến hành thủ tục cho trẻ học Việc học lên bậc trung học phổ thông Nhậ Bản không bắt buộc Tuy nhiên, tỷ lệ học cấp học gần 100% học tiếp cấp III sau hoàn thành năm học bắt buộc Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp cấp III Nhật Bản mức cao chiếm 90% Thống kê cho thấy 53,4% học sinh Nhật Bản học lên bậc học cao trường Chuyên môn, Cao đẳng Đại học Con số xếp sau quốc gia đứng đầu giới Mỹ Hệ thống giáo dục Nhật làm tốt vai trị quốc gia biết đến quốc gia có tỷ lệ dân số mù chữ gần 0%” [6, tr.73] So sánh hệ thống giáo dục Việt Nam với hệ thống giáo dục Nhật Bản * So sánh số bậc học, cấp học, số năm học Việt Nam Nhật Bản có cấp học mẫu giáo, tiểu học, trung học, đại học sau đại học (thạc sĩ tiến sĩ) lại có số năm học cấp học lại khác nhau, cụ thể: Mẫu giáo Nhật Bản có học năm, nghĩa nhận cháu có độ tuổi từ đến tuổi Mẫu giáo Việt Nam học năm, nước ta nhận cháu có độ tuổi từ đến tuổi Ngồi cịn có nhà trẻ nhận cháu từ đến tuổi (tùy nhu cầu người dân) Ở bậc tiểu học có khác biệt lớn, rõ rệt năm học quốc gia Nhật Bản học năm (từ tuổi đến 12 tuổi) Việt Nam học năm (tức từ tuổi đến 11 tuổi) Trung học sở Việt Nam năm (từ 11 tuổi đến 15 tuổi) Nhật năm (từ 12 tuổi đến 15 tuổi) Xét số năm hai cấp tiểu học trung học sở tương đương tức năm cho cấp học Trung học chia thành trung học sở trung học phổ thông, cấp gồm năm học Ở bậc trung học phổ thơng Việt Nam Nhật Bản học năm học (từ 15 tuổi đến 18 tuổi) Ở bậc Đại học, Việt Nam Nhật Bản có giống tùy trường ngành học mà có số năm học khác đa số Việt Nam năm (từ 18 đến 22 tuổi), Nhật Bản năm (từ 18 đến 23 tuổi) Sau Đại học, “ở Việt Nam ta chia làm bậc Thạc sĩ năm, Tiến sĩ năm không quy định tuổi học mà tùy nhu cầu điều kiện người mà có 17 thể đăng ký học thời gian định (tuy nhiên ngành, đơn vị có quy định rieng độ tuổi, điều kiện cần văn chứng chỉ…) Nhật Bản sau Đại học gộp bậc học thạc sĩ Tiến sĩ làm bậc gồm năm không tách biệt [2, tr.201] * So sánh mục tiêu giáo dục Đảng ta rõ mục tiêu giáo dục là: “… Xây dựng cho đội ngũ cán khoa học, kỹ thuật quản lý kinh tế đông đảo vững mạnh, ngày hồn chỉnh trình độ ngành nghề, vừa có phẩm chất trị tốt, tuyệt đối trung thành với Đảng, với giai cấp công nhân, với dân tộc, liên hệ chặt chẽ với công nơng, vừa có trình độ khoa học kỹ thuật nghiệp vụ giỏi, nắm vững quy luật tự nhiên quy luật xã hội, có lực tổ chức động viên quần chúng, đủ sức giải vấn đề khoa học, kỹ thuật quản lý kinh tế thực tế nước ta đề có khả tiến kịp trình độ khoa học, kỹ thuật tiên tiến giới ”[5, tr.3] Mục tiêu giáo dục Nhật khác chỗ Nhật theo tư chủ nghĩa nên giáo dục họ trung thành với giái cấp tư sản, giáo dục cung cấp nhân lực, nhân tài cho lĩnh vực kinh tế - xã hội nhằm phát triển đất nước * So sánh nội dung giáo dục Cả Việt Nam Nhật Bản trọng “tiên học lễ, hậu học văn”, dạy trò ý thức trước dạy kiến thức văn hóa nước khác mà cách dạy “tiên học lễ, hậu học văn” nước có khác * So sánh phương pháp giáo dục Ngày nay, phương pháp giáo dục nước ta có đổi mới, học tập từ quốc gia phát triển giới, phương pháp dạy học tích cực: dạy học không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh, trọng rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh, tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác, kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trị Phương pháp giáo dục nước ta khơng cịn diễn giảng truyền thụ chiều mà thay điều tra, tìm tịi, đặt giải vấn đề, dạy học tương tác, vấn đáp, hoạt động nhóm, đóng vai, động não,… Các phương pháp giống với quốc gia tiên tiến khác Nhật “học sinh trung tâm”, khác biệt chỗ Nhật đầu tư nhiều giáo dục nên sở vật chất, thiết bị giáo dục, thư viện, sách, internet họ cao nước ta nên phương pháp dạy học tích cực họ có hiệu * So sánh giáo viên học sinh Giáo viên Việt Nam ngày đào tạo chu thích ứng với thay đổi chức năng, nhiệm vụ đa dạng phức tạp mình, nhiệt tình với cơng đổi giáo dục Điều giống với việc đào tạo giáo viên Nhật khác biệt chút việc Nhật đào tạo giáo viên không kiến thức mà đào tạo kĩ đề cao đạo đức nghề nghiệp, giáo viên tháng phải đến tận nhà học sinh, thường học sinh kém, cá biệt để nói chuyện với phụ huynh kèm cặp thêm nhà cho 18 học sinh mà không lấy thêm học phí, hướng nghiệp cho học sinh ghế nhà trường, gặp riêng em để tư vấn đường tương lai,… Học sinh Dưới đạo giáo viên, học sinh phải có phẩm chất lực thích ứng với phương pháp dạy học tích cực như: giác ngộ mục đích học tập, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp, biết tự học tranh thủ học nơi, lúc, cách, phát triển loại hình tư biện chứng, lơ gíc, hình tượng, tư kĩ thuật, tư kinh tế… Học sinh Nhật phẩm chất lực mà cịn có tính cạnh tranh ý thức cộng đồng cao Rút học kinh nghiệm đổi giáo dục Việt Nam Thứ nhất, bên cạnh việc giáo dục trị tư tưởng, lịng tự tôn dân tộc truyền thống hiếu học ta, nên tăng cường giáo dục nội dung thích ứng với thời đại cơng nghệ 4.0 Trước mắt ngành công nghệ thông tin, điện tử, vệ sinh an tịan thực phẩm, mơi trường, cơng nghệ sinh học, công nghệ nhiên liệu vật liệu Điều cần thiết để bảo đảm hội nhập với nước, tiến vào kinh tế tri thức điều kiện khắt khe vào WTO, mà hàng rào kỹ thuật vệ sinh môi trường, tiêu sinh thái đề cao đối hàng hóa xuất Hoặc nhu cầu thay đổi cấu ngành nhiên liệu lượng tương lai vài thập kỷ tới Đặc biệt trọng đầu tư cho giáo dục, đào tạo bồi dưỡng nhân tài thông qua hỗ trợ cho học sinh, sinh viên nghèo học giỏi hay học sinh, sinh viên có khó khăn, căng thẳng tài chính, hỗ trợ tài cho ý tưởng sáng tạo, phát kiến nhỏ có lợi ích kinh tế cao, ý tưởng nghiên cứu học sinh, sinh viên Thứ hai, cần xuất phát từ mục tiêu yêu cầu sử dụng lao động, nhân tài, cán để định hướng đào tạo tránh đào tạo bị tách biệt khỏi định hướng nhu cầu xã hội, cần liên tục rà soát điều chỉnh nhu cầu để định hướng đắn công tác đào tạo Ngồi cần ln ln có rà sốt đối chiếu nhu cầu thực tiễn với kết đào tạo thực tiễn sử dụng cán trình độ đại học để có định hướng đào tạo Từ giúp tránh lãng phí tiền bạc xã hội công sức người đào tạo chất xám tích lũy Sắp tới cần phải mở thêm hệ đào tạo linh hoạt từ xa theo mạng để không bị giới hạn số năm theo học, người sinh viên nhận đại học Từ mở lối cho giải khó khăn sở vật chất trường sở hay điều kiện tổ chức lớp nhiều đại học nay, góp phần vào xu hướng xã hội học tập Thứ ba, coi trọng đội ngũ giáo viên, mời chuyên gia cố vấn Với học này, Việt Nam cần đầu tư kinh phí, lựa chọn chun gia, cố vấn nước ngồi đến với Giáo dục Việt Nam tinh thần Việt Nam “Đi tắt đón đầu” nhằm đuổi kịp nước tiên tiến C Kết luận Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới coi giáo dục quốc sách hàng đầu, Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ hai khóa VIII 19 (tháng 12 năm 1996), Đảng ta khẳng định: “Thực coi giáo dục - đào tạo, quốc sách hàng đầu” Mặc dù kinh tế đất nước cịn nhiều khó khăn, song tâm thực tốt quan điểm đạo Giáo dục Việt Nam năm gần có khởi sắc định Tuy nhiên nhiều hạn chế, cần tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, để xã hội hóa giáo dục, làm cho giáo dục trở thành “quốc sách hàng đầu” cách nghĩa toàn vẹn Đất nước ta tiến trình đổi mới, phát triển hội nhập, cần đạt mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội, bảo vệ mơi trường mà cịn phải quan tâm đến đổi giáo dục - đào tạo, hướng đến mục tiêu phát triển bền vững năm 2030 Việt Nam “Đảm bảo giáo dục có chất lượng, cơng bằng, toàn diện thúc đẩy hội học tập suốt đời cho tất người” Để đạt mục tiêu cần nghiên cứu, so sách giáo dục nước ta với nước giới, Nhật Bản để từ rút kinh nghiệm hữu ích D Tài liệu tham khảo Trần Văn Anh (2018), Giáo dục Việt Nam tiến trình hội nhập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hoàng Văn Dũng (2019), Quản lý sở giáo dục - đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Văn Đức (2018), Hệ thống giáo dục Việt Nam - Thành tựu hạn chế cần khắc phục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Tiến Hùng (2016), Quản lí chất lượng giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Phạm Văn Thắng, Hệ thống giáo dục Nhật Bản - Những học kinh nghiệm cho Việt Nam, Tạp chí Giáo dục, số 121/2019 20 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH  MÔN HỌC: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA CÁC QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI VÀ GIÁO DỤC SO SÁNH ỨNG DỤNG MƠ HÌNH SMARTER EDUCATION VÀO QUẢN LÝ HÀNH... Bộ Giáo dục đào tạo, đảm bảo đạt điểm cao kì thi học sinh giỏi, thi vào lớp trung học sở, thi đỗ vào lớp trường trung học sở Phương châm giáo dục: Quan tâm giáo dục toàn diện: kết hợp giáo dục. .. cấp học, số năm học Việt Nam Nhật Bản có cấp học mẫu giáo, tiểu học, trung học, đại học sau đại học (thạc sĩ tiến sĩ) lại có số năm học cấp học lại khác nhau, cụ thể: Mẫu giáo Nhật Bản có học