Thiết kế và tổ chức trò chơi học tập theo hướng phát triển năng lực học sinh dạy học chủ đề hình học lớp 5

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON LÊ NGUYỄN KIỀU DUYÊN THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ HÌNH HỌC LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học Phú Thọ, 2021 LỜI CẢM ƠN Được đồng ý Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Hùng Vương đồng ý cô giáo hướng dẫn Thạc sĩ Hà Thị Huyền Diệp, em thực đề tài “Thiết kế tổ chức trò chơi học tập theo hướng phát triển lực học sinh dạy học chủ đề Hình học lớp 5” Để hồn thành khóa luận này, em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Hùng Vương tận tình giảng dạy suốt trình học tập, nghiên cứu rèn luyện trường Đặc biệt, em xin trân trọng cảm ơn cô giáo hướng dẫn Hà Thị Huyền Diệp tận tình, chu đáo hướng dẫn em thực khóa luận Đồng thời, em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo trường Tiểu học Sóc Đăng, xã Sóc Đăng, huyện Đoan Hùng nhiệt tình giúp đỡ em trình đánh giá Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới bố mẹ em, người có cơng sinh thành, dưỡng dục, cho em có hội bước chân vào giảng đường Đại học Cảm ơn gia đình bạn bè ln ln bên cạnh động viên, giúp đỡ em suốt trình học tập rèn luyện trường đại học Mặc dù có nhiều cố gắng để thực khóa luận cách hoàn chỉnh nhất, song buổi đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, tiếp cận với thực tế giảng dạy hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên tránh thiếu sót mà thân em chưa thể thấy Em mong nhận góp ý q thầy, giáo để khóa luận em hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, ngày tháng năm 2021 Người thực khóa luận Lê Nguyễn Kiều Duyên LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học Th.s Hà Thị Huyền Diệp Những kết số liệu đề tài trung thực chưa công bố hình thức Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm cam đoan Phú Thọ, ngày tháng năm 2021 Người thực khoá luận Lê Nguyễn Kiều Duyên MỤC LỤC Tên mục Trang A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thiết khoa học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Phương pháp quan sát sư phạm 6.3 Phương pháp vấn 6.4 Phương pháp điều tra anket 6.5 Thống kê toán học 6.6 Thực nghiệm sư phạm B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số vấn đề dạy học phát triển lực người học 1.2 Khái quát lực dạy học phát triển lực học sinh 14 1.2.1 Khái niệm lực 14 1.2.2 Cấu trúc, phân loại lực 15 1.3 Trò chơi học tập 18 1.3.1 Khái niệm trò chơi học tập 18 1.3.2 Phân loại trò chơi học tập 19 1.3.3 Vai trò trò chơi học tập 20 1.3.4 Những yêu cầu tổ chức trò chơi học tập cho học sinh tiểu học 21 1.3.5 Chuẩn bị tổ chức trị chơi tốn học 22 1.4 Sử dụng trò chơi học tập theo hướng phát triển lực học sinh 23 dạy học chủ đề Hình học lớp 1.4.1 Mục tiêu dạy học mơn Tốn chương trình Tiểu học 23 1.4.2 Vị trí mơn Tốn lớp chương trình Tốn Tiểu học 23 1.4.3 Nội dung chủ yếu chương trình Tốn lớp 23 1.4.3.1 Về số phép tính 23 1.4.3.2 Về đo lường 24 1.4.3.3 Về hình học 24 1.4.3.4 Về giải tốn có lời văn 24 1.4.3.5 Về số yếu tố thống kê 25 1.4.4 Nội dung cụ thể chương trình Hình học Tốn lớp 25 1.4.4.1 Hình tam giác 25 1.4.4.2 Hình thang 25 1.4.4.3 Hình trịn 25 1.4.4.4 Hình hộp chữ nhật Hình lập phương 25 1.4.4.5 Hình trụ Hình cầu 26 1.4.5 Đặc điểm tâm lí học sinh lớp 26 1.4.5.1 Đặc điểm phát triển nhận thức 26 1.4.5.2 Đặc điểm nhân cách 31 1.4.6 Các ưu trò chơi học tập theo hướng phát triển lực 33 học sinh dạy học chủ đề Hình học lớp 1.5 Thực trạng việc thiết kế trò chơi học tập theo chủ đề Hình học 35 dạy học Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học Sóc Đăng – huyện Đoan Hùng địa bàn Tỉnh Phú Thọ 1.5.1 Điều tra khảo sát thực tế 35 1.5.1.1 Mục đích điều tra 35 1.5.1.2 Đối tượng điều tra 35 1.5.1.3.Vài nét địa điểm khảo sát 35 1.5.2 Nội dung điều tra 36 1.5.3 Phương pháp điều tra 36 1.5.4 Kết điều tra 37 1.5.4.1 Nhận thức giáo viên mức độ sử dụng trò chơi học tập dạy học Toán 37 1.5.4.2 Nhận thức giáo viên vai trò, ý nghĩa trò chơi dạy học toán 37 1.5.4.3 Thời điểm để tổ chức trị chơi dạy học tốn giáo viên 38 1.5.4.4 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học toán lớp 39 1.5.5 Những kết luận rút từ thực trạng 40 KẾT LUẬN CHƯƠNG 42 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP 43 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ HÌNH HỌC LỚP 2.1 Nguyên tắc thiết kế tổ chức trò chơi học tập theo hướng phát 43 triển lực học sinh dạy học chủ đề Hình học lớp 2.1.1 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực 43 2.1.2 Nguyên tắc khai thác thực hành 43 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 43 2.2 Quy trình thiết kế trị chơi học tập theo hướng phát triển lực 44 học sinh dạy học chủ đề Hình học lớp 2.3 Quy trình tổ chức trò chơi học tập theo hướng phát triển lực 49 học sinh dạy học chủ đề Hình học lớp 2.4 Thiết kế tổ chức trò chơi học tập theo hướng phát triển lực 51 học sinh dạy học chủ đề Hình học lớp 2.4.1 Thiết kế tổ chức trò chơi dạy học truyền thống 51 2.4.2 Thiết kế tổ chức trò chơi học tập với hỗ trợ cơng nghệ 66 thơng tin 2.4.2.1 Thiết kế trị chơi học tập với hỗ trợ phần mềm Microsoft 67 PowerPoint 2.4.2.2 Thiết kế trò chơi học tập với hỗ trợ phần mềm Quizizz 94 2.5 Những điểm cần lưu ý thiết kế tổ chức trò chơi học tập theo 103 hướng phát triển lực học sinh dạy học chủ đề Hình học lớp KẾT LUẬN CHƯƠNG 105 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 106 3.1 Giới thiệu khái quát trính thực nghiệm 106 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 106 3.1.2 Địa điểm thực nghiệm 106 3.1.3 Nội dung thực nghiệm 106 3.1.4 Phương pháp tổ chức thực nghiệm 106 3.2 Tổ chức thực nghiệm 106 3.2.1 Chuẩn bị thực nghiệm 106 3.2.2 Biên soạn giáo án, xây dựng giảng thực nghiệm 107 3.2.3 Triển khai thực nghiệm 107 3.2.4 Đánh giá kết thực nghiệm 107 KẾT LUẬN CHƯƠNG 113 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 114 Kết luận 114 Kiến nghị 114 2.1 Đối với cấp quản lí giáo dục 114 2.2 Đối với giáo viên tiểu học 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC 118 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Chữ viết thường Chữ viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Phương pháp dạy học PPDH Kiến thức KT DANH MỤC BẢNG BIỂU Tên bảng biểu STT Trang Bảng 1.1 Nhận thức giáo viên múc độ sử dụng trò chơi học tập dạy học toán 37 Bảng 1.2 Nhận thức giáo viên vai trò, ý nghĩa trò chơi dạy học toán 38 Bảng 1.3 Thời điểm để tổ chức trị chơi dạy học tốn giáo viên 38 Bảng 1.4 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học toán lớp 39 Bảng 3.1: Bảng đánh giá mức độ nhận thức lớp đối chứng lớp thực nghiệm 110 Bảng 3.2: Mức độ hứng thú học sinh việc sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tốn 111 120 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH VỀ VIỆC SỬ DỤNG TRỊ CHƠI HỌC TẬP TRONG MƠN TỐN Câu 1: Em sử dụng trị chơi học mơn Toán chưa? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Tùy thuộc vào thời điểm D Không Câu 2: Em có thích sử dụng trị chơi học mơn Tốn khơng? A Rất thích B Hơi thích C Bình thường D Khơng thích Câu 3: Em thấy việc sử dụng trị chơi học Tốn hiểu dễ nhớ không? A Rất dễ hiểu, dễ nhớ B Bình thường C Khơng dễ hiểu, dễ nhớ D Ý kiến khác Câu 4: Em có muốn thường xuyên sử dụng trị chơi việc học mơn Tốn khơng? A Rất muốn B Muốn C Bình thường D Khơng muốn Câu 5: Em có cảm thấy hứng thú sử dụng trị chơi học Tốn khơng? A Hứng thú 121 B Bình thường C Khơng hứng thú Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ em học sinh! 122 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Người soạn: Ngày soạn: Người giảng: KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG Mơn: Tốn lớp Bài: Luyện tập chung I Mục tiêu Kiến thức - Biết tính diện tích hình tam giác, hình thang, hình bình hành, hình trịn - Biết tính diện tích xung quanh, diện tich tồn phần hình hộp chữ nhật, hình lập phương Kĩ - Thành thạo công thức liên quan đến nội dung hình học - Làm tốt tập sách giáo khoa biết cách chơi trò chơi mà giáo viên thiết kế Thái độ - u thích học mơn tốn, hào hứng tham gia vào học 123 II Chuẩn bị - Giáo viên: + Sách giáo khoa + Máy tính, máy chiếu + Trò chơi giáo viên thiết kế phần mềm Microsoft Powerpoit - Học sinh: + Sách giáo khoa + Vở ghi + Bảng con, phấn III Các hoạt động dạy học chủ yếu HĐ giáo viên HĐ học sinh Khởi động - Cho học sinh khởi động hát: - HS hát Lớp đoàn kết Kiểm tra - Hỏi câu hỏi lý thuyết liên quan đến hình học - HS trả lời - GV nhận xét Bài Hoạt động 1: Khởi động - Nhận xét câu trả lời bạn 124 - Giáo viên cho học sinh chơi trị chơi “ Rung chng vàng” - Học sinh lắng nghe giáo viên phổ biến - Giáo viên nêu luật chơi tiến hành luật chơi tiến hành chơi theo cho học sinh chơi * Thời gian chơi: 10 phút hướng dẫn giáo viên Câu hỏi đáp án Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị máy Câu 1: Biết chu vi hình trịn 7,536m tính có kết nối với máy chiếu Tính diện tích hình trịn ? 4,5216 m2 chiếu, câu hỏi cho trò chơi gồm 15 câu hỏi Câu 2: Tính thể tích hình hộp chữ nhật có chiều dài 17 cm, chiều rộng Hướng dẫn cách chơi: Tất học 9cm, chiều cao 11 cm ? 1683 cm sinh lớp tham gia chơi Giáo viên chiếu câu hỏi cho học sinh xem Thời gian dành cho câu hỏi 10 giây Học sinh suy nghĩ ghi Câu :Tính diện tích hình thang có độ dài hai đáy a b, chiều cao h: a = 14cm; b = 6cm; h = 7cm? 70 cm2 đáp án vào bảng Câu 4: Cho hình lập phương có cạnh thời gian 10 giây Hết thời 0,5m Diện tích xung quanh hình gian tất cẩ học sinh giơ bảng lập phương là? m lên Câu 5: Tính diện tích hình tam giác có Luật chơi: Học sinh trả lời độ dài đáy 5m chiều cao 24dm? chơi tiếp câu hỏi tiếp theo, học cm sinh trảỉ lời sai khỏi chỗ bị loại khỏi trò chơi Học sinh lại cuối Câu 6: Diện tích hình trịn có chu vi 25,12 cm? 50,24 cm2 rung chng vàng Câu 7: Tính đáy BC tam giác ABC, 125 biết diện tích hình tam giác 20cm2 chiều cao AH= 0,5dm ? cm Câu 8: Bán kính Trái đất dài 6366km Hỏi chu vi Trái Đất gần với số đo nhất? 20 000 km Câu 9: Cho hình lập phương có diện tích tồn phần 11,76 dm2 Vậy diện tích xung quanh hình lập phương ? 784 cm2 Câu 10: Trong sân trường người ta trồng hai bồn hoa hình trịn Bồn trồng hoa cúc có đường kính 5m Bồn trồng hoa hồng có chu vi 9,42m Hỏi bồn hoa có diện tích lớn diện tích bao nhiêu? Bồn trồng hoa cúc: 19,625 m2 Câu 11: Một phịng hình lập phương có cạnh 5,5m Hỏi khơng khí chứa phịng nặng ki-lơgam biết lít khơng khí nặng 1,2gam? 199,65 kg Câu 12: Một bể nước hình hộp chữ nhật có kích thước lịng bể với 126 chiều dài 3m ; chiều rộng chiều dài 1,8 m; chiều cao 1,5m Hỏi bể chứa nhiều bao lít nước? (1 lít = 1dm3 ) 5400 lít Câu 13: Cho hình hộp chữ nhật có diện tích xung quanh 217,5 m2 có nửa chu vi mặt đáy 14,5 m Tính chiều cao hình hộp chữ nhật đó? 7,5 m Câu 14: Cho hình hộp chữ nhật có chiều rộng 4,25 cm Chiều dài gấp lần chiều rộng dài chiều cao cm Tính diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật đó? 371,875 cm2 Câu 15: Hình thang ABCD có chiều cao AH 75cm; đáy bé đáy lớn Biết diện tích hình thang diện tích hình chữ nhật có chiều dài 135cm; chiều rộng 50cm Tính độ dài đáy lớn, đáy bé hình thang? Hoạt động 2: Thực hành làm tập lớn 108cm ; đáy bé 72cm - Giáo viên cho học sinh làm tập Bài tập : Cho hình thang vng ABCD (xem hình vẽ) có AB = 4cm, Bài giải Đáy 127 DC = 5cm, AD = 3cm Nối D với B Diện tích hình tam giác ABD hai hình tam giác ABD BDC = (cm2) a Tính diện tích hình tam giác Diện tích hình tam giác BDC = 7,5 (cm2) Đáp số: (cm2) 7,5 (cm2) Bài giải Tỉ số phần trăm diện tích hình tam giác ABD diện tích hình tam giác BDC b Tính tỉ số phần trăm diện tích : 7,5 = 0,8 hình tam giác ABD diện tích hình 0,8 = 80% tam giác BDC Đáp số: 80% Bài tập 2: Cho hình bình hành MNPQ (xem hình vẽ) có MN = 12cmc Bài giải hiều cao KH = 6cm So sánh diện Diện tích hình bình hành MNPQ tích tam giác KQP với tổng diện tích 12 x = 72 (cm2) hình tam giác MKQ hình tam Diện tích hình tam giác MKQ giác KNP 12 x : = 36 (cm2) Tổng S hình tam giác MKQ KNP 72 - 36 = 36 (cm2) Vậy diện tích hình tam giác MKQ tổng diện tích hình tam giác Củng cố MKQ KNP Đáp số : 80% 128 - Cho học sinh nhắc lại công thức học - Học sinh nhắc lại Dặn dò - Về nhà làm tập vào tập - Chuẩn bị cho tiết học sau KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG Người soan : Ngày soạn : Ngày giảng : Mơn: Tốn lớp Bài: Diện tích hình tam giác I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Tính diện tích hình tam giác - Biết vận dụng quy tắc tính diện tích hình tam giác thơng qua tập thực hành Kĩ năng: - Thành thạo cơng thức liên quan đến nội dung hình học 129 - Làm tốt tập sách giáo khoa Thái độ: - Giáo dục HS tính xác , khoa học II Chuẩn bị : - Giáo viên: + Hai hình tam giác bìa; đồ dùng học tập tốn + Bộ đồ dùng dạy học toán - Học sinh: + Sách giáo khoa + Vở ghi III Các hoạt động dạy học chủ yếu: HĐ giáo viên HĐ học sinh Khởi động: - Cho lớp khởi động hát “ Lớp - Cả lớp khởi động đoàn kết” Kiểm tra cũ: - Hỏi câu hỏi lý thuyết liên quan đến hình học - GV nhận xét Bài - HS trả lời - Nhận xét câu trả lời bạn 130 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh cắt ghép hình tam giác - Yêu cầu HS lấy hình tam giác + Vẽ đường cao lên tam giác - Học sinh thao tác theo hướng dẫn giáo viên + Dùng kéo cắt hình tam giác thành hai phần theo đường cao hình + Ghép hai mảnh hình 1, vào hình tam giác cịn lại thành hình chữ nhật ABCD Hoạt động 2: Giúp HS so sánh, đối chiếu yếu tố hình học hình vừa ghép: Hỏi: + Hãy so sánh cạnh DC hình chữ - Chiều dài hình chữ nhật đáy nhật độ dài đáy DC hình tam hình tam giác giác? + So sánh chiều rộng AB hình chữ nhật với chiều cao AH hình tam giác? - Chiều rộng hình chữ nhật chiều cao hình tam giác - Diện tích hình chữ nhật gấp lần diện + So sánh diện tích hình chữ nhật tích hình tam giác ( Vì hình chữ nhật ABCD diện tích hình tam giác EDC hai hình tam giác ghép lại) - Diện tích hình chữ nhật ABCD: 131 DC×AD Hoạt động 3: Hình thành quy tắc, cơng thức tính diện tích hình tam giác: - Gọi HS nêu cơng thức tính diện tích hình chữ nhật ABCD Nêu: Ta biết AD = EH thay EH cho AD diện tích hình chữ nhật:DC x EH - Diện tích hình tam giác ADC nửa diện tích hình chữ nhật nên diện tích hình tam giác ADC là: ( DC x EH ) : hay 𝐷𝐶×𝐸𝐻 Hỏi: + DC hình tam giác ? + EH hình tam giác EDC? - Là đáy hình tam giác - EH đường cao tương ứng với đáy + Muốn tính diện tích hình tam giác DC EDC ta làm nào? -Muốn tính diện tích hình tam giác EDC ta lấy độ dài đáy DC nhân với Hoạt động 4: Luyện tập thực hành chiều cao AH chia cho hai Bài 1: - Nêu quy tắc sách giáo khoa 132 - Yêu cầu HS áp dụng quy tắc tính diện tích hình tam giác - Nhận xét, tuyên dương - Làm vào tập, 02 hs nêu kết trước lớp a) x : = 24 (cm2) Bài 2: b) 2,3 x 1,2 : = 1,38 (dm2) + Em có nhận xét đơn vị đo - Lớp nhận xét bạn độ dài đáy chiều cao tam giác + Trước tính diện tích em làm - 01 HS đọc yêu cầu gì? + Độ dài đáy chiều cao không - Yêu cầu HS tự làm đơn vị đo + Đổi chúng đơn vị đo - Làm vào tập, a) m = 50 dm 50 x 24 : 600 (dm2) b) 42,5 x 5,2 : = 110,5 (m2) - Lớp nhận xét bạn Hoạt động 5: Chơi trò chơi củng cố - Học sinh tham gia chơi Đồ dùng hỗ trợ trò chơi: đề gồm hướng dẫn giáo viên câu hỏi giống nhau, bút dạ, giấy A4, nam châm Câu hỏi Câu 1: 133 Thời gian chơi: 10 phút Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành ba đội, đội gồm năm em viết sẵn Một hình tam giác có đáy 12cm chiều cao 25mm Tính diện tích hình tam giác đó? ba đề toán giống cho ba đội, Câu 2: Một bảng quảng cáo hình chia bảng làm ba phần ghi tam giác có tổng cạnh đáy chiều cao tên đội chơi 28m, cạnh đáy chiều cao 12m Tính diện tích bảng quảng cáo Hướng dẫn cách chơi: Khi giáo viên ? hơ (10 phút bắt đầu) em đội bốc thăm đề Câu 3: Một hình chữ nhật có diện tích đề đội làm yêu cầu 630cm diện tích 70% đề Em đội làm xong diện tích hình tam giác Tính cạnh đáy trước gắn lên bảng vào phần hình tam giác, biết chiều cao 2,4dm đội chỗ ngồi, giáo viên ? Đáp án đánh dấu nộp trước thời gian quy định Hết thời gian giáo viên Câu 1: Bài giải: lớp chấm điểm cho đội Đổi: 25mm = 2,5 cm Luật chơi: Diện tích hình tam giác là: 12 x 2,5 : = 15 (cm2) • Mỗi giải 20 điểm Đáp số: 15cm2 • Nếu sai phép tính lời giải trừ điểm Câu 2: • Mỗi nộp trước thời gian quy Bài giải: định cộng thêm điểm Độ dài cạnh đáy là: (28 + 12) : = 20 (m) • Hết thời gian mà bạn cịn Độ dài chiều cao là: 134 viết tiếp phạm quy khơng tính điểm 28 – 20 = (m) Diện tích bảng quảng cáo là: 20 x : = 80 (m2) • Đội có tổng điểm nhiều thắng Đáp số: 80m2 Câu 3: Bài giải: Đổi: 2,4dm = 24cm Diện tích hình tam giác là: 630 : 70% = 900 (cm2) Củng cố - Cho học sinh nhắc lại cơng thức học Dặn dị - Chuẩn bị cho tiết học sau Cạnh đáy hình tam giác là: 900 x : 24 = 75 (cm) Đáp số: 75cm - Học sinh nhắc lại ... tập theo hướng phát triển lực 44 học sinh dạy học chủ đề Hình học lớp 2.3 Quy trình tổ chức trị chơi học tập theo hướng phát triển lực 49 học sinh dạy học chủ đề Hình học lớp 2.4 Thiết kế tổ chức. .. THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP 43 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ HÌNH HỌC LỚP 2.1 Nguyên tắc thiết kế tổ chức trò chơi học tập theo hướng phát 43 triển lực. .. Các ưu trò chơi học tập theo hướng phát triển lực 33 học sinh dạy học chủ đề Hình học lớp 1 .5 Thực trạng việc thiết kế trò chơi học tập theo chủ đề Hình học 35 dạy học Toán cho học sinh lớp trường