Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Đề tài: “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên.” Họ tên: Tô Thị Ngân Mã sinh viên: 11218541 Lớp TC: Triết học Mác – Lênin 31 GV hướng dẫn: TS Lê Thị Hồng Hà nội, ngày 11 tháng năm 2021 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG .1 Phần I Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng .1 Bản chất gì? Hiện tượng gì? Phân biệt chất với chung quy luật .2 Mối quan hệ biện chứng chất tượng Ý nghĩa phương pháp luận Phần II Ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng nghiên cứu, học tập sinh viên KẾT LUẬN 10 L Ờ I M ỞĐẦẦU Triết học Mác-Leenin bao gồm chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, khoa học quy luật chung tự nhiên, xã hội tư Triết học Mác-Leenin đem lại cho người giới quan khoa học phương pháp luận đắn để nhận thức giới Triết học Mác – Leenin kế thừa phát triển thành tựu quan trọng tư nhân loại, sáng tạo chủ nghĩa vật việc xem xét tự nhiên đời sống xã hội tư người Xã hội ngày văn minh đại, công nghệ thông tin ngày phát triển, công hội nhập với giới cao, đời sống người nâng cao đặt cho sinh viên, tầng lớp tri thức, giới trẻ ngày nhiều thử thách Với vai trò to lớn vậy, việc nghiên cứu, vận dụng sáng tạo lí luận Triết học Mác-Lênin nói riêng Chủ nghĩa Mác-Lênin nói chung giai đoạn có ý nghĩa to lớn việc nghiên cứu, học tập sinh viên Việc vận dụng lí luận Triết học Mác-Lênin vào lĩnh vực cụ thể yêu cầu phải nắm vững chất khoa học lí luận tình hình thực tiễn để vận dụng đắn, sáng tạo, tránh rơi vào tình trạng dập khn máy móc, giáo điều Trong thực tế vật q trình ln tồn hai khía cạnh chất tượng chúng ln vận động, phát triển Vì xem xét vật, trình tự nhiên xã hội, cần phân biệt đâu chất, đâu tượng để tránh nhầm lẫn dẫn đến nhìn nhận sai vật, q trình Vậy chất gì? Hiện tượng gì? Mối quan hệ biện chứng chúng có ý nghĩa vận dụng vào thực tế? Đó lí đề tài sau: “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên” NỘI DUNG Phầần I Quan m ể bi nệch ng ứ v tậvềầ mốối quan hệ biện chứng b ả n chầốt tượng B ả n chầốt gì? - Khái niệm: Bản chất phạm trù tổng thể mối liện hệ khách quan, tất nhiên, tương đối ổn định bên trong, quy định vận động, phát triển đối tượng thể qua tượng tương ứng đối tượng 2 Hiệ n tượng gì? - Khái niệm: Hiện tượng phạm trù biểu mặt, mối liên hệ tất nhiên tương đối ổn định bên ngoài, mặt dễ biến đổi hình thức thể chất đối tượng - Ví dụ: Bản chất ngun tố hóa học mối liên hệ điện tử hạt nhân, cịn tính chất hóa học ngun tố tương tác với nguyên tố khác tượng thể bên mối liên kết điện tử hạt nhân [ CITATION Giá \l 1066 ] Phần bi ệ tb ả n chầốt với chung quy lu ật Phạm trù chất gắn liền với phạm trù chung, không đồng với chung Cái tạo nên chất vật đồng thời chung vật Nhưng khơng phải chung chất Vì chất chung tất yếu, định tồn phát triển vật Ví dụ: Mỗi người có cảm xúc: vui, buồn, tức giận, Đó chung chất người Cái chất dồng thời có tính quy luật Bao hàm quy luật định vận động, phát triển vật chất vật Lê-nin viết: “Quy luật chất khái niệm loại (cùng bậc), hay nói trình độ ” Ví dụ: Quy luật giá trị thặng dư quy luật kinh tế chủ nghĩa tư Quy luật chi phối toàn trình phát sinh, phát triển diệt vong chủ nghĩa tư Đồng thời, quy luật chất chủ nghĩa tư Bản chất cho thấy chủ nghĩa tư ln có mục tiêu sản xuất giá trị thặng dư nhiều tốt Bản chất quy luật trình độ khơng hồn tồn đồng với Phạm trù chất rộng phong phú phạm trù quy luật Quy luật mối liên hệ tất nhiên, phổ biến, lặp lặp lại, ổn định tượng hay mặt tượng Còn chất tổng hợp tất mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định bên vật, tức mối liên hệ chung, cịn mối liên hệ riêng có 4 Mốối quan h ệbi ện ch ứng gi ữ ab ả n chầốt tượng 4.1 B n chấất ả hi n tệ ng ượđềều tồền t ại khách quan cu ộ c sồấng Theo chủ nghĩa Mác - Lênin quan điểm tâm không thừa nhận không hiểu tồn khách quan chất tượng, họ cho rằng, chất không tồn thật sự, chất tên gọi trống rỗng người tự đặt ra, cịn tượng dù có tồn tổng hợp cảm giác người, tồn chủ quan người Những người theo chủ nghĩa tâm khách quan cho cho chất thân vật, mà theo họ thực thể tinh thần nhiên họ thừa nhận tồn thực chất Chủ nghĩa vật biện chứng triết học Mác - Lênin cho rằng, chất tượng tồn khách quan vốn có vật khơng sáng tạo ra, vật tạo nên từ yếu tố định Những yếu tố liên kết với mối liên hệ khách quan, ràng buộc với Trong có mối liên hệ tất nhiên tương đối ổn định Những mối liên hệ tất nhiên tạo thành chất vật Vậy, chất tồn khách quan gắn liền với vật cịn tượng biểu bên ngồi chất, khách quan cảm giác chủ quan người định 4.2 S thồấng ự nhấất gi ữ ab ả n chấất tượng Không tồn khách quan, chất tượng cịn có mối liên hệ hữu cơ, gắn bó chặt chẽ với Mỗi vật thống chất tượng Sự thống thể trước hết chỗ: -Bản chất bộc lộ qua tượng Bất kỳ chất bộc lộ qua tượng tương ứng -Hiện tượng biểu chất Bất kỳ tượng bộc lộ chất mức độ nhiều Về bản, chất tượng phù hợp với Khơng có chất tồn cách túy, khơng cần có tượng Ngược lại, khơng có tượng lại biểu chất định Bản chất khác bộc lộ tượng khác Khi chất thay đổi tượng tương ứng với thay đổi theo Khi chất tượng biểu Chính nhờ có thống chất tượng, quy định vận động, phát triển vật với biểu nghìn hình, vạn vẻ mà ta tìm chung nhiều tượng cá biệt, tìm quy luật phát triển tượng 4.3 S ựmấu thuấẫn gi ữ ab ả n chấất tượng Sự thống chất tượng thống biện chứng Tức là, thống bao hàm khác biệt Nói cách khác, chất tượng thống với nhau, phù hợp với nhau, chúng khơng phù hợp với hồn tồn chất vật thể thông qua tương tác vật với vật xung quanh Các vật xung quanh trình tương tác ảnh hưởng đến tượng, đưa vào nội dung tượng thay đổi định Kết là, tượng biểu chất biểu y ngun chất Sự khơng hồn tồn trùng khớp khiến cho thống chất tượng thống mang tính mâu thuẫn Tính mâu thuẫn thống chất tượng thể chỗ: Bản chất phản ánh chung tất yếu, chung định tồn phát triển vật Cịn tượng phản ánh cá biệt Vì vậy, chất biểu ngồi vô số tượng khác tùy theo biến đổi của điều kiện hoàn cảnh Nội dung cụ thể tượng phụ thuộc vào chất, mà cịn phụ thuộc vào hồn cảnh cụ thể, chất biểu Chính thế, tượng phong phú chất Ngược lại, chất sâu sắc tượng Bản chất mặt bên ẩn giấu sâu xa thực khách quan Còn tượng mặt bên thực khách quan Các tượng biểu chất dạng y nguyên chất vốn có mà hình thức cải biến, nhiều xuyên tạc nội dung thực chất Ví dụ: Nhúng phần thước vào chậu nước, ta thấy thước gấp khúc, thực tế thước thẳng Bản chất tương đối ổn định, biến đổi chậm Còn tượng khơng ổn định, ln ln trơi qua, biến đổi nhanh so với chất Đó nội dung tượng định không chất vật, mà điều kiện tồn bên ngồi nó, tác động qua lại với vật xung quanh Các điều kiện tồn bên ngồi tác động qua lại vật với vật khác lại thường xuyên biến đổi Vì vậy, tượng thường xuyên biến đổi, chất giữ ngun Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa chất giữ nguyên cũ từ lúc đời lúc Mà chất biến đổi, biến đổi chậm so với tượng Tóm lại, mâu thuẫn chất tượng tượng bộc lộ bên ngồi khơng hồn tồn xác với chất Do nhiều yếu tố tác động từ điều kiện môi trường mà tượng biểu bên bị biến đổi so với chất ban đầu, không với nội dung, thật bên Vì vậy, muốn nhận thức xác chất vật không nên dừng lại tượng đơn lẻ mà phải phân tích kĩ càng, xem xét cách tồn diện tổng hợp đầy đủ tượng để tránh hiểu sai chất vật, số trường hợp dẫn tới định khơng đắn [ CITATION Luậ22 \l 1066 ] Ý nghĩa phươ ng pháp luận Trong hoạt động nhận thức, để hiểu đầy đủ vật, ta không nên dừng lại tượng mà phải sâu tìm hiểu chất Nhiệm vụ nhận thức nói chung, khoa học nhận thức nói riêng phải vạch chất vật Còn hoạt động thực tiễn, cần dựa vào chất dựa vào tượng Thứ nhất, chất tượng tồn thống hữu ràng buộc, không tách rời nhau, chất ẩn giấu sâu kín bên vật cịn tượng lại biểu bên chất, cho nên, muốn nhận thức chất vật phải xuất phát từ tượng Do chất biểu nhiều tượng khác tượng phản ánh khía cạnh chất, muốn nhận thức chất vật không nên dừng lại tượng mà phải thơng qua phân tích, tổng hợp nhiều tượng Thứ hai, chất tất nhiên tương đối ổn định bên vật, quy định vận động phát triển vật, cịn tượng khơng ổn định, không định vận động phát triển vật, tượng nhiều xuyên tạc chất, cho nên, nhận thức không dừng lại tượng mà phải tiến tới nhận thức chất vật Nhận thức chất vật trình phức tạp từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc Trong hoạt động thực tiễn, không dựa vào tượng mà phải dựa vào chất vật để xác định phương thức hoạt động cải tạo vật Trong trình nhận thức chất vật phải xem xét nhiều tượng khác từ nhiều góc độ khác tượng biểu chất dạng cải biến, nhiều xuyên tạc chất Nhưng hoàn cảnh phạm vi thời gian định ta không xem xét hết tượng biểu chất vật Do vậy, ta phải ưu tiên xem xét trước hết tượng điển hình hồn cảnh điển hình Dĩ nhiên, kết xem xét chưa thể phản ánh đầy đủ chất vật Mà phản ánh cấp độ định Q trình vào nắm bắt cấp độ tiếp theo, ngày sâu sắc chất vật trình khó khăn, lâu dài, cơng phu khơng có điểm dừng Cũng vậy, kết luận chất vật, cần xem xét cách toàn diện, rõ ràng Bản chất thống mặt, mối liên hệ tất nhiên, vốn có vật, tượng, chất địa bàn thống lĩnh mâu thuẫn biện chứng chúng giải trình phát triển dẫn đến biến đổi chất, tạo chuyển hóa đối tượng từ dạng sang dạng khác nên phương pháp áp dụng vào hoạt động cũ trước phải thay đổi phương pháp khác, phù hợp với chất thay đổi đối tượng [ CITATION Luậ22 \l 1066 ] Phầần II Ý nghĩa c aủvi cệnghiền c uứquan mểbi nệch ng ứ v t ậ vềầ mốối quan hệ biện ch ứng gi ữa b ản chầốt hiệ n tượ ng nghiền cứu, học tập sinh viền Về vai trò ý nghĩa, phép biện chứng vật cặp phạm trù chất – tượng nói riêng kế thừa phát triển phép biện chứng từ tự phát đến tự giác, tạo chức phương pháp luận chung nhất, giúp định hướng việc đề nguyên tắc tương ứng hoạt động nhận thức thực tiễn hình thức tư hiệu quan trọng khoa học, có đem lại phương pháp giải thích trình phát triển diễn giới, giải thích mối quan hệ chung, bước độ từ lĩnh vực nghiên cứu sang lĩnh vực nghiên cứu khác Cụ thể đây, ta nói ý nghĩa mối quan hệ biện chứng chất tượng nghiên cứu học tập sinh viên Thứ nhất, quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù chất tượng giúp sinh viên định hướng nguyên tắc nghiên cứu học tập: Qúa trình từ chất đến tượng giúp người rút kết luận đắn vật trình Vì vậy, muốn nhận thức đắn khoa học vật khơng nên dừng lại vài tượng đơn lẻ mà cần phân tích tổng hợp tượng sâu để tìm chất thực Ví dụ, xác định chất chất lỏng nhà hóa học phải thực loạt phản ứng với chất đó, đặc biệt phải cho chất tác dụng với kim loại nhơm kẽm Khi quan sát thấy tượng hòa tan kim loại Tuy nhiên, vào mà kết luận chất lỏng nghiên cứu axit khơng có cứ, kim loại tan chất kiềm Do ta thấy, tượng phong phú hơn, mn hình mn vẻ, thường phản ánh thuộc tính đặc trưng khơng cho chất mà nhiều chất khác Thứ hai, trình tìm hiểu chất đối tượng nghiên cứu, học tập trình tư vơ lâu dài phức tạp địi hỏi sinh viên phải tìm hiểu cách kĩ Đó trình sinh viên phải tìm hiểu từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc hơn, Khi tìm hiểu, phân tích tượng, sinh viên nên đặt đối tượng nghiên cứu vào mơi trường, điều kiện hồn cảnh khác để so sánh, đối chiếu Do tác động yếu tố mơi trường bên ngồi nên biểu tượng bị biến đổi nhiều Từ đó, sinh viên nắm chất cấp I, sinh viên lại tìm hiểu, nghiên cứu thêm để tổng hợp chất II, từ cấp II đến cấp III, mãi…Vì xã hội ln ln vận động phát triển, khoa học công nghệ ngày áp dụng nhiều lĩnh vực Y tế, Giáo dục, bắt buộc sinh viên cần phải tìm cho phương học tập phù hợp, trang bị cho kĩ cần thiết để phục vụ cho cơng việc sau Ví dụ, nghiên cứu nguyên tố hóa học, nhà khoa học khám phá chất nguyên tử tương tác điện hạt nhân Mặc dù ban đầu nguyên tử có nguồn gốc hạt không phân chia nhỏ nữa, ngày nguyên tử biết thuật ngữ khoa học tổ hợp nhiều hạt hạ nguyên tử Các hạt thành phần nguyên tử electron, proton notoron Đó chất cấp I Sau thời gian dài nhà khoa học lại khám phá lượng tử Những nguyên lí học lượng tử mơ tả thành cơng tính chất quan sát thấy nguyên tử tảng cho lý thuyết nguyên tử hạt hạ nguyên tử Đây chất cấp II nguyên tử Có thể nói, q trình tìm hiểu, nghiên cứu kéo dài vơ tận, khơng kết thúc Có thể tương lai, chất cấp III sớm phát So với học phổ thơng cấp độ kiến thức cấp độ đại học tăng lên cách đáng kể Một ví dụ đơn giản, học phổ thơng mơn học kéo dài năm, đại học môn học kéo dài khoảng từ đến tháng Rõ ràng tăng lên đáng kể số lượng kiến thức khiến sinh viên năm gặp khó khăn việc học tập Khơng khác biệt khối lượng kiến thức, học đại học phổ thơng cịn có khác biệt đa dạng kiến thức Khác với phương pháp học thụ động THPT, sinh viên đại học phải tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa, nhóm, thuyết trình, mơn học bậc đại học đa dạng mẻ, ngồi việc đọc sách giáo trình, sinh viên cịn phải tìm thêm nhiều nguồn thơng tin sách báo, tài liệu liên quan Chính thay đổi khối lượng kiến thức, thời gian phương pháp học khiến nhiều tân sinh viên gặp khó khăn q trình thích nghi với mơi trường giáo dục Sự khác lớn bậc THPT đại học có lẽ nhiệm vụ học tập, bậc THPT việc lên lớp hoàn thành mục tiêu mà giáo viên đề nhiệm vụ lớn sinh viên đại học, điều họ đối mặt không đơn nhiệm vụ lớp mà họ cịn phải thực tập, phải hoạch định cho mục tiêu cụ thể, rõ ràng cho tương lai Ngoài ra, lên đại học, ý thức thân yếu tố quan trọng nhất, không sổ liên lạc hay họp phụ huynh, tinh thần tự học phát huy rõ rệt Ở khác chất không thay đổi hình thức, nói chuyển đổi từ phổ thơng lên đại học giống chuyển đổi từ chất cấp lên cấp khác cao Chính vậy, sinh viên cần phải thay đổi phương pháp nghiên cứu, học tập cho phù hợp với mơi trường giáo dục để đạt kết mong đợi Thứ ba, trình nghiên cứu học tập, sinh viên phải xem xét đối tượng nghiên cứu nhiều hình thức khác nhiều góc độ khác Tuy nhiên thực tế, loại nguồn lực có hạn nên phạm vi hồn cảnh thời gian định, sinh viên khó xem xét hết tồn tượng xảy Do vậy, sinh viên nên thu hẹp phạm vi để xem xét tượng điển hình hồn cảnh điển hình Do khơng thể xem xét hết toàn tượng nên việc xem xét phản ánh đầy đủ chất thực sự vật phản ánh chất đến cấp độ định Vì vậy, tổng kết nghiên cứu, sinh viên nên đưa kết luận cách thận trọng tránh dẫn đến sai lầm Cuối cùng, đối tượng tạo thành từ thống đấu tranh mặt đối lập, nên đối tượng không ngừng phát triển Mà chất phạm trù tổng thể mối liên hệ khách quan, tất nhiên, tương đối ổn định bên trong, quy định vận động, phát triển đối tượng Nên vật phát triển chất thay đổi để tạo chuyển hóa đối tượng từ dạng sang dạng khác Vì phương pháp áp dụng vào hoạt động nghiên cứu cũ trước cần sinh viên đổi mới, sáng tạo phương pháp mới, phù hợp với chất thay đổi đối tượng nghiên cứu, góp phần nâng cao lực cạnh tranh học tập công việc [ CITATION Bản19 \l 1066 ] KẾẾT LUẬN Chung quy lại, quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng cặp phạm trù cho biết phương thức vận động phát triển vật Khi xem xét vật, tượng cần nhận thức ý nghĩa cặp phạm trù thực tiễn Cần sử dụng cơng cụ, phương tiện, biện pháp thích hợp, lúc, chỗ, mức độ vào tiến trình vận động, phát triển, đưa vật quy luật phù hợp với lợi ích người Bản chất thể thơng qua tượng tượng lại thường biểu chất hình thức bị cải biến nên hoạt động, nhận biết vật qua biểu bên (hiện tượng), mà cần sâu vào bên để tìm hiểu làm sáng tỏ chất thường giấu sau tượng, dựa vào quy luật khách quan quy định vận động, phát triển vật, tượng Bản chất thống mặt, mối liên hệ tất nhiên vốn có vật, tượng, chất địa bàn thống lĩnh mâu thuẫn biện chứng chúng giải trình phát triển dẫn đến biến đổi chất, tạo chuyển hóa đối tượng từ dạng sang dạng khác nên phương pháp áp dụng vào hoạt động cũ trước phải thay đổi phương pháp khác phù hợp với chất thay đổi đối tượng Từ việc nghiên cứu quan điểm với kết luận rút có ý nghĩa phương pháp luận việc học tập rèn luyện sinh viên mang lại giá trị to lớn Sinh viên cần nhận thức rõ quan điểm vận dụng linh hoạt vào việc nghiên cứu, học tập nhằm đem lại kết mong đợi Trong thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đặc biệt giai đoạn hội nhập quốc tế này, kinh tế, xã hội đòi hỏi lao động có chất lượng cao hơn, thích ứng nhanh hơn, nhạy bén với hoàn cảnh, điều kiện biến đổi sống Là sinh viên năm Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, qua việc nghiên cứu cặp phạm trù chất tượng, thân em củng cố, xây dựng thêm cho tảng giới quan vững để giúp em định hướng nguyên tắc vận dụng tư duy, chuẩn bị hành trang tương lai để áp dụng vào nghiên cứu sống TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Giáo trình Triết học Mác - Lênin (Sử dụng trường đại học - hệ khơng chun lý luận trị) [2] L s N V Dương, "Bản chất gì? Mối quan hệ biện chứng chất tượng," 02 04 2022 [Online] Available: https://luatduonggia.vn/ban-chat-la-gi-moi-quan-he-bien-chung-giua-banchat-va-hien-tuong/ [Accessed 06 05 2022] [3] "Bản chất tượng: Mối quan hệ biện chứng ý nghĩa phương pháp luận," 16 11 2019 [Online] Available: https://8910x.com/ban-chat-vahien-tuong/ [Accessed 10 05 2022] ... quan hệ biện chứng chúng có ý nghĩa vận dụng vào thực tế? Đó lí đề tài sau: ? ?Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh. .. đây, ta nói ý nghĩa mối quan hệ biện chứng chất tượng nghiên cứu học tập sinh viên Thứ nhất, quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù chất tượng giúp sinh viên định hướng nguyên... khách quan, ràng buộc với Trong có mối liên hệ tất nhiên tương đối ổn định Những mối liên hệ tất nhiên tạo thành chất vật Vậy, chất tồn khách quan gắn liền với vật tượng biểu bên chất, khách quan
Ngày đăng: 15/06/2022, 19:48
Xem thêm:
