XÃ HỘI HÓA VÀ VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH ĐỐI VỚI VIỆC HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CON NGƯỜI. THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Ở VIỆT NAM HIỆN NAY

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA MARKETING BỘ MÔN XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN VÕ TÁ TRI ĐỀ TÀI XÃ HỘI HÓA VÀ VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH ĐỐI VỚI VIỆC HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CON NGƯỜI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Ở VIỆT NAM HIỆN NAY NHÓM 6 LỚP HP 1929RLCP0421 Hà Nội ngày 25 tháng 4 năm 2019 GIỚI THIỆU CHUNG Xã hội là thuật ngữ đã được sử dụng một cách phổ biến để phản ánh các hoạt động và các quan hệ của con người với nhau Trên thực tế chúng ta thấy không có xã hội nếu không có con người, ngược lại.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA MARKETING BỘ MÔN: XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: VÕ TÁ TRI  ĐỀ TÀI: XÃ HỘI HĨA VÀ VAI TRỊ CỦA GIA ĐÌNH ĐỐI VỚI VIỆC HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CON NGƯỜI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Ở VIỆT NAM HIỆN NAY   NHÓM LỚP HP: 1929RLCP0421 Hà Nội ngày 25 tháng năm 2019 GIỚI THIỆU CHUNG Xã hội thuật ngữ sử dụng cách phổ biến để phản ánh hoạt động quan hệ người với Trên thực tế thấy khơng có xã hội khơng có người, ngược lại người khơng thể tồn tách rời xã hội nên ngẫu nhiên, lâu giới tồn hai nhóm quan niệm phân biệt nghiên cứu xã hội học: Một là, thiên nghiên cứu cá nhân người, hành vi mang tính cá biệt ( chủ nghĩa thực dụng Mỹ ), hai là, cách tiếp cận thiên xã hội tức nghiên cứu cộng đồng ( chủ nghĩa thực chứng phương Tây ) Xã hội học (sociology) thuật ngữ bắt nguồn từ gốc chữ Latin (Societas – xã hội) chữ Hy Lạp (Losgos – ngôn từ, học thuyết) A Comte xây dựng đưa vào sử dụng thức lần vào năm 1838 Từ xã hội học xác định môn khoa học mới, độc lập, có đối tượng nghiên cứu phương pháp nghiên cứu riêng, nghiên cứu đứa vào giảng dạy cách rộng rãi giới mà trước hết nước châu Âu Mỹ Xã hội học khoa học quy luật tính quy luật xã hội chung, đặc thù phát triển vận hành hệ thống xã hội xác định mặt lịch sử; khoa học chế tác động hình thức biểu quy luật hoạt động cá nhân, nhóm xã hội, giai cấp dân tộc Xã hội học môn khoa học xã hội non trẻ, có lịch sử phát triển riêng biệt Trước kỷ XIX, xã hội học chưa tồn mơn khoa học độc lập mà bị hịa tan vào khoa học khác nhân chủng học, dân tộc học, nhân học, tâm lý học, tâm lý học xã hội đặc biệt triết học - môn khoa học khoa học Xã hội học xuất châu Âu kỷ XIX với tư cách tất yếu lịch sử xã hội Tính tất yếu thể nhu cầu phát triển chín muồi điều kiện tiền đề biến đổi nhận thức đời sống xã hội Các biến động to lớn đời sống kinh tế, trị xã hội châu Âu vào kỷ XVIII kỷ XIX đặt nhu cầu thực tiễn nhận thức xã hội Bắt đầu từ kỷ XVIII, đời sống xã hội nước châu Âu trở nên phức tạp Cuộc cách mạng công nghiệp 1750 đưa đến đảo lộn ghê gớm Chủ nghĩa tư tạo đô thị công nghiệp khổng lồ gây nên sóng chuyển dịch dân cư lớn, kèm theo mâu thuẫn giai cấp, mâu thuẫn dân tộc, mâu thuẫn tôn giáo căng thẳng, quan hệ xã hội ngày thêm đa dạng phức tạp Xã hội rơi vào trạng thái biến động không ngừng: chiến tranh, khủng hoảng kinh tế, xung đột trị, suy thối đạo đức, phân hố giàu nghèo, bùng nổ dân số, tan rã hàng loạt thiết chế cổ truyền, Trước tình thế, xã hội nảy sinh yêu cầu cấp thiết cần phải có ngành khoa học đóng vai trị tương tự bác sĩ ln theo dõi thể sống - xã hội tiến tới giải phẫu mặt, lĩnh vực khác bề mặt cắt từ tầm vĩ mơ đến vi mơ, kể xã hội thăng thăng để trạng thái thật xã hội đó, phát vấn đề xã hội (social problems), dự báo khuynh hướng phát triển xã hội, giải pháp có tính khả thi Emile Durkheim - bậc tiền bối khoa học xã hội học phát biểu rằng: cuối nhà xã hội học phải chẩn đoán xem xã hội tình trạng "khỏe mạnh" hay "bệnh tật" sau nhà xã hội học phải kê đơn loại thuốc cần cho sức khỏe xã hội Và nửa sau kỷ XIX, xã hội học xuất với tư cách môn khoa học độc lập có đối tượng, chức phương pháp riêng biệt Xã hội học đại cương môn khoa học đưa vào giảng dạy chương trình đào tạo trường Đại học Cao đẳng Việt Nam đầu năm 70 kỷ XX Mặc dù mơn học cịn mẻ xã hội học khẳng định ý nghĩa tầm quan trọng việc nâng cao nhận thức rèn luyện phương pháp nghiên cứu vấn đề xã hội cho người học Đặc biệt nghiệp đẩy mạng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập sâu kinh tế giới tất yếu làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội tăng trưởng công bằng, tiến sắc, dân chủ tự kỷ cương xã hội, thống đa dạng, xung đột xã hội ổn định … hay vấn đề liên quan đến lĩnh vực xã hội cụ thể đô thị, nong thôn, giáo dục, y tế, tội phạm … Đây vấn đề nhạy cảm vức xúc, đòi hỏi khoa học có xã hội học phải giải Có nhiều cách tiếp cận khác đối tượng nghiên cứu xã hội học, tính thống từ cách tiếp cận xã hội học tầm nghiên cứu quan hệ người xã hội Cá nhân tác động với nhau, với xã hội thông qua hành động xã hội Bằng hành động mình, cá nhân khơng tác động đến xã hội, mà cịn có giá trị tác động hướng tâm – tạo Từ hành động xã hội hình thành nên tương tác lẫn chủ thể hành động quan hệ xã hội Đây lí để nhà xã hội học cho hành động xã hội chủ đề xã hội học, chí Weber cịn coi hành động xã hội đối tượng nghiên cứu xã hội học Do vậy, nghiên cứu xã hội học đương nhiên phải nghiên cứu hành động xã hội, tương tác xã hội quan hệ xã hội  XÃ HỘI HÓA I KHÁI NIỆM VÀ VÁI TRỊ XÃ HỘI HĨA 1.1 Bản chất người xã hội -Từ góc độ tự nhiên, người sinh vật bậc cao, có sinh tồn suy trì nịi giống Bản tự nhiên người quy định bơi trình tiến hóa lâu dài lồi người từ giới tự nhiên, nằm vô thức Bản tự nhiên người thể hai mặt chủ yếu: sinh tồn dẫn đến tham lam, tư hữu, đấu tranh nương tựa vào kẻ khác để bảo vệ trì nịi giống (kích thích sinh dục, tạo nên cảm xúc nhu cầu gắn bó với người khác giới) -Từ góc độ xã hội, người thực thể xã hội văn hóa.Con người xã hội truyền lại văn hóa xã họi biến thành người xã hội Đó lag q trình giao lưu ngon ngữ, giao lưu tinh thần giữ người với người khác để lĩnh hội “ biểu tượng xã hội”, tập tục, lề thói Chính vậy, nói chất người tổng hóa quan hệ xã hội, có ý nghĩa tất quan hệ xã hội góp phần hình thành chất người 1.2 Khái niệm xã hội hóa Xã hội hóa dùng với ba nội dung khác nhau: Thứ nhất,dùng để tăng cường ý, quan tâm xã hội vật chất tinh thần đến vấn đề, kiện cụ thể xã hội có trách nhiệm quan tâm Ví dụ: Xã hội hóa giáo dục, xã hội hóa y tế, xã hội hóa thể dục thể thao Thứ hai theo quan điểm chủ nghĩa Mac-Lê Nin, xã hội hóa liên kết nhiều người, nhiều nhóm xã hội, trí cộng đồng để thực cơng việc mà số khơng làm Về đại thể xã hội hóa lien kết hành động, hoạt động riêng biệt thành trình mang tính xã hội Sự lien kết mang tính khách quan, tự nhiên tạo nên tù thuộc lẫn cá nhân tham gia hành động hay tương tác xã hội Ví dụ: người làm việc dây chuyền sản xuất bị trói chặt vào thành “con người tập thể” theo cách diễn đạt Marx Thứ ba, dùng xã hội học đẻ q trình xã hội hóa cá nhân, với nội dung có quan điểm: + Theo nhà xã hội học người Mỹ -Neil Smelder: xã hội hóa q trình mà cá nhân học cách thức hành động tương ứng với vai trị cảu Quan điểm nhấn mạnh vai trò xã hội cá nhân Xã hội ►Cá nhân + Theo Fichter: xã hội hóa q trình tương tác người với người khác, kết chấp nhận khn mẫu hành động thích nghi với hành động + Xã hội hóa trình hai mặt: mặt cá nhân tiếp nhận kinh nghiệm xã hội cách thâm nhập vào môi trường xã hội, vào hệ thống quan hệ xã hội Mặt khác, cá nhân tái sản xuất cách chủ động hệ thống mối quan hệ xã hội thơng qua việc họ tham gia vào hoạt động thâm nhập vào mối quan hệ xã 1.3 Cơ chế xã hội hóa Cơ chế định chế: chế mà xã hội truyền lại chuẩn mực, khuôn mẫu bắt buộc cho cá nhân Cá nhân phải trải qua trình học hỏi, thực hành thực sống Ví dụ : Luật An tồn giao thơng : người điều khiển phương tiện xe gắn máy phải đủ 18 tuổi trở lên, phải tuân thủ đèn tín hiệu, loại biển báo biển cấm ngược chiều, cấm quay đầu xe, đường cấm, biển báo nguy hiểm… Cơ chế phi định chế: chế cá nhân học xã hội điều cần thiết cách tự nhiên Cơ chế thực thông qua: lây lan bắt trước +Tạo nhân cách người xã hội + Hoàn thiện, phát triển nhân cách người 1.4 Vai trị xã hội hóa Xã hội hóa tảng quan trọng lồi người, khơng sinh vật khác, người cần phải có hiểu biết xã hội để sống Ngồi tồn có tính chất sinh học đơn thuần, kinh nghiệm xã hội tạo nhân cách người Hiểu theo nghĩa đơn giản, nhân cách hệ thống tư duy, cảm xúc hành vi có tổ chức người suy nghĩ, nhận thức giới, thân phản ứng, hành động tương tác xã hội Chỉ có thơng qua hình thành phát triển nhân cách, loài người trở nên khác biệt với tất loài động vật khác, có lồi người tạo văn hóa người, với tư cách thành viên xã hội tiếp thu văn hóa vào nhân cách Những trường hợp bị cách ly hoàn toàn với đời sống xã hội cho thấy cá thể rơi vào hồn cảnh tồn sinh học, hồn tồn vơ cảm khơng có biểu phẩm chất xã hội thường gặp người Đã có tranh biện bất đồng tầm quan trọng tương đối yếu tố sinh học yếu tố xã hội phát triển người hay nói ngắn gọn hình thành nên nhân cách, chất hay dưỡng dục Ngày nay, hầu hết nhà khoa học xã hội đềuvượt khỏi chuyện tranh biện đó, hiểu rõ tương tác biến trongviệc định hình phát triển người Các yếu tố sinh học, di truyền có ảnh hưởng đến đời sống người chẳng hạn việc di truyền trí thơng minh, số đặc điểm nhân cách (như phản ứng bị kích thích), khả thiên bẩm số hoạt động (như nghệ thuật, âm nhạc) phát triển nhân cách chịu ảnh hưởng yếu tố dưỡng dục nhiều sinh học tự nhiên Bản tính người sáng tạo, học hỏi bổ sung văn hóa Vì thế, vị đối lập, tính conngười giáo dục thực khơng thể chia cắt Xã hội hóa khơng quan trọng đời sống cá nhân, giúp cho xã hội phát triển liên tục, có lịch sử, có có tương lai Kinh nghiệm xã hội tồn xã hội, xã hội dạy cho thành viên q trình diễn liên tục từ hệ sang hệ khác, vượt qua đời sống cá nhân II/ MƠI TRƯỜNG XÃ HỘI HĨA 2.1.Gia đình - Gia đình tập thể đầu tiên, dạy cho trẻ em kinh nghiệm xã hội, giá trị, tiêu chuẩn văn hóa trẻ em kết - hợp vào ý thức cá nhân Gia đình nơi truyền cho thành viên sinh xã hội ý niệm giống phái, giới tính, lĩnh vực này, phần lớnnhững xemlà bẩm sinhở thân thực sản phẩmcủa văn hóa, kết hợp vào nhân cách - thơng qua xã hội hóa Xã hội hóa giới tính ln chức quan trọng gia đình 2.2 Nhà trường - Giao dục tri thức Giao dục nhân cách Rèn luyện ý thức trách nhiệm với tập thể cộng đồng Hành vi thầy cô giáo ảnh hưởng đến hành vi học sinh 2.3 Bạn bè - Trong nhóm bạn, vai trị độc lập cá nhân góp phần hình thành kinh nghiệm quan hệ xã hội ý thức thân - khác với có gia đình Tạo hội cho thành viên chia sẻ, thảo luận mối quan tâm mà có thường khơng làm điều tương tự với cha mẹ hay thầy giáo Vai trị nhóm bạn có vai trị quan trọng lứa tuổi thiếu niên niên, đặc biệt thành viên bắt đầu sống xa gia đình trình xã hội - hóa thường phát sinh mâu thuẫn gia đình với nhóm bạn Trên khía cạnh khác, nhóm bạn có tạo tác động tiêu cực đến thành viên nhóm nhóm khác cách hành động để ruồng bỏ, chí hành hạ người 2.4.Các nhóm xã hội - Quan hệ bạn bè: Là quan hệ bình đẳng, vị xã hội, nên - cá nhân thường chia sẻ thái độ, tâm tư cảm xúc với Quan hệ đồng nghiệp: Là quan hệ người hoạt động - chung nhóm lao động Quan hệ đồng sở thích: Là quan hệ theo sở thích hay quan điểm 2.5.Thơng tin đại chúng - Các phương tiện thông tin đại chúng sách, báo chí, truyền hình, - truyền thanh, internet, quảng cáo,… Trong xã hội hóa thơng tin đại chúng có hai mặt: + Một mặt, tăng cường ý nghĩa giá trị, chuẩn mực văn hóa tri thức khoa học + Mặt khác, làm méo mó, lệch lạc việc tiếp nhận giá trị thông tin 2.6.Phân đoạn xã hội hóa - Xã hội hóa nào? + Từ người sinh + Từ bụng mẹ - Xã hội hóa kết thúc nào? - - + Kéo dài hết đời người +Khi cá nhân trưởng thành mặt sinh lý Giai đoạn trước lao động + Giai đoạn trẻ thơ + Giai đoạn học hành Giai đoạn lao động Giai đoạn sau lao động III Vai trò giáo dục việc hình thành nhân cách người Vai trị chủ đạo giáo dục phát triển nhân cách thể hiện: Giáo dục định hướng tổ chức dẫn dắt trình hình thành, phát triển nhân cách cá nhân – Xác định mục đích giáo dục cho hệ thống, cho bậc học, cấp học, trường học hoạt động giáo dục cụ thể – Xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học giáo dục, lựa chọn phương pháp, phương tiện hình thức giáo dục đáp ứng mục đích giáo dục, phù hợp với nội dung đối tượng, điều kiện giáo dục cụ thể – Tổ chức hoạt động, giao lưu – Đánh giá, điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức gíao dục… Sự định hướng giáo dục khơng thích ứng với u cầu xã hội mà cịn phải thích hợp với yêu cầu phát triển tương lai để thúc đẩy tiến xã hội Vì vậy, giáo dục phải trước, đón đầu phát triển Muốn trước, đón đầu phát triển, giáo dục dự báo gia tốc phát triển xã hội, thiết kế nên mơ hình nhân cách người thời đại với hệ thống định hướng giá trị tương ứng Giáo dục can thiệp, điều chỉnh yếu tố khác nhằm tạo thuận lợi cho trình phát triển nhân cách Các yếu tố bẩm sinh – di truyền, môi trường hoạt động nhân có ảnh hưởng đến phát triển nhân cách mức độ khác nhau, nhiên yếu tố giáo dục lại tác động đến yếu tố để tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách tâm tới Ngồi ra, nhiều bậc cha mẹ cịn thiếu kỹ phương pháp giáo dục cách khoa học Một vấn đề cần đặc biệt lưu tâm nâng cao mức sống gia đình nhiều vùng khó khăn yêu cầu đặt nhằm tạo điều kiện cho gia đình quan tâm, chăm sóc giáo dục cách tốt Ví dụ: Tục ngữ ta có câu: “Cha mẹ giàu có, cha mẹ khó khơng” Ðây vấn đề quan trọng xã hội phải đặc biệt quan tâm 5.2, VỀ NHÀ TRƯỜNG Thày cô giáo người trực tiếp tham gia hoạt động dạy học Và hết, Nhân cách Nhà giáo ảnh hưởng trực tiếp tới nhân cách học trị Vì vậy, cần Nhà giáo ngồi kiến thức chun mơn, phải hiểu biết rộng sống, có kiến thức sâu sắc văn hóa xã hội Đối với HSSV, văn hóa tạo nên giá trị đạo đức có vai trị điều chỉnh hành vi Khi giáo dục môi trường văn hóa thấm nhuần hệ giá trị văn hóa, học trị khơng hình thành hành vi chuẩn mực mà quan trọng ẩn chứa tiềm thức em niềm tin nội tâm sâu sắc vào điều tốt đẹp, từ đó, khao khát sống hướng thiện sống có lý tưởng Đồng thời, Văn hóa Nhà trường cịn giúp em khả thích nghi với xã hội Một người có văn hóa người ln hội tụ đầy đủ giá trị đạo đức bản, đức tính khiêm tốn, lễ độ, thương yêu người, sống có trách nhiệm với thân xã hội Do vậy, gặp tình xã hội phát sinh, dù tình mà em chưa trải nhờ vận dụng lực văn hóa để điều tiết hành vi cách hài hịa, em tự điều chỉnh phù hợp với hồn cảnh, ứng xử hợp lẽ, hợp với lòng người sống xung quanh Trong kinh tế toàn cầu Việt nam gia nhập WTO với nhiều thời thách thức, mặt trái kinh tế thị trường hội nhập tác động lớn đến xã hội nói chung giáo dục nói riêng, làm cho mặt văn hóa xã hội dần bị biến dạng, có nhiều biểu xuống cấp, tha hóa Hiện nay, phận khơng nhỏ thiếu niên đua địi ăn chơi, sa vào tệ nạn xã hội, thực trạng bạo lực học đường đến mức báo động; đạo đức nhà giáo xuống cấp nghiêm trọng, tình trạng thiếu cơng bằng, gian lận thi cử, chuyện mua bán kết học tập khơng cịn xa lạ Những minh chứng tiêu biểu gần như: vụ tiêu cực kỳ thi tốt nghiệp THPT trường Dân lập Đồi Ngơ - Bắc Giang, Vụ “đổi tình lấy điểm” Trường CĐ Phát - Truyền hình trung ương I, clip video liên tục tung lên mạng internet bạo lực học đường với cảnh học sinh đánh thơ bạo, chí dã man chứng kiến vô cảm bạn bè xung quanh Tất điều gây hệ lụy đáng tiếc cho xã hội ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng giáo dục Văn hóa nhà trường bị biến dạng điều hiển nhiên Thực tế làm cho người có lương tri đau xót Nhà giáo chân xúc phạm nhân phẩm đạo đức nghề nghiệp ghê gớm, xúc phạm đến truyền thống “tôn sư trọng đạo” dân tộc Vậy mà chứng kiến phần tảng băng khổng lồ chứa đầy tiêu cực ngành giáo dục Trong công đổi đất nước, chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Quá trình xây dựng phát triển kinh tế đất nước, nỗ lực tìm kiếm nhiều hội, đạt thành tựu to lớn khoa học, kỹ thuật công nghệ, Nhưng chưa lường hết mức độ công mặt trái kinh tế thị trường để ngăn chặn Điều làm ảnh hưởng nghiêm trọng tới mặt văn hóa xã hội, để lại hậu khôn lường cho giáo dục nước nhà Mặt khác, lâu giáo dục coi trọng dạy chữ mà lơ việc dạy người; coi trọng số lượng chất lượng Để tạo sản phẩm lao động cho xã hội, thực cần đến kiến thức kỹ sinh viên đào tạo Tuy nhiên, chạy đua theo sản phẩm, theo số lượng mà chưa quan tâm đến phương thức tạo sản phẩm cách đầy đủ Xã hội cần phải nhìn nhận lại, đánh giá giá trị sản phẩm gồm cách thức mà người lao động có chân khơng, có mục tiêu người khơng hay nói cách khác cách thức lao động để tạo sản phẩm có văn hóa hay khơng Một doanh nghiệp khơng thể kiếm lợi nhuận cách bất chấp đạo lý, Nhà trường không coi kinh tế làm mục tiêu hàng đầu, người lao động tạo ta sản phẩm cho xã hội cách phi văn hóa Đã đến lúc cần phải chấn hưng giáo dục nước nhà Thực tế, có nhiều giải pháp nhà nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Dưới góc độ cấp quản lý sở thực tiễn, thiết nghĩ, việc xây dựng văn hóa Nhà trường vơ quan trọng, Nhà trường sở tảng, tế bào hệ thống giáo dục Cũng thể người, có tế bào lành mạnh thể phát triển bình thường 5.3 , Giải pháp cho việc giáo dục việc hình thành nhân cách người Việt Nam Giáo dục giữ vai trò quan trọng việc hành thành phát triển nhân cách người Giáo dục có tính tiên tiến trước vạch đường cho nhân cách giáo dục cách tốt từ nhà trường giúp cho hệ trẻ có định hướng giá trị nhân cách đắn, có nhận thức thái độ hành vi hợp lý, Việc giáo dục phải đưa lên hàng đầu: thơng qua lời nói, hành động cụ thể, lối sống người lớn, hành vi ứng xử người lớn với nhau, người lớn với họ, cần quan tâm, trọng chúng làm ảnh hưởng trực tiếp đến tâm trí trẻ Ví dụ: Trong gia đình có nhiều hệ, ông bà bố mẹ trẻ nhỏ cần tạo cho bé môi trường giáo dục tốt Dạy trẻ nói lời hay, ứng xử với nững người thân gia đình cách mực Vấn đề ni dưỡng cái: gia đình cần chăm sóc, yêu thương lắng nghe nhiều hơn, cần quan sát để theo dõi thay đổi chúng qua ngày để kịp thời đưa biện pháp điều chỉnh, dạy dỗ; không nuông chiều hay bao bọcTa lấy dẫn chứng cụ thể đời sống ngày Chúng ta biết tuổi dậy độ tuổi mà trẻ có diễn biến tâm lý phức tạp Chính gia đình nhà trường nơi mà ảnh hưởng trực tiếp đến lứa tuổi Nếu bố mẹ biết lắng nghe tâm tư, suy nghĩ đưa lời khuyên tích cực tạo cho trẻ suy nghĩ tốt Cịn ngược lại ảnh hưởng đến trưởng thành bạn sau Người lớn gia đình cần kết hợp giáo dục truyền thống giáo dục đại, xây dựng nếp sống khoa học, văn hóa gia đình, biết răn dạy, rèn luyện cho ý thức công việc, sinh hoạt để từ giúp điều chỉnh hành vi, hình thành nhân cách Anh chị em gia đình cần giành thời gian quan tâm, giúp đỡ nhiều hơn, nhường nhịn nhau, chỗ dựa tinh thần, trao tin tưởng,… Trong gia đình anh em ví thể tay chân nên quan tâm, chăm sóc lẫn quan trọng Những người làm anh, chị cần có quan tâm, tạo nên gương tốt em noi theo Làm chỗ dựa tinh thần cho em em gặp khó khăn vấn đề Nhà trường gia đình cần có kết hợp để tạo cho trẻ phát triển nhân cách tốt Ngoài việc học tập trường, giáo dục cách đầy đủ gia đình “cái nơi” để nuôi dưỡng nhân cách trẻ Tạo cho trẻ phát triển đúng, trở thành công dân tốt Đưa biểu sai lệch nhân cách xã hội đại Nhà trường cần phải giúp cho học sinh có nhận thức hành động đúng, có ích cho xã hội Ví dụ: Gia đình cần có kết hợp với nhà trường để giáo dục cho trẻ nhận thức tốt vấn đề xã hội Chỉ biểu sai lệch vấn đề mà xã hội nóng lên trẻ nhận thức rõ Giáo dục bù đắp thiếu hụt khuyết tật bẩm sinh bệnh tật đem lại cho người trường hợp thầy Nguyễn Ngọc Ký khơng cịn đơi tay trở thành giáo viên, hay nghệ sỹ ghi ta tài Văn Vượng bị mù từ bé nhờ có phương pháp giáo dục đắn mà trở thành tài ấm nhạc… Đây sở để tổ chức trường dạy trẻ em khuyết tật, trẻ em thiệt thịi … Ngồi giáo dục cịn giúp e có tư chất tốt phát triển : trường khiếu, trường đào tạo chất lượng cao… Môi trường xã hội ngồi ảnh hưởng tích cực, cịn gây tiêu cực Giáo dục có khả giúp học sinh phòng ngừa, loại bỏ ảnh hưởng tiêu cực, động viên tính tự giác rèn luyện học tập học sinh Giáo dục nhân cách lời nói mà phải cơng việc cụ thể, hành vi thái đọ, lối sống người lớn có tác động trực tiếp đến hình thành nhân cách trẻ nhỏ, từ ảnh hưởng tới tương lai Do đó, ngồi giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình cần thiết KẾT THÚC VẤN ĐỀ Nhân cách vấn đề vô phức tạp khó lý giải lại diện quanh ngày Trong thời kỳ phát triển nay, mà phận khơng nhỏ giới trẻ có biểu việc suy thối nhân cách việc nghiên cứu, tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách người lại quan tâm, trọng nhiều Với vai trị chủ đạo việc hình thành nhân cách, giáo dục phương pháp tốt giúp người hướng đến chuẩn mực đạo đức lối sống văn hó xã hội quê hương đất nước Từ vấn đề giáo dục không đặt cho nhà trường mà cịn gia đình xã hội, để giáo dục nhân cách trẻ từ lúc nhỏ, tương lai trụ cột đất nước ĐỀ TÀI 1: bất bình đẳng xã hội thu nhập Việt nam Thực trạng , giải pháp để hạn chế bất bình đẳng CƠ SỞ LÍ LUẬN Bất bình đẳng xã hội khơng bình đẳng, khơng hội lợi ích cá nhân khác nhó m nhiều nhóm xã hội Bất bình đẳng xã hội khơng phải tượng tồn cách ngẫu nhiên cá nhân xã hội Xã hội có bất bình đẳng số nhóm xã hội kiểm sốt khai thác nhóm xã hội khác Qua xã hội khác tồn hệ thống bất bình đẳng xã hội khác Bất bình đẳng xã hội vấn đề trung tâm xã hội học , vấn đề có ý nghĩa định phân tầng tổ chức xã hội Nguyên nhân bất bình đẳng xã hội Ở xã hội khác nhau, bất bình đẳng có nét khác biệt Trong xã hội có quy mơ lớn hồn thiện bất bình đẳng xã hội gay gắt so với xã hội giản đơn Bất bình bình đẳng thường xuyên tồn với nguyên nhân kết cụ thể liên quan đến giai cấp xã hội,giới tính, lãnh thổ, chủng tộc, tôn giáo, v.v Những nguyên nhân dẫn đến bất bình đẳng xã hội có đa dạng khác xã hội văn hóa, nhà xã hội học đưa ba loại - Đó là: Cơ hội sống: bao gồm tất thuận lợi vật chất cải thiện chất lượng sống Nó khơng bao gồm thuận lợi vật chất, cải, tài sản thu nhập mà điều kiện lợi ích bảo vệ sức khỏe hay an ninh xã hội Cơ hội thực tế thực tế cho thấy lợi ích vật chất lựa chọn thực tế nhóm xã hội, thành viên nhóm có nhận thức điều hay khơng Trong xã hội cụ thể, nhóm người có hội, nhóm khác khơng; ngun nhân khách quan bất bình đẳng xã hội; Địa vị xã hội: trái lại, với nguyên nhân khách quan trên, bất bình đẳng xã hội địa vị xã hội thành viên nhóm xã hội tạo nên thừa nhận chúng Cơ sở địa vị xã hội khác - mà nhóm xã hội cho ưu việt nhóm xã hội khác thừa nhận; ví dụ, cải, tơn giáo, địa vị trị, v.v Bất kể với nguyên nhân nào, địa vị xã hội giữ vững nhóm xã hội nắm giữ địa vị nhóm xã hội khác tự giác thừa nhận tính ưu việt nhóm đó; Ảnh hưởng trị: bất bình đẳng ảnh hưởng trị nhìn nhận có từ ưu vật chất địa vị cao Thực tế, thân chức vụ trị tạo sở để đạt địa vị hội sống Có thể gọi bất bình đẳng dựa sở trị Qua phần trên, nhận thấy cấu trúc bất bình đẳng xã hội dựa ba loại ưu thế; vậy, gốc rễ bất bình đẳng xã hội nằm trong:    Mối quan hệ kinh tế; Địa vị xã hội; hay Mối quan hệ thống trị trị tình trạng bất bình đẳng thu nhập việt nam - Cách tính hệ số Gini:gọi diện tích đường bình qn đường Lorenz A, phần diện tích bên đường cong Lorenz B, hệ số Gini G ta có G=A/(A+B) Vì A+B=0.5 (do đường bình qntuyệtđốihợpvớitrụchồngmộtgóc45o ), nênhệ số Gini G=A/(0.5)=2A=1-2B Nếu đường cong Lorenz biểu diễn hàm số Y=L(x), giá trị B hàm tích phân: G=1-2 ! số trường hợp , đẳng thức dùng để tính tốn hệ số Gini trực tiếp không cần đến đường cong Lorenz Bổ sung cac bảng số liệu: Hình 1: diễn biến tăng bất bình đẳng thu nhập VN từ 1992 đến 2012 Hình 2: tăng chi tiêu trung bình hàng năm theo thu nhập phân vị từ 1992 đến 2012 Hình 3: thunhậpbìnhquânđàungườitheongũ phân vị Hình 4: tỉ lệ nghèo theo vùng VN từ 2010 đến 2014 Hình 5: thu nhập theo đầu người phân theo dân tộc khu vực Tính mặt bất bình đẳng thu nhập Bất bình đẳng (BBĐ) thu nhập thường có tính hai mặt rõ, thể hiện: vừa liên quan chặt chẽ với tăng trưởng kinh tế, vừa phản ánh thực trạng phát triển xã hội; vừa động lực cho tăng trưởng, vừa làm giảm tăng trưởng Hơn nữa, BBĐ gia tăng gắn liền với chia sẻ không hội dịch chuyển xã hội, đồng thời cản trở dịch chuyển xã hội liên hệ, làm suy giảm niềm tin xã hội niềm tin vào thể chế người dân Quan điểm cho muốn thúc đẩy bình đẳng cần phải hi sinh hiệu kinh tế gắn liền với ý tưởng tán thành kinh tế học: động lực khuyến khích Các cơng ty cá nhân cần thấy viễn cảnh thu nhập cao để có động lực tiết kiệm, đầu tư, làm việc chăm sáng tạo Nếu mức thuế dành cho cơng ty làm ăn có lãi hộ gia đình giàu có [cao đến mức] làm mờ viễn cảnh này, đồng thời làm giảm nỗ lực làm việc kìm hãm tốc độ tăng trưởng kinh tế Chính nước cộng sản, nơi mà mơ hình thử nghiệm chủ nghĩa bình quân dẫn tới thảm họa kinh tế, từ lâu trở thành “minh chứng số một” trường hợp phản đối sách tái phân phối Tuy vậy, năm gần đây, học thuyết kinh tế chứng thực tiễn không ủng hộ giả thiết đánh đổi Các nhà kinh tế học đưa lý lẽ để giải thích thành tích phát triển kinh tế cao khơng tương thích với việc tái phân phối cơng bằng, mà chí cịn cần đến điều Chẳng hạn, xã hội có bất bình đẳng cao, nơi hộ gia đình nghèo bị tước hội kinh tế giáo dục, tăng trưởng kinh tế rơi vào đình trệ Cịn nước khu vực Scandinavia, sách phân phối bình quân rõ ràng không cản trở kinh tế phát triển thịnh vượng Hoặc xem xét đến sách trợ cấp người nghèo vốn đánh thuế người giàu tầng lớp trung lưu để tăng thu nhập cho hộ gia đình nghèo Nhiều nước triển khai sách cách cẩn trọng mặt tài khóa, nhằm đảm bảo thâm hụt phủ khơng dẫn đến nợ cơng cao bất ổn kinh tế vĩ mô Ngược lại, sách trợ cấp mang tính tái phân phối riết, lại hỗ trợ tài doanh thu tạm thời từ dầu lửa, đặt rủi ro lớn cho sách trợ cấp người nghèo ổn định kinh tế vĩ mơ Mặc dù tình trạng bất bình đẳng giảm, triển vọng tăng trưởng kinh tế suy yếu cách nghiêm trọng Nếu gia tăng nguồn cung lao động có chun mơn giúp thu hẹp khoảng cách thu nhập, hi vọng việc giảm thiểu bất bình đẳng nước Mỹ Latinh không cản trở mức tăng trưởng kinh tế cao (và chí yếu tố báo hiệu tăng trưởng) Nhưng nguyên nhân sâu xa đến từ suy giảm nhu cầu lao động có chun mơn, khoảng cách hẹp thu nhập cho thấy ngành công nghiệp đại yêu cầu chuyên môn cao – nguồn động lực tăng trưởng tương lai – không phát triển cách hiệu Ở nước phát triển, nguyên nhân gia tăng bất bình đẳng cịn gây tranh cãi Q trình tự động hóa thay đổi khác cơng nghệ, q trình tồn cầu hóa, nghiệp đồn suy yếu, sụt giảm mức lương tối thiểu, tài hóa, thay đổi quy chuẩn mức chênh lệch thu nhập chấp nhận bên tập đoàn, tất yếu tố có vai trị khác từ Mỹ châu Âu Mỗi yếu tố lại tác động đến tăng trưởng theo cách riêng Mặc dù tiến công nghệ thúc đẩy tăng trưởng cách rõ ràng, phát triển tài từ năm 1990 lại gây tác động ngược, thể qua khủng hoảng tài khoản nợ chồng chất Điều tốt nhà kinh tế học khơng cịn coi đánh đổi bình đẳng hiệu quy luật hiển nhiên Chúng ta không nên đảo ngược nhầm lẫn trước kết luận bất bình đẳng thành tích phát triển kinh tế cao Giải pháp hạn chế bất bình đẳng Ngăn chặn nghèo giảm nghèo mạnh nữa, Chính phủ cần nhìn nhận tất dạng bất bình đẳng kinh tế hội gia tăng Việt Nam có biện pháp phù hợp Nếu khơng, người nghèo người thiệt thòi không hưởng lợi từ thành phát triển kinh tế Thực sách tăng trưởng kinh tế đôi với công xã hội Đầu tư phát triển vốn nhân lực Khuyến khích đầu tư vào khu vực phát triển Thiết lập chế phân phối lại thu nhập: xây dựng hệ thống thuế thu nhập lũy tiến thuế đánh vào tài sản thừa kế…Chính phủ phải có biện pháp nâng cao chất lượng dịch vụ cơng Chính phủ tiến hành trợ cấp kịp thời cơng cho đối tượng khó khăn Nhà nước phải nâng cao chất lượng quản lý đầu tư cơng Kiểm sốt lạm pháp cách hiệu quả, đồng thởi đảm bảo cho người nghèo, người bị nghèo trợ giúp Xóa đói giảm nghèo mục tiêu lớn Đó khơng mục đích nhà nước mà cịn mục đích tồn xã hội nhằm xóa bỏ phân chia giàu nghèo, rút ngắn khoảng cách giàu nghèo xã hội bao gồm: cấp đất cho người nghèo, bảo vệ quyền sử dụng lâu dài đất tư liệu sản xuất cho họ; thành lập trung tâm khuyến nông địa phương hỗ trợ nông dân kĩ thuật, công nghệ sản xuất Nâng cao nhận thức dân trí tồn xã hội Tăng suất lao động nơng nghiệp Đẩy mạnh hoạt động kinh tế nông thôn Để giải BBĐ thu nhập, Việt Nam cần xây dựng chiến lược tăng trưởng kinh tế với sách phân phối thu nhập thích hợp, tập trung vào cải cách thể chế pháp luật, thị trường cạnh tranh, công mở, tạo sân chơi bình đẳng cho doanh nghiệp lớn, vừa nhỏ; tăng đầu tư vào nguồn lực người khuyến khích tạo việc làm, khuyến khích hình thành tầng lớp trung lưu rộng lớn xã hội; thiết kế hệ thống thuế cho không triệt tiêu động lực làm giàu người giàu Tăng đầu tư công vào khu vực phát triển; đồng thời, nâng cao chất lượng quản lý đầu tư công cải thiện chất lượng dịch vụ công, để kết đầu tư đến với người dân, đặc biệt người nghèo HỌ TÊN CHỨC VỤ Nguyễn Thị Phương Linh Trưởng nhóm Vũ Thị Thùy Linh Lê Quang Long Thành viên STT 10 Nguyễn Thị Ngọc Lương Nguyễn Thị Mai Thành viên Thành viên Thành viên Nguyễn Thị Tuyết Mai Chu Thị May Thành viên Đặng Tuấn Minh Nguyễn Hữu Nam Thành viên Mạch Thị Quỳnh Nga Thành viên Thư kí Thành viên CƠNG VIỆC ĐƯỢC GIAO Phân tích đề 2, , slide Phân tích đề 2, thuyết trình Phân tích đề 2,thuyết trình Phân tích đề 1,2 THỜI GIAN HOÀN THÀNH Đúng hạn Đúng hạn Trước hạn Đúng hạn ĐIỂM TỰ ĐÁNH GIÁ ĐIỂM ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ 9 Phân tích đề 1,2 Phân tích đề 1,2 Trước hạn Trước hạn Phân tích đề 1,2 Phân tích đề ,slide Chỉnh sửa word, slide Phân tích đề 1,2 Trước hạn Đúng hạn Đúng hạn Trước hạn CHỮ KÝ ... xã hội hóa q trình mà cá nhân học cách thức hành động tương ứng với vai trị cảu Quan điểm nhấn mạnh vai trò xã hội cá nhân Xã hội ►Cá nhân + Theo Fichter: xã hội hóa q trình tương tác người với. .. cá nhân học xã hội điều cần thiết cách tự nhiên Cơ chế thực thông qua: lây lan bắt trước +Tạo nhân cách người xã hội + Hoàn thiện, phát triển nhân cách người 1.4 Vai trị xã hội hóa Xã hội hóa. .. cầu gắn bó với người khác giới) -Từ góc độ xã hội, người thực thể xã hội văn hóa. Con người xã hội truyền lại văn hóa xã họi biến thành người xã hội Đó lag q trình giao lưu ngon ngữ, giao lưu tinh