SKKN vai trò của bản đồ tư duy trong môn Mỹ thuật THCS

skkn Vai trò của Bản đồ tư duy trong môn mĩ thuật THCS MỤC LỤC Trang bìa Trang Mục lục 1 I Phần mở đầu 2 1 Lí do chọn đề tài 2 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3 3 Đối tượng, nghiên cứu 3 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 5 Phương pháp nghiên cứu 4 A Phương pháp nghiên cứu tài liệu 4 B Phương pháp khảo sát thực tiễn 4 II Nội dung đề tài 4 Chương I Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài 4 A Cơ sở pháp lí 4 B Cơ sở lí luận 5 C Cơ sở thực tiễn 5 Chương II Thực trạng của đề tài nghiên cứu 6.

Vai trị Bản đồ tư mơn mĩ thuật THCS MỤC LỤC Trang bìa………………………………………………………………… Trang Mục lục…………………………………………………………………… I/ Phần mở đầu 1/ Lí chọn đề tài: .2 2/ Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: 3 Đối tượng, nghiên cứu .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: A Phương pháp nghiên cứu tài liệu B Phương pháp khảo sát thực tiễn II Nội dung đề tài: Chương I Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài .4 A Cơ sở pháp lí: B Cơ sở lí luận .5 C Cơ sở thực tiễn Chương II Thực trạng đề tài nghiên cứu A.1/ thuận lợi: .7 A.2/ khó khăn: .7 B.1 thành công: .7 B.2 hạn chế: C.1 mặt mạnh: .8 D Nguyên nhân, yếu tố tác động: Chương III Giải pháp, biện pháp thực Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Bn Hồ Vai trị Bản đồ tư môn mĩ thuật THCS A Mục tiêu giải pháp, biện pháp: B Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp: C điều kiện thực hiên giải pháp: 10 D Mối liên hệ giải pháp, biện pháp: 11 E Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: 11 Chương IV Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu .12 III: Kết luận kiến nghị 13 1/ Kết luận: 13 2/ Kiến nghị: .14 Tài liệu tham khảo: 15 *Phụ lục (BĐTD) Bản đồ tư ( THCS ) Trung học sở ( HS) Học sinh Vai trị Bản đồ tư mơn Mĩ thuật THCS LỜI NÓI ĐẦU Mỗi người nghề mang đặc thù,đặc trưng riêng ngành nghề cho phù hợp với lực sở trường mình.Nghề dạy học coi nghề cao quý sản phẩm chủ yếu nhân cách người Muốn trở thành người hữu ích, phải dựa vào giáo dục nhà trường Dạy học Mĩ thuật THCS không nhằm đào tạo họa sĩ hay ngừơi làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh Chủ yếu tạo điều kiện cho Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Bn Hồ Vai trị Bản đồ tư môn mĩ thuật THCS học sinh tiếp xúc làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp vận dụng đẹp vào sống ngày Để làm điều cần hiểu cách nhìn cách cảm nhận, lý giải tượng vật học sinh hay nói cách khác vai trò đồ tư môn Mĩ thuật THCS, mà cụ thể đề tài nghiên cứu tìm hiểu thơng qua phân mơn thường thức mỹ thuật Việc tìm hiểu vai trị đồ tư môn mỹ thuật THCS giúp cho giáo viên giảng dạy đánh giá cách tích cực đắn, gây hứng thú cho người học người dạy, tìm phương pháp, cách thức giảng dạy phù hợp đối tượng, lứa tuổi.Tuy nhiên dạy nào? dạy thật tốt hay bình thường phụ thuộc ý thức học tập I/ PHẦN MỞ ĐẦU 1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hầu hết dự báo tương lai cho biết có cách mạng giáo dục, thứ công nghệ đào luyện người cho kỷ XXI Đào tạo người biết tự tìm tịi khám phá, tiến tới người phải biết tự thiết kế thân Luật phổ cập giáo dục THCS quy định giáo dục trung học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tính nhân văn thể rõ trước hết mục tiêu phổ cập phát triển bậc học từ năm 1994 phần lớn giáo viên thức thừa nhận quan điểm coi học sinh trung tâm, từ nhiều hội thảo, nhiều giảng, viết đổi phương pháp dạy học THCS đời Đổi phương pháp dạy học đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục mà tính hiệu lấy học sinh làm trung tâm Học sinh THCS lứa tuổi hiếu động, hay tìm tịi, khám phá Các em tham gia vào hoạt động giáo viên thiết kế cách chủ động, linh hoạt sáng tạo Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Bn Hồ Vai trị Bản đồ tư môn mĩ thuật THCS Song song với việc học tập mơn học bậc THCS mơn “Mỹ thuật” mơn học quan trọng Nó rèn luyện cho em tâm hồn thẩm mỹ chất người sáng tạo theo quy luật đẹp ln gắn liền với giác quan thẩm mỹ thơng qua em biểu thái độ đánh giá nhận xét thực xã hội góp phần làm phong phú thực sống Trau dồi phát huy nghệ thuật mĩ thuật cách khoa học Học mỹ thuật mang lại cho em niềm vui, trí tuệ ngày sâu rộng cách nhìn nhận sống văn minh nhân loại toàn cầu Giúp em nhận thức thực khách quan tự nhiên, xã hội biến đẹp thành chủ quan qua giác quan thẩm mỹ để học sinh theo kịp phát triển nước mạnh có mỹ thuật lâu đời làm cho em say mê hứng thú đón nhận đẹp từ bên lẫn bên Với xu tiến thời đại, dạy học theo hướng tích cực có ý nghĩa lớn ngành giáo dục nói chung bậc THCS nói riêng Dạy học theo hướng tích cực nhằm giúp học sinh phát huy khả tự học, sáng tạo mà qua cịn giúp cho em nắm vững kiến thức, phát huy khả hoạt động nhóm… Tuy nhiên q trình giảng dạy, thân nhận thấy có ý thức tự học, hiểu nắm vững kiến thức, cịn số học sinh chưa có khả tự học, dựa vào kiến thức giáo viên truyền đạt, học thuộc lòng nên quên chữ đầu quên tất Từ lí trên, thân trăn trở phải truyền đạt kiến thức để tất học sinh hiểu bài, nắm vững nội dung kiến thức hứng thú học tập Đúng lúc việc triển khai dạy học đồ tư đưa vào áp dụng cho ngành, thân tâm đắc chọn làm đề tài nghiên cứu 2/ MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Dựa việc tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy học tập mơn Mĩ thuật nay, người viết có số đề xuất việc giảng dạy, để Mỹ thuật thực hấp dẫn, có tính nghệ thuật nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh thơng qua việc tổ chức dạy học học sinh Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Bn Hồ Vai trị Bản đồ tư môn mĩ thuật THCS Giáo dục rèn luyện cho trẻ u thích học mơn Mỹ thuật nhằm cho trẻ phát triển hoàn thiện kiến thức tài, đức, mĩ, dục Trong “Mỹ” mơn học trừu tượng cảm nhận đẹp Cho nên việc trang bị cho em hiểu nghĩa môn Mỹ thuật phải rèn luyện cho kiến thức thẩm mỹ Mục đích tơi nghiên cứu đề tài “Vai trị đồ tư Mơn Mỹ thuật THCS’’ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn phần thường thức Mỹ thuật nói chung mơn học khác nói riêng, giúp học sinh hiểu bài, nắm kiến thức nhớ lâu ĐỐI TƯỢNG, NGHIÊN CỨU Khảo sát thực trạng học môn Mỹ thuật học sinh lớp trường THCS Trần Phú Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao tính sáng tạo dạy học môn Mỹ thuật cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng cho mơn học Mĩ thuật nâng cao tính thẩm mĩ cho học sinh Kĩ sử dụng đồ tư vào giảng dạy mơn Mỹ thuật Vì phần nội dung kiến thức đa dạng, bao gồm nhiều nội dung với mảng kiến thức khác nhau, từ kiến trúc, điêu khắc,địa lí tự nhiên đến dân cư, kinh tế, trị, xã hội Với lượng kiến thức đa dạng, việc sử dụng đồ tư vào dạy học mơn Mỹ thuật thích hợp GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Chương trình Mĩ thuật, phương pháp dạy Mĩ thuật - Giáo viên, học sinh khối lớp – – – trường THCS Trần Phú - Giáo viên, học sinh số trường THCS địa bàn thị xã Trong phạm vi giới hạn, nghiên cứu kĩ sử dụng đồ tư môn Mỹ thuật PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: a Phương pháp nghiên cứu tài liệu Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Buôn Hồ Vai trị Bản đồ tư mơn mĩ thuật THCS Đọc tài liệu sách tham khảo có liên quan phục vụ cho việc nghiên cứu Phương pháp thực nhằm nghiên cứu lý thuyết, làm sở cho phần lý luận Sử dụng phương pháp khảo sát, điều tra lớp thông qua tiết dạy b Phương pháp khảo sát thực tiễn Khảo sát điều tra thực tế dạy Mỹ thuật học sinh Dự vấn giáo viên học sinh Phương pháp nhằm nghiên cứu thực trạng dạy có sử dụng đồ tư môn Mỹ thuật trường THCS II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Vai trò đồ tư môn Mỹ thuật THCS CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI A CƠ SỞ PHÁP LÍ: Nghị TW4 ( khố VII) Đảng Cộng Sản Việt Nam “ Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo”( 14.01.1993) gần nghị TW2 (khoá VIII) khẳng định “ thời gian qua, mặt dù có nhiều khó khăn, nghiệp giáo dục có nhiều tiến phát triển có số mặt quan trọng bị giảm sút so với trước “ Con người đào tạo thường thiếu động , chậm thích nghi với kinh tế – xã hội đổi Nghị đề nhằm xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục bồi dưỡng học sinh lực tư duy, sáng tạo, động giải vấn đề Theo Nghị TW khóa VIII khẳng định, đổi phương pháp giáo dục, đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện, thành lập nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Bn Hồ Vai trị Bản đồ tư môn mĩ thuật THCS Và thông qua việc đưa đồ tư vào vào dạy học trường THCS trường phổ thông, người giáo viên phải có kĩ vận dụng tốt chất lượng tiết dạy có hiệu cao Mỹ thuật môn cần thiết học sinh bậc THCS , cung cấp cho em hiểu hiểu biết đẹp sống mà người tác động đến điều khiển chúng phục vụ lợi ích cho Ngồi em trang bị kiến thức nghệ thuật tạo hình Trên sở biết vận dụng vào sống hàng ngày, góp phần vào mục tiêu đào tạo người thời đại B CƠ SỞ LÍ LUẬN : *.Tính giáo dục: Giáo dục rèn luyện cho trẻ u thích học mơn Mỹ thuật nhằm cho trẻ phát triển hoàn thiện kiến thức tài, đức, mĩ, dục Trong “Mỹ” môn học trừu tượng cảm nhận đẹp Cho nên việc trang bị cho em hiểu nghĩa môn Mỹ thuật phải rèn luyện cho kiến thức thẩm mỹ * Vai trị: Vai trị mơn mỹ thuật đời sống quan trọng hệ trẻ phải nắm bắt mục đích ý nghĩa nó, biết sử dụng để phục vụ cho thân cho xã hội Nếu đất nước văn minh đẹp nhìn địi hỏi đẹp đưa vào lĩnh vực kiến trúc, hội họa, điêu khắc cách ăn mặc trang trí phương diện từ xã hội đến gia đình phải thật thẫm mỹ Muốn cho xã hội ta giàu mạnh vươn lên ngang tầm với giới người cần quan tâm học sinh bậc tiểu học bậc THCS Trau dồi cho em kiến thức Mỹ thuật làm cho tâm hồn sáng em đón nhận tinh hoa nhân loại Người giáo viên giúp vẽ vào tâm hồn chúng nhiều hình ảnh lâu dài, hoa muôn màu muôn sắc, em nhận giới loài người đẹp thâm nhập lĩnh vực từng phút Công nghiệp, nông, lâm, ngư, thủ công, mỹ nghệ từ thời xưa người nguyên thủy biết khắc vào đá biểu tượng sống Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Buôn Hồ Vai trị Bản đồ tư mơn mĩ thuật THCS động hình ảnh để ghi lại kết q trình lao động Xã hội lồi người phát triển người biết làm đồ trang sức làm thủ cơng gốm sứ hình chim, hình thú dụng cụ để giải trí làm việc mệt nhọc.Tập cho em làm quen tiếp nhận môn Mỹ thuật xuất sắc vào óc em vấn đề quan trọng Nhưng làm để em hiểu có cách nhìn cụ thể mơn học vấn đề quan trọng * Nhu cầu thị hiếu: Thị hiếu thẩm mỹ yếu tố hợp thành tính đa dạng hóa, giúp trẻ có cách nhìn xác nhận biết vật, tượng khách quan chủ thể nhiều tác động kép thơng qua tạo chất xám cho não hình thành phát triển rèn cho tính tỉ mỉ, cần cù, sáng tạo nhận xét đánh giá màu sắc thiên nhiên qua không gian thời gian phù hợp với chức thẩm mỹ Nhu cầu thị hiếu giúp em nhìn sâu trạng thái vật thường xuyên hướng chúng theo ý riêng C CƠ SỞ THỰC TIỄN Xuất phát từ say mê đẹp hội họa đẹp tâm hồn người, tự nhiên xã hội Như vị quả, vị thơm hoa, vị men nồng say muôn vàng đẹp Của nghệ thuật độc đáo nước có văn minh sớm từ lâu đời giới trở thành thần tượng ăn sâu vào tiềm thức tượng truyền từ đời sang đời khác tên tuổi nhà Mỹ thuật lừng danh “chân dung nàng Mô-na li - da”của LêôNađơVanh -xi từ năm 1452-1520” Và chưa kể đến số nhà điêu khắc vĩ đại tên tuổi sáng chói mn đời “ tượng đá Đa-vít Mi-ken-lăng-giơ”và văn minh văn minh Đại Việt thời Lý,Trần Chùa Một cột thời Lý đánh dấu bước lớn hội họa dân tộc ta sau trống đồng Đồng Sơn Để tiếp bước phát huy có tơi ước mơ học trị nhà Mỹ thuật Chính mà tơi chọn đề tài Nhằm định hướng sâu giúp em đam mê với nghệ thuật để có kiến thức song song với môn khoa học khác nhà trường Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Bn Hồ Vai trị Bản đồ tư môn mĩ thuật THCS Việt Nam ta từ đồ cổ cho ta thấy bề dày Mỹ thuật nước ta thời ông cha ta từ nước Âu Lạc tiếp nối văn minh Văn Lang cộng đồng người Việt để lại đồ đá, đồ đồng nét điêu khắc chúng Trống đồng Đông Sơn đánh giá dấu ấn văn minh nước ta lịch sử Dưới thời Lý kiến trúc chùa “ Một Cột”là tiêu biểu nghệ thuật độc đáo nước ta thời Thời Trần phát huy nối tiếp thời Lý phát triển Mỹ thuật tạo hình phật Adi đà khống đạt phong cách khỏe khoắn đường nét Yếu tố tạo nên nét đặt trưng giao lưu văn hóa rộng rãi Phát huy Mỹ thuật nước nhà tìm hiểu tinh hoa giới mục đích đưa Mỹ thuật nước ta ngày lớn mạnh đáp ứng quan tâm mong muốn Đảng nhà nước nguyện vọng Bác Hồ kính yêu Như biết, với xu phát triển thời đại nay, đòi hỏi người phải có trình độ trí thức Do vậy, việc học tập vấn đề mà Đảng Nhà nước ta đặt lên hàng đầu Qua trách nhiệm người giáo viên nâng cao Và ta thường nghe nói “Dạy học nghệ thuật”, nói “nghệ thuật” cách người giáo viên phải có kĩ vận dụng phương pháp để truyền đạt kiến thức cho học sinh, tùy theo nội dung tiết học mà giáo viên viên lựa chọn phương pháp phù hợp với đặc trưng môn đối tượng học sinh Khơng giáo viên cịn rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát, nghiên cứu, phân tích, so sánh, tổng hợp… Để đánh giá tiết dạy có hiệu hay không kĩ vận dụng tốt phương pháp giúp học sinh hiểu bài, nắm Chính mà kĩ vận dụng đồ tư vào dạy học Mỹ thuật có ý nghĩa lớn CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Hiện môn Mỹ thuật nhà trường phổ thơng dạy tiết tuần phần thời gian qúa khơng đủ cho em tìm tịi tiếp thu phát huy khả vẽ sáng tạo Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Buôn Hồ Vai trị Bản đồ tư mơn mĩ thuật THCS Trong chương trình Mỹ thuật THCS đặt biệt phân môn thường thức Mỹ thuật kiến thức cung cấp cho học sinh theo mạch VD: Mỹ thuật Việt Nam từ Cổ Đại đến triều đại: Lý – Trần – Lê – Nguyễn… Và đơn vị kiến thức có nhiều điểm tương đồng Kiến thức rộng dạy học theo cách cũ học sinh khó ghi nhớ, sơ đồ hóa kiến thức giúp nhiều việc ghi nhớ kiến thức Đặt biệt môn Mỹ thuật dạy tiết tuần/1 lớp a.1/ Thuận lợi: - Hiện sở vật chất trang thiết bị trường tương đối đầy đủ thuận lợi cho giáo viên lựa chọn vận dụng phương pháp giảng dạy tích cực - Nhà trường tạo điều kiện cho tất giáo viên tiếp cận nghe báo cáo chuyên đề soạn giảng đồ tư duy, nên phần giáo viên nắm sơ tình xây dựng tiết dạy theo phương pháp đưa đồ tư vào giảng dạy trường.Việc vận dụng đồ tư dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng đồ tư kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi Phương pháp dạy học, đặc biệt lớp cấp THCS.Với ưu việt tơi chọn phương pháp đồ tư dạy học phân môn Mỹ thuật bậc THCS đồng thời nghiên cứu phần mềm chuyên dùng nhằn mục đích hệ thống hóa kiến thức theo chuẩn kiến thức, kĩ a.2/ Khó khăn: - Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy, nhiều học sinh xem nhẹ môn, cho môn phụ nên không hứng thú với môn học, chưa đầu tư nhiều thời gian, khó khăn cho việc truyền đạt kiến thức - Với đặc thù mơn học, có nhiều nội dung kiến thức học sinh khơng nhớ tịan kiến thức, phần lớn em học thuộc lòng hay nhớ máy móc Chính để học sinh nắm vững nội dung học, giáo viên phải có kĩ vận dụng tốt đồ tư vào dạy học Mỹ thuật, góp phần nâng cao chất lượng mơn Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Bn Hồ 10 Vai trị Bản đồ tư mơn mĩ thuật THCS Qua thăm dị ý kiến số giáo viên nhiều giáo viên chưa trọng dạy Mỹ thuật mơn học chưa đưa vào nội dung đề kiểm tra, đánh giá Những nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng Mĩ thuật học sinh THCS, khơng kích thích hứng thú học tập học sinh - Ý tưởng thể dạy cịn it nhiều khó khăn trở ngại kiến thức nội dung học tương đối nhiều khó thể hết đồ tư - Học sinh lớp kĩ vẽ hình cịn hạn chế nên việc vẽ đồ tư cịn gặp khó khăn định - Lối tư logic khoa học học sinh lớp nhiều hạn chế làm quen với kĩ thuật dạy học đồ tư b.1 Thành công: Với cách thể gần chế hoạt động, cấu trúc chức não, Bản đồ tư giúp bạn:  Giúp bạn giải vấn đề  Giúp bạn trở nên Sáng tạo  Tiết kiệm thời gian cho bạn  Ghi nhớ tốt lâu  Làm sáng tỏ tính  Nhìn thấy tranh tổng thể, hướng bạn đến trọng tâm vấn đề  Phát triển ý tưởng  Sắp xếp kế hoạch cho thân  Giúp bạn tổ chức quản lý lớp học tốt b.2 Hạn chế: Trước hết cần phải xác định việc sử dụng khơng hay nói cách khác vẽ sẵn Bản đồ tư vào phần kết theo ý tưởng giáo viên học sinh tiếp nhận kiến thức cách thụ động Khi học sinh cố nhớ quan sát thấy Bản đồ tư có sẵn giáo viên mà khơng tư c.1 Mặt mạnh: Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Buôn Hồ 11 Vai trị Bản đồ tư mơn mĩ thuật THCS Bản đồ tư (BĐTD) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Bản đồ tư công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não Cơ chế hoạt động Bản đồ tư trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Bản đồ tư công cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng Bản đồ tư vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống kiến thức sau chương, Bản đồ tư giúp học sinh học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo Bản đồ tư dạy học, học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Bản đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngôn ngữ việc sử dụng Bản đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Việc học sinh tự vẽ Bản đồ tư có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, phát triển khiếu hội họa, sở thích học sinh, em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên Bản đồ tư thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh Bản đồ tư em tự thiết kế nên em yêu quý, trân trọng “tác phẩm” Bản đồ tư giúp học sinh ghi chép có hiệu Do đặc điểm Bản đồ tư Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Buôn Hồ 12 Vai trò Bản đồ tư môn mĩ thuật THCS nên người thiết kế Bản đồ tư phải chọn lọc thông tin, từ ngữ, xếp, bố cục để “ghi” thông tin cần thiết lơgic, vậy, sử dụng Bản đồ tư giúp học sinh hình thành cách ghi chép có hiệu Chẳng hạn, học sinh lớp học tranh dân gian Việt Nam học sinh cần nắm bắt tòan kiến thức dạng tranh dân gian, giá trị giống khác dạng tranh mà chủ đạo hai dạng tranh Đông Hồ Hàng Trống Ta hệ thống kiến thức Bản đồ tư Với cách làm rèn luyện cho óc em hướng dần tới cách suy nghĩ lôgic, mạch lạc cách giúp em hiểu bài, ghi nhớ kiến thức vào não học thuộc lòng, học vẹt Minh hoạ kiến thức, mơ hoạt động, q trình hình thành, phát triển tạo thành đối tượng (Hình học, sinh học, địa lý, vật lý , văn học ….) khơng có Bản đồ tư học sinh khó tưởng tượng, ghi nhớ giáo viên khó truyền đạt giải thích lại cho học sinh Tôi thấy việc sử dụng Bản đồ tư thay cho nhiều lời giảng giải giúp cho HS tư dễ ràng Để vẽ Bản đồ tư ứng ý nhiều thời gian làm học sinh thấy hút, hứng thú nảy sinh thêm ý tưởng Điều giúp cho học sinh hiểu sâu hơn, ghi nhớ tốt hơn, phát triển tư cho thân học sinh, từ học sinh có hứng thú học tập, tích cực Như việc sử dụng Bản đồ tư sử dụng việc củng cố học cho học sinh, lập kế hoạch học tập tốt nhất, giúp học sinh ghi nhớ sâu sắc đồng thời phát triển tư cho học sinh tạo hứng thú cho học sinh học tập d Nguyên nhân, yếu tố tác động: - Kĩ thuât dạy học đồ tư nên học sinh hứng thú với kĩ thuật dạy kiến thức lĩnh hội học sinh tiếp thu tương đối trọn vẹn bên cạnh việc ghi chép nội dung học chưa đầy đủ học sinh bước đầu làm quen với cách ghi chép thông tin thông qua đồ tư CHƯƠNG GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Buôn Hồ 13 Vai trị Bản đồ tư mơn mĩ thuật THCS Để giúp học sinh có hứng thú học tập Mỹ thuật , góp phần nâng cao chất lượng học Mỹ thuật THCS, xin đề xuất số giải pháp biện pháp sau: Người giáo viên cần xác định vị trí, nhiệm vụ mơn Mỹ thuật tác dụng việc dạy học Mỹ thuật Như nói: Dạy Mỹ thuật góp phần thoả mãn nhu cầu thị hiếu thẩm mĩ cho trẻ em, đồng thời phương tiện giáo dục hữu ích Dạy Mỹ thuật góp phần giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, mở rộng tầm hiểu biết, rèn luyện khả tư duy, phát triển trí tưởng tượng Giờ Mỹ thuật đem đến cho em học sinh xúc cảm thẩm mỹ lành mạnh, giáo dục cho em tình cảm, phẩm chất đạo đức cao đẹp, giúp em có nhân cách phát triển tồn diện Thơng qua mơn học rút ý nghĩa cho sống tại? Trước thực trạng trên, để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, xin trao đổi số kĩ sử dụng đồ tư dạy học Mỹ thuật b Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp: - Giáo viên phải chủ động tự bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học Trong tiết học giáo viên không nên đưa Bản đồ tư có sẵn mà phải yêu cầu học sinh tư vẽ Bản đồ tư hồn chỉnh sau giáo viên chốt lại Bản đồ tư cảm thấy cần thiết - Biết cách khêu gợi tư để học sinh vẽ Bản đồ tư khoa học hiệu Bản đồ tư tiết học, chương hay chủ đề không thiết phải yêu cầu vẽ lớp mà giáo viên giao nhà để học sinh tư duy, đến buổi học sau giáo viên kiểm tra đánh giá học sinh kịp thời - Sau học sinh vẽ xong Bản đồ tư giáo viên đặt câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức học để học sinh dựa vào Bản đồ tư trả lời tốt nhất, từ so sánh, đánh giá học sinh lớp - Khi yêu cầu học sinh vẽ Bản đồ tư duy, giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách lại học sinh tư có hiệu - Chuẩn bị kĩ nội dung kiến thức tiết học thông qua soạn Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Bn Hồ 14 Vai trị Bản đồ tư môn mĩ thuật THCS - Lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho phát huy tính tích cực học sinh - Lựa chọn nội dung để giao cho nhóm hay cá nhân - Xây dựng đồ tư duy, tùy theo nội dung mà lựa chọn cho phù hợp (sử dụng đồ tư để khai thác kiến thức hay để củng cố bài) Để giảng dạy đồ tư đạt hiệu quả, tơi xin thực bước theo cụ thể sau: * Kĩ sử dụng đồ tư việc củng cố kiến thức vừa học Củng cố kiến thức: Sau học xong bài, GV đưa đồ tư để hệ thống kiến thức Đây biện pháp cấp bách cần làm nhà trường để kịp có hội mở mang óc vàng theo kịp phát triển đại hóa, đại hóa cơng nghiệp kĩ thuật thời đại Bên cạnh phát triển kinh tế xã hội khoa học lên nghệ thuật phải phát triển theo xu hướng chung đáp ứng nhu cầu nước toàn cầu Nội dung cải tiến mơn học tình hình chung đặc biệt môn “ Mỹ thuật” nói riêng.Thể tính đặc trưng mơn học c Điều kiện thực hiên giải pháp: Năm học 2011-2012 năm ngành Giáo dục Đào tạo triển khai giảng dạy theo sơ đồ tư bậc học Qua thực tế cho thấy việc giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh Mỗi học sinh tự lập sơ đồ tư cho hướng dẫn giáo viên để học trở nên dễ thuộc, dễ hiểu, dễ nhớ Cùng nội dung em thêm nhánh, thêm thích dạng hình vẽ nhiều màu sắc tùy vào cách hiểu, cách lĩnh hội kiến thức học Ngay từ đầu năm học 2012 - 2013, sau đăng kí đề tài SKKN tơi tìm hiểu, áp dung dạy học lịch sử sơ đồ tư Từ tơi tự lập kế hoạch giảng dạy cho tiết học Nếu không sử dụng phần mềm, giáo viên linh động sử dụng hình vẽ tay với màu sắc, hình ảnh, từ ngữ diễn đạt khác nhằm giúp học sinh nắm bắt nhớ phần cốt lõi giảng lớp học Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Buôn Hồ 15 Vai trò Bản đồ tư môn mĩ thuật THCS Sơ đồ tư đặc biệt trọng màu sắc, hình ảnh với từ ngữ ngắn gọn thể qua mạng liên tưởng (các nhánh giảng) Từ phần nội dung chính, giáo viên vẽ nhánh nhỏ theo tiểu mục giảng thích, giảng giải theo ngôn ngữ dễ hiểu gần gũi với học sinh Như vậy, thay phải học thuộc lịng khái niệm, định nghĩa hay giảng đọc chép lúc trước, học sinh hiểu nắm khái niệm qua hình vẽ Chính liên tưởng theo hướng dẫn giáo viên giúp em nhớ phần trọng tâm giảng Cách học phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ, vẽ, viết sơ đồ tư duy, hệ thống hóa kiến thức chọn lọc phần để ghi, thể hình thức kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc, vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Để giảng dạy theo sơ đồ tư duy, giáo viên chủ động vẽ hình bảng cho học sinh tiếp tục lên phân nhánh sơ đồ hay để học sinh chia thành nhóm nhỏ tự vẽ sơ đồ theo cách hiểu sau giáo viên định hướng lại nội dung cho học sinh Sơ đồ tư thực chất sơ đồ mở không theo khuôn mẫu hay tỷ lệ định mà cách hệ thống kiến thức tạo tiết học sinh động, đầy màu sắc thực hiệu Giảng dạy theo sơ đồ tư phát huy tính tích cực nhiều ôn tập Khi học sinh trở thành chủ thể thành nhân vật trung tâm tiết học, em trở nên hào hứng hăng say học tập d Mối liên hệ giải pháp, biện pháp: Trước đây, giáo viên thường sử dụng sơ đồ để hệ thống kiến thức cho học sinh học sinh người tiếp thu cách thụ động Với việc giảng dạy sơ đồ tư duy, cho học sinh tự phát huy khả sáng tạo cách tự vẽ, tự phân bố thể nội dung học qua sơ đồ sau yêu cầu bạn khác bổ sung phần thiếu Kết thúc giảng, thay phải ghi chép theo cách truyền thống, học sinh tự “vẽ” học theo cách hiểu với nhiều màu sắc hình ảnh khác Đến tiết học sau, cần nhìn vào sơ đồ, em nhớ Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Bn Hồ 16 Vai trị Bản đồ tư môn mĩ thuật THCS phần trọng tâm học Giảng dạy theo sơ đồ tư mang tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường, có thiết kế giấy, bìa, bảng cách sử dụng bút chì màu, phấn màu thiết kế phần mềm sơ đồ tư triển khai đến trường Việc vận dụng sơ đồ tư dạy học dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học e kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp (một năm), với sáng tạo thầy họat động tích cực học sinh với số phương pháp tổ chức hợp lý, thân nhận thấy kết đạt cách tích cực với tỷ lệ học sinh hứng thú sử dụng sơ đồ tư với yêu cầu cụ thể chứng tỏ thành tích đạt qua trải nghiệm hồn tồn có sức thuyết phục Thông qua bảng thống kê nói rõ điều ( hết kì hai năm học 2011- 2012) Chất lượng năm học 2010 - 2011 Khối Sĩ số Khối Khối Khối Khối 89 86 87 97 Đạt ( Trên TB) SL % 79 89 80 93 79 90.8 91 94 Chưa đạt (Dưới TB) SL % 10 11.2 06 08 9.2 06 Chất lượng năm học 2011 – 2012 Khối Sĩ số Khối Khối Khối Khối 77 81 80 82 Đạt ( Trên TB) SL % 74 96.1 80 98.8 78 97.5 81 98.8 Chưa đạt (Dưới TB) SL % 03 3.9 01 1.2 02 2.5 01 1.2 Sơ đồ tư cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế sơ đồ tư giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… thiết kế phần mềm sơ đồ tư Với trường có điều kiện sở hạ tầng công nghệ thông tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho giáo viên học sinh Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Buôn Hồ 17 Vai trị Bản đồ tư mơn mĩ thuật THCS sử dụng, cách vào trang web www.download.com.vn gõ vào “tìm kiếm” cụm từ Mindmap, ta tải demo ConceptDraw MINDMAP Professional, phần mềm không hạn chế số ngày sử dụng việc sử dụng đơn giản CHƯƠNG KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Bản đồ tư tranh tổng thể chủ đề hướng tới để cá nhân hiểu tranh đó, nắm bắt diễn biến trình tư theo nhám diễn đến đâu, nhánh sơ đồ tư tổng quan tòan kết Sử dụng sơ đồ tư khắc phục hạn chế sơ đồ tư tạo nên đồng thuận nhóm, thành viên suy nghĩ tập trung vào vấn đề chung cần giải quyết, tránh tượng lan man lạc chủ đề Không vậy, sơ đồ tư đa chiều tạo nên cân cá nhân cân tập thể Mọi thành viên đóng góp ý kiến xây dựng nên Bản đồ tư nhóm Các thành viên tơn trọng ý kiến ý kiến thể sơ đồ tư Bản đồ tư công cụ tư thực hiệu tối đa hố nguồn lực cá nhân tập thể Mỗi thành viên rèn luyện khả tư duy, kỹ thuyết trình làm việc khoa học Sử dụng sơ đồ tư giúp cho thành viên hiểu nội dung học cách rõ ràng hệ thống.Việc ghi nhớ vận dụng tốt Chỉ cần nhìn vào Bản đồ tư duy, thành viên nhóm thuyết trình nội dung học Bản đồ tư cung cấp cho ta nhìn chi tiết cụ thể Khi người tập trung vào chủ đề não thành viên hướng tới trọng tâm tạo nên đồng thuận tập thể, hướng tới mục tiêu chung định hướng kết Các nhánh Bản đồ tư đưa cấu trúc tổng thể giúp thành viên định hướng tư cách logic Bên cạnh đó, nhánh phụ kích thích tính sáng tạo đồng thời hiểu tư tích cực thành viên Nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho thành viên thành viên nghiên cứu nhánh Và thể tính sáng tạo nhánh Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Bn Hồ 18 Vai trị Bản đồ tư môn mĩ thuật THCS Như sử dụng Bản đồ tư dạy học Mỹ thuật phát huy tính sáng tạo, tối đa khả cá nhân đồng thời kết hợp sức mạnh cá nhân thành sức mạnh tập thể để giải vấn đề cách hiệu Bản đồ tư tạo cho thành viên hội giao lưu học hỏi phát triển cách hồn thiện Một số sản phẩm thu việc học thông qua đồ tư học sinh III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/ KẾT LUẬN: Cùng với việc đổi mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo triết lý lấy người học làm trung tâm đặt cách thiết Bản chất dạy học lấy người học làm trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học Để làm điều vấn đề mà người giáo viên cần nhận thức rõ ràng quy luật nhận thức người học Người học chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thái độ “cái bình chứa kiến thức” cách thụ động Trong thực tế nay, nhiều học sinh, sinh viên học tập cách thụ tư Học thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ năng, học sinh học biết đấy, cô lập nội dung mơn, phân mơn mà chưa có liên hệ kiến thức với mà chưa phát triển tư logic tư hệ thống Sử dụng Bản đồ tư giúp em giải vấn đề nâng cao hiệu học tập Bản đồ tư tranh tổng thể chủ đề hướng tới để cá nhân hiểu tranh đó, nắm bắt diễn biến q trình tư theo nhóm diễn đến đâu, nhánh sơ đồ tư tổng quan tồn kết nhóm Điều giúp tiết kiệm thời gian làm việc nhóm thành viên khơng thời gian giải thích ý tưởng thuộc ý lớn Trong trình thảo luận nhóm có nhiều ý kiến người ln giữ Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Buôn Hồ 19 Vai trị Bản đồ tư mơn mĩ thuật THCS kiến mình, khơng hướng vào mục tiêu đề dẫn đến không rút kết luận cuối Sử dụng sơ đồ tư khắc phục hạn chế sơ đồ tư tạo nên đồng thuận nhóm, thành viên suy nghĩ tập trung vào vấn đề chung cần giải quyết, tránh tượng lan man lạc chủ đề Không vậy, sơ đồ tư đa chiều tạo nên cân cá nhân cân tập thể Mọi thành viên đóng góp ý kiến xây dựng nên Bản đồ tư nhóm Các thành viên tơn trọng ý kiến ý kiến thể Bản đồ tư Bản đồ tư cơng cụ tư thực hiệu tối đa hoá nguồn lực cá nhân tập thể Mỗi thành viên rèn luyện khả tư duy, kỹ thuyết trình làm việc khoa học Sử dụng Bản đồ tư giúp cho thành viên hiểu nội dung học cách rõ ràng hệ thống Việc ghi nhớ vận dụng tốt Chỉ cần nhìn vào Bản đồ tư duy, thành viên nhóm thuyết trình nội dung học Bản đồ tư cung cấp cho ta nhìn chi tiết cụ thể Khi người tập trung vào chủ đề não thành viên hướng tới trọng tâm tạo nên đồng thuận tập thể, hướng tới mục tiêu chung định hướng kết Nhìn chung tiết Mỹ thuật thời gian qua đến trọng nên dần có hiệu nhà trường nói chung trường THCS Trần Phú nói riêng từ năm học 2011 – 2012 đến có hiệu rõ rệt Năng lực sáng tạo nhiều giáo viên có nhiều tiến Học sinh u thích mơn học với mức độ chưa cao Tơi tin thời gian tới có lẽ môn nghệ thuật tiếp tục phát triển mạnh tìm hệ trẻ sau Hiện đa số học sinh thích học Mỹ thuật học, vẽ có tiến rõ rệt 2/ KIẾN NGHỊ: Đối với Sở, Phòng giáo dục: Cần thường xuyên tổ chức chuyên đề Mĩ thuật cho giáo viên toàn Thị xã Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Bn Hồ 20 Vai trị Bản đồ tư môn mĩ thuật THCS Tổ chức thi vẽ tranh cho học sinh nhằm thúc đẩy ý thức học Mĩ thuật cho học sinh Đối với nhà trường: Cần quan tâm đến phong trào vẽ tranh học sinh Thường xuyên mở thi vẽ tranh nhà trường Muốn đảm bảo việc dạy học tốt mơn nghệ thuật u cầu địi hỏi chúng phải đầy đủ, đặc biệt mơn vẽ nhu cầu cần đáp ứng phức tạp tốn  Đối với nhà trường có phịng tranh riêng dành cho mỹ thuật Có vẽ, giá vẽ giúp tiết thực hành tốt học sinh phải vẽ giấy A3,A4 … Tôi xin chân thành cảm ơn  Đoàn kết, ngày 20 tháng 10 năm 2012 Người viết Nguyễn Hải Dương DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bản đồ Tư công việc – Tony Buzan – NXB Lao động – Xã hội Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Bn Hồ 21 Vai trị Bản đồ tư mơn mĩ thuật THCS www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) www.peterussell.com/mindmaps/mindmap.htm Bài giảng ThS Trương Tinh Hà Mind Mapping Kỹ giải vấn đề Lớp tập huấn Bộ GD&ĐT hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư dạy học Hướng dẫn sử dụng phần mềm Bản đồ tư (xem phim minh họa) Phim giới thiệu số giáo viên học sinh trường THPT, TTGDTX áp dụng thành công việc sử dụng sơ đồ tư dạy học đài truyền hình (gửi kèm theo SKKN) Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư – biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập Tạp chí Giáo dục, kì 2, tháng 9-2009 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy; Bản đồ tư – công cụ hiệu hỗ trợ dạy học công tác quản lý nhà trường, Báo Giáo dục&Thời đại, số 147 ngày 14/9/2010 Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Bn Hồ 22 Vai trị Bản đồ tư môn mĩ thuật THCS Giáo viên: Nguyễn Hải Dương Trường THCS Trần Phú – TX Buôn Hồ 23 ... sinh hay nói cách khác vai trị đồ tư môn Mĩ thuật THCS, mà cụ thể đề tài nghiên cứu tìm hiểu thông qua phân môn thường thức mỹ thuật Việc tìm hiểu vai trị đồ tư môn mỹ thuật THCS giúp cho giáo viên... Trường THCS Trần Phú – TX Bn Hồ Vai trị Bản đồ tư mơn mĩ thuật THCS Trong chương trình Mỹ thuật THCS đặt biệt phân môn thường thức Mỹ thuật kiến thức cung cấp cho học sinh theo mạch VD: Mỹ thuật. .. thực tế dạy Mỹ thuật học sinh Dự vấn giáo viên học sinh Phương pháp nhằm nghiên cứu thực trạng dạy có sử dụng đồ tư môn Mỹ thuật trường THCS II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Vai trò đồ tư mơn Mỹ thuật THCS CHƯƠNG