(SKKN 2022) một số kinh nghiệm để giảng dạy môn tin học lớp 6 hiệu quả cho học sinh trường THCS đông ninh

1 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nhân loại đứng trước phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật đại, hàng loạt phát minh đời, nâng cao tầm nhìn người Khoa học cơng nghệ nói chung Cơng nghệ thơng tin nhà trường nói riêng hàng ngày, hàng phát triển với tốc độ nhanh chóng, lượng thơng tin, tri thức nhân loại ngày đa dạng, phong phú vươn tới đỉnh cao Đất nước ta giai đoan hội nhập phát triển nhanh kinh tế, văn hoá, khoa học kỹ thuật, giai đoạn thực chiến lược cơng nghiệp hố – đại hố Trước tình hình đó, nhiệm vụ ngành giáo dục nặng nề; Đó là: Đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước có đầy đủ sức khoẻ, phẩm chất đạo đức tốt đặc biệt phải có tri thức khoa học, có hiểu biết, thơng minh, động, sáng tạo đủ điều kiện để bảo vệ xây dựng đất nước Vấn đề đặt cho giáo dục phải đổi nội dung phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, đáp ứng yêu cầu xã hội phù hợp với phát triển nhân cách học sinh Giáo dục Tin học đóng vai trò chủ đạo việc chuẩn bị cho học sinh khả tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức sáng tạo thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư tồn cầu hố Tin học có ảnh hưởng lớn đến cách sống, cách suy nghĩ hành động người, công cụ hiệu hỗ trợ biến việc học thành tự học suốt đời Mơn học giúp học sinh thích ứng hồ nhập với xã hội đại, hình thành phát triển cho học sinh lực tin học để học tập, làm việc nâng cao chất lượng sống, đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tin học tạo sở ứng dụng ICT để đổi tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá, phát triển nhiều phương thức dạy học đại hiệu Năm học 2021-2022 năm học học sinh lớp nước thực đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông theo Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28-11-2014 Quốc hội Với mục tiêu tạo chuyển biến bản, toàn diện theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, Bộ Giáo dục Đào tạo địa phương khẩn trương chuẩn bị, tâm bảo đảm điều kiện triển khai tốt So với chương trình giáo dục phổ thơng hành, thấy rõ vị trí, vai trị mơn Tin học dự thảo chương trình GDPT thay đổi, chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể xác định: Tin học môn bắt buộc có phân hóa, xuyên suốt từ lớp đến lớp (trong chương trình hành mơn tự chọn) Tin học lấy thực tiễn sống làm chất liệu để xây dựng học lấy học làm phương tiện để giải vấn đề sống SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đơng Ninh năm học 2021-2022” Sách có dự án học tập hoạt động có tính chất dự án giúp HS trải nghiệm hoạt động toàn diện nhằm tạo sản phẩm trình học tập Mỗi học có hoạt động Điều vừa nhằm thực mục tiêu tiếp cận phát triển lực HS, vừa nhằm đa dạng hố hình thức tổ chức lớp học, gây hứng thú cho em trình nhận thức Mỗi học ứng với hai tiết học, thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động lớp Mỗi nội dung học có hộp kiến thức nhằm chốt lại khái niệm, thuật ngữ lưu ý quan trọng, hỗ trợ việc ghi nhớ nội dung cốt lõi học Sách trình bày màu, cân đối kênh chữ kênh hình Kênh chữ chia thành nhiều đoạn ngắn, chia hai cột, tạo thuận lợi cho HS theo dõi trình học Kênh hình cân nhắc vừa truyền đạt nội dung học vừa đạt yêu cầu thẩm mĩ Năm học này, trường THCS Đơng Ninh có 78 học sinh lớp Để triển khai dạy học theo chương trình lớp 6, nhà trường có chuẩn bị chu đáo đội ngũ, Ban giám hiệu đạo giáo viên nghiêm túc tham gia tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ CTGDPT 2018, sử dụng SGK lớp 6, xây dựng kế hoạch giáo dục, dạy học trực tuyến, công tác kiểm tra đánh giá… đáp ứng việc giảng dạy chương trình GDPT Trường THCS Đông Ninh, năm gần nhờ quan tâm cấp ban ngành nên sở hạ tầng phát triển Kinh tế người dân ngày phát triển Chính quan tâm đến giáo dục quan tâm tới việc học học sinh chu đáo Đặc biệt nhiều phụ huynh mua máy tính kết nối mạng để phục vụ cho việc học tập em Những thuận lợi thúc đẩy nhiều tới việc giảng dạy giáo dục nhà trường Là năm thay sách chương trình lớp đặc biệt mơn Tin học điều kiện phịng máy vi tính nối mạng Internet cần phải trang bị đầy đủ đảm bảo 2học sinh/1máy tính Tuy nhiên, máy tính nhà trường sử dụng gần mười năm năm nên có nhiều máy cần phải thay để đáp ứng u cầu dạy học mơn Tin học 1.2.Mục đích nghiên cứu Mơn Tin học có sứ mạng giúp học sinh có lực tin học với thành tố như: Năng lực sử dụng quản lý phương tiện, công cụ hệ thống tự động hóa cơng nghệ thơng tin truyền thơng; lực hiểu biết ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức, văn hóa, pháp luật mơi trường số hóa; Năng lực nhận biết giải vấn đề môi trường thông tin kinh tế tri thức; Năng lực học tập tự học tập với hỗ trợ hệ thống ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông; Năng lực giao tiếp, hòa nhập, hợp tác phù hợp với thời đại thông tin kinh tế tri thức SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” So với chương trình giáo dục phổ thơng hành, thấy rõ vị trí, vai trị mơn Tin học dự thảo chương trình GDPT thay đổi, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể xác định: Tin học môn bắt buộc có phân hóa, xuyên suốt từ lớp đến lớp (trong chương trình hành mơn tự chọn) Ở cấp Trung học phổ thông, Tin học môn học lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp học sinh, phân hóa theo định hướng “Tin học ứng dụng“ “Khoa học máy tính“ (trong chương trình hành khơng phân hóa) Trường THCS Đông Ninh triển khai tập huấn SGK lớp cho 100% đội ngũ giáo viên trường để tất tiếp cận sách thấy điểm khác biệt sách, từ chủ động việc tự học hỏi, đổi tiếp cận Năm nay, sách yêu cầu giáo viên phải chủ động phương pháp dạy cho khơi gợi tinh thần chủ động học sinh nên việc quan tâm, bố trí giáo viên dạy khối nội dung ban giám hiệu nhà trường đặc biệt lưu ý Căn vào lực kinh nghiệm thầy cơ, trường có lựa chọn phù hợp để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy môn học Bản thân 16 năm giảng dạy môn Tin học luôn không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, xin đưa ra: “Một số kinh nghiệm để giảng dạy môn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” Trong khuôn khổ đề tài, hẳn có nhiều sai sót, kính mong góp ý chân thành cán chun mơn nhằm giúp đề tài tơi hồn chỉnh Xin chân thành cảm ơn 1.3.Đối tượng nghiên cứu Giảng dạy có hiệu cho học sinh khối trường THCS Đông Ninh học môn Tin học lớp năm học 2021-2022 với sách giáo khoa Tin học 1.4.Phương pháp nghiên cứu Có ý kiến đề xuất Tổ chuyên môn Ban giám hiệu, đề nghị cấp quản lí giáo dục tạo điều kiện trang bị thiết bị cần thiết cho học sinh có đủ máy tính nối mạng Internet để thực hành Giúp học sinh thực u thích mơn Tin học Bản thân giáo viên phải tích cực học tập học hỏi thêm năm môn Tin học môn học bắt buộc đưa vào giảng dạy trường học (trong năm trước môn tự chọn) SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (Khoá 8) nghị định hướng chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá; Dựa vào tinh thần nội dung Luật Giáo dục Quốc hội thông qua (Tháng 12/1998) Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo từ năm 2001 đến năm 2010 Quốc hội có Quyết định 40/2000 QH 10 ngày tháng 12 năm 2000 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam đổi Chương trình giáo dục phổ thông; Quyết định 41/ 2001 QH 10 phổ cập giáo dục THCS Bộ Giáo dục Đào tạo với nhiều biện pháp tích cực đạo triển khai thực chủ trương trên, có thực chương trình SGK Giáo dục Việt Nam phát triển theo hướng xã hội hoá, đại hoá, đa dạng hoá, dân chủ hoá “ Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội” (Chương - điều Luật Giáo dục) Chương trình GDPT thực mục tiêu phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Ba điểm chương trình thực dạy học phân hóa để phát huy tiềm năng, sở trường người học; thực dạy học tích hợp để gắn kết lĩnh vực với nhau, gắn kết lý luận với thực tiễn; thực dạy học thông qua hoạt động tích cực người học để phát triển phẩm chất lực cách vững Tồn xã hội hy vọng chương trình tạo chuyển biến giáo dục Để thực thành cơng chương trình GDPT cần có quan tâm lãnh đạo, đạo sát cấp ủy, quyền; đồng thuận xã hội, đặc biệt tâm thầy cô tồn ngành Đó điều kiện tiên để thực chương trình Trong nghiệp đổi bản, toàn diện GD-ĐT này, cán quản lý giáo dục giáo viên lực lượng nòng cốt Các thầy có tâm đổi tâm lãnh đạo biến thành thực, đồng thuận cộng đồng, xã hội phát huy Tuy nhiên, có đạo Chính phủ, Bộ GD-ĐT, dấn thân đội ngũ giáo viên chưa đủ Để thực thành cơng chương trình GDPT mới, địa phương cần quan tâm khắc phục hạn chế sở vật chất trường lớp phải bảo đảm để học sinh tiểu học học buổi/tuần; bảo đảm sĩ số không vượt 35 học sinh/lớp tiểu học 45 học sinh/lớp THCS, THPT; bố trí lớp học phù hợp với hình thức làm việc nhóm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Sơ lược lịch sử đề tài Tuân thủ định hướng đổi giáo dục phổ thông với trọng tâm chuyển giáo dục từ trọng truyền thụ kiến thức sang giúp học sinh hình thành, phát triển toàn diện phẩm chất lực SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” Thực mục tiêu phát triển lực, dựa mạch kiến thức thể theo chủ đề, quy định chương trình Giáo dục Phổ thơng mơn Tin học, ban hành theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bám sát quy định tiêu chuẩn, quy trình biên soạn, chỉnh sửa SGK, ban hành theo Thông tư 33/2017/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT, ngày 22 tháng 12 năm 2017 Tư tưởng xuyên suốt SGK môn học hoạt động giáo dục sách thể qua thông điệp “Kết nối tri thức với sống” Điều thể theo hai chiều: 1) Sử dụng thực tế sống làm chất liệu xây dựng học 2) Vận dụng tri thức khoa học công nghệ để giải vấn đề sống Từ phía nhà khoa học sư phạm, SGK Tin học lấy yếu tố kỹ thuật, kĩ cụ thể làm phương tiện để dạy HS cách tư trước vấn đề sống, nhằm xây dựng thái độ văn hố hình thành lực giải vấn đề bối cảnh Tin học phát triển Từ phía học sinh, SGK Tin học giới thiệu học dạng số hoạt động hay trò chơi, câu chuyện Điều giúp em tiếp thu kiến thức, kĩ cách nhẹ nhàng, qua hình thành cách tư gắn với thực tiễn, làm sở cho việc hình thành củng cố lực, từ tơn tạo thái độ văn hố tích cực 2.2.2 Thuận lợi Được quan tâm đạo Phòng giáo dục đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt hiếu học u thích mơn Tin học em học sinh khối trường THCS Đông Ninh 2.2.3 Khó khăn Năm học 2021-2022 mơn Tin học mơn học bắt buộc chương trình khối THCS chương trình khối Tiểu học tin học chưa đưa vào giảng dạy (Theo lộ trình năm học 2022-2023 Tin học tiểu học đưa vào giảng dạy chương trình từ lớp 3) học sinh tiểu học chưa tiếp cận với môn Tin học Vì vậy, việc truyền thụ kiến thức mơn cho học sinh khó khăn Nhà trường có phịng máy vi tính học sinh học hạn chế số lượng chất lượng, ca thực hành có tới em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ Hơn nhiều máy cấu hình máy cũ, chất lượng khơng cịn tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh 2.2.4 Khảo sát chất lượng Như nêu phần khó khăn, học sinh khối lớp mơn tin học bắt đầu làm quen Chính giáo viên dạy tin học phải giúp học sinh thực u thích mơn học Qua học kỳ I qua việc khảo sát môn tin học nhà trường thấy kết khảo sát chất lượng môn tin học em học sinh lớp 6A 6B sau: SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” Lớp Lớp 6A Lớp 6B Số lượng % Số lượng % Giỏi 01 2.56 05 12.83 Khá 10 25.64 17 43.58 Đạt 25 64.1 16 41.03 Chưa đạt 03 7.7 01 2.56 Kết Từ kết khảo sát học kỳ I tơi tìm kinh nghiệm để giảng dạy môn tin học hiệu cho học sinh khối lớp để tăng kết học sinh giỏi lên khơng cịn học sinh chưa đạt 2.3.Một số kinh nghiệm để giảng dạy môn tin học hiệu cho học sinh sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giới thiệu sơ lược sách giáo khoa Tin học sách Kết nối tri thức với sống Chương trình mơn Tin học nhằm đạt mạch tri thức CS, ICT DL, nội dung chương trình tổ chức thành chủ đề lớn xuyên suốt cấp học là: Máy tính xã hội tri thức; Mạng máy tính Internet; Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin; Đạo đức, pháp luật văn hóa mơi trường số hóa; Ứng dụng tin học; Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Hướng nghiệp với tin học Giai đoạn giáo dục bản, môn Tin học giúp học sinh hình thành phát triển lực ứng dụng tin học, làm quen sử dụng Internet; bước đầu hình thành phát triển tư giải vấn đề với hỗ trợ máy tính hệ thống máy tính; hiểu tuân theo nguyên tắc chia sẻ trao đổi thông tin Ở tiểu học, học sinh chủ yếu học sử dụng phần mềm đơn giản hỗ trợ học tập sử dụng thiết bị kỹ thuật số tuân theo nguyên tắc giữ gìn sức khoẻ, đồng thời bước đầu hình thành tư giải vấn đề có hỗ trợ máy tính Ở trung học sở, học sinh học sử dụng, khai thác phần mềm thông dụng làm sản phẩm phục vụ học tập sinh hoạt; thực hành phát giải vấn đề cách sáng tạo với hỗ trợ công cụ hệ thống tự động hố cơng nghệ kỹ thuật số; học tổ chức lưu trữ, quản lý, tra cứu tìm kiếm liệu số, đánh giá lựa chọn thông tin Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, môn Tin học tổ chức từ chủ đề bắt buộc chủ đề tuỳ chọn theo định hướng Tin học ứng dụng theo định hướng Khoa học máy tính Định hướng Tin học ứng dụng đáp ứng mục đích sử dụng máy tính hệ thống máy tính để nâng cao hiệu học tập, làm việc, góp phần phát SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” triển lực thích ứng lực phát triển dịch vụ kỹ thuật số đáp ứng nhu cầu sống người xã hội số hoá Định hướng Khoa học máy tính đáp ứng mục đích bước đầu tìm hiểu nguyên lý hoạt động hệ thống máy tính, phát triển tư tin học, lực tìm tịi khám phá, lực phát triển phần mềm dịch vụ giá trị gia tăng hệ thống máy tính Bên cạnh nội dung giáo dục cốt lõi (70 tiết/lớp/năm), năm, học sinh chọn học số chuyên đề (35 tiết/lớp/năm) tùy theo sở thích, nhu cầu định hướng nghề nghiệp Những chuyên đề thuộc định hướng Tin học ứng dụng nhằm tăng cường thực hành ứng dụng Tin học, giúp học sinh thành thạo sử dụng phần mềm thiết yếu để làm sản phẩm thiết thực cho học tập sống Những chuyên đề thuộc định hướng Khoa học máy tính nhằm tăng cường kiến thức thiết kế thuật toán ứng dụng số mơ hình tổ chức liệu, đồng thời đem đến hội thực hành tạo trang web lập trình điều khiển robot cho học sinh 2.3.2 Phương pháp dạy học môn Tin học Việc đổi phương pháp dạy học tin học theo hướng tiếp cận lực trọng tâm chương trình Vì vậy, định hướng mặt phương pháp dạy học môn tin học bao gồm: Áp dụng phương pháp dạy học tích cực để truyền thụ ba mạch kiến thức kiến thức cốt lõi: Khoa học máy tính, Cơng nghệ thơng tin truyền thơng Học vấn số hóa phổ dụng nhằm phát triển lực tin học cho học sinh Kết hợp dạy lý thuyết với thực hành, khuyến khích làm dự án, tập; yêu cầu học sinh làm sản phẩm số cá nhân nhóm bạn học trường Khai thác phần cứng, phần mềm, nguồn tài liệu, học liệu có Internet thiết bị kỹ thuật số để dạy học Ngoài cần khai thác nội dung đọc thêm lịch sử vấn đề, ứng dụng kiến thức học sống, học tập, thành tựu công nghệ kỹ thuật số cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư, kích thích học sinh tự khám phá, tự học Một số chủ đề liên quan trực tiếp đến lập luận, suy diễn logic, tư thuật tốn giải vấn đề dạy học khơng thiết phải có máy tính 2.3.3 Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp SGK Tin học gồm chủ đề với 17 học Hầu hết học thiết kế dạy tiết (riêng 13, 14, tiết) tiết trung bình trang *Chủ đề 1: Máy tính cộng đồng gồm có Ở lớp dưới, HS biết khái niệm thơng tin qua hình thức cụ thể, gọi dạng thơng tin văn bản, hình ảnh SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” số Đến với cấp học này, khả tư em phong phú hơn, tư trừu tượng hình thành cần phát triển Khái niệm dạng thông tin, đến lớp gọi liệu Đó yếu tố quan sát Cịn thơng tin nội dung ẩn sau yếu tố đó, người phát hiện, diễn giải qua suy nghĩ Vì thơng tin phụ thuộc vào người Khái niệm vật mang tin gắn liền với trình lưu trữ thông tin Tuy nhiên, lưu trữ thông tin khâu xử lí thơng tin nói tới sau Tuy nhiên, việc lưu trữ thông tin thực chất lưu trữ liệu, vậy, vật mang tin định nghĩa phương tiện vật chất lưu trữ liệu liệt kê số vật mang tin cho phù hợp với HS Cụ thể: Bài Thông tin liệu Nội dung khó Tin học khái niệm thông tin liệu Là yêu cầu HS cần đạt, nội dung ảnh hưởng sâu sắc đến nhận thức em không phạm vi môn học, lớp học mà cách tư thông tin đánh giá thông tin nhiều hoạt động khác Vật mang tin văn quy phạm pháp luật Việt Nam[1] xác định phương tiện vật chất lưu trữ truyền đạt thông tin Như vậy, lôgic ba khái niệm “dữ liệu” đến “thông tin” “vật mang tin” Dữ liệu, trước hết thật đối tượng, sau xử lí, trở thành thông tin Tông tin ghi chép để lưu trữ vật mang tin, lại trở thành liệu Chính chu trình này, với sai lệch q trình xử lí lưu trữ tạo thơng tin liệu thiếu chân thực Mặc dù, không dạy cho HS, phương pháp tư GV ảnh hưởng đến em suốt trình nhận thức trưởng thành Bài Xử lí thơng tin Nội dung Hoạt động đọc mục Xử lí thơng tin máy tính muốn HS hiểu máy tính thiết bị hỗ trợ xử lí thơng tin • Thơng tin hiểu biết cá nhân • Thơng tin trở thành tài sản nhân loại • Thơng tin loại tài ngun • Thơng tin đem lại lợi ích to lớn • Máy tính máy xử lí thơng tin • Máy tính giúp người, người điều khiển máy tính • Máy tính mơ q trình xử lí thơng tin người SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” Một ý khác Bài 2: Trước đây, HS học q trình xử lí thơng tin gồm ba bước: Thu nhận, xử lí truyền thơng tin Tuy nhiên, để nhấn mạnh vai trò khâu lưu trữ, u cầu cần đạt chương trình mơn học đưa bốn bước: thu nhận, lưu trữ, xử lí truyền thơng tin Vì cần lưu ý số điểm sau: • Bốn giai đoạn xử lí thơng tin gắn với bốn hình thức vận động thơng tin • Cấu trúc máy tính cần giải thích theo lơgic q trình xử lí thơng tin • Khái niệm vật mang tin xuất giai đoạn lưu trữ • Thuật ngữ “xử lí” dùng để trình gồm bốn bước Bước xử lí q trình thay “biến đổi”, thay “chế biến” hay “tính tốn” Bài Biểu diễn thơng tin máy tính Nội dung yêu cầu học sinh phải giải thích biểu diễn thơng tin dạng số, văn bản, hình ảnh âm dạng dãy bit Tuy nhiên, kĩ thuật chuyển đổi nhị phân – thập phân khơng thuộc u cầu cần đạt em học chương trình lớp 10 Hoạt động giúp cho học sinh làm quen với việc mã hố máy tính, vốn thực với số hữu hạn phần tử Khi khả trừu tượng hoá cao hơn, em thực hoạt động mức khái quát với số Chuyển đổi nhị phân – thập phân mục tiêu học Tuy nhiên hoạt động Mã hố tổ chức trị chơi tạo ấn tượng để sau này, học số nhị phân, HS cảm thấy quen thuộc Kết luận sau hoạt động: Có thể mã hố phần tử tập hợp hữu hạn cách dùng hai kí hiệu Trường hợp số – ví dụ cụ thể Tập hợp số cho nhiều, mã hố số lớn Khi đó, dãy kí hiệu số dài *Chủ đề 2: Mạng máy tính Internet gồm có Bài Mạng máy tính Nội dung ẩn chứa học tồn tất yếu lợi ích mạng lưới, để từ hình dung mạng máy tính lợi ích nó, qua phát triển tư hệ thống Nội dung không cần HS nhận thấy sau học mà sử dụng để tổng kết học cách khơng hình thức Cụ thể là: • Sự kết nối thành viên yếu tố tích cực tổ chức, hệ thống • Mọi mạng lưới chuyển tải loại hàng hố (thơng qua dịch vụ) • Cả đường hữu hình vơ hình có ưu điểm riêng chúng • Có quy tắc lưu thơng nút giao có thiết bị điều khiển q trình lưu thơng Bài Internet SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đơng Ninh năm học 2021-2022” 10 • Nhấn mạnh đặc điểm bản, lợi ích Internet • Thông tin Internet cần kiểm chứng, sàng lọc để xác định tin Khơng phải thơng tin Internet miễn phí • Đưa ví dụ thực tế để làm rõ vai trò quan trọng Internet nhiều lĩnh vực phạm vi tồn cầu • Thời lượng học sinh sử dụng Internet vừa phải, cần kiểm sốt, tránh tình trạng “nghiện game”, “sống ảo” Việc em dành nhiều thời gian sử dụng Internet, chơi game phổ biến • Có khác biệt Internet mạng máy tính (network) *Chủ đề 3: Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin gồm có Bài Mạng thơng tin tồn cầu • Các khái niệm siêu văn (hypertext), trang web (webpage), website, siêu liên kết (hyperlink) gọi liên kết (link) • Website trang web hai khái niệm khác • Internet WWW hai hệ thống khác có mối quan hệ chặt chẽ Internet mạng lưới máy tính kết nối với nhau, WWW tập hợp tài liệu (các trang web) mạng máy tính Bài Tìm kiếm thơng tin Internet • Từ khố nên chọn sát với vấn đề cần tìm, rõ ràng • Phân biệt khác việc tìm kiếm thơng tin cách dùng cơng cụ tìm kiếm với truy cập vào trang web để xem thông tin • Giới thiệu số thủ thuật tìm kiếm Bài Thư điện tử • Khi hướng dẫn HS thực hành tạo tài khoản email website mail.google.com, GV cần cho HS biết quy định trẻ vị thành niên, phải có trao đổi trước với phụ huynh HS để nhận đồng ý giúp đỡ họ • Cách đặt tên tài khoản, mật • Có lời khun ngơn từ dùng thư cần mực, lịch sự, không nên viết thông tin riêng tư, nên đăng xuất tài khoản sau dùng xong *Chủ đề 4: Đạo đức, pháp luật văn hóa mơi trường số gồm có Bài An tồn thơng tin Internet • Bài quan trọng cần thiết để giúp HS hiểu tác hại nguy gặp Internet, từ biết cách phịng tránh; Biết cách giữ an tồn thơng tin cá nhân tập thể; Biết cách chia sẻ thông tin an tồn, xác, có văn hố, khơng làm tổn thương người khác • Liên hệ thực tế với ví dụ cụ thể, tình em gặp phải, tình trạng bạo lực học đường để em hiểu rõ *Chủ đề 5: Ứng dụng tin học gồm có Bài 10 Sơ đồ tư Ở bậc Tiểu học, học sinh học số kĩ phần mềm soạn thảo văn Ở lớp này, học sinh tiếp tục hoàn thành nốt nội SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” 11 dung bắt buộc sử dụng phần mềm soạn thảo trước học thêm số kĩ nâng cao chủ đề tự chọn lớp Như vậy, nói, kết thúc chủ đề Ứng dụng tin học lớp 6, học sinh có đầy đủ kĩ sử dụng phần mềm soạn thảo văn Với quan điểm kết nối tri thức với sống, chủ đề Ứng dụng tin học định hướng học sinh hoàn thành dự án tạo sản phẩm số, cụ thể tạo sổ lưu niệm lớp, sản phẩm phù hợp với tâm lí học sinh, cho học sinh hội thể sáng tạo Xuyên suốt học chủ đề, học sinh thực yêu cầu hoàn thành sổ lưu niệm Để tạo sổ lưu niệm này, học sinh cần huy động ý kiến tập thể, cần trao đổi, thảo luận với bạn nhóm Đây lí mà học sơ đồ tư đặt học chủ đề, trước học sinh học kĩ soạn thảo văn Qua học chủ đề, chuỗi hoạt động để bước đầu tạo sản phẩm số, học sinh phát triển lực thành phần lực tin học, cụ thể lực sử dụng quản lí phương tiện cơng nghệ thơng tin truyền thông (NLa), lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học (NLd), lực hợp tác môi trường số (NLe) Bài 11 Định dạng văn Nếu chức đặc trưng phần mềm soạn thảo văn Trình bày tác dụng cơng cụ lề Định dạng văn Thực việc định dạng văn bản, trình bày trang văn in Bài 12 Trình bày thơng tin dạng bảng Biết tạo bảng, chỉnh sửa định dạng văn Bài 13 Thực hành: Tìm kiếm thay Trình bày tác dụng cơng cụ tìm kiếm thay phần mềm soạn thảo văn biết sử dụng công cụ tìm kiếm thay phần mềm soạn thảo văn Bài 14 Thực hành tổng hợp: hoàn thiện sổ lưu niệm Đây học cuối chủ đề Ứng dụng tin học, HS cần hoàn thành sản phẩm số “Sổ lưu niệm” sở tập hợp tất tệp tin nội dung sổ tạo từ học trước HS sử dụng phần mềm soạn thảo văn để hồn thành sản phẩm số Trong q trình hoàn thiện sản phẩm, HS phát triển lực hợp tác mơi trường số, là: HS có khả làm việc nhóm, hợp tác việc tạo ra, trình bày giới thiệu sản phẩm số Trong học này, GV sử dụng phương pháp đánh giá sản phẩm học tập để tiến hành đánh giá thường xuyên (đánh giá trình), phát kịp thời tiến HS tiến HS *Chủ đề 6: Giải vấn đề với trợ giúp máy tính gồm có Với yêu cầu cần đạt: • Diễn tả sơ lược khái niệm thuật toán, nêu vài ví dụ minh hoạ • Mơ tả thuật tốn đơn giản có cấu trúc tuần tự, rẽ nhánh lặp dạng liệt kê sơ đồ khối SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” 12 • Biết chương trình mơ tả thuật tốn để máy tính “hiểu” thực Bài 15 Thuật toán Bài học mở đầu cho chủ đề F, với mục tiêu: học sinh diễn tả sơ lược khái niệm thuật oán, nêu vài ví dụ minh hoạ biết thuật tốn mơ tả dạng liệt kê sơ đồ Thông qua hoạt động học tập, học sinh hình thành phát triển tư thuật toán, bốn thành phần quan trọng tư tính tốn (computational thinking) Bài 16 Các cấu trúc điều khiển Biết cấu trúc: tuần tự, rẽ nhánh, lặp Mơ tả thuật tốn đơn giản có cấu trúc tuần tự, rẽ nhánh lặp dạng liệt kê sơ đồ khối Đối với cần bổ sung kiến thức: SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” 13 Bài 17 Chương trình máy tính Mục tiêu học rèn luyện kĩ lập trình mà nhấn mạnh “chương trình máy tính mơ tả thuật tốn để máy tính hiểu thực hiện” Do ví dụ nhấn mạnh tương ứng chương trình máy tính với mơ tả thuật tốn ngơn ngữ tự nhiên sơ đồ khối HS học ngơn ngữ lập trình trực quan từ bậc Tiểu học Bài học khơng có thời lượng cho việc nhắc lại kiến thức ngôn ngữ lập trình mà coi kiến thức biết Do GV linh hoạt giao số tập để HS tự ôn tập kĩ lập trình có trước bắt đầu học Biết chương trình mơ tả thuật tốn để máy tính “hiểu” thực Ví dụ: Hoạt động Thấy gì? Biết gì? Bài Tơng tin Dữ liệu dùng để minh hoạ cho phương pháp dạy học theo nhóm Căn vào Chương trình mơn Tin học 2018, yêu cầu cần đạt là: • Nhận biết khác thông tin liệu • Nêu ví dụ minh hoạ tầm quan trọng thơng tin • Phân biệt thơng tin vật mang tin Mục đích học phát triển lực nhận biết hình thành nhu cầu tìm kiếm thơng tin từ nguồn liệu số giải cơng việc Năng lực kí hiệu NLc cụ thể hoá thành yêu cầu chương trình Giáo dục Phổ thơng mơn Tin học Ở học sinh bước nhận biết được, cách khơng tường minh, tính phi vật lí thơng tin, qua nâng cao lực tư trừu tượng Để tiến hành hoạt động, giáo viên cần chuẩn bị Phiếu học tập sau: SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” 14 Một phương án trả lời Phiếu học tập: Cũng Bài Thông tin liệu, GV sử dụng phương pháp dạy học thơng qua trị chơi để tiến hành Hoạt động Hỏi để có thơng tin SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” 15 Hoạt động thực có điều kiện thời gian Để tiến hành hoạt động, giáo viên cần chuẩn bị: • Ý tưởng chuẩn bị cho buổi dã ngoại với số thông tin dự kiến ban đầu viết giấy • Một số (theo số nhóm) tờ giấy A1, có tên chủ đề “Đi dã ngoại” • Bút để nhóm hồn thiện sơ đồ tư tờ giấy Hiệu không tường minh hoạt động củng cố kiến thức tổng hợp rèn luyện kĩ lập kế hoạch, qua hình thành lực thơng tin Ẩn ý hoạt động học là: SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” 16 • Trước cơng việc, chuẩn bị thông tin quan trọng • Đặt câu hỏi kĩ khai thác thông tin 2.3.4 Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập khơng dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng cách có hệ thống Có ba vấn đề lưu ý với sở giáo dục điều kiện để triển khai chương trình mơn Tin học Về lựa chọn phần cứng phần mềm Các sở giáo dục cần quan tâm đầu tư để phịng máy tính kết nối mạng Internet Các trường có điều kiện nên trang bị thêm thiết bị kỹ thuật số đại máy ảnh số, máy tính bảng, thiết bị thơng minh (điện thoại thơng minh, robot giáo dục, ) Với trường chưa đủ điều kiện thu thập hình ảnh thiết bị mạng để giới thiệu cho học sinh Về phần mềm mã nguồn đóng mã nguồn mở Chương trình yêu cầu mức độ cần đạt mà không xác định bắt buộc sử dụng phần mềm cụ thể nào; không phân biệt mã nguồn mở hay mã nguồn đóng Khuyến khích lựa chọn phiên mới, thơng dụng miễn phí Chương trình có nội dung yêu cầu phải sử dụng loại phần mềm học tập, phần mềm trị chơi, giải trí với yêu cầu cần đạt tương ứng Khuyến khích giáo viên, tác giả sách giáo khoa chủ động khai thác, lựa chọn nguồn tài nguyên kho học liệu số Intenet Về thiết bị thực hành Yêu cầu tối thiểu phịng máy tính nhà trường phải kết nối Internet nối mạng LAN; máy tính để bàn cần có cấu hình đáp ứng cài đặt hệ điều hành phần mềm thông dụng, có loa, tai nghe, micro, camera Cần đảm bảo học thực hành số lượng tối đa học sinh sử dụng chung máy tính tiểu học 3, trung học sở trung học phổ thông học sinh 2.3.5 Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành 2.3.6 Tận dụng nguồn tài ngun sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học 2.3.7 Sưu tầm số trò chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (Mouse Skills), luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm quan sát trái đất hệ mặt trời, phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper), 2.3.8 Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymơn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” 17 2.3.9 Việc triển khai chương trình mơn học phụ thuộc nhiều vào điều kiện thực Đối với môn Tin học, cần lưu ý điều kiện để thực chương trình đạt yêu cầu: 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân học sinh Với sáng kiến kinh nghiệm “Một số kinh nghiệm giảng dạy tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 20212022” thân học nhiều kiến thức bổ sung cho chuyên môn nhờ việc chăm nghiên cứu kiến thức từ việc tự học Internet, mơn Tin học kiến thức cập nhật hàng ngày, chí hàng Qua q trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 6, so sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Lớp Kết Lớp 6A Số % lượng Tăng giảm so Lớp 6B với học Số % kỳ I lượng Tằng 10 25.64 Tăng giảm so với học kỳ I Tăng Giỏi 03 7.69 Khá 17 43.59 Tăng 19 48.72 Tăng Đạt 19 48.72 Giảm 10 25.64 Giảm Chưa đạt 0 Khơng cịn 0 Khơng cịn Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực Với sáng kiến kinh nghiệm “Một số kinh nghiệm giảng dạy tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 20212022” áp dụng có tác động tốt đến học sinh, khơng đem lại cho học sinh tri thức mà cịn góp phần hình thành phương pháp học tập, phương pháp phát giải vấn đề học tập sống mong em đạt kết cao năm học SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” 18 3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Tìm tịi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu - Yêu nghề, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy mơn khác - Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang thiết bị dạy học - Thực tốt quy định ngành đề Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy tin học khối Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài tơi có hiệu Xin chân thành cảm ơn! Đông Ninh, ngày 11 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Xác nhận quan đơn vị HIỆU TRƯỞNG Tác giả Lê Bá Mai Đỗ Thị Thanh Huyền SKKN: “Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học 2021-2022” ... sát môn tin học nhà trường thấy kết khảo sát chất lượng môn tin học em học sinh lớp 6A 6B sau: SKKN: ? ?Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường THCS Đông Ninh năm học. .. cực học tập học hỏi thêm năm môn Tin học môn học bắt buộc đưa vào giảng dạy trường học (trong năm trước môn tự chọn) SKKN: ? ?Một số kinh nghiệm để giảng dạymôn tin học lớp hiệu cho học sinh trường. .. giảng dạy môn tin học hiệu cho học sinh khối lớp để tăng kết học sinh giỏi lên khơng cịn học sinh chưa đạt 2.3 .Một số kinh nghiệm để giảng dạy môn tin học hiệu cho học sinh sử dụng để giải vấn