(SKKN 2022) một số biện pháp tổ chức hoạt động khởi động nhằm phát huy phẩm chất, năng lực của học sinh trong môn ngữ văn 7

MỤC LỤC Số TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xem tranh minh họa 2.3.2 Sử dụng thơ, ca dao, tục ngữ, thành ngữ, danh ngôn, câu đố 2.3.3 Sử dụng video, âm nhạc 2.3.4 Hình thức tạo trị chơi 2.3.5 Liên tưởng loại suy 2.3.6 Nêu câu hỏi 2.3.7 Hình thức đưa tình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội đồng đánh giá xếp loại cấp Phòng GD&ĐT, cấp Sở GD&ĐT cấp cao xếp loại từ C trở lên Tài liệu tham khảo 10 10 11 12 13 13 13 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Thực nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, đặc biệt nghị Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đổi chương trình sách giáo khoa, giáo dục phổ thông phạm vi nước thực đổi đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị đánh giá chất lượng giáo dục Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: ‘‘Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng nề truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh”.[1] Nghị số 29-NQ/TW yêu cầu: ‘‘Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc.[2] Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực” Như vậy, đổi phương pháp dạy-học nội dung quan tâm Trong đó, mơn Ngữ văn khơng nằm đường lối đạo chung Đây mơn học có vị trí quan trọng hệ thống môn học trường phổ thông, mơn học có nhiều thay đổi việc đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp đến đánh giá kết học tập học sinh Nhiều vấn đề đặt phải tiếp cận chương trình mới, vấn đề đổi phương pháp, nâng cao chất lượng học tập học sinh vấn đề đặt lên hàng đầu Từ xưa đến nay, văn chương nghệ thuật hoạt động tinh thần lí thú bổ ích sống người Qua văn chương người cảm nhận ý thức đẹp hài hòa sống Tiếp cận tự nâng lên với tư tưởng tình cảm sâu sắc, tinh tế Được bồi dưỡng ngơn ngữ, văn hóa, phong phú, sống động giàu sức biểu cảm dân tộc Người Việt Nam xưa gửi vào văn chương tình yêu, khát vọng sống Chính vậy, dạy học mơn Ngữ văn nhà trường phổ thơng nói chung bậc trung học sở nói riêng có vị trí vơ quan trọng Bởi vì, qua học Ngữ văn học sinh cảm thụ vẻ đẹp muôn màu sống Hướng em tới đỉnh cao chân, thiện, mĩ Để học sinh có khả cảm thụ tốt tác phẩm văn chương việc giảng dạy, bồi dưỡng cần thiết, quan trọng Do việc tìm kiếm giải pháp để làm tốt việc khởi động học Ngữ văn cho ấn tượng điều trăn trở tôi, giáo viên đứng lớp Hoạt động khởi động có vai trị tạo hứng thú học tập cho học sinh Một khởi động học hiệu trước hết phải tạo hứng thú cho học sinh Không phải học sinh có sẵn niềm say mê, u thích mơn học Vì vậy, nhiệm vụ hoạt động khởi động khơi gợi hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình u lâu bền mơn học “Một người thầy mà khơng dạy cho học trị việc ham muốn học tập đập búa sắt nguội mà thôi” [3] (Theo Horaceman) Bởi vậy, người thầy trước hết phải người “thắp lửa đam mê” Đặc biệt môn học Ngữ văn, có niềm đam mê đưa em khám phá đến tận vẻ đẹp tác phẩm văn chương Vai trò thứ hai hoạt động khởi động huy động vốn tri thức, kĩ vốn có học sinh Bởi dạy học trình kiến tạo Nếu ví tri thức, kĩ học sinh tiếp nhận ngơi nhà, móng xuất phát từ tri thức, kĩ vốn có người học Quan điểm dạy học kiến tạo đặc biệt ý đến việc huy động kiến thức, kĩ năng, hệ giá trị tảng cá nhân người học tạo tiền đề cho việc tiếp nhận kiến thức Vì vậy, khởi động học hiệu tạo nên hội cho em tự làm sống lại kiến thức có, cần thiết cho việc học Việc thiết kế chương trình Ngữ văn theo cấp thực chất vòng tròn đồng tâm, cấp học sau mở rộng, nâng cao, đào sâu tri thức trang bị từ cấp học trước Đó tiền đề để thầy cô thiết kế hoạt động khởi động Vai trò thứ ba hoạt động khởi động tạo mâu thuẫn nhận thức cho người học Học tập trình khám phá Quá trình bắt đầu tò mò, nhu cầu cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết Một khởi động học thành cơng cần khơi gợi học trị mong muốn tìm hiểu, khám phá hoạt động học, chí sau học Muốn vậy, hoạt động khởi động cần tạo mâu thuẫn nhận thức cho học trò Đây tiền đề để thực loạt hoạt động tìm tịi, giải vấn đề Muốn vậy, giáo viên phải người có ý tưởng, biết gieo vấn đề để kích thích trí tị mị người học Mỗi hoạt động khởi động học Ngữ văn giống ăn khai vị bữa tiệc, tạo tâm thể chủ động cho học sinh vào tiết học Là người giáo viên trực tiếp đứng lớp, suy nghĩ nhiều, để em u thích, hứng thú học tập mơn Văn nên thử nghiệm nhiều cách dạy, đó, tơi nhận thấy tiết dạy sử dụng số phương pháp để khởi động kích thích hứng thú học tập học sinh, giảm không khí mệt mỏi, căng thẳng học Chính lý đó, tơi mạnh dạn viết đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động khởi động nhằm phát huy phẩm chất, lực học sinh mơn Ngữ văn 7” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài trình bày kinh nghiệm việc vận dụng số biện pháp khởi động nhằm phát huy phẩm chất, lực học sinh môn Ngữ văn Giáo viên cung cấp tri thức cũ, tri thức có liên quan đến giúp học sinh nắm kiến thức bản, tiếp nhận "tín hiệu" mới, từ hướng dẫn vào cách có sức thuyết phục, tạo hứng thú niềm say mê học tập cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn 3 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp tổ chức hoạt động khởi động nhằm phát huy phẩm chất, lực học sinh môn Ngữ văn 7” Được ứng dụng vào hoạt động khởi động tiết học Ngữ văn Đề tài thực trường THCS Lê Quý Đôn năm học 2021-2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: + Thu thập thông tin sách, báo, tài liệu chuyên môn + Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa quan điểm khoa học tài liệu có liên quan - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, khảo sát thực tế, điều tra thực trạng dạy học môn Ngữ văn để phát vấn đề cần nghiên cứu, cần tìm biện pháp - Nhóm phương pháp thống kê: Thu thập số liệu trình áp dụng biện pháp để đánh giá hiệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Theo Từ điển bách khoa Việt Nam: “Năng lực đặc điểm cá nhân, thể mức độ thông thạo - tức thực cách thành thục chắn hay số dạng hoạt động đó” [4] Theo Từ điển Tiếng Việt: “Năng lực phẩm chất tâm lý sinh lý tạo cho người khả hồn thành loại hoạt động với chất lượng cao” [5] Theo quan điểm nhà tâm lý học: Năng lực tổng hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động đạt hiệu cao Theo Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018: “Năng lực thuộc tính cá nhân, hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí,… thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể”.[6] Nói vậy, lực vừa tiền đề để thực hoạt động, vừa kết hoạt động Các lực hình thành sở tư chất tự nhiên cá nhân đồng thời tập luyện mà có Dạy học phát triển nhận thức lực trình thiết kế, tổ chức phối hợp hoạt động dạy hoạt động học, tập trung vào kết đầu trình Trong nhấn mạnh người học cần đạt mức độ nhận thức thức lực sau kết thúc giai đoạn (hay q trình) dạy học Đây đích đến đổi phương pháp dạy học Đối với học sinh lớp 7, “giai đoạn vàng” để giáo viên phát triển nhận thức xã hội, hành vi, kĩ năng, thái độ để sau em có phát triển tồn diện [7] Xuất phát từ quan điểm dạy học môn Ngữ văn nhà trường dạy học hướng vào hoạt động sáng tạo học sinh, giúp học sinh hình thành lực tự thông hiểu vận dụng kiến thức, nghĩ rằng: chất lượng hiệu dạy văn xác định không kết luận hay ấn tượng sâu sắc đọng lại học sinh mà điều quan trọng rèn cho học sinh khả tự khám phá chiếm lĩnh tác phẩm văn học em Muốn đạt điều đó, quan trọng thiếu người giáo viên phải sử dụng hình thức khởi động sáng tạo cho học sinh mơn học Ngữ văn nói chung Do đó, tơi cố gắng thực hình thức khởi động cho học sinh để phát triển tư duy, sáng tạo cho em làm cho em đối tượng - khách thể mà em phải giữ vai trò chủ thể sáng tạo mơn học Hoạt động khởi động có vai trị tích cực việc kích thích phát triển giác quan; giảm nhàm chán, căng thẳng trình học tập; dần hình thành tự chủ chiếm lĩnh tri thức học sinh; góp phần hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ,… từ hình thành phẩm chất lực người học Một vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục phải có phương pháp dạy học tốt Theo thời gian phương pháp dạy học phải có đổi để phù hợp với kiến thức nhu cầu đối tượng học sinh, nên đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông vấn đề cấp thiết nhận quan tâm nhiều giới, nhiều cấp xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng Khi nói phương pháp giáo dục nói chung phương pháp dạy học nói riêng, Anhxtanh cho rằng: “Điều tệ hại nhà trường chủ yếu việc dùng khiếp sợ, cưỡng bách quyền hành giả tạo làm phương pháp giáo dục” Cho nên tiết dạy thành cơng việc học sinh tiếp nhận kiến thức quà có giá trị phục tùng Các em cho mơn học khó Hiện nay, nhiều giáo viên thường bỏ qua không khởi động khởi động theo phương pháp truyền thống thẳng vào tiết dạy, quên phần khởi động tiết dạy hay kích thích nghiên cứu học tập học sinh nhiều Đề tài đề cập đến vấn đề đổi phương pháp dạy học trường trung học sở nói chung mơn Ngữ văn nói riêng, có nhiều phương pháp dạy học tích cực với kinh nghiệm tích lũy mạnh dạn đưa để tài để từ học sinh vừa chủ động tìm hiểu kiến thức vừa góp phần tạo hút tiết học, tránh gây nhàm chán cho học sinh Quan trọng phát huy tính tích cực học sinh qua việc giáo viên câu hỏi cho học sinh nhà tìm hiểu thơng qua trang web tin cậy 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Theo tâm lý chung đa số học sinh, môn Ngữ văn mơn khó Chính tâm lý mà em học cách đối phó, trường thụ động tiếp thu kiến thức theo kiểu hỏi-trị trả lời, lâu dần em không hứng thú học môn Ngữ văn Đặc biệt hơn, chương trình Ngữ văn trung học sở, việc cung cấp cho em kiến thức sách giáo khoa, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo viên phải mở rộng thêm kiến thức bên cho em Việc sử dụng phương pháp khởi động khác kích thích hứng thú học tập em, từ em vừa hứng thú học tập, vừa chủ động khai thác kiến thức Hoạt động khởi động học chiếm vài phút đầu có ý nghĩa quan trọng việc kích hoạt tính tích cực học sinh Hoạt động khởi động có vai trị tạo hứng thú học tập cho học sinh Hai huy động vốn tri thức, kĩ tảng học sinh Ba tạo mâu thuẫn nhận thức cho người học Học tập trình khám phá Khởi động học thành công cần khơi gợi học trị mong muốn tìm hiểu, khám phá hoạt động học, chí sau học Giải pháp có tác dụng phát triển cho học sinh phẩm chất trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm lực tự chủ, tự học; lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề; lực ngôn ngữ, tự tin… Năm học 2021 – 2022, phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp trường THCS Lê Quý Đôn Thực tế, học sinh lớp trực tiếp giảng dạy khả tiếp thu học em khác Có học sinh hào hứng đón nhận Ngữ văn, em tìm thấy cảm xúc thẩm mỹ, học sống giúp em trưởng thành, em cảm thấy nhẹ nhõm, thoải mái so với tiết học tự nhiên khác Bên cạnh đó, cịn nhiều học sinh có thói quen thụ động học tập Các em khơng thích học, khơng đọc tác phẩm, khơng quan tâm nhiều đến hành trình tự khám phá mà ghi chép dựa vào tài liệu có sẵn để làm kiểm tra Một số học sinh có biểu uể oải, mệt mỏi học Thói quen lười vận động, lười tư duy, học tập hời hợt, không hứng thú ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập Vì vậy, tơi thấy cần có sáng kiến để đưa biện pháp cụ thể, tạo hứng thú, kích thích niềm đam mê, u thích mơn học học sinh, để hưởng ứng việc nâng cao chất lượng dạy học môn, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nhà trường Kết khảo sát chất lượng trước thực đề tài: Giỏi Khá Yếu TB Lớp Sĩ số HS SL TL SL TL SL TL SL TL 7B 47 15 5,7 20 28,6 10 51,4 02 11,4 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Đối với kiểu bài, học cụ thể, hoạt động khởi động khác Khơng có kiểu khởi động tối ưu nhất, có phải lồng ghép nhiều hình thức để hỗ trợ dạy Bí thành cơng tìm tịi, sáng tạo đa dạng hóa hình thức khởi động phù hợp với nội dung học: * Chuẩn bị - Giáo viên: + Thiết bị dạy học phù hợp, đáp ứng mục tiêu, nội dung (máy tính, máy chiếu, loa…) Sưu tầm, nghiên cứu chọn lọc kiến thức, tài liệu sách, tranh ảnh, câu thơ, hát, video, tình có vấn đề… + Chuẩn bị kế hoạch học word, powerpoint + Trước tuần, giáo viên yêu cầu học sinh nhà chuẩn bị thông tin, câu hỏi liên quan đến - Học sinh: + Tìm hiểu trước nội dung học, xem câu hỏi + Tìm hiểu thơng tin học có liên quan + Chủ động thực nhiệm vụ học tập * Cách thức thực - Sưu tầm tài liệu - Khai thác xử lý thông tin phù hợp với nội dung học - Đưa tư liệu cần thiết vào học 2.3.1 Xem tranh minh họa Đây hình thức khởi động nhẹ nhàng, phù hợp với tiết dạy văn Việc cung cấp cho học sinh hình ảnh tiêu biểu văn sống khơi gợi cho em rung cảm, cảm xúc chân thực đẹp, thiện…nhằm thu hút em vào nội dung học Bài: Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất (Ngữ văn 7) Hoạt động khởi động - Mục đích: Tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống, vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: Vấn đáp, trực quan - Kĩ thuật: Hỏi trả lời - Thời gian: 5p - Gv trình chiếu cho học sinh xem vài hình ảnh lũ lụt nước ta (Miền Bắc, Miền Trung) sau yêu cầu học sinh cảm nhận, nêu suy nghĩ hình ảnh ? Quan sát hình ảnh nêu suy nghĩ em? (HS tự bộc lộ) GV: Hằng năm, vào tháng đến tháng vùng đồng Bắc Bộ miền Trung nước ta trời lại mưa trút nước, lũ lụt xảy triền miên Với kinh nghiệm dân gian nhân dân ta đúc kết câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuât Vậy nội dung, ý nghĩa câu tục ngữ nào, tìm hiểu học ngày hơm - Qua học này, học sinh nhận giá trị, kinh nghiệm thực tế thiên nhiên lao động sản xuất chứa đựng câu tục ngữ dân gian, đồng thời xem tục ngữ kênh học tập, tích lũy vốn sống thân - Bên cạnh đó, học sinh cịn phân tích lối nói ngắn gọn, có vần, có nhịp điệu, giàu hình ảnh tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất 2.3.2 Sử dụng thơ, ca dao, tục ngữ, thành ngữ, danh ngôn, câu đố Ca dao, tục ngữ, thành ngữ, danh ngơn…là lời hay, ý đẹp có tính chất ca ngợi, răn dạy triết lí mang hàm nghĩa sâu sắc, người sử dụng ngày sống Trích dẫn vào hoạt động khởi động dạy học lớp để thu hút ý học sinh, tạo mẻ, kích thích nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Qua giáo dục cho học sinh nhiều học bổ ích Giáo viên u cầu học sinh tìm cung cấp cho học sinh câu ca dao, tục ngữ, danh ngơn…có chủ đề liên quan đến nội dung học sau nêu câu hỏi cho học sinh trả lời dẫn dắt vào Bài: Mẹ (Ngữ văn 7) Hoạt động khởi động - Mục đích: Tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống, vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp, kĩ thuật: Vấn đáp ; kể chuyện, quan sát tranh; trò chơi, - Thời gian : 5p - Giáo viên đọc chiếu câu ca dao, thơ mẹ: 1.Ta trọn kiếp người Cũng không hết lời mẹ ru Mẹ dòng sữa ngào Là lời ru để vào giấc mơ Mẹ thơ Là câu hát dịu ví dầu Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy GV đặt câu hỏi: Em cho biết chủ đề câu ca dao trên? (Chủ đề mẹ công lao to lớn cha mẹ) Sau hs trả lời, giáo viên tích hợp giáo dục kĩ sống: Nếu thể tình cảm với cha mẹ qua câu nói em chia sẻ cho người biết HS tự bộc lộ GV bắt đầu vào bài: Mặc dù có nhan đề Mẹ văn lại viết dạng thư người bố gửi cho trai Cách thể độc đáo giúp cho phẩm chất người mẹ (nội dung chủ yếu tác phẩm) thể cách khách quan trực tiếp Vậy để hiểu rõ đến với văn 2.3.3 Sử dụng video, âm nhạc Đây hình thức sử dụng đoạn video thước phim tư liệu hát liên quan đến nội dung học để em chìm lắng vào giai điệu âm nhạc thiết tha, trữ tình cách thú vị để thăng cảm xúc, tạo rung động thẩm mỹ, khơi gợi hứng thú tâm cho học sinh hướng vào nội dung học Bài: Đức tính giản dị Bác Hồ (Ngữ văn 7) Hoạt động khởi động - Mục đích: Tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống, vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống, vấn đề học tập - Phương pháp: Thuyết trình, vẽ tranh - Kĩ thuật: Lắng nghe tích cực - Phương tiện: Máy chiếu - Thời gian: 5p - Để bắt đầu tiết học, khơi dậy niềm xúc động thiêng liêng, tình yêu, long thành kính với Bác Hồ, GV cho HS xem đoạn video clip, thước phim thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ca khúc nhạc khơng lời: Ai yêu Bác Hồ Chí Minh Thiếu niên Nhi đồng cho học sinh hát tập thể - Sau xem xong GV cho học sinh bộc lộ tình cảm cá nhân Bác - GV dẫn dắt: Đề tài Bác niềm cảm hứng bất tận thơ ca Việt Nam Đối với nhà văn Phạm Văn Đồng vậy, tác phẩm “Đức tính giản dị Bác Hồ” thể giản dị đức tính bật Bác Hồ: giản dị đời sống, quan hệ với người, lời nói viết Ở Bác, giản dị hòa hợp với đời sống tinh thần phong phú, với tu tưởng tình cảm cao đẹp Để hiểu rõ tác phẩm, đến với học hôm 9 Tác dụng Video hoạt động: HS trải nghiệm kĩ thuật lắng nghe tích cực, khởi động học với tâm tràn đầy yêu kính cảm xúc Bác Hoặc GV mở ca khúc nhạc không lời: Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng cho HS hát tập thể 2.3.4 Hình thức tạo trị chơi Đây hình thức tạo khơng khí lớp học sơi động Bởi chơi, em thích thú được: ‘‘Học mà chơi, chơi mà học’’, rèn luyện mạnh dạn, tự tin, khả phản xạ nhanh, sáng tạo, đồn kết Có thể cho học sinh chơi trò chơi để vào cách chia nhóm cá nhân tham gia Tổ chức số trò chơi gây hứng thú cho học sinh để vào tiết học: Hộp q bí mật, chữ bí mật, Ai nhanh hơn… Bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (Ngữ văn 7) Hoạt động khởi động - Mục đích: Tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống, vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp : Diễn giảng, thảo luận nhóm, trị chơi - Kĩ thuật: Động não, làm việc nhóm, khăn trải bàn - Thời gian: (5p ) Giáo viên tổ chức trị chơi "Hộp q bí mật", chia lớp thành nhóm Các nhóm trả lời câu hỏi hộp quà thời gian phút Mỗi câu trả lời nhận phần quà hấp dẫn Giáo viên dẫn dắt vào từ việc ôn tập lại kiến thức cũ với khơng khí sơi động hào hứng Bài Qua Đèo Ngang (Ngữ văn 7) Hoạt động khởi động - Mục đích: Tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống, vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống, vấn đề học tập - Phương pháp, kĩ thuật: Vấn đáp, trực quan - Phương tiện: Máy chiếu - Thời gian: 5p Gv tổ chức khởi động trị chơi Ơ chữ bí Mật: Đèo Ngang V H Ị U N Y H H H Q Ệ Ồ T H À U N X H C Ạ T Ả T U Ă H L Ĩ N H Â N Đ È O N G A N G À O N H B N H L N Ẵ N G N Q Ơ N H U N G A G G Ì H Ư O N 10 Câu 1: Đây thành phố tiếng với địa danh: Cầu Rồng, Bà Nà Hill (Đà Nẵng) Câu 2: Đây loại hình sân khấu cổ truyền, có tiếng Quan âm Thị Kính (Chèo) Câu 3: Đây địa danh thuộc tỉnh Quảng Ninh nhiều lần UNESCO công nhận di sản thiên nhiên giới? (Vịnh Hạ Long) Câu 4: Đây tỉnh có khu cơng nghiệp Fomosa? (Hà Tĩnh) Câu 5: Đây quê hương Đại tướng Võ Nguyên Giáp? (Quảng Bình) Câu 6: Chồng bà Nguyễn Thị Hinh làm quan huyện nào? (Huyện Thanh Quan) Câu 7: Đây nữ sĩ tiếng, tên tuổi bà gắn liền với Bánh trôi nước (Hồ Xuân Hương) Câu 8: Đây tên gọi kinh thành trước Thủ đô Hà Nội? (Thăng Long) Từ Từ khóa, giáo viễn dẫn dắt vào 2.3.5 Liên tưởng loại suy Loại suy phép suy luận logic dựa vào số dấu hiệu giống đối tượng để kết luận dấu hiệu giống khác Có người xem hình thức suy diễn (Suy luận diễn dịch) thông thường người ta xem phép suy luận có tính độc lập ngang với quy nạp chứng minh Với hình thức khởi động dùng vật để gợi suy nghĩ người, mượn tượng tự nhiên để tượng xã hội, dùng cụ thể để nói trừu tượng…Nhìn chung, loại suy loại suy luận đa dạng linh hoạt vận dụng vào nhiều lĩnh vực nhận thức sống Bài: Thành ngữ (Ngữ văn 7) Giải thích thành ngữ: Lên thác xuống ghềnh Có người nói: Cuộc đời ln có nhiều ghềnh thác Em hiểu câu nói nào? Gợi ý: Thác nơi nước chảy vượt qua vách đá; ghềnh nơi có đá lởm chởm, nước chảy xiết Như thác ghềnh nơi có địa hình khơng phẳng, khó khăn cho người lại mà gian truân vất vả Xuất phát từ nét nghĩa người nói dùng cụm từ đế đời người gặp nhiều gian lao, vất vả Cuộc đời lúc màu hồng mà gặp điều khơng thuận lợi, khó khăn, tut vọng, vấp ngã quan trọng vượt qua hay khơng ý nghĩa câu nói 2.3.6 Nêu câu hỏi (nêu nghi vấn) Với hình thức khởi động này, giáo viên đưa câu hỏi Nội dung câu hỏi nêu từ mặt khác nhau, góc độ khác phải hướng vào nội dung học Các câu hỏi đưa giúp học sinh phát triển 11 tư duy, xâu chuỗi vấn đề cách mạch lạc Đây biện pháp khởi động đơn giản áp dụng cho nhiều kiểu dạy học môn Ngữ văn Bài: Cảnh khuya (Ngữ văn 7) Hoạt động khởi động - Mục đích: Tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp, kĩ thuật: Vấn đáp, trực quan - Phương tiện: Máy chiếu - Thời gian: 5p - Tổ chức thi: Ai nhanh Giáo viên đưa câu hỏi: Em kể tên thơ thất ngôn tứ tuyệt học Gợi ý: Nam quốc sơn hà, Bánh trôi nước, Hồi hương ngẫu thư Giáo viên dẫn dắt vào bài: Thể loại thơ thất ngôn tứ tuyệt quen thuộc với Hôm cô giới thiệu cho em thơ viết theo thể loại nữa, "Cảnh khuya" nhà thơ HCM Bài: Điệp ngữ (Ngữ văn 7) Hoạt động khởi động - Mục đích: Tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống, vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp, kĩ thuật: Vấn đáp, trực quan, thuyết trình - Phương tiện: Máy chiếu - Thời gian: 5p Giáo viên đọc cho học sinh nghe "Thằng Bờm có quạt mo" hỏi học sinh: Cụm từ lặp lặp lại, việc lặp lặp lại có tác dụng gì? Gợi ý: - Bờm Bờm chẳng lấy; Phú ông xin đổi -> Giúp ca dao đối đáp nhau, tạo cảm giác vui tươi cho ca Giáo viên dẫn dắt vào bài: Những cụm từ nhắc nhắc lại mà em vừa phát phép điệp ngữ Để hiểu kĩ vấn đề, học "Điệp ngữ" 2.3.7 Hình thức đưa tình Với biện pháp giáo viên đưa tình buộc học sinh phải giải tình theo thực tế sống: làm việc theo cá nhân nhóm Hình thức học sinh vận dụng tư lực để giải tình Bài: Thêm trạng ngữ cho câu (Ngữ văn 7) Hoạt động khởi động - Mục đích: Tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: Diễn giảng, thảo luận nhóm, trị chơi 12 - Kĩ thuật: Động não, làm việc nhóm, khăn trải bàn - Thời gian: (5p ) GV: Tổ chức cho lớp hoạt động theo cặp đôi Mỗi cặp đặt câu đơn: Câu 1: Quan sát bên sân trường đặt câu đơn có thành phần chủ ngữ vị ngữ Câu 2: Quan sát lớp học đặt câu đơn có thành phần chủ ngữ vị ngữ Sau nhóm làm xong, giáo viên yêu cầu em thêm từ thời gian, địa điểm vào phía trước câu vừa đặt Ví dụ: Chim hót líu lo -> Trên cành cây, chim hót líu lo Giới thiệu bài: Thành phần mà em vừa thêm vào trạng ngữ Vậy trạng ngữ gì, thêm trạng ngữ cho câu để làm gì, tìm hiểu học hôm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Sau thời gian áp dụng biện pháp vào giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh có nhiều hứng thú đam mê học Ngữ văn Các em tích cực tự giác việc thực nhiệm vụ học tập, hoàn thành nhiệm vụ học tập giao Niềm vui giáo viên dạy Ngữ văn khơng chất lượng tính số, tỉ lệ mà ánh mắt long lanh, say sưa tiếp nhận tri thức, bàn tay tự viết văn hay, tự nhiên, đầy cảm xúc, nụ cười thân thiện em Qua kiểm tra, đánh giá cho thấy tiến rõ rệt học sinh, điều khẳng định hiệu biện pháp nêu - Thông qua kết phiếu khảo sát cá nhân: Đa số học sinh có hứng thú với việc học tập mơn Ngữ văn thơng qua hình thức khởi động tích cực thay truyền thống - Thơng qua kết kiểm tra thường xuyên, kiểm tra kì, cuối kì, tỉ lệ học sinh khá, giỏi ngày tăng, tỉ lệ học sinh trung bình ngày giảm, chất lượng môn học tăng lên rõ rệt * Kết cụ thể: + Kết khảo sát trước thực biện pháp: Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Lớp HS SL TL SL TL SL TL SL TL 7B 47 17,2 10 21,2 27 57,4 4,2 + Kết khảo sát sau thực biện pháp: Sĩ số Giỏi Khá TB Lớp HS SL TL SL TL SL TL 7B 47 15 31,9 12 25,5 20 40 Tăng 07 14,7 02 4,3 0 Giảm 0 0 07 17,4 Kết luận - Kiến nghị 13 3.1 Kết luận Tóm lại, thực phương pháp dạy học tích cực việc dạy - học môn Ngữ văn nhà trường cần thiết quan trọng, cịn góp phần thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tính độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời góp phần làm thay đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - từ kiểm tra, đánh giá lý thuyết suông chuyển sang kiểm tra, đánh giá kỹ khả vận dụng kiến thức Từ nhận thức năm năm học 2021- 2022, tơi đúc kết áp dụng tương đối thành công nội dung theo đề tài chọn để giảng dạy môn Ngữ văn lớp trường THCS Lê Quý Đôn Vấn đề áp dụng vào trình nghiên cứu soạn giảng giúp học sinh lớp giảng dạy học tập đạt kết định Qua nghiên cứu, giúp thêm kinh nghiệm việc nghiên cứu để soạn giảng, giúp cho học sinh động hơn, khoa học hơn, góp phần “Đổi phương pháp dạy học” Với đề tài tơi hi vọng góp phần giải khó khăn số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực, khó khăn khởi động dạy Ngữ văn Trên toàn nội dung đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động khởi động nhằm phát huy phẩm chất, lực học sinh môn Ngữ văn lớp 7” mà thực để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nhà trường Tôi hi vọng sáng kiến kinh nghiệm đóng góp nhỏ cá nhân góp phần nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn nói riêng chất lượng chung nhà trường Tuy nhiên, sáng kiến kinh nghiệm cá nhân nên khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong Hội đồng khoa học cấp xem xét, đánh giá để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị Từ kết đạt qua việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực tiết học, tơi xin đề xuất số kiến nghị sau đây: * Đối với giáo viên: Xác định rõ mục tiêu tiết dạy để chuẩn bị dạy cách chu đáo đầy đủ phương tiện dạy học phục vụ cho dạy Ở dạy, giáo viên phải xác định được: dạy cần gì? dạy nào? Để tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu từ lựa chọn phương pháp cách tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với nội dung học Biết lựa chọn hệ thống phương pháp hình thức dạy học phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh lớp tạo nên hoạt động đồng thầy trò, tạo hứng thú học tập học sinh cách tự nhiên, thoải mái Để đạt yêu cầu yêu cầu giáo viên phải biết khai thác vốn kiến thức học sinh vào việc xây dựng kiến thức học Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải có say mê giảng dạy, ln có ý thức coi trọng nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm tình thương với học sinh Có thân người thầy giáo say mê công tác chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu kỹ tài liệu, sưu tầm tư liệu, tìm tịi phương pháp đặc trưng 14 bài, nội dung kiến thức cần thiết * Đối với tổ chuyên môn, nhà trường: Cần khuyến khích, động viên giáo viên nghiên cứu, thực áp dụng sáng kiến hay vào giảng dạy để đẩy mạnh phong trào nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường, tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm, sáng tạo, tổ chức câu lạc yêu thơ văn để khơi dạy niềm đam mê, hứng thú học tập môn Ngữ văn * Đối với tổ chức quản lý giáo dục: Cần tổ chức nhiều hội thảo, chuyên đề cấp trường, cấp cụm để giáo viên có hội thảo luận học hỏi bạn đồng nghiệp, giao lưu kinh nghiệm mở rộng kiến thức môn học gắn với sống nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đầu tư sở vật chất phương tiện dạy học, tài liệu tham khảo phục vụ kịp thời cho giáo viên dạy học Từng bước đại hoá phương tiện dạy học nhà trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2022 Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm viết qua đúc kết q trình giảng dạy, khơng chép, vi phạm quyền Người viết Nguyễn Thị Hoà XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hoà Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Lê Quý Đôn – Bim Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp Phòng, Sơ, Tỉnh…) Một số kinh nghiệm nâng cao Phịng chất lượng mơn Ngữ văn GD & ĐT thông qua việc rèn luyện kỹ huyện Hà làm tập Trung Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh Sở GD & ĐT học phần văn bảnThanh Hoá Ngữ văn lớp Phương pháp sử dung đồ Phòng tư q trình dạy GD & ĐT học mơn Ngữ văn Bỉm Sơn Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2016-2017 B 2019-2020 C 2020-2021 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 [2] Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 [3] Danh ngôn giáo dục (Horaceman) [4] Từ điển bách khoa Việt nam (2011) NXB Từ điển bách khoa [5] Từ điển Tiếng Việt (2011) NXB Đà Nẵng [6] Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 PGS-TS Tơ Văn Bình [7] Nguồn Internet  ... nhằm phát huy phẩm chất, lực học sinh môn Ngữ văn 7? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài trình bày kinh nghiệm việc vận dụng số biện pháp khởi động nhằm phát huy phẩm chất, lực học sinh môn Ngữ. .. khăn số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực, khó khăn khởi động dạy Ngữ văn Trên toàn nội dung đề tài ? ?Một số biện pháp tổ chức hoạt động khởi động nhằm phát huy phẩm chất, lực học sinh. .. cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn 3 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu ? ?Một số biện pháp tổ chức hoạt động khởi động nhằm phát huy phẩm chất, lực học sinh