Thông tin tài liệu
-1- -2- A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Nghị Quyết số 29 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa 11 khẳng định số quan điểm mang tính triết lý “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” “Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội bảo vệ tổ quốc với tiến khoa học công nghệ phù hợp với quy luật khách quan” “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả” “Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt… chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo, giữ vững định hướng XHCN sắc dân tộc” Từ năm học 2020-2021 thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp TH THCS đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục - Đào tạo phải coi trọng Cho đến chủ đề vấn đề sống cịn ln ln ngành giáo dục đào tạo Điều cho thấy cần thiết phải đổi công tác quản lý Đặc biệt giai đoạn ngành giáo dục thực công đổi toàn diện giáo dục với quan điểm mang tính triết lý nêu Tuy nhiên đổi cho hiệu năm qua, nhà trường chưa nhận kết luận thực cụ thể cấp quản lý, chưa có đánh giá riêng cho cơng tác nhằm giúp cho nhà trường làm tốt nội dung đổi cơng tác quản lý, làm địn bẩy để thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục Bằng nỗ lực thân lãnh đạo nhà trường làm công tác quản lý qua nhiều nhà trường, thực phương hướng nhiệm vụ chung ngành bậc học Trong năm học qua có nhiều cố gắng tạo nên -3- thay đổi công tác quản lý mà hiệu thể qua kết hai mặt giáo dục hoạt động giáo dục nhà trường Trên sở công việc làm được, xin trình bày “Kinh nghiệm đổi cơng tác quản lý trường THCS Tiến Lộc” nhằm chia sẻ, trao đổi, học hỏi từ đồng nghiệp với mong muốn tiếp tục bổ sung vào vốn kinh nghiệm để thực tốt cơng tác quản lý nhà trường góp phần thực tốt nhiệm vụ ngành II Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài thực trạng cơng tác quản lý trường THCS, tìm phương pháp quản lý hiệu quả, rút kinh nghiệm cịn hạn chế, tiếp tục bồi dưỡng lực thân để ngày tiến III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng chủ yếu mà sáng kiến đề cập đến kinh nghiệm đổi quản lý trường THCS Phạm vi nghiên cứu: Công tác quản lý trường THCS Tiến Lộc IV Phương pháp nghiên cứu 1/ Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập thông tin, kỹ người quản lý giáo dục 2/ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Quan sát hoạt động dạy học giáo viên thông qua thao giảng, dự đột xuất; Qua buổi sinh hoạt chuyên môn, thảo luận chuyên đề trường 3/ Phương pháp điều tra Qua đợt thao giảng, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chun đề cụm cần có nhìn tổng thể kết giáo viên, so sánh với điểm xuất phát kết giáo viên thời gian qua Qua có nhìn nhận đánh giá xác -4- B - NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận Nếu đổi phương pháp dạy học chuyển vị trí từ người dạy sang người học sở giáo dục vị trí trọng tâm tiến trình đổi giáo dục nói chung đổi quản lý giáo dục nói riêng Bởi sở giáo dục nơi thực cam kết chất lượng giáo dục với xã hội, chịu giám sát đánh giá người học, thành viên sở giáo dục xã hội Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào yếu tố: Đội ngũ, sở vật chất, chất lượng đầu vào cơng tác quản lý Trong cơng tác quản lý giữ vai trị quan trọng Trong điều kiện sở vật chất, đội ngũ, chất lượng đầu vào nhau, nơi quản lý tốt nơi có chất lượng tốt Quản lý giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt hiệu cao Đổi quản lý có ý nghĩa loại bỏ chế lỗi thời, thủ phạm kìm hãm phát triển Đổi cách nghĩ, cách làm mà người quản lý phải biết tạo điều kiện cho phát huy hiệu Đổi quản lý lựa chọn giải pháp, biện pháp quản lý cho phù hợp với tình hình tại, biết tận dụng lợi sức mạnh nội lực để tạo sức mạnh tổng hợp hoạt động giáo dục II Thực trạng công tác quản lý Trường THCS Tiến Lộc nơi công tác nhiều năm công nhận trường tiên tiến, tiên tiến xuất sắc, thân có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý Thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường: Trường THCS Tiến Lộc trường nằm cạch Tỉnh lộ 526B phía Đơng tiếp giáp với xã Lộc Sơn, phía tây tiếp giáp với xã Triệu lộc, phía nam tiếp giáp vói xã Hoằng Trinh- hoằng hóa Nhà trường ln nhận quan tâm ủng hộ ban ngành, đoàn thể xã, bậc phụ huynh học sinh Đội ngũ cán giáo viên đủ số lượng cấu mơn Tập thể sư phạm nhà trường có truyền thống đồn kết, có trình độ chun mơn -5- vững vàng Nhiều đồng chí cơng tác lâu năm trường có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy quản lý học sinh Nhiều đồng chí có trình độ chun mơn tốt, cốt cán chun mơn ngành, hạt nhân cho phong trào thi đua “Hai tốt” nhà trường Tuy nhiên, trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên không đồng đều, sở vật chất trường học thiếu số phòng học chức Ngân sách chi cho giáo dục cải thiện, song thấp so với yêu cầu thực tế Một phận học sinh có hồn cảnh khó khăn, bố mẹ làm ăn xa, nhà với ông bà nên ảnh hưởng đến chất lượng học tập em Những ảnh hưởng xấu sống bên ngoài, đặc biệt biểu thiếu văn hóa, tệ nạn xã hội trộm cắp, nghiện hút có chiều hướng gia tăng, ảnh hưởng không nhỏ đến việc phát triển nhân cách học sinh tác động trực tiếp đến hoạt động đội ngũ giáo viên Về số lượng cấu: cịn thiếu giáo viên số mơn: Lịch sử, Tin học, Âm nhạc; Trình độ chuẩn: 23/25 đạt 92,0% Đối với đội ngũ thầy cô cán quản lý huyện, hiệu trưởng, thầy có phẩm chất trị tốt, vững vàng chun mơn, tâm huyết với nghề, có ý thức tổ chức kỷ luật cao, đặc biệt động, sáng tạo thể rõ nét thầy, cô hiệu trưởng trẻ Tuy nhiên không dám đánh giá thực trạng công tác quản lý giáo dục nhà trường địa bàn toàn huyện, dựa vào thông báo kết tra, báo cáo ngành kinh nghiệm thân nêu số tồn cơng tác quản lý trường học sau: - Tại trường THCS nhiều quản lý nặng tư quản lý cũ, kiểm soát hoạt động quản lý quản lý chất lượng theo hình thức kinh nghiệm chủ yếu, ngại đổi mới, ngại va chạm, an phận cơng tác, tiếp thu khoa học quản lý chất lượng - Công việc Hiệu trưởng phụ thuộc nhiều vào nhắc nhở Phòng Giáo dục báo cáo, sơ kết, tổng kết… nghĩa thiếu chủ động, sáng tạo -6- - Hoạt động nhà trường chịu trách nhiệm trước quan chủ quản mà thiếu giám sát xã hội, người học, từ sinh chủ quan việc thực nhiệm vụ đánh giá kết - Có khoán trắng cho phận giúp việc hiệu trưởng ơm đồm hết cơng việc Dù khía cạnh không phù hợp với phân công nhà trường đem lại hiệu - Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nhà trường lại chủ quan dựa vào số thống kê tỷ lệ tốt nghiệp, xếp loại hai mặt giáo dục số giải học sinh giỏi III GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN NHẰM ĐỔI MỚI QUẢN LÝ TRONG TRƯỜNG HỌC CÁC BIỆN PHÁP CHỦ YẾU: - Quản lý theo chuẩn - Triển khai đồng giải pháp quản lý - Thực chế độ công khai - Chú trọng đạo đổi phương pháp dạy học - Đổi kiểm tra đánh giá - Chia sẻ quyền lực - Bồi dưỡng công tác quản lý - Đổi công tác thi đua - Chỉ đạo văn bản, thông tin báo cáo GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.1 Quản lý theo chuẩn Chuẩn hệ thống yêu cầu cá nhân, đơn vị số nội dung nhằm đáp ứng nhiệm vụ cụ thể Hiện nhà trường quản lý theo chuẩn: Thông tư 18/2018/TT-BGDĐT kiểm định chất lượng công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia; Thông tư 14/2018/TT-BGD&ĐT chuẩn Hiệu trưởng trường THCS, THPT; Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông; Thông tư 58/2011/TT-BGD&ĐT ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT; Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT sửa đổi quy chế đánh giá học sinh THCS, THPT; Thông tư 22/2021/TT- -7- BGDĐT đánh giá học sinh THCS, THPT Các chuẩn hành có tác dụng định hướng phấn đấu rèn luyện thân hiệu trưởng giáo viên công tác điều hành hoạt động xây dựng đội ngũ nhà trường Vì cơng tác quản lý, dựa vào yêu cầu chuẩn điều kiện thực tế đơn vị, Hiệu trưởng lập kế hoạch ngắn hạn, dài hạn xác định ta vị trí nào, xây dựng lộ trình thực chắn mang lại hiệu hoạt động cao với thời gian ngắn Chính từ đầu năm học nhà trường yêu cầu tổ chuyên môn cá nhân ký cam kết phần công việc nhiệm vụ giao theo chuẩn quy định, mức độ thời gian hoàn thành 2.2 Triển khai đồng giải pháp quản lý Quản lý nhà trường quản lý theo mục tiêu chất lượng, nghĩa phải làm cho chương trình, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể, điều kiện học tập cụ thể Điều mặt địi hỏi hiệu trưởng phải có kế hoạch tổ chức thực chương trình, mặt khác đạo tổ chức thực tốt tất hoạt động giáo dục nhà trường, điều kiện sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin, công tác đào tạo, bồi dưỡng… tức triển khai đồng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục +/ Công tác giáo dục nhận thức cho cán giáo viên nhà trường phẩm chất, đạo đức nhà giáo, phẩm chất lĩnh trị Đối với nghề dạy học, người giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt lối sống lành mạnh, giản dị, chan hòa Phẩm chất đạo đức tốt giúp cho nhà giáo u nghề, mến trẻ nhiệt tình cơng việc giáo dục, dung, độ lượng với học sinh, thu hút học sinh hướng tới hành vi, hoạt động tích cực, xa rời thói hư tật xấu +/ Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, có trình độ đào tạo chuẩn chun mơn nghiệp vụ Nâng cao trình độ chun môn phương pháp giảng dạy giáo viên Tổ chức quản lý, đạo công -8- tác bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp dạy học giáo dục Giáo viên có kiến thức đạt trình độ chuẩn chuẩn đào tạo yêu cầu bắt buộc thời đại, nghề nghiệp, đạt trình độ chuẩn nhà giáo giảng dạy tự tin hơn, có chất lượng hơn, tạo cho học sinh hứng thú học tập học tập hiệu quả, đồng thời thực nguyên tắc “ Biết mười, dạy một” kích thích hoạt động trí tuệ học sinh Giáo viên có kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi hiểu học sinh muốn gì, chia cảm thơng với học sinh khó khăn mà lứa tuổi em hay gặp, giúp đỡ, khuyến khích em vượt qua hoàn cảnh tiến học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức Chính nhờ có kiến thức mà nhà giáo biết điều chỉnh hành vi phù hợp với đối tượng giáo dục thời kỳ tạo hiệu giáo dục cao Giáo viên có kiến thức phổ thơng vấn đề xã hội nhân văn, có hiểu biết tình hình trị, kinh tế, xã hội, văn hóa giáo dục địa phương nơi cơng tác giúp học sinh giải thắc mắc sống xung quanh, định hướng cho em có suy nghĩ lành mạnh, nhìn sống mắt lạc quan, tin tưởng, biết cách thu nhận thông tin theo hướng tích cực, tiếp nhận thơng tin có chọn lọc, đào thải thông tin không cần thiết +/ Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ; Tổ chức tốt đợt thi giáo viên giỏi cấp trường, tham gia có hiệu đợt thi chọn giáo viên giỏi cấp Huyện, Tỉnh; Tăng cường việc kiểm tra đánh giá trình dạy học, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên trường học Các tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt định kỳ theo quy định (2 lần/tháng), tổ chức cho toàn thể giáo viên nhà trường nghiên cứu nắm vững mục tiêu cấp học, đổi chương trình cấp học, đổi phương pháp giảng dạy môn, lập kế hoạch thực phân phối chương trình nhà trường biên soạn, việc làm đồ dùng việc sử -9- dụng đồ dùng dạy học, đề kiểm tra, chấm bài, cho điểm đánh giá xếp loại học sinh quy định Hiệu trưởng nhà trường đạo để tổ chuyên môn hoạt động chức mình, khơng dừng lại công việc chung chung, mà phải sâu vào giải vấn đề khó giảng dạy Tổ chức dạy học theo phương pháp lấy học sinh trung tâm, phát huy lực người học 2.3 Thực chế độ công khai Thông tư 36/2017/TT-BGD&ĐT ngày 28/12/2017 nhà trường thực công khai chất lượng giáo dục bao gồm chất lượng đầu vào, chất lượng khối lớp chất lượng mơn đặc biệt có so sánh đầu kỳ, kỳ năm, điều kiện sở vật chất, đội ngũ giáo viên thu chi tài để người học, thành viên trường xã hội giám sát, đánh giá, đồng thời qua thể trách nhiệm nhà trường cam kết chất lượng giáo dục trước xã hội Nhà trường thực với đầy đủ trách nhiệm, phải thu hút quan tâm, niềm tin đồng thuận xã hội mà trước hết cha mẹ học sinh Chính năm vừa qua nhà trường nhận hỗ trợ lớn vật chất tinh thần từ phía lãnh đạo nhân dân xã 2.4 Chú trọng đạo đổi phương pháp dạy học Phương pháp dạy học bao gồm phương pháp giảng dạy giáo viên phương pháp học tập học sinh (học sinh nhân vật trung tâm) Nhà trường có nhiều hình thức bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên thông qua: hội thảo chuyên đề, sinh hoạt tổ chuyên môn trường, cụm… đặc biệt chuẩn bị tiết dạy lớp soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học Việc soạn giáo án yếu tố có vai trị quan trọng việc đem lại hiệu dạy Giáo án khơng bao gồm có nội dung, phương pháp giảng dạy mà cách thức tổ chức hoạt động giáo viên học sinh, cho học sinh suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác học tập với nhiều hơn, bày tỏ ý kiến nhiều Sử dụng hiệu nhóm phương pháp (trực quan, dùng lời, thực - 10 - hành) phù hợp với đối tượng, nội dung học, bồi dưỡng tình cảm, hứng thú, tinh thần chủ động, thái độ tích cực học tập học sinh, hướng dẫn học sinh sử dụng hợp lý SGK nhà lớp, kiên khắc phục tình trạng dạy học theo lối đọc - chép Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin để phục vụ đổi phương pháp dạy học Khai thác tối đa hiệu phịng học mơn, thực đầy đủ tiết dạy thực hành, phát huy tích cực học sinh việc khám phá tri thức mới, củng cố kiến thức học Củng cố nếp hoạt động tổ, nhóm chun mơn, nội dung sinh hoạt để trao đổi xây dựng giáo án, thiết kế dạy, tìm hiểu vấn đề khó, trao đổi tình theo đổi phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm tiết dạy Việc đánh giá tiết dạy chuyển từ ý đến nghệ thuật truyền thụ giáo viên sang ý đánh giá lực tổ chức hoạt động tự lực khám phá tri thức học sinh Trong học kỳ đồng chí giáo viên dạy tiết, chuyên đề để tổ dự, góp ý, học tập kinh nghiệm Giáo án giáo viên tổ trưởng chun mơn duyệt góp ý hàng tuần 100% giáo viên lên lớp có giáo án 2.5 Về đổi kiểm tra đánh giá Dạy học mà không kiểm tra coi không dạy học, cần phải coi trọng việc phân tích kết kiểm tra, qua giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy, giúp học sinh tự đánh giá kết học tập để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu học tập Và từ cấp quản lý điều chỉnh, bổ sung công tác đạo dạy học, kiểm tra đánh giá cách kịp thời Bồi dưỡng giáo viên kỹ đề, soạn đáp áp chấm thi kiểm tra hình thức tự luận, trắc nghiệm, bám sát chuẩn kiến thức kỹ chương trình với cấp độ: Nhận biết, thông hiểu vận dụng sáng tạo Kiểm tra đánh giá khơng cho điểm mà phải có nhận xét, lời phê Căn vào đặc trưng nhóm mơn học để nâng cao chất lượng dạy học môn học hoạt động giáo dục Đổi môn học khoa học xã hội, cần khắc phục tình trạng kiểm tra thiên ghi nhớ kiến thức, tăng cường đề mở nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu vận dụng sáng tạo kiến thức để giải vấn - 11 - đề tạo hội cho học sinh biểu đạt kiến thân làm Đối với môn khoa học tự nhiên, cần phát huy kỹ tư logic, kỹ thực hành, thói quen vận dụng sáng tạo kiến thức vào thực tiễn Kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra miệng tiến hành vào đầu trình dạy tiết học Khi kiểm tra miệng yêu cầu giáo viên phải rèn luyện kỹ nói, kỹ diễn đạt cho học sinh trước tập thể 2.6 Chia sẻ quyền lực Hiệu trưởng không nên nắm quyền hành tay mà cần chia sẻ quyền lực để cán giáo viên, công nhân viên tham gia vào trình đưa định liên quan đến nhà trường, tham gia điều hành hoạt động nhà trường, tạo hội cho thành viên khác phát huy tinh thần, trách nhiệm lực Như đổi quản lý giáo dục không đổi cách làm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng mà đổi từ giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, đến tổ trưởng chuyên môn Sự phân cấp cần thiết thể nhà trường, đặc biệt nâng cao vai trò tổ trưởng chuyên môn, cho tổ trưởng chuyên môn thực công tác quản lý tổ với đầy đủ chức quản lý Từ đầu năm học nhà trường tổ chức họp cán chủ chốt phân công giao nhiệm vụ cụ thể: Hiệu trưởng chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch, đạo chung; Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn; tổ trưởng chủ động đạo hoạt động tổ duyệt giáo án, dự giờ, thao giảng, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém… Đối với Bí thư Đồn, Tổng phụ trách đội có trách nhiệm theo dõi thực tốt nếp học sinh… Trong quản lý giáo dục tránh sâu vào công tác hành chính, vụ mà quan trọng quản lý cơng việc, quản lý kế hoạch Chỉ có quản lý cơng việc người làm việc tự chủ, sáng tạo, tự giác mang lại hiệu thực 2.7 Bồi dưỡng công tác quản lý - 12 - Bồi dưỡng công tác quản lý cho số chức danh chủ chốt nhà trường Phó Bí thư, Chủ tịch Cơng đồn, tổ trưởng chun mơn, Bí thư Đồn Thanh niên, Tổng phụ trách Đội nhằm có tập thể đủ hiểu biết, đủ mạnh, đủ lĩnh để thực đổi công tác quản lý, giáo dục trường, từ tác động làm chuyển biến rõ nét chất lượng giáo dục Trong năm qua có đ/c cán quản lý hồn thành lớp trung cấp trị lớp quản lý giáo dục; đ/c giáo viên đứng vào hàng ngũ Đảng 2.8 Đổi công tác thi đua Trường đổi công tác thi đua, đảm bảo tính khoa học, cơng bằng, cơng khai từ khâu xây dựng tiêu chí thi đua phù hợp, khen thưởng kịp thời tạo động lực, khuyến khích cán giáo viên hăng hái, nhiệt tình cơng tác Bên cạnh kiên khắc phục bệnh thành tích, hình thức Gắn việc khen, thưởng cách hợp lý xứng đáng, hàng năm nhà trường dành nguồn kinh phí khen thưởng từ 40 đến 45 triệu đồng, phong trào thi đua trở thành động lực mạnh mẽ thúc đẩy người đoàn kết phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ 2.9 Chỉ đạo văn bản, thông tin báo cáo Phải chuẩn bị nội dung xây dựng kế hoạch cho họp tháng, buổi giao ban cách chu đáo, khoa học vừa tiết kiệm thời gian, vừa tạo sở pháp lý nhằm ràng buộc trách nhiệm thành viên hội đồng mà trước hết Phó hiệu trưởng đến tổ trưởng tránh hội họp nhiều nội dung sơ sài IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua năm thực đổi công tác quản lý, chất lượng đại trà mũi nhọn nhà trường đạt sau: Năm học 2018 -2019 2019 -2020 2020-2021 Chất lượng đại trà Xếp thứ 22 toàn huyện Xếp thứ 11 toàn huyện Xếp thứ toàn huyện Chất lượng mũi nhọn Xếp thứ 26 toàn huyện Xếp thứ 18 toàn huyện Xếp thứ 12 toàn huyện C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - 13 - Chất lượng giáo dục tồn diện ln vấn đề nóng giáo dục mà người, ngành xã hội quan tâm Tuy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhiệm vụ khó khăn tin tưởng có tâm thực thắng lợi, bước đưa chất lượng nhà trường trì ngày nâng cao Để làm điều cần làm tốt số việc sau: - Công tác điều hành nhà trường phân công rõ ràng, có phối hợp nhịp nhàng phận, phát huy sức mạnh trí tuệ tập thể, đảm bảo tính dân chủ nhà trường, qua phân cấp nhà trường, vai trị Phó hiệu trưởng, tổ trưởng phát huy tối đa họ thực đủ chức quản lý, công tác kiểm tra thực chặt chẽ, sát đối tượng kịp thời - Hoạt động nhà trường, hiệu trưởng cán giáo viên định hướng rõ ràng, xác định lộ trình phấn đấu - Cơng tác thi đua cần tổ chức theo dõi, đánh giá xếp loại hàng tháng, hàng kỳ Sự đổi công tác thi đua bắt đầu phát huy tác dụng làm cho người nghiêm túc việc thực hiện, ngày công lao động, tăng cường trách nhiệm quản lý học sinh Kiến nghị Để góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nhà trường mong muốn Phòng Giáo dục - Đào tạo tham mưu với UBND Huyện nhà trường: - UBND Huyện có nguồn kinh phí kích cầu, đầu tư xây dựng thêm phòng chức năng; Đầu tư kinh phí mua sắm trang thiết bị dạy học chương trình sách giáo khoa (Chương trình giáo dục phổ thơng 2018) - Phịng giáo dục có kế hoạch tham mưu UBND huyện luân chuyển, thay đổi môi trường công tác giáo viên, không để giáo viên công tác lâu trường Trên kinh nghiệm thân tích lũy trình làm cơng tác quản lý trường Trung học sở Tiến Lộc xin mạnh dạn trình bày mong nhận chia sẻ góp ý đồng nghiệp đồng chí làm cơng quản lý XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, không chép người khác Người viết - 14 - ... trạng công tác quản lý Trường THCS Tiến Lộc nơi công tác nhiều năm công nhận trường tiên tiến, tiên tiến xuất sắc, thân có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý Thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường: ... luân chuyển, thay đổi môi trường công tác giáo viên, không để giáo viên công tác lâu trường Trên kinh nghiệm thân tích lũy q trình làm công tác quản lý trường Trung học sở Tiến Lộc xin mạnh dạn... trạng công tác quản lý giáo dục nhà trường địa bàn toàn huyện, dựa vào thông báo kết tra, báo cáo ngành kinh nghiệm thân nêu số tồn công tác quản lý trường học sau: - Tại trường THCS nhiều quản lý
Ngày đăng: 09/06/2022, 22:15
Xem thêm:
