PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh của đề tài Những năm gần đây sự nghiệp giáo dục nước nhà đã đạt được những thành tựu to lớn trên các mặt “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” góp.
PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài: Những năm gần nghiệp giáo dục nước nhà đạt thành tựu to lớn mặt: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế đất nước Tuy kinh tế Việt Nam ta đứng trước vận hội lớn, thời lớn, gặp khơng khó khăn thách thức đua tranh quốc gia, cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin bùng nổ Nếu không tắt đón đầu khoa học kỹ thuật bị tụt hậu so với nước khác Vì thế, Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế rõ: "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm đến mục tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục, sách, chế điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục; đổi tất cấp học trình độ đào tạo, Trung ương địa phương, mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội; hướng đến phát triển lực người học, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trọng trang bị kiến thức sang tập trung phát triển toàn diện lực phẩm chất người học" Nghị 05/NQ-TU Ban chấp hành đảng tỉnh Đắk Lắk phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đến năm 2015 năm ra: Đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu lực, hiệu công tác quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo; thực tốt phân cấp quản lý, phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm trường học sở giáo dục; tạo động lực để cán bộ, giáo viên tự giác, tự chủ hoạt động chuyên môn… Tiếp tục đổi cơng tác, kiểm tra, góp phần chấn chỉnh nếp dạy học quản lý Quản lý tốt hoạt động dạy thêm Tích cực đổi phương pháp dạy học; đa dạng hóa hình thức đào tạo, gắn đào tạo với nhu cầu xã hội…" Hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục phổ thông Sở GD-ĐT Đắk Lắk, năm học 2015 - 2016 nêu rõ: "Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu lực hiệu công tác quản lý theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, tăng quyền chủ động cho nhà trường việc thực kế hoạch giáo dục đôi với việc nâng cao lực quản trị nhà trường đội ngũ cán quản lý… Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn… Tiếp tục đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh, bảo đảm trung thực, khách quan " Đổi công tác quản lý nhà trường cách đổi tư nhằm đạt mục đích nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, cách quản lý hiệu nghiệm để đạt chất lượng giáo dục nhà trường II Lý chọn đề tài: Đổi công tác quản lý giáo dục Nhà trường kế thừa, cải tiến đưa thêm yếu tố vào hoạt động quản lý nhằm tạo ổn định thúc đẩy trình phát triển Nhà trưởng Đổi công tác quản lý giáo dục Đảng, quyền cấp đặc biệt cấp ngành giáo dục tập trung đạo nhiều năm gần Đổi công tác quản lý giáo dục nhà trường đem lại chuyển biến tích cực mang lại hiệu to lớn Tuy nhiên, thực đường lối chủ trường Đảng theo Nghị TW 4, văn đạo cấp giai đoạn nay, đổi công tác quản lý giáo dục trường THCS cịn gặp nhiều khó khăn Với cương vị người cán quản lý trường THCS nhiều năm thực đổi công tác quản lý giáo dục chọn đề tài "Một số kinh nghiệm tăng cường đổi công tác quản lý trường THCS" III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu số công tác quản lý giáo dục nhà trường thân công tác IV Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số giải pháp đổi công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng trường THCS trường có quy mô tương tự V Điểm kết nghiên cứu: Hiện toàn đảng toàn dân bước vào thực Nghị TW4 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Để đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi mới, trường THCS không ngừng đổi công tác quản lý đạo để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đề Không năm trước đổi đề chuyển biến mạnh mẽ mang lại hiệu chất lượng dạy học, giai đoạn cần đổi để đáp ứng yêu cầu hội nhập, đáp ứng chủ trương chuyển toàn ngành giáo dục theo tinh thần Nghị TW4 đề ra, điểm đề tài PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Những lý luận chung đổi công tác quản lý 1.1 Khái niệm đổi mới: Đổi cải cách lỗi thời thay vào đó, thừa kế tốt cũ thêm hợp với thời đại (tương thích) Đó đường tiến hóa văn minh (Khác với cách mạng) Đổi khơng đủ cả, kéo dài theo chiều dài lịch sử Đó kết luận chủ nghĩa Mác Lênin tính biện chứng trình phát triển, tính phải tương thích thượng tầng hạ tầng sở xã hội đáu tranh thường xuyên chúng để thúc đẩy tiến trình lịch sử lên! 1.2 Quản lý 1.2.1 Qun lý: Quản lí trình tác động có định hớng (có chủ định ), có tổ chức, lựa chọn số tác động có, dựa thông tin tình trạng đối tợng môi trờng, nhằm giữ vững cho vận hành đối tợng đợc ổn định làm cho phát triển tới mục đích đà định 1.2.2 Qun lý giỏo dc Quản lí giáo dục quản lí loại trình kinh tế xà hội nhằm thực đồng bộ, hài hoà phân hoá xà hội để tái sản xuất sức lao động có kĩ thuật, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xà hội Theo tác giả Phạm Minh Hạc: Quản lí giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lí (hệ giáo dục) nhằm làm cho hệ vận hành theo đờng lối nguyên lí giáo dục Đảng, thực đợc tính chất nhà trờng XHCN Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học - giáo dục, đa hệ giáo dục đến mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất Từ quan điểm ta thấy: chất hoạt động quản lí giáo dục quản lí hệ thống giáo dục, tác ®éng cã mơc ®Ých, cã hƯ thèng, cã kÕ ho¹ch, có ý thức chủ thể quản lí lên đối tợng quản lí theo quy luật khách quan nhằm đa hoạt động s phạm hệ thống giáo dục đạt tới kết mong muốn Qun lý trng học Trường học tổ chức giáo dục cấp sở hệ thống giáo dục Nơi trực tiếp đào tạo, giáo dục hệ trẻ Nơi thực thi chủ trương đường lối, chế độ sách, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Nơi trực tiếp diễn hoạt động lao động dạy lao động học thầy trò, hoạt động máy quản lí trường học Cơng tác quản lí trường học bao gồm quản lí tác động qua lại trường học xã hội, đồng thời quản lí nhà trường Có thể xem việc quản lí q trình giáo dục nhà trường quản lí hệ thống bao gồm thành tố: Mục tiêu giáo dục Nội dung giáo dục Phương pháp giáo dục Thầy giáo Học sinh Trường sở thiết bị trường học Thực chất quản lí nhà trường quản lí q trình dạy học giáo dục Bản chất trình dạy học định đặc thù quản lí nhà trường Dạy học giáo dục thống trung tâm nhà trường Chính vậy, quản lí nhà trường thực chất quản lí q trình lao động sư phạm người thầy, hoạt động học tự học trị Song tính chất quản lí nhà trường vừa mang tính Nhà nước, vừa mang tính xã hội nên q trình quản lí nhà trường cịn bao gồm quản lí đội ngũ, CSVC, tài chính, hành chính-quản trị… quản lí hoạt động phối kết hợp với lực lượng xã hội để thực mục tiêu giáo dục Quản lý dạy học: + Quản lý hoạt động dạy: Là quản lý việc thực chương trình kế hoạch dạy học chương trình dạy học quy định nội dung, phương pháp cách thức dạy học môn, thời gian tiến hành dạy môn để thực mục tiêu cấp học Thực chương trình đào tạo thực pháp lệnh Nhà nước Bộ Giáo dục ban hành Chương trình phải thực nghiêm túc, khơng thay đổi, thêm bớt làm sai lệch Yêu cầu người quản lý quản lý giáo viên dạy đúng, đủ theo chương trình Muốn quản lý nội dung chương trình người quản lý cần nắm vững nội dung chương trình khối lớp, môn, phổ biến cho tổ chuyên môn, cho giáo viên nắm chương trình thay đổi chương trình lập kế hoạch dạy năm học, kỳ, tháng, tuần theo chương trình chung Lập thời khoá biểu, sử dụng thời khoá biểu theo chương trình kế hoạch để quản lý dạy lớp, quản lý việc soạn giáo viên việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Người quản lý thường xuyên kiểm tra kế hoạch chuyên môn, lịch báo giảng, sổ đầu bài, sổ điểm loại hồ sơ khác theo quy định để phát tồn yếu giáo viên yêu cầu bổ sung kịp thời sai lệch + Quản lý hoạt động học : Người quản lý trường học cần quan tâm hoạt động học học sinh thông qua hoạt động dạy giáo viên Hoạt động thể qua việc xây dựng nội quy, quy chế cho học sinh thực Quan tâm đến giáo dục đạo đức học sinh, động viên khuyến khích kịp thời học sinh có thành tích cao Phối hợp với lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động lên lớp nhằm nâng cao thành tích học tập em Khơng ngừng đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác tính độc lập sáng tạo học sinh Quan tâm đến việc hướng dẫn cho học sinh cách tự học; tổ chức bồi dưỡng phụ đạo cho học sinh nhà trường Theo dõi, đánh giá kết học tập rèn luyện đạo đức em, kịp thời phát huy ưu điểm, điều chỉnh nhược điểm + Quản lý điều kiện, vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học Muốn quản lý tốt hoạt động dạy học nhà trường người Hiệu trưởng không quan tâm đến việc dạy thầy, việc học trò mà cần phải ý đến việc xây dựng, bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dạy học Vì vậy, người Hiệu trưởng cần có kế hoạch tham mưu với cấp lãnh đạo xây dựng phòng học, phòng chức năng, mua sắm trang thiết bị, tạo điều kiện cho thầy, trị hoạt động mơi trường sở vật chất đầy đủ tốt Đổi công tác quản lý Đổi công tác quản lý nhà trường phải đổi tư quản lý, cách nghĩ, cách làm, cách tổ chức đạo thực cho có hiệu Đổi quản lý gồm bước: Bước Xây dựng kế hoạch Bước Thực kế hoạch Bước Kiểm tra đánh giá Bước Sơ kết tổng kết rút học kinh nghiệm Đổi công tác quản lý có ý nghĩa loại bỏ chế lỗi thời- thủ phạm kìm hãm phát triển Đổi cơng tác quản lý địi hỏi người quản lý đổi cách nghĩ, cách làm mà người quản lý phải biết tạo điều kiện cho phát huy hiệu Người quản lý biết phân biệt, nhìn mới, quản lý đổi phát huy tác dụng II THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ Ở NHÀ TRƯỜNG HIỆN NAY Đổi cơng tác quản lý lựa chọn giải pháp, biện pháp quản lý cho phù hợp với tình hình tại, biết tận dụng lợi sức mạnh nội lực để tạo sức mạnh tổng hợp hoạt động giáo dục Trong thời gian qua, trường THCS thực nhiều biện pháp quản lý, tiến hành thực đổi công tác quản lý tùy thuộc vào thời gian năm học 2.1 Công tác xây dựng kế hoạch: Nhà trường xây dựng kế hoạch năm học, học kì, hàng tháng hàng tuần từ ban giám hiệu xuống cá nhân Hệ thống kế hoạch xây dựng chi tiết, cụ thể, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế nhà trường Đầu năm, kỳ, tháng, tuần có hội họp hội ý nhà trường, hội đồng, tổ chức đoàn thể để đánh giá việc thực kế hoạch triển khai kế hoạch cho thời gian tới 2.2 Quản lý nhân bố trí, sử dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên : Nhà trường phân cơng nhiệm vụ, bố trí, sử dụng cán nhà giáo hợp lý, chuyên ngành, chuyên môn đào tạo, đảm bảo hiệu cơng việc Thường xun có điều chỉnh để cân đối theo cấu, phù hợp với trình độ lực học sinh Trường xây dựng đủ hồ sơ quản lý, theo dõi công tác cán bộ, lưu trữ cẩn thận, loại hồ sơ quản lý thường xuyên cập nhật 2.3 Thực qui chế dân chủ, giải khiếu nại, tố cáo nhà trường : Thực tốt qui chế dân chủ nhà trường, công tác phối hợp cơng đồn nhà trường Cơng khai minh bạch kế hoạch phát triển giáo dục nhà trường; chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ nhà trường, chế độ tài chính, chế độ sách tới người lao động Khơng có đơn thư khiếu nại, tố cáo đơn vị nhà trường Thực đầy đủ hồ sơ ba công khai theo Thông tư 09 Bộ Giáo dục Đào tạo, tiến hành niêm yết suốt năm học bảng tin nhà trường 2.4 Công tác kiểm tra thủ trưởng nhà trường theo qui định : Nhà trường xây dựng, triển khai thực kế hoạch kiểm tra nội đơn vị, thành lập Ban kiểm tra nội đơn vị, phân công nhiệm vụ kiểm tra nội dung chuyên đề phù hợp với đặc điểm tình hình trường Thực cơng tác kiểm tra thường xun, định kì theo kế hoạch Đã có trao đổi góp ý ban lãnh đạo trường giúp đỡ cán viên chức, đồng nghiệp thực nhiệm vụ công tác giáo dục, chấp hành quy chế chuyên môn Tuy nhiên : Biện pháp, giải pháp khắc phục thiếu sót cán giáo viên chưa chặt chẽ, dẫn đến chất lượng đội ngũ thấp 2.5 Tổ chức cho giáo viên, cán nhân viên người học tham gia hoạt động xã hội, thực chế độ sách giáo viên người học Cán bộ, nhà giáo – học sinh tham gia đầy đủ hoạt động xã hội ngành địa phương tổ chức hội chữ thập đỏ, hội khuyến học, phong trào đoàn thể địa phương Các chế độ sách cán bộ, nhà giáo – học sinh thực đầy đủ qui định 2.6 Cơng tác quản lý hành chính, tài chính, tài sản Nhà trường xây dựng qui chế, phân công nhiệm vụ cụ thể cơng tác hành Có biện pháp phân cơng giữ gìn, bảo quản sử dụng tài sản nhà trường Thực tốt công tác quản lý tài qui định, đảm bảo chế độ sách kịp thời cho CB, GV 2.7 Cơng tác tham mưu xã hội hố giáo dục Nhà trường tích cực tham mưu xây dựng thành lập Hội khuyến học xã, chi hội khuyến học nhà trường Thành lập chi hội chữ thập đỏ nhà trường Tổ chức hoạt động theo điều lệ hội quy định Tham mưu cho địa phương thành lập trung tâm học tập cộng đồng xã; xây dựng kế hoạch thành lập ban chuyên môn theo qui định Đẩy mạnh cơng tác xóa mù phổ cập giáo dục Tuy nhiên: Các tổ chức hoạt động chưa thường xuyên, hiệu đạt chưa cao 2.8 Quản lý tổ chức giáo dục học sinh Triển khai để TPT đội, GVCN lớp theo dõi chặt chẽ học sinh học hàng ngày; có kế hoạch giáo dục học sinh hàng tháng, hàng tuần Đảm bảo tình hình an ninh trật tự đơn vị, học sinh không mắc tệ nạn xã hội, học sinh ngoan ngoãn lễ phép Tổ chức phát huy phong trào hoạt động đội, giữ gìn vệ sinh trường lớp, tham gia nghiêm túc, đầy đủ phong trào văn hoá văn nghệ nhà trường địa phương tổ chức đảm bảo lành mạnh, có tác dụng giáo dục cao 2.9 Phối hợp công tác với đoàn thể, ban đại diện cha mẹ học sinh Xây dựng quy chế phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường, với ban đại diện cha mẹ học sinh theo điều lệ quy định Thành lập ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, phối hợp xây dựng kế hoạch hoạt động ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường 2.10 Nhận xét : a Ưu điểm : 10 Nhà trường thực nghiêm túc công tác quản lý theo chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn giao Tổ chức kế hoạch dạy học theo Điều lệ nhà trường Các mặt hoạt động giáo dục thực theo kế hoạch đề Thành lập đủ loại hồ sơ theo qui định ngành Tổ chức hướng dẫn thực tốt công tác kiểm tra nhà trường Chỉ đạo hoạt động chuyên môn thường xuyên, kịp thời qui định theo đạo ngành Thực dân chủ quan đơn vị, bám sát nghị hội nghị CB – VC, nghị cấp ủy chi hướng dẫn ngành để thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường b Khuyết điểm : Các công việc quản lý trước mang tính chất lặp lặp lại, làm khn mẫu; thiếu tính chất sáng tạo cách thức quản lý điều hành Vận dụng phương pháp quản lý cách máy móc, biện pháp, giải pháp chưa linh hoạt, việc vận dụng áp dụng cịn máy móc chưa có hiệu cao, dẫn đến quản lý chất lượng giáo dục đạt kết thấp Công tác tham mưu, phối hợp với quan chức năng, ngành cấp nhiều lúng túng, chưa đạt hiệu 11.1 Thuận lợi Cán quản lý bao gồm (hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng, tổ phó chun mơn) có trình độ cấp chun mơn nghiệp vụ cao (Đại học), có kinh nghiệm tay nghề vững vàng, giáo viên dạy giỏi từ cấp huyện đến cấp tỉnh Cán quản lý trẻ khỏe, có chí tiến thủ, dám nghĩ dám làm, tâm huyết với nghề, tận tụy với nhiệm vụ dược giao 2.11.2 Khó khăn Hồ sơ sổ sách quản lý hiệu trưởng, nhà trường không tập hợp cập nhật cách khoa học, hệ thống dẫn đến lẫn lộn, việc lưu trữ hàng năm khó khăn, hay thất lạc 11 Hồ sơ quản lý trường thống dẫn đến cơng tác kiểm tra đánh giá Phịng giáo dục gặp khơng khó khăn Chất lượng giáo dục học sinh có chuyển biến song chưa thật rõ nét, động học tập em chưa cao, nhiều em chưa có khát vọng vươn lên Nhiều gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học tập cháu, mải lo làm kinh tế, phó mặc cháu cho ơng bà nội ngoại nhà trường III MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ: Hiện nay, vấn đề đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề sống cịn ngành giáo dục đào tạo Điều cho thấy cần thiết phải đổi công tác quản lý không quan quản lý nhà nước mà sở giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên đổi cho hiệu năm qua, sở giáo dục chưa nhận kết luận thực cụ thể cấp quản lý, chưa có đánh giá riêng cho công tác nhằm giúp cho sở giáo dục làm tốt nội dung đổi cơng tác quản lý, làm địn bẩy để nâng cao chất lượng giáo dục Song nỗ lực thân lãnh đạo nhà trường, đơn vị, thực phương hướng nhiệm vụ chung ngành bậc học, năm học qua trường có nhiều cố gắng tạo nên thay đổi cơng tác quản lý mà hiệu thể qua kết 02 mặt giáo dục hoạt động giáo dục nhà trường Trên sở công việc làm được, xin chia sẻ, học hỏi từ đồng nghiệp nhằm tiếp tục bổ sung vào vốn kinh nghiệm ỏi hầu thực tốt cơng tác quản lý nhà trường, góp phần thực tốt nhiệm vụ ngành Chúng ta biết Hiệu trưởng người thuyền trưởng tàu Con tàu nhà trường có lướt sóng khơi đến bến hay khơng phải người thuyền trưởng chèo lái sáng suốt Muốn Hiệu trưởng phải đổi tư quản lý, phải 12 thực có tâm, có tầm, có tài; yêu cầu chung người cán quản lý trường THCS thân người cán quản lý cần làm tốt vấn đề sau: 3. 1 Đổi quan điểm, nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường Ngay từ đầu năm học toàn thể cán giáo viên học tập nhiệm vụ năm học cách đầy đủ, sở nhiệm vụ chung cho cấp học nhiệm vụ cần phải thực đổi mới, Hiệu trưởng nhà trường phải cho giáo viên biết mục tiêu nhà trường , vấn đề thay đổi mục tiêu, nội dung chương trình, đánh giá học sinh sở giáo viên có nhận thức đầy đủ trách nhiệm thân cụ thể là: + Học sinh phải phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, giáo viên dạy tất mơn học phải dạy bản, chất lượng đảm bảo giáo dục tồn diện, phải có phương pháp dạy phù hợp phát huy tính ham học ham hiểu biết học sinh giúp em lĩnh hội tri thức cách nhanh lớp. Giáo viên phải hướng cho học sinh hướng, phải dạy cho học sinh kiến thức phù hợp với mục tiêu đổi chương trình giáo dục hành 3.2 Xây dựng hoàn thiện đội ngũ cán quản lý có đảm bảo đủ lực tổ chức, đạo thông hiểu hoạt động nhà trường, đáp ứng yêu cầu thay đổi Người quản lý phải có kế hoạch xây dựng chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu trước sự thay đổi từ chủ trương sách Đảng, nội dung, chương trình, đổi phương pháp … Hiệu trưởng phân cơng phân nhiệm cho phó hiệu trưởng mảng cơng việc cơng khai trước tồn trường từ đầu năm học Phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng phần việc phân công Hàng tuần tổ chức họp giao ban ban giám hiệu để xây dựng kế hoạch tuần phân công nhiệm 13 vụ cho BGH kiểm điểm công tác tuần trước sở rút kinh nghiệm tồn tại, nguyên nhân tồn cách khắc phục, làm cán quản lý bồi dưỡng thêm lực, thông hiểu nhiệm vụ nhà trường làm tốt chức quản lý phần việc phân công phối hợp tốt giải quyết công việc 3. 3 Phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Để đáp ứng yêu cầu nhà trường tập trung xây dựng đội ngũ cán bộ, viên chức trường đảm bảo lực chun mơn nghiệp vụ. Rà sốt lại tồn đội ngũ giáo viên nhằm mục đích bố trí cơng tác chun mơn, cơng tác chủ nhiệm công tác khác cho phù hợp Phân công hợp lý số tiết giảng dạy tuần giáo viên dạy lớp, tạo điều kiện cho giáo viên có đủ thời gian nghiên cứu chương trình chun sâu Chú trọng xây dựng đội ngũ cán nhân viên phận hành đủ số lượng, thạo việc, góp phần quan trọng việc đảm bảo điều kiện thiết yếu bảo quản tốt khai thác có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt cho hoạt động dạy học Tăng cường kiểm tra hồ sơ, giáo án, dự toàn giáo viên giáo viên thuộc diện cần theo dõi bồi dưỡng Phân tích hiệu cơng tác (qua kết học tập kết xét tuyển vào lớp 10 trường THPT học sinh, qua tín nhiệm đồng nghiệp, giáo viên, học sinh qua việc tham gia hoạt động chuyên môn ) giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ Xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua phù hợp với loại đối tượng cán bộ, giáo viên tổ môn, tổ công tác nhà trường Tổ chức đánh giá, thi đua chặt chẽ công khai dân chủ hàng tháng tổng kết theo năm học. Tổ chức hoạt động thao giảng, dự rút kinh nghiệm dạy giáo viên tồn trường nhằm nâng cao trình độ chun mơn lực sư phạm đội ngũ giáo viên 14 Tăng cường vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm phận quản lý học sinh, làm cho công tác thực đạt hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh. Phát huy mạnh đội ngũ giáo viên, trường trọng phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, biên soạn tài liệu giảng dạy ôn thi tuyển sinh THPT, thi học sinh giỏi Với phong trào nhà trường có nhiều sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng nguồn tham khảo quan trọng cho giáo viên học sinh trường 3.4 Sử dụng phương tiện, thiết bị kỹ thuật thích hợp để nâng cao hiệu công tác quản lý Xây dựng hệ thống thông tin quản lý giáo dục nhà trường. Với ý nghĩa hệ thống công cụ hỗ trợ dạy học, thiết bị giáo dục vừa có ý nghĩa nguồn tri thức cần khai thác, vừa điều kiện kích thích tính tích cực học tập người học Tuy nhiên, trường phổ thông ta nay, vẫn thiếu trầm trọng phương tiện dạy học thông thường đại Điều dẫn đến tình trạng buộc người giáo viên phải thiết kế tiến hành dạy học theo lối thuyết trình hỏi-đáp chủ yếu mà không đủ điều kiện để thực hành PPDH HS chủ yếu theo mà nghe ghi, thực hành, nghiên cứu công cụ, phương tiện vật thật, nên khơng phát huy hứng thú, óc tị mị tư khoa học Nhà trường trang bị thiết bị, phương tiện làm việc cho đội ngũ cán quản lý để nâng cao hiệu quản lý: máy tính, sử dụng Internet, nối mạng Xây dựng hệ thống thông tin quản lý giáo dục nhà trường: Quản lý thông tin qua nhiều kênh giáo viên tổ chuyên môn; kiểm tra BGH giáo viên; đánh giá giáo viên học sinh học sinh giáo viên, cha mẹ học sinh thầy cô giáo , cán quản lý nhà trường đánh giá tâp thể giáo viên công tác quản lý lãnh đạo nhà trường qua học kỳ sau năm học 15 Việc sử lý thông tin phải đảm bảo khoa học, thận trọng, xác giúp cơng tác quản lý thầy trò nhà trường đạt kết cao 3.5 Đổi tăng cường hiệu lực công tác kiểm tra trường học, kiểm tra giáo viên; đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh: Kiểm tra trường học để rà soát chất lượng đội ngũ nhằm phân loại giáo viên sát thực sở để đánh giá, bồi dưỡng giáo viên; ngăn ngừa biểu sai phạm quy chế chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đổi công tác kiểm tra đánh giá qua tiết học, kiểm tra, thống nội dung kiểm tra phải có phần kiến thức phân loại học sinh thể trí thơng minh sáng tạo học sinh nhằm phát xác khiếu học sinh, thực thường xuyên hiệu công tác kiểm định tự kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường Đánh giá không chỉ để xếp loại mà nâng cao chất lượng, khích lệ theo hướng phát triển, hướng vào người học, lấy kết học tập làm thước đo Đa dạng hình thức đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo như: Thông qua dự thường xuyên, dự đột xuất; thông qua tổ chức chuyên đề hay hội thảo chuyên môn 3.6 Đổi cơng tác quản lý tài chính: Muốn thực đổi cơng tác quản lý tài đơn vị từ đầu năm lập dự toán ngân sách cần nắm vững chế độ sách cán giáo viên, công nhân viên, Nghị Định chế độ tài chính, Thơng tư Bộ Tài chính, dựa sở đơn vị lập qui chế chi tiêu nội bộ, lập dự toán năm theo nhu cầu chi thực tế đảm bảo cân đối nguồn thu dự tốn ngân sách cấp Đảm bảo tính thống khoản chi đơn vị, sử dụng kinh phí mục đích, có hiệu quả, chống lãng phí, thực hành tiết kiệm Trên sở ngân sách cấp việc phân khai ngân sách hàng năm phải đảm bảo chi tiết có tác dụng hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học 16 nhà trường Dành kinh phí chi cho cơng tác chuyên môn bồi dưỡng HSG hợp lý, cân khoản chi khác nhà trường Tăng cường kinh phí mua sắm thiết bị phương tiện giảng dạy, trang bị đồ dùng để nâng cao chất lượng dạy học lớp IV Hiệu đề tài: Trong trình quản lý đạo đơn vị tơi cơng tác, dự đốn hoạch định thay đổi công tác quản lý thay đổi giáo dục nói chung thay đổi chương trình, nội dung, phương pháp… nên thân áp dụng thành công đổi công tác quản lý Và làm cho cơng tác quản lý nhà trường cách đổi tư nhằm đạt mục đích nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, cách quản lý hiệu nghiệm để đạt chất lượng giáo dục nhà trường V Khả ứng dụng triển khai: Trong công tác quản lý nhà trường sở giáo dục, thời điểm cần có đổi để tạo đột phá, để thay đổi cũ lỗi thời Chính vấn đề đổi công tác quản lý trường học ln ln cần phải có, tùy theo trình tự thời gian, không gian, cách thức, lĩnh vực tiến hành mà trường lại có cách vận dụng linh hoạt khác Đề tài đổi công tác quản lý ứng dụng hầu khắp sở giáo dục thân vấn đề thường xuyên cần phải đổi để áp dụng có tính khả thi VI Ý nghĩa sáng kiến: Với phát triển khoa học - công nghệ với công cuộc đổi đất nước thiết phải đổi giáo dục, mà đổi giáo dục đổi công tác quản lý Để đáp ứng đổi ấy, nhà quản lý giáo dục phải tính đến đổi quản lý, đổi phương pháp dạy - học… nhằm phù hợp với diễn biến hệ thống giáo dục 17 Quản lý nhà trường quản lý theo mục tiêu chất lượng, tức phải làm cho chương trình, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện học tập Điều đòi hỏi người quản lý phải có kế hoạch tổ chức thực chương trình Chất lượng giáo dục phụ thuộc chất lượng đội ngũ, sở vật chất, học sinh công tác quản lý; cơng tác quản lý giữ vai trị quan trọng để nâng cao chất lượng sở giáo dục Đề tài "Đổi công tác quản lý" có ý nghĩa quan trọng mang lại hiệu to lớn cho chất lượng nhà trường PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm: Trong trình thực đổi cơng tác quản lý cần trọng xem xét thật kỹ lĩnh vực cần đổi mới, xu hướng thay đổi Cần có kế hoạch, dự báo tình xảy Cần đổi kịp thời theo đường lối chủ trương Đảng hệ thống văn đạo ngành để đáp ứng yêu cầu đặt nghiệp giáo dục đào tạo, bên cạnh khơng tự ý đổi công tác quản lý đạo chưa có lý luận dẫn đường Trong q trình đổi cơng tác quản lý, cần theo dõi chặt chẽ, tổ chức kiểm tra đánh giá hiệu công việc thực đổi II Những kiến nghị, đề xuất: Kiến nghị với Phòng GD-ĐT Tham mưu với UBND huyện tiến hành sớm công tác thun chuyển, xếp, bố trí nhân Phịng GD-ĐT tổ chức hội nghị nâng cao chất lương bậc học, nâng cao chất lượng dạy học, đổi phương pháp, đổi công tác quản lý… Kiến nghị với UBND huyện: 18 Bố trí nhân cho trường học sớm để đơn vị triển khai kế hoạch đầu năm Tăng cường CSVC cho trường xây dựng chuẩn địa bàn, trường nhỏ, trường khó khăn Đề xuất - Đối với nhà trường: Cán quản lí nhà trường: Từ Hiệu trưởng, Hiệu phó, tổ trưởng chun mơn phải thường xun đổi cơng tác quản lí Ln có tư mới, cách nghĩ cách làm mới, động sáng tạo, lấy hiệu công việc làm thước đo đánh giá cá nhân Tăng cường kiểm tra đánh giá đôn đốc, giám sát hoạt động nhà trường theo kế hoạch Cơng tác đổi quản lí phải tiến hành thường xuyên, liên tục, diễn trình suốt năm học năm - Đối với trường THCS: Cán quản lí phải đổi cách đồng cách quản lí đạo để nâng cao chất lượng thúc đẩy phong trào Hồ sơ quản lí cần bổ sung cập nhật hệ thống lưu trữ thường xuyên để nâng cao hiệu quản lí - Đối với Phịng GD&ĐT: Cần có kế hoạch đạo kịp thời văn hoạt động giáo dục để trường chủ động xây dựng bổ sung kế hoạch Trên kinh nghiệm, sáng kiến đổi cơng tác quản lí giáo dục cải tiến đổi quản lí hồ sơ Hiệu trưởng nghiên cứu, đúc kết thực nghiệm có hiệu đơn vị Song không tránh khỏi khiếm khuyết, mong chia sẻ góp ý đồng nhiệp Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hòa An, ngày 02 tháng năm 2016 Người viết SKKN Nhận xét, xếp loại nhà trường 19 Hồng Văn Cơng 20