(SKKN 2022) giải pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập tình huống trong ôn thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn GDCD ở THCS thị trấn cẩm thủy

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢI BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TRONG ƠN THI HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN, CẤP TỈNH MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở THCS Người thực hiện: Đào Huy Hoàng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn Cẩm Thủy - Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Giáo dục cơng dân THANH HỐ NĂM 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kế luận 3.2 Kiến nghị đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 12 Trang 14 Trang 14 Trang 14 Trang 15 BẢNG THỐNG KÊ TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN STT Các từ, cụm từ viết tắt GDCD HS HSG THCS TNHH UBND HĐND BTTH Dịch từ, cụm từ viết tắt Giáo dục công dân Học sinh Học sinh giỏi Trung học sở Trách nhiệm hữu hạn Ủy ban nhân dân; Hội đồng nhân dân Bài tập tình MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong q trình ơn học sinh giỏi mơn GDCD nay, Việc giải tập tình phần khó học sinh gây khó khăn giáo viên Do đa phần thường tâm ơn tập phần lí thuyết tâm đến tập tình Đây phần xác định nhân tố, đối tượng học sinh giỏi Đó phần vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chính vậy, việc nâng cao hiệu giải tập tình để lựa chọn học sinh giỏi cấp để đáp ứng u cầu có vai trị quan trọng có tính cấp bách Thật vậy, Trong xu đổi giáo dục nay, “học phải đôi với hành” Học phải biết dụng kiến thứcđể giải tình thực tiễn áp dụng vào thực tế đặt lên hàng đầu Định hướng đổi phương pháp dạy học Đảng Nhà nước pháp chế hóa văn pháp luật Khoản 3, Điều 30, Luật Giáo dục năm 2019 nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kĩ hợp tác, khả tư độc lập, phát triển toàn diện phẩm chất lực người học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng vào q trình giáo dục” Ngày 4/11/2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng kí ban hành Nghị hội nghị TW khóa 8, Ban Chấp Hành Trung ương khóa XI ( Nghị 29-NQ/TW đổi tồn diện GD&ĐT với triết lí: " Chỉ dạy kiến thức chuyên môn dành nhiều thời gian dạy người học phương pháp, kỹ năng, cách học, người đào tạo thích ứng nhanh với hồn cảnh, khả năng, có trách nhiệm cao với Gia đình, xã hội tổ quốc" Đặc biệt, người học có kỹ ứng xử tình với hồn cảnh sống, trách nhiệm thân gia đình xã hội cao Tuy nhiên, đa phần giáo viên học sinh tâm ơn phần lí thuyết không đủ thời gian, tài liệu tập tình Nhất phương pháp, kỹ giải tập tình chưa rõ chưa linh hoạt, phù hợp đối tượng, hồn cảnh xã hội cơng tác giải đề ơn HSG mơn cơng dân Chính vậy, việc ôn thi môn gặp nhiều khó khăn; Thiếu kinh nghiệm, phương pháp, kỹ cần thiết giải tập tình ơn học sinh giỏi môn Giáo dục công dân THCS Xuất phát từ lí qua thực tế ơn học sinh giỏi thân qua năm, lựa chọn đề tài: "Giải pháp nâng cao hiệu giải tập tình ơn thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn GDCD trường THCS " Với mong muốn chia sẻ suy nghĩ, cách làm thân với đồng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng, hiệu công tác ôn học sinh giỏi mơn cơng dân 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài có giá trị thực tiễn cơng tác ôn học sinh giỏi môn giáo dục công dân Nhất giáo viên phụ trách ôn đội tuyển Công dân nhà trường Nhằm bổ sung phương pháp, kỹ công tác ôn học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn giáo dục công dân Với phương pháp giúp giáo viên dễ thực hiện, rút ngắn thời gan đạt hiệu cao Đồng thời giúp học sinh dễ hiểu, dễ làm theo quy trình định, gợi hứng thú, phát huy tính sáng tạo rút ngắn thời gian ơn tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Do điều kiện thời gian có hạn nên phạm vi đối tượng đề tài tập trung nghiên cứu tính hiệu giải tập tình việc ôn thi học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh môn Giáo dục công dân trường THCS địa bàn huyện Cẩm Thủy Cải thiện phương pháp kỹ ôn giáo viên nâng cao hiệu chất lượng thi cấp huyện, cấp tỉnh môn Giáo dục công dân cho học sinh khối trung học sở 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thực nghiệm, Phương pháp trả lời viết - Phương pháp xây dựng tình huống, phán đốn - Phương pháp thu tập số liệu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu xử lý thông tin: Phương pháp nhằm giúp tìm hiểu nghiên cứu tài liệu có liên quan Qua xử lý thơng tin để lựa chọn tài liệu xác - Phương pháp thực hành giảng dạy: Thông qua phương pháp nhằm giúp truyền tải đến em lượng kiến thức nâng cao giải tập tình - Phương pháp kiểm tra: Thơng qua phương pháp đánh giá khả nắm bắt tiếp thu kiến thức học sinh mức độ qua phương pháp này.Từ phân loại học sinh… - Quan sát thực tế: Thông qua thực tiễn buổi ôn học sinh giỏi năm, qua thi học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh qua thực tiễn giảng dạy khóa Qua dự thăm lớp đồng nghiệp đặc biệt giáo viên ôn đội tuyển cấp III để so sánh, kết luận NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Nói đến tập tình có nhiều đề tài nghiên cứu chủ yếu cách xây dựng tình huống, cịn cách giải tập tình lại Ta cần hiểu: cách giải tập tình phương pháp xử lí tình phương pháp dạy học giáo viên đưa học sinh vào tình huống, vấn đề có thực sống, chứa đựng mâu thuẫn biết chưa biết hướng dẫn, kích thích học sinh chủ động, tự lực tìm hiểu tình huống, tìm giải pháp cần thiết để giải tình hay vấn đề Ơn tập học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn Giáo dục công dân muốn đạt giải thiết học sinh phải giải tập tình Giáo viên chọn nguồn, đối tượng ơn cần ý cách giải tập tình học sinh Vì tập tình có tác dụng kích thích học sinh suy nghĩ, tìm tịi cách xử lí, giải vấn đề tình Giúp học sinh có cách nhìn tồn diện trước tình có vấn đề sống có liên quan đến học Giúp em, biết vận dụng kiến thức học ôn kết hợp hiểu biết xã hội có cách giải vấn đề cách có hiệu tình sống, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật Từ biết nhìn nhận lại có suy nghĩ, hành động tích cực sống, đồng thời, giúp học sinh rèn luyện kĩ tư phê phán kĩ định, kĩ giao tiếp Hơn nữa, Bài tập tình mơn Giáo dục cơng dân cịn đóng vai trị việc tích hợp nhiều vấn đề như: Lồng ghép quốc phòng an ninh, học tập làm theo đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục giới tính; sức khỏe sinh sản; kế hoạch hóa gia đình; bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật, Tệ nạn xã hội; giáo dục an tồn giao thơng…vv Tuy nhiên, việc ôn thi Học sinh giỏi môn Giáo dục công dân trường quân tâm có khối lượng học sinh thi đơng đảo, giáo viên phụ trách ôn thi phần lớn kiêm nhiệm từ môn văn, sử, địa, kể ban giám hiệu nhà trường Mặt khác, muốn giải tập tình đề thi môn Công dân thông tin liệu phải cập nhật liên tục, thời điểm, phương pháp, kỹ linh hoạt, số liệu điều luật phải xác Do hạn chế thời gian với tâm lí ngại đầu tư, học hỏi, cập nhật Về kinh nghiệm, kỹ phương pháp hạn chế môn công tác ôn thi cho học sinh gặp nhiều khó khăn Qua thực tế thân giáo viên văn kiêm nhiệm ôn học sinh giỏi nhiều năm nằm Giáo viên coi thi, chấm thi mơn Cơng dân thấy rõ khó khăn mà giáo viên trải qua Từ đó, thân đúc rút kinh nghiệm thực tiễn công tác ôn học sinh giỏi mơn Giáo dục cơng dân Chính vậy, "Giải pháp nâng cao hiệu giải tập tình ơn thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn GDCD trường THCS ".là lựa chọn phù hợp có hiệu Trong tình hình dịch bệnh COID-19 hiễn diễn biến phức tạp Chúng ta phải ơn tập trực tuyến đề tài thuận lợi cho học sinh phát huy tính tích cực, tự giác sáng tạo Mặt khác, việc lựa chọn đề tài thân muốn nêu quan điểm, ý kiến từ kinh nghiệm thực tiễn đơn vị góp phần giúp Giáo viên giảm bớt thời gian, công sức để đạt hiệu công tác ôn thi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thực trạng: Những năm gần đây,các dự thi học sinh thường bỏ qua, để trống, khơng làm tập tình Một phần học sinh chưa thành thục cách làm, phương pháp làm tập tình huống; học sinh thường không ý, lúng túng làm dẫn đến bỏ qua, giải thích cho có Mặt khác, quỹ thời gian giáo viên thông thường ôn nhiều kiểm tra phần lí thuyết mà khơng tâm đến cách làm bài, cách trình bày, chữa tập tình cho HS Phần phải dành thời gian cho mơn học chính, phần tài liệu tập tình Vì vậy, giáo viên ơn thiếu nhiều phương pháp chưa nắm cách giải tình cho nhanh, gọn, hiệu Chỉ có kiến thức lí thuyết mà thiếu việc áp dụng ví dụ thực tế, tình từ sống vào ý đề thi mà môn Giáo dục cơng dân địi hỏi cao u cầu Đặc biệt, thông tin, liệu đời sống, thời sự, tính chất số liệu, điều luật thay đổi cập nhật hàng ngày phù hợp với xu xã hội học sinh Giáo viên nắm bắt Đa phần chủ yếu liệu có sách giáo khoa chưa đủ Qua kinh nghiệm quan sát thực tế ôn tập với việc tìm hiểu giáo viên cốt cán dạy môn trường địa bàn huyện Cẩm Thủy nói riêng giáo viên cốt cán tỉnh nói chung học hỏi kinh nghiệm, phương pháp, kỹ cách giải tập tình nhận thấy thực trạng phổ biến huyện nhà huyện khác toàn tỉnh ta Như nói đặc thù mơn GDCD mơn học có nhiều tập tình vận dụng, bổ trợ nhiều điều luật, quy định pháp luật đơi dấy phẩy nên khó học, khó nhớ Tuy nhiên thực tế nhiều giáo viên học sinh chưa tìm phương pháp học thích hợp, chưa biết cách xử lí tình để học ôn tập, vận dụng kiến thức vào để giải tình địi hỏi phải có đối tượng học sinh thơng minh, sáng tạo, tính tự học cao Điều vơ khó đối thầy nhà trường nói chung Phần chế thị trường tính thực dụng ảnh hưởng khơng đến nhận thức em học sinh phụ huynh Đặc biệt học sinh cuối cấp ( lớp 9), học sinh trường trung tâm em tập trung đầu tư vào môn học phục vụ cho việc thi cử vào cấp Trung học phổ thông đại học sau này, nên dẫn đến tình trạng Qua thực tiễn cho thấy học sinh thời gian để học mơn phần nhiều phải học mơn khác Văn, Tốn, Lý, Hóa….nhiều em có quan niệm khơng cần học biết, bịa Vì vậy, dẫn đến học sinh chán học, học khơng có hứng thú học trước qn sau, học qua loa đại khái, thi chông chờ vào điều may mắn, trúng tình ơn chưa làm cách tốt Từ thực trạng đặt cách giải tập tình đạt hiệu tạo hứng thú cho học sinh, giúp giáo viên thời gian, cách ơn Có điểm thi, chất lượng thi học sinh đạt hiệu cao 2.2.2 Kết thực trạng Theo khảo sát thực tế học sinh giỏi khối lớp 8, nhà trường cảm nhận học sinh tập tình Qua trao đổi trực tiếp gián tiếp với đồng nghiệp trường bạn địa bàn Cẩm Thủy, đồng chí dạy ơn đội tuyển huyện khối Trung học sở để lấy kết so sánh Đặc biệt tiến hành điều tra học sinh giỏi khối lớp 8,9 năm học 2020- 2021, năm học: 2021 - 2022 Trường trung học sở X tập tình mơn GDCD sau: Qua khảo sát yêu thích thực tế học sinh giỏi trường Trung học sở X Số lượng Thích Bình thường Khơng thích Khối SL % SL % SL % 10 HS 30.0 30.0 40.0 50.0 20.0 30.0 Khối 10 HS Qua khảo sát biết làm thực tế học sinh giỏi trường Trung học sở X Số lượng Biết làm tập tình Làm BTTH theo ý Khơng biết làm Khối SL % SL % SL % 10 HS 20.0 60.0 20.0 30.0 40.0 30.0 Khối 10 HS Qua điều tra từ học sinh giáo viên ôn tập đa số không nắm điều luật; khơng cung cấp số liệu, ví dụ thiếu thành phần câu không rõ ý; chưa biết vận dụng kiến thức hiểu biết thân vào tập tình chưa rèn kỹ năng, cách làm tập tình Đây thực tế đáng buồn Từ kết thực trạng trên, để công việc dạy ôn học sinh giỏi môn giáo dục công dân đạt kết cao hiệu thân nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng để nhìn nhận vị trí, tầm quan trọng tập tình ơn học sinh giỏi mơn GDCD Từ hình thành đề xuất kỹ cách giải tập tình cho học sinh giỏi ngày tốt 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề : Xuất phát từ thực trạng trên, Căn vào điều kiện thực tế địa phương đơn vị, đối tượng học sinh… Mà kinh nghiệm giáo viên ôn tập khác phải thiết đáp ứng mục tiêu, hiệu Từ yêu cầu rút thân nhiều năm ôn thi, coi chấm thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, qua chuyên để Sở GD&ĐT tỉnh mà mạnh dạn gọi kinh nghiệm, kỹ thân q trình ơn tập học sinh giỏi thời gian qua Kinh nghiệm kỹ cách giải tập tình ơn học sinh giỏi phải tiến hành cụ thể hóa bước tiến hành sau: 2.3.1 Giải tình cần cho học sinh hiểu rõ chất đặc trưng tập tình * Bài tập tình nêu chủ đề, học phần lí giải - Cung cấp kiến thức pháp luật hiểu biết xã hội vấn đề mấu chốt giải tập tình Trong kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh kiến thức pháp luật tập tình 95% Học sinh nắm nắm kiến thức khơng chưa đủ Giáo viên cần cung cấp, mở rộng cho học sinh Hiến pháp Điều luật bổ sung Những hiểu biết xã hội Vấn đề xã hội khơng thể thiếu q trình giảng dạy Giáo dục công dân việc bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung giải tập tình nói riêng Đây mở rộng kiến thức từ học liên hệ hiểu biết xã hội học sinh Vấn đề xã hội nhiều giáo viên phải biết chọn lựa vấn đề mang tính thời mà xã hội quan tâm thường hay đưa vào tập tình như: Vấn đề an tồn giao thơng, mơi trường, văn hóa, tệ nạn xã hội, phịng chống cháy nổ chất độc hại, đặc biệt chủ đề quan hệ cá nhân với tài sản (Bài 16 17) chiếm 75% tập tình Hầu đề thi cấp huyện cấp tỉnh có - Bài tập tình có phải xuất phát từ nội dung học, học nào? Thuộc chủ đề gì? Có sát với thực tế sống, có vừa sức với khả năng, kinh nghiệm sống học sinh hay không? - Bài tập tình phải chứa đựng mâu thuẫn hay vấn đề có liên quan đến nhiều phương diện, gợi cho học sinh nhiều hướng suy nghĩ, nhiều cách giải khác nhau, giúp học sinh hiểu tình thực tiễn có nhiều phương diện xem xét khác nhau, nhiều cách giải quyết, - Bài tập tình vấn đề đạo đức hay pháp luật phải ngắn gọn, súc tích, đảm bảo tính thẩm mỹ, ngơn ngữ xác, dễ hiểu, khơng cầu kì, sáo rỗng Thường vận dụng kiến thức pháp luật, điều luật chặt chẽ, tránh lan man, tùy hứng 2.3.2 Nắm dạng đề tập tình huống: - Trong năm học gần từ năm 2018 dến năm 2021 đề thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh tập tình câu cấu trúc đề thi ( Có dạng tình thường gặp nhất) ) dạng có kiểu tình tiêu biểu, đa phần điểm: * Dạng tình đủ thành phần - Nêu vấn đề tình xãy Trả lời đồng ý không đồng ý Cách giải theo em nào? ( dạng phổ biến) - Đưa hình ảnh, kiện đời sống Học sinh phải giải quết nhận định phán đoán thuộc vấn đề vận dụng kiến thức học để giải đánh giá nhận xét - Từ nội dung học tự đưa tình có vấn đề cách giải Ví dụ: Bài tập tình huống: H gái út gia đình giàu có H cha mẹ chiều chuộng cho ăn học cung cấp đầy đủ theo u cầu H H đua địi ăn chơi bị bạn bè rủ rê hít rô in Lần đầu để thử cho biết, H nghiện nặng lúc không hay Mặc dù hiểu rõ nguy hiểm ma túy, H vân chơi muốn tỏ sành điệu nghĩ dừng lại cần thiết H chích chung heroin với bạn bè cho chích chung chân tình với bạn nghiện, chúng tỏ lĩnh H bị HIV/AIDS a Vì H rơi vào cạm bẫy ma túy? b Theo em H có suy nghĩ hành động sai lầm nao? c Học sinh phải làm để giữ khơng sa vào tệ nạn xã hội? * Dạng tình Khơng đủ thành phần: - Nêu vấn đề tình xãy Em có nhận xét tình trên? Em phải làm gì? - Đưa số liệu, nêu vấn đề tình sống em đồng ý hay khơng? Vì sao? - Dạng tình kết hợp câu hỏi thi đánh giá vận dụng, nâng cao hiểu biết kiến thức cho học sinh Ví dụ 1: Bài tập tình huống: Gia đình ông A đến thuê nhà bà B để Sau thời gian, thấy phịng bếp chật chội, ơng A mua vật liệu thuê thợ đập tường ngăn phịng khách với phịng bếp ngơi nhà Hãy: - Nhận xét em việc làm ơng A? Ơng cần làm gì? Ví dụ 2: Bài tập tình huống: Bố Hà bị nhiễm HIV, Hà lo lắng thương bố nên việc học tập ngày giảm sút Mai rủ Hồng đến động viên, giúp đỡ gia đình Hà Hồng bảo: “Tất người bị nhiễm HIV có lối sống bng thả, tham gia tệ nạn xã hội Nếu gần gũi với họ bị lây nhiễm ảnh hưởng đạo đức” Em có đồng ý với ý kiến bạn Hồng tình khơng? Vì sao? Ví dụ 3: Bài tập tình huống: Thế giới nói chung Việt Nam nói riêng phải đối mặt với đại dịch CoVid-19, đại dịch Covid-19 môi trường có liên quan với khơng? Em phải làm gì? 2.3.3 Giải tập tình thiết hiểu rõ thuộc Điều luật, Bộ luật hiến pháp pháp luật Việt Nam ứng với chủ đề học - Thơng thường tập tình ôn thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh giải tình liên quan đến hành vi pháp luật có điều luật, luật Chiếm 75% đề thi đáp án tập tình - Các tập tình ơn thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh giải lấy điều luật chủ yếu Bộ luật hình 2015 ( sửa đổi bổ sung 2017) Đây yêu thích người đề Bởi khoa học, xác, rõ ràng cách lí giải sở pháp lí thực tế khơng theo chủ quan người giải tình Do dẫn đến điều khó cho giáo viên học sinh trình ơn tập Ví dụ: Trong thuộc phần pháp luật lớp lấy điều luật chủ yếu Bộ luật Hình năm 2015 (sửa đổi, bổ sung năm 2017) Thuộc 13, 14, 15, chủ đề quan hệ cá nhân với tài sản ( 16-17 Điều 249 Tội tàng trữ trái phép chất ma tuý (trích) Người tàng trữ trái phép chất ma t mà khơng nhằm mục đích mua bán, vận chuyển, sản xuất trái phép chất ma tuý thuộc trường hợp sau đây, bị phạt tù từ 01 năm đến 05 năm: a) Đã bị xử phạt vi phạm hành hành vi bị kết án tội này, chưa xố án tích mà cịn vi phạm; […] Điều 250 Tội vận chuyển trái phép chất ma tuý (trích) Người vận chuyển trái phép chất ma tuý khơng nhằm mục đích sản xuất, mua bán, tàng trữ trái phép chất ma tuý, bị phạt tù từ 02 năm đến 07 năm Điều 251 Tội mua bán trái phép chất ma tuý (trích) Người mua bán trái phép chất ma tuý, bị phạt tù từ 02 năm đến 07 năm Điều 149 Tội cố ý truyền HIV cho người khác (trích) Người cố ý truyền HIV cho người khác, không thuộc trường hợp quy định Điều 148 Bộ luật này, bị phạt tù từ 03 năm đến 07 năm Điều 179 Tội thiếu trách nhiệm gây thiệt hại đến tài sản Nhà nước, quan, tổ chức, doanh nghiệp (trích) Người có nhiệm vụ trực tiếp cơng tác quản lí tài sản Nhà nước, quan, tổ chức, doanh nghiệp, thiếu trách nhiệm mà để mát, hư hỏng, lãng phí gây thiệt hại cho tài sản Nhà nước, quan, tổ chức, doanh nghiệp từ 100.000.000 đồng đến 500.000.000 đồng, bị phạt cảnh cáo phạt cải tạo không giam giữ đến 03 năm Điều 313 - Khoản 1, luật dân năm 2015: nghĩa vụ bên nhận cầm cố tài sản: “ Bảo quản, giữ gìn tài sản cầm cố, làm hư hỏng tài sản cầm cố Điều 188 -Bộ luật Dân năm 2015 quy định: Khi chủ sử hữu giao tài sản cho người khác thông qua giao dịch dân mà nội dung không bao gồm việc chuyển quyền sở hữu người giao tài sản phải thực chiếm hữu tài sản phù hợp với nội dung giao dịch Như vậy, thời gian chủ cửa hàng có quyền chiếm hữu, quản lí xe, giữ gìn cẩn thận khơng để mát, khơng làm hư hỏng thời gian chị H gửi xe Điều 12 ( Luật đất đai 2013 ), quy định hành vi bị nghiêm cấm: Lấn chiếm, hủy hoại, đất đai.Sử dụng đất khơng mục đích Ví dụ 1: Bài tập tình có điều luật: - Khi lâm trường giao đất trồng cà phê cho cán bộ, cơng nhân viên, gia đình ơng Phan nhận sào đất, ông tranh thủ lấn thêm sào Sau ơng xây nhà bán ngơi nhà cho ơng B Hỏi: Việc làm ơng A hay sai ? Vì ? Trả lời: - Việc làm ơng A sai - Vì: Việc làm ông A vi phạm pháp luật - vi phạm nghĩa vụ tôn trọng, bảo vệ tài sản Nhà nước lợi ích cơng cộng Cụ thể: Vi phạm quản lí sử dụng đất đai Điều 12 ( Luật đất đai 2013 ), quy định hành vi bị nghiêm cấm: + Lấn chiếm, hủy hoại, đất đai + Sử dụng đất không mục đích - Do đó, việc ơng A lấn chiếm trái phép đất lâm trường tự ý chuyển mục đích sử dụng đất từ trồng cà phê sang đất để bán cho người khác hành vi vi phạm pháp luật Ví dụ 2: Bài tập tình có điều luật: Do có việc gấp anh Hùng đem xe máy cửa hàng cầm đồ để vay tiền, đến ngày hẹn Anh mang tiền đến trả để lấy lại xe xe Anh bị Tùng trai ông chủ cửa hàng mang sử dụng làm hỏng đèn a/Theo em Tùng có quyền sử dụng xe khơng ? Vì sao? b/Ơng chủ cửa hàng có quyền xe anh Hùng? Căn vào đâu? c/Anh Hùng có quyền địi bồi thường xe bị hỏng không? Ai người bồi thường? Trả lời: a/ Theo em Tùng khơng có quyền sử dụng xe Vì: Tùng khơng phải chủ sở hữu xe đó, khơng phải người giao xe Chiếc xe anh Hùng mang cầm cố cửa hàng cầm đồ người giao nhận xe ơng chủ cửa hàng ( tức bố Tùng), Tùng, nên Tùng khơng có quyền xe ( quyền chiếm hữu, quyền sử dụng quyền định đoạt) b/ Trong thời gian anh Hùng cắm xe cửa hàng Ơng chủ cửa hàng có quyền: chiếm hữu, quản lí xe, giữ gìn cẩn thận, không để mát, hư hỏng Căn vào hợp đồng cầm cố tài sản anh Hùng ông chủ cửa hàng theo Khoản 1, Điều 313 luật dân năm 2015: nghĩa vụ bên nhận cầm cố tài sản: “1 Bảo quản, giữ gìn tài sản cầm cố, làm hư hỏng tài sản cầm cố phải bồi thường thiệt hại cho bên cầm cố” c/ Anh Hùng có quyền địi bồi thường xe đạp theo điều điều 170 luật dân năm 2015 quyền yêu cầu đòi bồi thường thiệt hại chủ sở hữu, chủ thể có quyền khác tài sản: “ Chủ sở hữu, chủ thể có quyền khác tài sản có quyền yêu cầu người có hành vi xâm hại quyền sở hữu, quyền khác tài sản bồi thường thiệt hại” - Ông chủ cửa hàng phải bồi thường xe đạp cho H theo quy quy định pháp luật khoản điều 313 luật dân năm 2015 nghĩa vụ bên nhận cầm cố tài sản : “nếu làm hư hỏng tài sản cầm cố phải bồi thường thiệt hại cho bên cầm cố” Ví dụ 3: Bài tập tình có điều luật: N học sinh lớp 9, nhà N gần quán nước nhà bà L Mơt vài niên xóm thường tụ tập quán nước để chơi ăn tiền lúc đầu N tham gia chơi cho vui, lâu dần thành quen N lấy trộm tiền mẹ để đánh Môt hôm N mượn xe máy điện Hưng đem bán để lấy tiền đánh Biết chuyện H báo với giáo viên chủ nhiệm bố mẹ N để tìm hướng giải a Nhận xét em hành vi N? b Bài học em rút qua tình trên? Trả lời: a)Hành vi N trái đạo đức, vi phạm pháp luật Cụ thể - N đua đòi ăn chơi, thiếu tự chủ - N vi phạm pháp luật, Theo Điều 321 Bộ luật Hình 2015 Tơi đánh bạc Người đánh bạc trái phép hình thức thua tiền hay vật trị giá từ 5.000.000 đồng đến 50.000.000 đồng 5.000.000 bị xử phạt vi phạm hành hành vi …thì bị phát tiền từ 20.000.000 đồng đến 100.000.000 đông , phạt cải tạo không giam giữ đến 03 năm bị phạt tù từ 06 tháng đến 03 năm Như vây Pháp luật nước ta quy định cấm đánh bạc hình thức nhằm đươc thua tiền vật - Để có tiền đánh bạc H khơng lấy trộm tiền mẹ mà bán xe bạn H không tôn trọng tài sản người khác b Bài học: Sa vào tê nạn xã hội đường ngắn dẫn đến tội phạm 2.3.4 : Nắm bước, cách làm tập tình chìa khóa để giáo viên học sinh giải tập tình hiệu * Cách làm tập tình phải thực theo bước sau: Bước 1: Đọc kĩ tình gạch chân từ, ngữ quan trọng Xem tình thuộc chủ đề học nào? Bước 2: Xác định tình thuộc dạng tình nào?( trình bày trên) + Dạng tình đủ thành phần + Dạng tình khơng đủ thành phần Bước 3: Trả lời tình rõ ràng ý cách viết lại yêu cầu để bỏ từ nghi vấn ( từ để hỏi) + Cách giải gồm có phần sau: ->Xác định đúng, sai, đồng ý hay không đồng ý… Lựa chọn phương án đúng, đồng ý nội dung tình nêu phải phù hợp với giá trị đạo đức Lựa chọn phương án sai khơng đồng ý nội dung tình nêu không phù hợp với giá trị đạo đức ( Nếu sai vi phạm pháp luật) Vi phạm thuộc nào?Gọi tên vi phạm tên -> Giải thích sai dựa vào khái niệm, nội dung, điều luật để trả lời Khuyên, Giải thích -> Cách giải em nào? Em cần phải làm gì?… Nếu A khơng nghe báo cho ai? Nhờ giúp đỡ ( Bố mẹ, Thầy, Cô giáo chủ nhiệm, người xung quanh, lực lượng, quan chức có thẩm quyền để giải Ví dụ: Cách giải tình huống: Bố D bị nhiễm HIV D lo lắng thương bố nên việc học tập ngày giảm sút M rủ H đến để động viên, giúp đỡ gia đình D Nhưng H bảo: tất người bị nhiễm HIV có lối sống bng thả, tham gia tệ nạn xã hội Nếu tiếp xúc gần gũi với họ bị lây nhiễm ảnh hưởng đến đạo đức Hỏi: a, Em có đồng ý với ý kiến bạn H khơng? Vì sao? b, Nếu em M, em làm gì? Bước 1: Sau đọc kĩ tình gạch chân từ, ngữ quan trọng Xác định tình thuộc chủ đề học ( Bài 15 Phòng ngừa nhiễm HIV/AIDS) Bước 2: Xác định tình thuộc dạng tình đủ thành phần 10 Bước 3: Tiến hành giải theo phần sau: a/->Xác định đúng, sai, đồng ý hay không đồng ý… Em Không đồng ý với ý kiến bạn H -> Giải thích saokhơng đồng ý: Vì khơng phải tất người bị nhiễm HIV/AIDS có lối sống bng thả, tham gia tệ nạn xã hội mà nhiều nguyên nhân khác như: bác sỹ lây nhiễm từ bệnh nhân, chiến sỹ công an truy bắt tội phạm, người mẹ bị bệnh mang thai truyền sang b/ -> Cách giải em nào? - Nếu em M em giải thích để bạn H hiểu: HIV/AIDS không lây truyên qua đường tiếp xúc thông thường mà qua đường chủ yếu: Đường máu, từ mẹ bị nhiễm HIV/AIDS mang thai truyền sang con, sinh hoạt tình dục khơng an toàn với người bị nhiễm HIV - Khuyên bạn: Mỗi người cần phải có hiểu biết đầy đủ HIV/AIDS để chủ động phòng tránh cho thân, gia đình người xung quanh Khơng phân biệt, đối xử kì thị với người bị nhiễm HIV/AIDS gia đình họ để giúp đỡ họ gia đình họ có niềm tin vào sống - Sau rủ bạn đến nhà bạn D để động viên giúp đỡ D học tập, đề xuất với giáo chủ nhiệm tập thể giúp đỡ Ví dụ 2: Cách giải tình huống: T nhặt súng săn để quên rẫy, T mang súng xuống rẫy gia đình người bạn để chơi Không may lúc nô đùa, vô ý làm nổ súng, đạn xuyên vào người bạn bị thương a Theo em, T có vi phạm pháp luật khơng? Nếu vi phạm ? b Theo quy định pháp luật, người phép sử dụng súng săn? Cách giải TH a/->Xác định đúng, sai, đồng ý hay không đồng ý… Theo em, việc làm H P Sai Vi phạm pháp luật Vi phạm quy định phòng ngừa tai nạn vũ khí -> Giải thích + Vũ khí Quốc gia, khơng có quyền chế tạo, tàng trữ, sử dụng, mua bán chiếm đoạt Tất người có vũ khí trái phép từ nguồn ( nhặt được, biếu, tặng, mua…) phải kê khai nộp cho nhà nước -> Cách giải em nào? + Trong trường hợp H P vi phạm chỗ nhặt súng không khai báo nộp cho quan nhà nước có thẩm quyền, mà tự ý giữ súng lại để chơi gây tai nạn cho người khác 2.3.5 Bài tập tình dù dễ hay khó muốn lí giả phải xuất phát từ nội dung kiến thức chuẩn lí thuyết chủ đề học - Nắm tên biết tình cần đơn vị kiến thức thuộc Chủ yếu khái niệm, quy định pháp luật trách nhiệm HS công dân 11 - Nếu nắm khái niệm nội dung học sinh vận dụng dễ ràng trả lời câu hỏi thuộc diện tập tình câu hỏi sao? ( Dạng câu hỏi vận dụng giải thích vấn đề nội dung bản) Đồng thời giải đáp câu hỏi liên quan đến biểu yêu cầu ví dụ thực tiễn Ví dụ: Trên đường học về, mai nhặt ví có giấy tờ số tiền Mai dùng số tiền ăn quà, nạp học vứt giấy tờ đi.Vận dụng hiểu biết quyền sở hữu công dân, em cho biết hành vi mai hay sai? Vì sao? Nếu mai, em làm gì? Trả lời: - Hành vi mai sai vì: + Quyền sở hữu cơng dân gồm có quyền cụ thể quyền chiếm hữu, quyền sử dụng quyền định đoạt Mai chủ sở hữu ví nên Mai khơng có quyền gì, cụ thể khơng có quyền sử dụng định đoạt ví + Nghĩa vụ cơng dân phải tôn trọng tài sản người khác - Nếu mai, cần phải giữ nguyên trạng ví tìm cách trả lại cho người bị mất, cụ thể yêu cầu học sinh nêu cách cách sau: + Tìm cách báo cho người bị đến nhận + Theo địa giấy tờ tìm đến trao tận tay người bị + Nhờ thầy cô giáo chuyển cho người bị + Nộp cho quan công an - Ở tập tình học sinh nắm khái niệm quy định pháp luật giải thích cách dễ dàng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Kết khảo sát thực tế ôn học sinh giỏi trường Trung học sở X Năm học 2019 - 2020 năm học 2020- 2021 Học sinh đạt điểm tối đa số điểm BT tình đạt 65% trở lên Sau áp dụng cách giải BT tình trên: Kết khảo sát học sinh giỏi giải BTTH: Khối HSG lớp Năm học 2019- 2020 Năm học 2020- 2021 Tổng Số HS đạt Số lượng điểm tối đa 10 10 20 SL 13 % 50.0 80.0 65.0 Số HS đạt điểm tb Số HS đạt điểm yếu Số HS khơng có điểm SL SL 1 SL 0 % 40.0 20.0 30.0 % 10.0 0.0 5.0 % 0,0 0,0 0,0 12 Sau tiến hành dụng kinh nghiệm kỹ năng, phương pháp trên, cho thấy kết Học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh cụ thể so sánh năm học 2019 - 2020 2021- 2022 có chuyển biến tích cực: Năm học Khối/ lớp 2019- 2020 2020- 2021 Số lượng HS ôn dự thi Số HS đạt giải Chất lượng giải ( HS thi huyện) giải ba, KK 10 ( HS thi tỉnh) giải ba, KK 10 (HS thi huyện) 10 nhất, ba, KK 10 ( HS thi tỉnh) giải nhì, giải ba Từ kết thực nghiệm trên, tơi mạnh dạn khẳng định phương pháp dễ dạy, dễ học, đồng thời mang lại hiệu ôn thi học sinh giỏi đạt kết cao, ôn tập tốt Với phương pháp này, giáo viên hoàn tồn áp dụng thực tiễn Kết phản ánh tiến đắn đề tài việc thực giải vấn đề giải tập tình trình dạy ơn học sinh giỏi Qua đó, khẳng định việc hướng dẫn học sinh ôn học sinh giỏi dựa cách giải tập tình q trình dạy ơn học sinh giỏi bồi dưỡng học sinh giỏi môn giáo dục công dân THCS lựa chọn phù hợp có hiệu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: 13 Thông qua việc ôn tập cho HS thân trăn trở, nghiên cứu để tìm tịi phương pháp cách giải tập tình phù hợp cho đối tượng học sinh Đó trách nhiệm giáo viên trực tiếp giảng dạy ôn tập Do vậy, việc nâng cao kinh nghiệm, kỹ năng, phương pháp công tác ôn học sinh giỏi không môn Giáo dục công dân mà tất môn học quan tâm trọng Kinh nghiệm kỹ sớm chiều mà điều phụ thuộc yếu tố người, thân giáo viên cần thiết hết Việc "Nâng cao hiệu giải tập tình ơn thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn GDCD trường THCS " Với mong muốn chia sẻ suy nghĩ, cách làm thân với đồng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng, hiệu công tác ôn học sinh giỏi mơn cơng dân Từ giúp học sinh hứng thú, ham học có thành tích cao thi học sinh giỏi cấp đạt hiệu Đóng góp thành tích cho trường cho huyện giúp giáo viên có nhìn khác mơn Giáo dục cơng dân Đồng thời, giúp giáo viên có thêm thời gan, kỹ năng, phương pháp ôn học sinh giỏi đạt hiệu Về phía thân, tơi xin hứa tiếp tục phát huy kết đạt việc thực sáng kiến kinh nghiệm trên, đồng thời khơng ngừng rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng ôn học sinh giỏi môn giáo dục công dân đạt hiệu Do điều kiện thời gian, phạm vi đề tài hạn chế thiếu sót, nên mong đóng góp thầy để sáng kiến hồn thiện hơn, phục vụ hữu ích việc dạy bồi dưỡng HSG đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị đề xuất Không Tôi xin chân thành cảm ơn! Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Cẩm Tthủy, ngày 26 tháng 06 năm 2022 Nguyễn Thị Thủy Đào Huy Hoàng Người viết sáng kiến TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 TT Tài liệu tham khảo Nhà xuất bản, chủ biên Những vấn đề chung đổi THCS-Bộ Giáo Dục đào Tạo - 2007 NXB Giáo dục Việt Nam Phương pháp lấy người học làm trung tâm Nguyễn Kỳ NXB Giáo dục Việt Nam Thiết kế giảng giáo dục công dân THCS - Lớp 8,9- (Hồ Thanh Diện) NXB Hà Nội - 2004 Sách giáo khoa Giáo dục công dân, NXB Giáo dục Việt Nam Bài tập tình Giáo dục cơng dân, NXB Giáo dục Việt Nam Tư liệu Đạo đức Pháp luật Một số tài tiệu khác: NXB Giáo dục Việt Nam - Bộ đề đáp án kì thi Học sinh giỏi Huyện Cẩm Thủy qua năm 2018- 2019 đến năm học 2020 - 2021 - Tư liệu Chương trình ơn thi Học sinh giỏi Huyện Cẩm Thủy sinh hoạt chuyên đề Ôn HSG Huyện Cẩm Thủy năm 2018- 2019 đến năm học 2021 - 2022 -Tìm hiểu thêm trang mạng: https://news.zing.vn/ky https://www.google.com.vn https://nganphonganpho.violet.vn 15 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN TT Tên đề tài SKKN Vài điều tổ chức hoạt động NGLL công tác đội Câu Tiếng Việt cách chữa lỗi câu Tiếng Việt Một số biện pháp kỹ áp dụng tiết trả văn 6;7 Nâng cao kinh nghiệm ôn học sinh giỏi công dân 8,9 Nâng cao kỹ làm văn nghị luận việc, tượng đời sống học sinh lớp Nâng cao kỹ viết văn nghị luận tư tưởng đạo lí học sinh trung học sở Hiệu việc đổi phương pháp rèn luyện kĩ việc ôn thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn GDCD lớp trường THCS Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện B 2008-2009 Cấp huyện B 2010 – 2011 Cấp huyện C 2012 - 2013 Cấp huyện B 2015 - 2016 Cấp huyện C 2017 - 2018 Cấp huyện C 2018 – 2019 Cấp huyện B 2019 – 2020 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN 16 NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG CHỦ TỊCH ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY 17 Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT CHỦ TỊCH Nguyễn Thanh Sơn ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA 18 Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT CHỦ TỊCH 19 ... phát từ lí qua thực tế ôn học sinh giỏi thân qua năm, lựa chọn đề tài: "Giải pháp nâng cao hiệu giải tập tình ơn thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn GDCD trường THCS " Với mong muốn chia... tập trung nghiên cứu tính hiệu giải tập tình việc ôn thi học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh môn Giáo dục công dân trường THCS địa bàn huyện Cẩm Thủy Cải thi? ??n phương pháp kỹ ôn giáo viên nâng cao. .. thích học sinh chủ động, tự lực tìm hiểu tình huống, tìm giải pháp cần thi? ??t để giải tình hay vấn đề Ơn tập học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn Giáo dục công dân muốn đạt giải thi? ??t học sinh