(SKKN 2022) một số biện pháp giúp học sinh lớp 2a trường tiểu học điền trung học tốt các kiểu câu trong môn tiếng việt theo chương trình giáo dục phổ thông2018

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 2A TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỀN TRUNG HỌC TỐT CÁC KIỂU CÂU TRONG MƠN TIẾNG VIỆT THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 " Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: SKKN môn: Trần Thị Hiền Giáo viên Trường Tiểu học Điền Trung Tiếng Việt THANH HÓA, NĂM 2022 MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Các biện pháp thực Tạo hứng thú cho học sinh tiết học Luyện tập từ câu Hướng dẫn học sinh nắm phần từ loại: Từ vật, từ hoạt động, từ đặc điểm Rèn kĩ đặt câu theo mẫu Sử dụng trò chơi học tập tiết học Rèn kĩ đặt câu có cảm xúc, hình ảnh Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN-ĐỀ XUẤT Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯỢC XẾP GIẢI CÁC CẤP PHỤ LỤC 1 2 3 5 10 15 16 17 19 19 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơn Tiếng Việt có vai trị vơ quan trọng trình học tập giao tiếp học sinh tiểu học Môn Tiếng Việt giúp em có kĩ nghe, nói, đọc, viết phục vụ cho việc học giao tiếp; môn Tiếng Việt cung cấp cho em vốn từ ngữ phong phú để em sử dụng q trình giao tiếp Tiếng Việt mơn học giúp học sinh phát triển ngơn ngữ học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng, chìa khóa mở kho tàng văn hóa lĩnh vực đời sống, xã hội người Đối với học sinh sử dụng Tiếng Việt phần Luyện tập từ câu có vai trị quan trọng giúp học sinh có đủ điều kiện để sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu cao học tập mơn văn hóa, việc viết đoạn văn Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2006 môn Tiếng Việt chia thành phân môn riêng gồm: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn, Tập viết Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 môn Tiếng Việt không chia thành phân môn chương trình giáo dục phổ thơng 2006 mà gồm nội dung: Đọc; viết; nói nghe; luyện tập từ câu, luyện viết đoạn văn đọc mở rộng Cả hai chương trình giáo dục, học sinh học kiểu câu Chương trình giáo dục phổ thơng 2006 gồm kiểu câu: Ai làm gì?, Ai gì, Ai nào? Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 lại có tên gọi khác kiểu câu là: Câu nêu hoạt động, Câu giới thiệu câu nêu đặc điểm Về chất cốt lõi, chương trình có điểm chung dạy kiểu câu song cách phân loại (gọi tên kiểu câu) có thay đổi Cách gọi tên Chương trình hành sau năm 2000 trìu tượng, học sinh khó tiếp cận, khó nhớ, dễ sai, dễ qn Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cách gọi tên cụ thể, dễ hiểu, gần gũi với đối tượng học sinh lớp giúp em dễ phát hiện, dễ nhớ, nhớ lâu, hiểu sâu chất phân loại Như vậy, thấy việc dạy kiểu câu nhiệm vụ vô quan trọng lớp Nhưng thực tiễn, việc dạy kiểu câu cho học sinh lớp bộc lộ nhiều hạn chế: - Về phía giáo viên: Phần lớn giáo viên dạy hình thức hướng dẫn học sinh làm tập, hình thức dạy học cịn đơn điệu, rập khn chí tiết dạy khơ cứng, nhàm chán chưa tạo hứng thú cho học sinh - Về phía học sinh: Học sinh lớp 2, học kiểu câu nội dung hoàn toàn Do q trình học, em gặp nhiều khó khăn việc tìm từ, hiểu nghĩa từ, chưa biết cách sử dụng từ ngữ để đặt câu cho phù hợp đặc biệt khó phân biệt kiểu câu Vì em làm quen với câu từ Việc nói viết thành câu theo mẫu xác định câu theo mẫu câu việc khó khăn em nên chất lượng học kiểu câu đạt chưa mong muốn Mục tiêu giáo dục xã hội đặt yêu cầu cấp thiết cần giải “đổi bản, toàn diện” Muốn thực mục tiêu trước hết phải dạy thật tốt mơn Tiếng Việt Tiếng Việt giúp học sinh lĩnh hội kiến thức văn hóa, khoa học Là cơng cụ giao tiếp tư học tập Mục đích yêu cầu môn Tiếng Việt trường tiểu học nhằm tạo cho học sinh lực sử dụng Tiếng Việt, văn hóa suy nghĩ, giao tiếp học tập Thông qua việc học Tiếng Việt rèn cho học sinh lực tư duy, phương pháp suy nghĩ giáo dục cho em tư tưởng, tình cảm sáng Có thực nhiệm vụ đào tạo học sinh thành người phát triển toàn diện Nhiều năm giảng dạy học sinh lớp trường Tiểu học Điền Trung thấy giáo viên khối nói riêng, giáo viên tổ nhà trường nói chung chưa tìm giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng học kiểu câu cho học sinh Năm học 2020-2021 áp dụng số biện pháp giúp học sinh học tốt kiểu câu có kết khả quan Thực chương trình giáo dục phổ thông 2018, để nâng cao chất lượng giảng dạy kiểu câu, nhằm tháo gỡ khó khăn thầy trò dạy học kiểu câu Với mong muốn nâng cao hiệu dạy trao đổi kinh nghiệm việc dạy Tiếng Việt Tiểu học, năm học 2021-2022 mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2A trường Tiểu học Điền Trung học tốt kiểu câu mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng2018.” Để hồn thành sáng kiến kinh nghiệm tơi áp dụng kinh nghiệm tích luỹ qua nhiều năm làm tổ trưởng chuyên môn khối 1,2,3 trực tiếp giảng dạy lớp chương trình sau năm 2000 Đặc biệt, năm học 2021-2022 vận dụng linh hoạt biện pháp để thực nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng 2018 áp dụng đối tượng học sinh lớp 2A trường Tiểu học Điền Trung phụ trách 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh lớp 2A Trường Tiểu học Điền Trung có kỹ dùng từ, viết câu hay, sinh động sáng tạo với mẫu câu học - Giúp giáo viên khối có số kiến thức kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học kiểu câu môn Tiếng Việt - Giúp thân tự học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2A trường Tiểu học Điền Trung học tốt kiểu câu mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau : - Đọc tài liệu sách, báo, Tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung dạy kiểu câu môn Tiếng Việt - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin, thống kê số liệu xử lý số liệu - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Tầm quan trọng việc dạy luyện từ câu mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Giáo dục tảng xã hội, sở tiền đề để định phồn vinh đất nước Giáo dục cung cấp hiểu biết kho tàng tri thức nhân loại cho hệ, giúp cho em hiểu biết bản, cần thiết khoa học sống Con người dù hoạt động lĩnh vực cần có vốn kiến thức từ câu để học tập giao tiếp Đây nội dung môn Tiếng Việt, giúp học sinh nắm nghĩa từ, biết dùng từ đặt câu, sử dụng kiểu câu giao tiếp,… Muốn nói hay, viết giỏi phải dùng từ Từ vật liệu để cấu thành ngôn ngữ, đơn vị trung tâm ngôn ngữ Câu đơn vị nhỏ thực chức giao tiếp Hiểu nghĩa từ khó, cịn phải biết dùng từ cho hợp văn cảnh, ngữ pháp viết câu theo mẫu lại cịn khó Cho nên, việc dạy cho học sinh nắm vững Tiếng Việt không coi trọng việc dạy nội dung luyện tập từ câu, đặt móng cho việc tiếp thu tốt mơn học khác lớp học trên.Tuy nhiên, với học sinh lớp 2, lớp làm quen học nội dung thật khơng dễ chút “Phong ba bão táp không ngữ pháp Việt Nam” Tuy chất cung cấp vốn từ học câu song sách giáo khoa không đưa “những kiến thức đóng khung có sẵn” mà hệ thống tập.Việc dạy luyện tập từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hoá làm phong phú vốn từ học sinh, cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản từ câu, rèn cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng kiểu câu để thể tư tưởng, tình cảm mình, đồng thời giúp cho HS có khả hiểu câu nói người khác 2.1.2 Nội dung chương trình dạy luyện tập từ câu môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nội dung luyện tập từ câu lớp xếp tiết/tuần, có mảng kiến thức chủ yếu, là: + Từ, từ vựng, mở rộng vốn từ sử dụng từ theo chủ điểm: Bước đầu rèn luyện cách dùng từ vật, hoạt động, đặc điểm + Câu: Làm quen với kiểu câu bản: Câu giới thiệu, câu nêu hoạt động, câu nêu đặc điểm + Các dấu câu: dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm than, dấu chấm hỏi 2.2.2 Những yêu cầu cần đạt dạy nội dung các kiểu câu mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Dạy luyện tập từ câu lớp chủ yếu hướng dẫn học sinh thực hành Thông qua thực hành để em vận dụng điều biết, học vào việc thực tập Từ giáo viên hệ thống hóa kiến thức sơ giản từ câu cho học sinh Như vậy, yêu cầu cần đạt dạy luyện tập từ câu lớp không tập trung vào việc cung cấp lí thuyết để học sinh ghi nhớ mà tổ chức hoạt động thưc hành để học sinh vận dụng Sản phẩm tiết học kết thực hành, vận dụng học sinh Đây điểm quan trọng chương trình giáo dục phổ thông 2018 giáo viên cần biết để thực Để phát triển lực cho học sinh, tiết học giáo viên cần sử dụng hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học linh hoạt, phù hợp với dạy, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện sở vật chất có nhà trường Trong tiết dạy cần tăng cường tổ chức hoạt động cá nhân, nhóm, lớp, tổ chức trị chơi học tập để phát bồi dưỡng lực chung, lực đặc thù cho học sinh Giáo viên cần tạo cho em khơng khí vui vẻ học tập, tạo môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc để em hứng thú học tập, tích cực tham gia hoạt động phát triển lực cá nhân để tiết học mang lại hiệu mong muốn Nội dung Luyện tập từ câu có liên hệ mật thiết với viết đoạn văn, em có vốn từ phong phú, viết câu đúng, có dùng nhiều từ hay có đoạn văn hay Nhưng ngược lại đoạn văn em khơng đạt theo u cầu Do việc dạy học sinh lớp học tốt nội dung Luyện tập từ câu nói chung học tốt kiểu câu nói riêng quan trọng, tạo móng cho em học tiếp nội dung viết đoạn văn lớp lớp Giáo viên cần nắm vững yêu cầu để việc giảng dạy thực hướng, đạt hiệu cao theo mục tiêu giáo dục đề 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau nhiều năm làm tổ trưởng phụ trách khối 1, 2, 3, qua dự thăm lớp, trao đổi, trò chuyện, tâm sự, tham khảo ý kiến bạn bè động nghiệp, thông qua chấm kiểm tra học sinh đặc biệt qua thực tế dạy lớp thân thấy dạy học kiểu câu lớp 2, giáo viên học sinh có tồn vướng mắc sau: 2.2.1.Thực trạng giảng dạy kiểu câu chương trình lớp giáo viên trường tiểu học Điền Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá - Giáo viên chưa tạo hứng thú cho học sinh dạy phần luyện từ câu - Giáo viên chưa tìm giải pháp giúp học sinh nắm từ loại: từ vật, từ hoạt động, từ đặc điểm - Các hình thức tổ chức hoạt động học tập học đơn điệu Một số giáo viên tổ chức dạy theo tập từ đầu đến cuối Tức hướng dẫn học sinh làm tập theo trình tự hình thức (chủ yếu làm việc cá nhân) - Một số giáo viên chưa linh hoạt giảng bài, áp đặt, gị bó học sinh chưa rút kinh nghiệm giúp học sinh nhận diện phân biệt kiểu câu - Giáo viên chưa tạo cho học sinh chủ động, tích cực việc chiếm lĩnh kiến thức học khiến học trở nên nặng nề - Việc tiếp cận đổi phương pháp dạy học số giáo viên chưa trọng, phương pháp dạy học truyền thống sử dụng nhiều Luyện từ câu giúp học sinh nắm nghĩa từ, biết dùng từ, sử dụng câu giao tiếp nói viết, góp phần làm cho vốn từ em thêm phong phú, sinh động Việc dạy Luyện từ câu cho học sinh lớp trường Tiểu học Điền Trung giáo viên chưa đưa học sinh say mê, hứng thú vào học, chưa giúp học sinh nhận diện phân biệt kiểu câu, chưa giúp học sinh nắm từ loại việc dạy kiểu câu chưa đạt hiệu 2.2.2.Thực trạng học sinh Qua tìm hiểu thực tế việc học kiểu câu học sinh trường tiểu học Điền Trung, em thường có số hạn chế sau: - Đây lớp em tiếp xúc với kiểu câu nên em bỡ ngỡ, em chưa hứng thú với hoạt động học - Khả sử dụng từ, đặt câu học sinh hạn chế - Các em chưa nắm vững từ loại: từ vật, từ hoạt động, từ đặc điểm cách rõ ràng, cụ thể, thường lẫn lộn việc nhận diện câu, chưa xác định từ cụm từ (cụm từ hoạt động, đặc điểm ) Từ em khơng xác định xác kiểu câu - Nhiều em cịn lúng túng đặt câu có hình ảnh, diễn đạt câu cịn chưa xác Từ thực trạng cho thấy việc rèn cho học sinh biết cách dùng từ, đặt câu khó chưa kể đến việc cần phải cho học sinh đặt câu theo kiểu câu học 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng học sinh Trong năm học 2021- 2022, để kiểm nghiệm cách làm mình, tơi tiến hành thực nghiệm với lớp 2A đối chứng kết với lớp 2B Tôi tiến hành kiểm tra chất lượng học Luyện tập từ câu hai lớp Thời điểm kiểm tra: Tuần tháng năm học 2021-2022 chưa áp dụng biện pháp Kết thu sau: Bảng 1: Thống kê sở thích học sinh Lớp Tổng số Rất thích học Học sinh Sốlượng Tỉ lệ 2A 33 18.2% 2B 32 18.8% Bình thường Sốlượng Tỉ lệ 15 45.4% 16 49.9% Khơng thích học Sốlượng Tỉ lệ 12 36.4% 10 31.3% Bảng 2: Kết đánh giá chất lượng học Luyện tập từ câu hai lớp Lớp Tổng số Hồn thành tơt học sinh Sốlượng Tỉ lệ 2A 33 6.0 % 2B 32 6.3 % Hoàn thành Chưa hoàn thành Sốlượng Tỉ lệ Sốlượng Tỉ lệ 23 69.8 % 24.2 % 23 71.8 % 21.9 % Từ thực trạng ta thấy chất lượng học Luyện tập từ câu học sinh chưa đạt kết cao, số học sinh khơng thích học nội dung luyện tập từ câu nhiều Tỉ lệ học sinh chưa hồn thành kiến thức, kĩ cịn cao Để khắc phục thực trạng trên, năm học 2021 – 2022, bắt đầu áp dụng số biện pháp cách làm cụ thể sau: 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1.Tạo hứng thú cho học sinh tiết học Luyện tập từ câu Tao hứng thú cho học sinh học Luyện tập từ câu yếu tố quan trọng thúc học sinh nắm bắt tri thức cách nhanh hơn, sâu Khi có hứng thú, học sinh say mê nghiên cứu, tích cực tìm tịi, khám phá Qua lực cá nhân hình thành kết học tập em ngày nâng cao Việc tạo hứng thú tiến hành hoạt động cụ thể sau: - Thứ nhất: Tạo hứng thú hoạt động khởi động Trong học, hoạt động khởi động, giới thiệu có vai trị quan trọng có tác dụng nối liền kiến thức cũ với kiến thức mới, tạo mâu thuẫn nhận thức cho người học, khái quát nội dung học Như với cách khởi động thú vị, hấp dẫn kích thích hứng thú học tập học sinh Khi có hứng thú em tham gia học tập cách tự nhiên, sáng tạo thuận lợi cho hoạt động hình thành kiến thức phần sau Tùy theo dạng tơi khởi động học cách sử dụng trò chơi, tranh ảnh, nêu tình có vấn đề, kể câu chuyện có chủ đề liên quan đến học Tất nội dung sử dụng công nghệ thông tin để thiết kế học em thích thú, hoạt động tích cực, hiệu Ví dụ 1: Khi dạy : “Từ đặc điểm, câu nêu đặc điểm” Tôi dựa vào đọc để giới thiệu nhằm giúp em nhớ tên nhân vật đọc học cách “hỏi đố”, khen ngợi gắn “danh hiệu” cho học sinh để tạo hứng thú cho em Cách tiến hành sau: - Giáo viên: Cô đố em tuần học đọc nói vật? (học sinh trả lời, giáo viên khen ngợi học sinh cho lớp vỗ tay khen ngợi bạn) (Đây cách tạo hứng thú phương pháp hỏi đố, khen ngợi Giáo viên khen ngợi lời, học sinh khen ngợi cách vỗ tay) - Giáo viên: “Các nhà ngôn ngữ học thơng thái”, tìm cho đọc em học, từ từ đặc điểm vật đó? (học sinh trả lời, giáo viên khen ngợi học sinh cho lớp vỗ tay khen ngợi bạn) (Tạo hứng thú cách gắn “danh hiệu” cho học sinh “Các nhà ngôn ngữ học thông thái ” khen ngợi học sinh) - Giáo viên giới thiệu: Các em học đọc nói vật Trong đọc em học có từ từ đặc điểm vật đó? Các em có biết từ đặc điểm không ? Và muốn biết đặt câu nêu đặc điểm em làm Hôm cô em tìm hiểu về: Từ đặc điểm câu nêu đặc điểm Ví dụ 2: Khi dạy “Từ vật, hoạt động Câu nêu hoạt động” sử dụng tranh ảnh để giới thiệu nhằm gây hứng thú, tạo nhu cầu học cho học sinh (Tranh 1- phần phụ lục) Tôi cho học sinh quan sát tranh (hoạt động nhóm đơi) nói cho nghe việc làm bạn học sinh tranh Sau học sinh chia sẻ kết trước lớp, chốt lại nội dung tranh nêu: Vậy từ việc làm bạn nhỏ tranh gọi câu nói việc làm bạn nhỏ ta gọi kiểu câu gì? Bài học hơm giúp em hiểu điều qua “Từ vật, hoạt động Câu nêu hoạt động” Có nhiều cách để giới thiệu mới, dùng hình ảnh sách giáo khoa, băng hình liên quan đến dạy, tạo tình dẫn dắt vào Giới thiệu mục đích, u cầu thơng qua phần tập lựa chọn nội dung giới thiệu cho phù hợp với mục tiêu cần đạt Ngồi sử dụng hát, thơ… có nội dung liên quan để tạo hứng thú cho học sinh - Thứ hai: Tạo hứng thú học tập cho học sinh nhận xét làm Khi đánh giá, nhận xét làm học sinh dùng từ đặt câu, Tôi đặc biệt trọng ghi cẩn thận lời nhận xét đánh giá, gạch chân phần cần sửa chữa, sau tơi ghi rõ lỗi em mắc phải Ví dụ “ Em chọn từ chưa đúng, cần chọn lọc kĩ hơn”, “ Em viết câu chưa rõ ý, cần xếp lại từ ngữ để câu rõ nghĩa hơn” hay “ Các ý vế câu văn em viết chưa phù hợp, chưa hợp lí, em cần suy nghĩ lại” … Với tiến dù nhỏ, em đạt được, kịp thời nêu gương tuyên dương trước lớp đồng thời thưởng hoa điểm tốt cho em.Thường xuyên nhắc nhở, cụ thể lỗi sai, từ việc làm em nhận tồn làm, đồng thời lời động viên, tuyên dương giáo viên giúp em học sinh có niềm tin vào thân, hào hứng, thích thú học tập Qua việc áp dụng biện pháp tơi thấy tất học sinh tích cực tham gia hoạt động Giờ học diễn cách sơi nổi, em có hứng thú học Như vậy, thực tốt phần giới thiệu vào hay nhận xét làm học sinh ln đặt học sinh vào tình có vấn đề cách nhẹ nhàng em ý vào học từ phút hay tiết học Tuy nhiên để ln tạo tình thu hút ý học sinh giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ dạy thay đổi cách giới thiệu cho phù hợp với để tránh nhàm chán học sinh đoán trước ý đồ giáo viên Với việc làm từ chỗ em khơng u thích, ham mê môn học, đưa em say sưa với mơn học u thích mơn học 2.3.2 Hướng dẫn học sinh nắm phần từ loại: Từ vật, từ hoạt động, từ đặc điểm Đây dạng tập giúp học sinh mở rộng vốn từ theo ý nghĩa khái quát từ Học sinh mở rộng, phát triển vốn từ theo hệ thống từ vật, từ hoạt động, đặc điểm Việc nắm từ đầu từ loại thuộc chủ điểm chương trình giúp em dễ nhận phận câu Đối với học sinh lớp 2, em bước đầu làm quen với khái niệm “sự vật”, “hoạt động”, “đặc điểm” nên dạy dạng hướng dẫn học sinh tìm hiểu qua hệ thống tranh ảnh, hoạt động, , từ giải thích cho học sinh khái niệm: - Sự vật: người, đồ vật, loài vật, cối, - Hoạt động: cử chỉ, động tác người, vật; “ đặc điểm” từ hình dáng, tính tình, màu sắc người, vật Thông thường, giáo viên cung cấp từ cho học sinh theo nội dung tập sách giáo khoa sử dụng phương pháp hỏi - đáp Có nghĩa giáo viên nêu câu hỏi, yêu cầu học sinh quan sát, nêu từ theo hình thức cá nhân Tơi nhận 15 sinh có kĩ phân biệt mẫu câu học, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo đặt câu, có hứng thú với tập nhận diện mẫu câu Đặc biệt em phân biệt sử dụng kiểu câu tốt Hơn em viết đoạn văn có sử dụng linh hoạt mẫu câu học Như vậy, lúc kiến thức mẫu câu theo cấu tạo em trở thành kĩ năng, giúp em tự tin đặt câu viết văn, đồng thời em vận dụng vào giao tiếp hàng ngày 2.3.4 Sử dụng trò chơi học tập tiết học Trò chơi hoạt động người nhằm mục đích chủ yếu vui chơi, giải trí thư giãn sau làm việc căng thẳng Nhưng qua trị chơi, người chơi rèn luyện giác quan, tạo hội giao lưu với người, hợp tác với người, hợp tác với đồng đội nhóm, tổ Ở bậc tiểu học bậc học khác, sử dụng trị chơi q trình học tập làm cho việc tiếp thu tri thức, rèn luyện kỹ năng, củng cố tri thức bớt khơ khan, có thêm sinh động, hấp dẫn Từ hiệu học tập học sinh tăng lên Ví dụ: Đối với tập 3- Kiểu câu nêu đặc điểm – trang 53- Tiếng Việt tập 1: Đặt câu nêu đặc điểm đồ vật trường: Tôi tổ chức trò chơi: TRUYỀN ĐIỆN Thi đặt câu nêu đặc điểm đồ vật trường a, Mục đích: - Rèn kĩ nói, viết kiểu câu nêu đặc điểm - Luyện óc so sánh, liên tưởng, tác phong nhanh nhẹn b, Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số từ ngữ phù hợp với đối tượng học sinh lớp phục vụ cho đặt câu nêu đặc điểm đồ vật trường c, Cách tiến hành: Các bạn chơi chia thành cặp (2 người) nhóm (A, B): Học sinh nhóm nêu tên đồ vật, cịn học sinh nhóm nêu đặc điểm đồ vật ngược lại Nếu người nêu may mắn, người không nêu lượt chơi Hết giờ, đội nhiều chiến thắng Sau trò chơi, giáo viên học sinh tuyên dương học sinh nêu nhiều may mắn Cuối phần chơi nhấn mạnh cho học sinh hiểu câu nêu đặc điểm phải có từ đặc điểm phận thứ hai đặc điểm vật nêu phận thứ nhất.(Các kiểu câu khác tiến hành tương tự) Hoặc ví dụ: Bài tập “Tìm vật ẩn tranh sau” Tơi tổ chức trị chơi: TÌM ''kẻ trú ẩn'' (Tranh 6- Phần phụ lục) A Mục đích: - Mở rộng vốn từ, tìm nhanh gọi tên vật ẩn tranh - Luyện kỹ quan sát tinh, óc tưởng tượng, liên tưởng giỏi B Chuẩn bị : - Máy tính, máy chiếu chiếu hình ảnh tập lên - Mỗi nhóm chơi (4; học sinh) cần chuẩn bị bảng nhóm, bút, nam châm 16 C Cách tiến hành : Giáo viên nêu yêu cầu: Tìm vật vẽ ẩn tranh (gọi kẻ trú ẩn) ghi giấy chuẩn bị Trong khoảng phút, nhóm tìm đủ số lượng vật (tìm hết kẻ trú ẩn) nhóm đạt giải Các nhóm chơi quan sát tranh giáo viên đưa sách giáo khoa Tiếng Việt 2) ghi lại từ gọi tên vật quan sát số lượng lồi vật vào giấy khổ to có ghi tên nhóm (thời gian phút) Hết thời gian, nhóm lên gắn kết lên bảng Giáo viên hướng dẫn lớp hô ''đúng'' (hoặc ''sai'', ''thiếu'') giáo viên trợ giúp việc xác nhận kết nhóm - Khi nhóm đọc xong kết quả, giáo viên lớp dựa vào số lượng vật tìm để xếp giải nhất, nhì, ba (có thể xếp đồng giải nhất, nhì, ba yêu cầu trả lời thêm câu hỏi phụ để phân rõ thứ hạng) Những trò chơi theo dạng đơn giản, giáo viên chuẩn bị, dể tổ chức không gây ồn lại có tác động tích cực đến việc ghi nhớ từ ngữ học sinh Nếu giáo viên tổ chức tốt trị chơi ngồi tác dụng củng cố kiến thức học, trị chơi cịn có tác dụng trở lại với học để ghi nhớ kiến thức học Học sinh phải cố gắng để chơi nhiều từ Từ đó, hiệu học nâng cao, số lượng câu chất lượng câu sau học chuyển biến rõ rệt Sau áp dụng trò chơi học tập tiết dạy, tạo điều kiện cho học sinh nói câu Nói cách khác, giúp học sinh hoạt động với nhiều từ để ghi nhớ câu hiệu đặc biệt em tiếp thu tốt, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, giúp em học tập cách tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu quả, khơng khí học tập sơi Trị chơi học tập hấp dẫn học sinh Tuy nhiên, tơi khơng lạm dụng trị chơi học tập, biến tiết học thành tiết chơi gây nhàm chán học sinh Tôi cần chuẩn bị chu đáo, chặt chẽ điều kiện vật chất cách thức thể lệ chơi Trong lúc chơi, tơi hướng dẫn, động viên hồn thành tốt tập, tạo hưng phấn, thích thú tiết học Tổ chức trò chơi Luyện tập từ câu chịu chi phối nhiều yếu tố: thời gian ngắn, nội dung kiến thức thay đổi theo học… Vì vậy, tổ chức trị chơi phải linh hoạt, khéo léo, không làm ảnh hưởng đến thời gian đảm bảo chất lượng dạy học 2.3.5 Rèn kĩ đặt câu có cảm xúc, hình ảnh Câu văn có hình ảnh câu văn mà ngồi hai phận làm nịng cốt cịn có thêm số phận phụ kèm mà lên lớp trước cịn có khái niệm bổ ngữ định ngữ Mục đích hướng cho HS đặt câu có hình ảnh cảm xúc bước đầu giúp em cảm nhận lời nói người nghe, để vận dụng tốt viết văn môn học khác Bước đầu giúp em chuyển ngơn nói thành ngơn viết hợp lý, có hình ảnh cảm xúc Muốn đạt điều buộc học sinh phải sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa Để rèn kỹ sử dụng biện pháp nghệ thuật vào viết câu, giảng dạy, tiến hành sau: Trước học sinh đặt câu, cho học sinh lựa chọn chi tiết, vật 17 miêu tả theo cách so sánh hay nhân hóa Chọn vật để miêu tả tơi cho học sinh chọn xem so sánh với nhân hóa nào? Ví dụ: Đặt câu phận vật nuôi nhà (trang 52) * Tả lông gà - Câu: Con gà có lơng màu vàng Học sinh viết thành: Tồn thân khốc áo màu Vàng trông thật đẹp * Tả cặp mỏ gà - Câu: Cặp mỏ gà nhỏ, màu vàng Học sinh viết thành: Cặp mỏ nhỏ hai mảnh vỏ trấu chắp lại, màu vàng trông thật đẹp Sau học sinh đặt câu, hỏi học sinh câu thuộc kiểu câu nào? Học sinh Lúc cho học sinh đọc cảm nhận hai cách viết Hầu học sinh đồng tình với cách Điều chứng tỏ học sinh nhìn nhận tác dụng biện pháp tu từ vận dụng vào viết câu văn Hoặc ví dụ: Đặt câu hoạt động bạn lớp Từ câu: “Em quét dọn lớp.” , cho học sinh thêm số từ để câu văn hay mà nội dung câu không thay đổi ? Các em sơi trình bày ý kiến như: Em quét dọn lớp Em quét dọn lớp gọn gàng Em quét dọn lớp gọn gàng Em thích quét dọn lớp Em quét dọn lớp ! Sau em đặt câu, lại hỏi em: Các câu vừa đặt thuộc kiểu câu em học? em biết kiểu câu đó? Ngay tất em phát kiểu câu nêu hoạt động nêu hoạt động em Với cách khai thác giúp em đặt vô số câu chuyển thể từ câu theo mẫu Rõ ràng câu văn mà em vừa hình thành mang đậm hình ảnh giàu cảm xúc Trong thực tế giảng dạy học sinh biết đặt câu mà chủ yếu dừng lại học sinh hoàn thành tốt môn học Nhưng phải khai thác đến mức tối đa tiềm sẵn có em tơi kiên trì thực Cuối học sinh hoàn thành chưa hoàn thành đặt câu tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau năm nghiên cứu đề tài, áp dụng trực tiếp vào lớp 2A- trường Tiểu học Điền Trung chủ nhiệm, tơi nhận thấy em bắt đầu có hứng thú đam mê với nội dung Luyện tập từ câu Giờ học diễn nhẹ nhàng sinh động Các em chủ động, tự giác việc hình thành kiến thức tơi tiến hành kiểm tra tính khả thi đề tài sau: Thời điểm kiểm tra: Tuần tháng năm học 2021-2022 sau áp dụng sáng kiến Kết thu cụ thể sau : 18 Bảng 1: Thống kê sở thích học sinh: Lớp 2A 2B Tổng số Rất thích học Học Số lượng Tỉ lệ sinh 33 28 84.8% 32 10 31.3% Bình thường Khơng thích học Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 16 15.2% 49.9% 18.8% Bảng 2: Kết đánh giá chất lượng Luyện từ câu hai lớp 2A 2B sau áp dụng biện pháp Lớp 2A Lớp thực nghiệm 2B Lớp đối chứng Tổng số Học sinh 33 32 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Thời điểm Số lượng Trước thực Sau thực So sánh đối chứng Trước thực Sau thực So sánh đối chứng Tỉ lệ 12 6.0% Số lượng 23 Tỉ lệ 69.8% Số lượng Tỉ lệ 36.4% 21 63.6% Tăng 10em 30.3% 6.3% 23 71.8% Giảm em 24.2% 21.9% 21.9 22 68.7 9.4% Tăng em 15.6% Giảm em 12.5% 24.2% Từ thực tế giảng dạy kết làm học sinh, nhận thấy học sinh hứng thú học kiểu câu, khơng khí học tập vui tươi, hào hứng, kích thích tư duy, dẫn dắt học sinh vào học cách nhẹ nhàng, thoải mái Những em nhút nhát mạnh dạn giơ tay phát biểu ý kiến Kĩ dùng từ đặt câu theo mẫu bước nâng lên, đặc biệt câu văn có hình ảnh, em xác định kiểu câu học…Cụ thể: Số em hoàn thành tốt tăng lên 10 em (Trâm, Lan, Huyền, Phú An, Linh Đan, Đạt, Hiếu, Uyên, Hiệp, Vy) chiếm 30.3% số em khơng hồn thành kiến thức kĩ giảm 24.2% So với kết lớp 2B kết lớp 2A cao nhiều Đặc biệt số em chưa hoàn thành giảm rõ rêt Nói chung, chất lượng học kiểu câu nói riêng học nội dung Luyện tập từ câu học sinh nâng lên rõ rệt Số đạt hoàn thành tốt nâng lên, số chưa hoàn thành giảm rõ rệt Điều đáng mừng khơng cịn em chưa hồn thành Điều chứng tỏ biện pháp mà tơi áp dụng thực góp phần "Nâng cao chất lượng học kiểu câu nói riêng học nội dung Luyện tập từ câu nói chung học sinh lớp trường Tiểu học Điền Trung" áp dụng rộng rãi nhà trường 19 trường Tiểu học ngồi huyện giải pháp bám sát định hướng đổi giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận: Trong trình giảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung dạy học sinh học tốt kiểu câu lớp nói riêng, giáo viên cần phải luôn nghiên cứu, sáng tạo giải pháp hữu hiệu để giảng dạy cho học sinh Ln ln trọng đến điểm tích hợp chương trình trình giảng dạy Bằng kinh nghiệm thân trình giảng dạy, sau áp dụng biện pháp trên, rút học sau: * Đối với giáo viên : - Để nâng cao chất lượng học kiểu câu nói riêng học nội dung Luyện tập từ câu nói chung cho học sinh lớp 2, người giáo viên cần tạo cho học sinh hứng thú học với nhiều hình thức khác - Giáo viên cần cho học sinh nắm từ loại: từ vật, từ hoạt động, từ đặc điểm - Giúp học sinh nắm đặc điểm cấu tạo nên phận câu Giúp học sinh biết so sánh điểm giống khác kiểu câu học - Dạy học sinh biết dùng từ, viết câu theo mẫu có hình ảnh việc làm vơ quan trọng Cơng việc địi hỏi giáo viên phải linh hoạt, kiên trì suốt trình giảng dạy để giúp em học tốt nội dung luyện tập từ câu nói riêng mơn học khác nói chung Đặc biệt tạo tiền đề cho em viết đoạn văn, văn tốt - Tùy theo bài, đối tượng học sinh để có phương pháp, hình thức dạy học hay trị chơi thích hợp Cần làm cho học sinh cảm thấy học buổi khám phá điều lạ có sống xung quanh em Khơng nên gị ép em theo khn thước định mà cần phát huy tính sáng tạo, chủ động em * Đối với học sinh: - Các em phải có ý thức tự học, tự rèn luyện, đặc biệt học dùng từ viết câu theo mẫu để vận dụng viết đoạn văn, văn tốt tiếp tục học bậc học - Đặc biệt em phải trau dồi cho lịng say mê, u thích mơn học - Chăm tìm tịi đọc nhiều loại sách để mở rộng vốn từ ngữ phong phú giới tự nhiên giới xung quanh 3.2 Kiến nghị: Đề xuất với nhà trường: - Tổ chức có hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn (tăng cường dự giờ, trao đổi kinh nghiệm ,…) bổ sung tăng cường sử dụng tài liệu tham khảo Tiếng Việt tiểu học - Tạo điều kiện để triển khai rộng sáng kiến để áp dụng rộng rãi tồn trường Đề xuất với phịng giáo dục đào tạo: 20 - Đối với sáng kiến kinh nghiệm đồng chí giáo viên nghành có giá trị áp dụng giảng dạy phòng giáo dục in ấn thành tập san để trường học tập kinh nghiệm quý báu - Có khuyến khích động viên giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm hay Trên sáng kiến nhỏ thân trình giảng dạy nội dung Luyện tập từ câu lớp trường Tiểu học Điền Trung Bản thân tơi cịn nhiều thiếu xót q trình viết sáng kiến Rất mong nhận góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Điền Trung, tháng năm 2022 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Ngọ Trần Thị Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Tiếng Việt Lớp Sách giáo viên, sách thiết kế giảng Tiếng Việt lớp Phương pháp dạy Tiếng Việt lớp Để học tốt Tiếng Việt lớp Bồi dưỡng Văn Tiếng Việt lớp Tạp chí giáo dục Tiểu học Sáng kiến kinh nghiệm thân năm trước Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Hiền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường TH Điền Trung TT Tên đề tài SKKN Giúp học sinh lớp học tốt yếu tố hình học Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt nội dung chia cho số có chữ số Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt nội dung giải tốn có liên quan đến rút đơn vị Tổ chức số trị chơi tốn học cho học sinh lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả- kiểu tả cối cho học sinh lớp 4A trường TH Điền Trung I Biện pháp rèn kỹ viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2B - Trường TH Điền Trung I.” Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (A, B, C) Huyện C 2006-2007 Huyện C 2010-2011 Huyện C 2012-2013 Huyện C 2014-2015 C 2015-2016 C 2018-2019 Tỉnh Tỉnh PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA TRONG BÀI VIẾT Tranh 1(Ví dụ 2- Biện pháp 1) Tranh (Ví dụ 1-Biện pháp 2) Tranh ( Ví dụ 2-Biện pháp 2) Tranh ( Ví dụ 3- Biện pháp 2) Tranh ( Ví dụ - Biện pháp 3) Tranh (Ví dụ- Biện pháp 4) MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH HOẠT ĐỘNG TRONG GIỜ HỌC LUYỆN TẬP TỪ VÀ CÂU Hình ảnh học sinh thảo luận nhóm Hình ảnh học sinh chia sẻ kết nhóm Hình ảnh học sinh thảo luận nhóm đơi ĐỀ KIỂM TRA SAU KHI ÁP DUNG CÁC BIỆN PHÁP Bài 1: Cho câu sau, phân loại xem chúng thuộc kiểu câu nào: (đánh dấu x vào thích hợp) Nội dung câu 1) Em bạn chơi kéo co 2) Bồ bác chim ri 3) Bố mẹ dẫn em sang nhà ngoại chơi 4) Giọng hát cô trẻo 5) Đó khăn bố tặng em hơm sinh nhật 6) Cái mỏ gà ớt vàng cong cong 7) Người bạn em thân Phương Anh 8) Hoa hồng đỏ thắm nhung 9) Cô giáo giảng 10) Thống Nhất đôi bạn thân 11) Cún chạy nhảy vườn 12) Mái tóc mẹ dài mượt Câu giới thiệu Câu nêu Câu nêu hoạt đặc điểm động x Bài Đặt câu theo mẫu câu học: - Nói người thân em: Câu giới thiệu Câu nêu hoạt động Câu nêu đặc điểm - Nói vật Cấu giới thiệu Câu nêu hoạt động Câu nêu đặc điểm Bài Đặt câu hỏi cho phận in đậm a) Xe máy phương tiện lại Việt Nam ………………………………………………………………………………… b) Bạn Hà học sinh giỏi lớp em …………………………………………………………………………… c) Chúng em trồng vườn trường ………………………………………………………………………………… d) Mấy chim hót líu lo cành ………………………………………………………………………………… e) Con ngựa phi nhanh phía trước ………………………………………………………………………………… g) Thầy giáo hướng dẫn bạn làm ………………………………………………………………………………… h) Bố em nghiêm khắc ………………………………………………………………………………… ... dạy Tiếng Việt Tiểu học, năm học 2021-2022 mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2A trường Tiểu học Điền Trung học tốt kiểu câu mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo. .. câu môn Tiếng Việt - Giúp thân tự học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2A trường Tiểu học Điền Trung học tốt kiểu câu mơn Tiếng Việt. .. đề tài SKKN Giúp học sinh lớp học tốt yếu tố hình học Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt nội dung chia cho số có chữ số Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt nội dung giải toán có