(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non nga yên, nga sơn

.3666666666666666666666666666666666666666666666666 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TỰ TẠO GÓP PHẦN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TRƯỜNG MẦM NON NGA YÊN, HUYỆN NGA SƠN Người thực hiện: Mai Thị Hà Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Yên SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 C¬ së lý luËn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với cha mẹ thu gom nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT 2.3.3 Phát đợng làm ĐDĐC tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT: 2.3.3.1.Phát động giáo viên tự làm, giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng mơi trường GDLTLTT nhóm lớp 2.3.3.2 Chỉ đạo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng mơi trường GDLTLTT ngồi nhóm lớp 2.3.4 Kiểm tra giáo viên qua hoạt động dự nhằm đánh giá kết tự làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm 2.3.5 Tổ chức hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN Phụ lục TRANG 1 2 2 6 10 10 14 17 19 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ngày nay, thời đại cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, kinh tế phát triển, địi hỏi người phải động sáng tạo, phải tự vươn lên nắm bắt tri thức khoa học, nhờ đồ chơi cho trẻ phong phú, đại Trong số có loại đồ chơi bổ ích, khơng đồ chơi cịn mang tính bạo lực, phi giáo dục, đợc hại trẻ em Chính đồ dùng đồ chơi (ĐDĐC) phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhằm phát triển trí tuệ đợ tuổi, từ có tác đợng góp phần hình thành phát triển trí tuệ trẻ Hơn nữa, đồ chơi, trị chơi nhu cầu tự nhiên khơng thể thiếu cuộc sống trẻ, đặc biệt hoạt đợng trẻ trường Mầm non Trẻ có nhu cầu chơi với ĐDĐC có màu sắc đẹp, lạ, phong phú hấp dẫn Để thoả mãn điều trẻ, địi hỏi người giáo viên Mầm non phải sáng tạo nhiều ĐDĐC để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thật lạ, hấp dẫn phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với nội dung giáo dục hoạt động chủ đề Ở cấp học từ tiểu học trở lên phương tiện học sách giáo khoa, trẻ mầm non chưa biết đọc, chưa biết viết nên đồ dùng đồ chơi dụng cụ, sách giáo khoa trẻ, có vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ Nó cịn phương pháp hữu hiệu để truyền thụ kiến thức cho trẻ Vì trẻ lứa tuổi "Chơi mà học, học chơi" Qua vui chơi giúp trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ một cách tích cực.[1] Đồ dùng đồ chơi có tác dụng lớn lao đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Vì vậy, giáo dục trẻ mầm non đồ dùng đồ chơi cần thiết quan trọng học chơi trẻ Khơng cịn có ý nghĩa thật to lớn sâu sắc trẻ, mợt trẻ em có nhu cầu chơi yêu quý đồ chơi, trẻ sống hành động với đồ chơi Đồ chơi giúp trẻ tìm hiểu, khám giới xung quanh Đồ dùng đồ chơi giúp trẻ làm quen với đặc điểm, tính chất nhiều đồ vật, biết cơng dụng chúng sinh hoạt hàng ngày trẻ Hoạt động với đồ dùng đồ chơi vừa làm thoả mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho đôi bàn tay khéo léo, phát triển thể lực, phát triển tư duy, tưởng tượng, sáng tạo trẻ Chính sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa tác dụng lớn, góp phần to lớn giáo dục phát triển trẻ toàn diện Đồ chơi tự tạo có mn hình, mn vẻ chúng tạo từ vật có sẵn, dễ kiếm, dễ làm Nguồn đồ chơi tự tạo vô tận, độc đáo, gần gũi hoạt động trẻ đổi Từ lý trên, đưa "Một số giải pháp đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nga Yên" làm đề tài kinh nghiệm đạo thực năm học: 2021 - 2022 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (LĐDĐCTTGPXDMTGDNLTLTT) cho trẻ mầm non, nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện đức - trí - thể - mỹ - thể lực - Thu hút quan tâm cấp ngành, cha mẹ quan tâm đến việc mua sắm, làm LĐDĐC cho trẻ trường mầm non Từ giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động ngày tốt - Giúp đội ngũ giáo viên học sinh XDMT mang tính “mở”, linh hoạt, sáng tạo, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng - Tạo cho trẻ hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ giáo viên, học sinh trường làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nga Yên 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp sau: - Nghiên cứu tài liệu: Luật giáo dục, Thông tư, chương trình giáo dục mầm non, tài liệu hướng dẫn, Môdun Bồi dưỡng thường xuyên, sách bồi dưỡng chuyên môn - Phương pháp vấn: Thu thập thông tin để giáo viên nắm bắt một số nội dung liên quan đến việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Quan sát điều tra, ghi chép: Quan sát trình giáo viên trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi tự tạo tham gia hoạt động xây dựng môi trường giáo dục mức đợ đạt theo tiêu chí đánh giá tham gia, hứng thú cô trẻ tham gia làm ĐDĐC nhằm điều tra khảo sát khả đạt giáo viên trẻ trường, lớp Sau quan sát thu thập vấn đề liên quan ghi chép lại một cách cụ thể, xác với giáo viên trẻ nhóm lớp - Phương pháp thống kê số liệu: Sử dụng phương pháp để thu thập, xử lý số liệu - Thực hành sư phạm: Tạo môi trường phong phú, đa dạng đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ có hợi thao tác nhiều đồ chơi - Phương pháp tuyên truyền: Sử dụng phương pháp nhằm tuyên truyền với cha mẹ trẻ thu thập nguyên vật liệu ủng hộ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: - Chương trình giáo dục mầm non có mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, sở để hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp mợt; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời [2] - Trong sách "Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu dễ tìm" tác giả Phạm Thị Việt Hà (Nhà xuất giáo dục): Khi thiết kế đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu dễ tìm phải nắm bắt nguyên tắc là: Đảm bảo tính sư phạm, hấp dẫn, kích thích tính tị mị trẻ, mợt đồ dùng đồ chơi sử dụng cho nhiều hoạt đợng, nhiều trị chơi Đảm bảo tính phù hợp: màu sắc kích thước phù hợp, an tồn khơng đợc hại, khơng nguy hiểm Đảm bảo tính phổ biến: ngun liệu dễ tìm sử dụng phù hợp vào nợi dung giáo dục Đảm bảo tính sáng tạo: từ mợt loại vật liệu tạo thành nhiều đồ chơi khác nhau, có ý tưởng khai thác sử dụng [3] - Như điều 23 Luật Giáo dục năm 2005 yêu cầu nội dung phương pháp giáo dục mầm non nhấn mạnh: Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển tồn diện Để trẻ chơi tốt phải có đồ dùng, đồ chơi đáp ứng cho trẻ; ngồi nguồn đồ chơi giáo viên cung cấp nguồn đồ dùng, đồ chơi trẻ tạo vô đa dạng phong phú [4] - Sách "Hướng dẫn tạo hình nguyên vật liệu thiên nhiên" tác giả Phạm Thị Việt Hà (Nhà xuất giáo dục) có viết: Con người ngày có xu hướng trở với thiên nhiên Một điều kỳ diệu thú vị mà thiên nhiên mang đến cho hoa, lá, hột hạt, vỏ cây, sỏi đá, mo cau, vỏ trứng, … Với khéo léo đôi bàn tay trí tưởng tượng phong phú, tạo nhiều sản phẩm tạo hình hấp dẫn thú vị từ nguyên vật liệu thên nhiên Hãy kiên trì chịu khó tìm tịi mợt chút, có sản phẩm, tranh sinh đợng[5] - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II - 11: Tìm làm đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn (sản xuất vụ giáo dục mầm non) có nêu nợi dung: + Đồ chơi tự tạo có ưu điểm bật sẵn có, khơng tốn kém, thường xun đổi mới, phong phú đặc biệt sáng tạo + Đồ chơi tự tạo dụng cụ học tập đơn giản, dễ dàng phục vụ hoạt động chơi trẻ Càng có nhiều cách để trẻ chơi với đồ chơi trẻ học nhiều + Nhu cầu đồ chơi trẻ thiết yếu vô tận Tuy nhiên, khơng có tiền mua khơng có khả mua tất đồ chơi cho trẻ Để thoả mãn hoạt động vui chơi trẻ, tự làm đồ chơi cho trẻ Đồ chơi tự tạo làm từ nguyên vật liệu dễ kiếm đa dạng dễ chế tạo, sản phẩm gần gũi với hoạt động trẻ đổi [6] - Gia đình tế bào xã hội, nơi trẻ em sinh ra, nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục để phát triển Cha mẹ người thầy đầu tiên, người hỗ trợ tốt cho phát triển toàn diện trẻ Để giúp sở GDMN hỗ trợ, hướng dẫn cha mẹ người giám hộ trẻ mầm non (sau gọi phụ huynh) ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình thời gian trẻ nhà tránh dịch COVID-19, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) phê duyệt ban hành tài liệu “Hướng dẫn giáo viên xây dựng, sử dụng tài liệu, học liệu trực tuyến để hướng dẫn phụ huynh nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em mầm non gia đình” thời gian trẻ khơng đến trường mà nhà phịng chống dịch COVID-19, gồm nợi dung Trong có nợi dung: Hướng dẫn lựa chọn đồ dùng đồ chơi học liệu cho trẻ mầm non Tổ chức vui chơi, đảm bảo an toàn cho trẻ em mầm non phù hợp với điều kiện gia đình [7] - Tiêu chí chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021 - 2025: + Tạo môi trường công bằng, an tồn, thân thiện, lành mạnh; kích thích tính chủ đợng, tích cực sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển toàn diện trẻ em sở GDMN; + Nâng cao lực, ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên, nhân viên(GVNV), cha mẹ trẻ việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục (NDCSGD) phát triển toàn diện trẻ em mầm non; + Huy đợng tham gia gia đình xã hội, tạo thống thực xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm [8] - Khi xây dựng trường giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm cần ý đến việc: “Xây dựng môi trường giáo dục phát triển ngôn ngữ sở giáo dục mầm non cần hướng tới mục tiêu giáo dục phát triển ngơn ngữ tồn diện cho trẻ; đặc biệt quan tâm đến việc xây dựng môi trường ngôn ngữ phong phú, lúc nơi, cung cấp đầy đủ điều kiện cần thiết, mở hội để trẻ phát triển kĩ nghe, nói làm quen với việc đọc viết” [9] - Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng đến thành công học tập trẻ ảnh hưởng đến việc nội dung kết mong đợi có đạt hay khơng Mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học quan trọng, chúng cung cấp nhiều hội học tập vui chơi khác cho trẻ.[1] Từ sở trên, phải suy nghĩ, tìm kiếm, thay thế, làm thêm sáng tạo đồ dùng đồ chơi nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non một nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao hiệu chuyên đề trọng tâm năm học 2021- 2022 chuyên đề Xây dựng MTGDLTLTT giai đoạn 2021 - 2025 bậc học mầm non nước nói chung trường mầm non Nga Yên nói riêng 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi: * Về điều kiện sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhà trường - Trường mầm non Nga Yên thuộc xã đạt chuẩn nơng thơn mới, có kế hoạch tiến tới tháng 11 năm 2022 đạt nông nâng cao; Trường đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 1, đạt kiểm định chất lượng giáo dục mức độ 3, phấn đấu đạt chuẩn quốc gia mức độ vào tháng năm 2022 - Nhà trường quan tâm Đảng uỷ - UBND, ban ngành đoàn thể, nhà hảo tâm xã quan tâm, ủng hộ đầu tư sở vật chất có đầy đủ phịng học, phịng chức năng, trang thiết bị bảng biểu, bàn ghế, đảm bảo phục vụ cho việc dạy học Nhà trường - Cảnh quan mơi trường ngồi nhóm lớp khang trang quy hoạch tương đối hợp lý, đảm bảo mơi trường Xanh - an tồn - thân thiện * Ban giám hiệu - Ban giám hiệu nhà trường trọng xây dựng kế hoạch đạo thực chuyên đề “XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non triển khai tới tồn bợ cán bợ, giáo viên trường để thực - Chỉ đạo giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT để phục vụ dạy học nhà trường * Điều kiện giáo viên: - Đội ngũ giáo viên trường có 18 đồng chí, trình đợ chun mơn chuẩn trở lên 18/18 = 100% - Nhà trường có đợ ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, đợng, sáng tạo, khéo tay, chịu khó thu thập nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có địa phương; nắm vững yêu cầu, kỹ năng, thiết kế tổ chức làm ĐDĐC cho trẻ, tạo môi trường giáo dục phù hợp để trẻ hoạt đợng tích cực * Điều kiện phụ huynh: - Nhận thức bậc phụ huynh vai trò ý nghĩa việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng cao Ban Chấp hành hợi cha mẹ học sinh ln trì hoạt động tạo điều kiện thuận lợi kêu gọi tham gia hoạt động ủng hộ nhà trường - Trong gia đình có tiềm nguồn nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải sẵn sàng ủng hộ cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tạo môi trường học tập cho trẻ đa dạng Luôn tạo mối quan hệ thân thiết, ấm cúng * Về phía trẻ: - Hầu hết trẻ học qua nhóm lớp nhà trẻ lên mẫu giáo nên trẻ động, học chuyên cần, có nề nếp tốt - Trẻ thích chơi mợt cách tự nhiên, khám phá, sáng tạo Tham gia một cách tích cực vào hoạt đợng tổ chức - Trẻ hứng thú làm đồ dùng đồ chơi, bợc lợ hết khả tính, sáng tạo, trẻ chủ đợng thực hoạt đợng tham gia, biết đồn kết chơi 2.2.2 Khó khăn: Tuy nhiên, thực tế trường gặp nhiều khó khăn: * Về sở vật chất trangthiết bị, đồ dùng đồ chơi nhà trường - Đồ dùng đồ chơi mua sẵn chưa đáp hết nhu cầu hoạt động trẻ, chưa đảm bảo số lượng, chất lượng; đồ chơi tự tạo chưa phong phú, đa dạng chủng loại, kích thước chưa đáp ứng nhu cầu, tính tò mò, khám phá, ham hiểu biết, hứng thú trẻ - Mơi trường lớp ngồi lớp chưa phong phú đồ chơi cho trẻ hoạt động, vui chơi, việc sưu tầm nguyên vật liệu từ thiên nhiên, phế thải để làm ĐDĐC hạn chế, chưa có mơi trường giao lưu để trẻ trải nghiệm nhiều Đặc biệt môi trường chữ viết gắn liền với đồ dùng tự tạo hạn chế - Khu phát triển vận đợng ngồi trời đồ chơi cịn thiếu, đồ dùng dụng cụ thể dục hạn chế * Về Ban giám hiệu - Ban giám hiệu chưa nghiêm khắc kiểm tra, sát việc làm ĐDĐC XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm, chưa khơi gợi tiềm sẵn có giáo viên làm đồ dùng đồ chơi, cách thiết kế tổ chức cho trẻ hoạt động * Về giáo viên: - Giáo viên có thời gian để nghiên cứu làm thêm đồ dùng, đồ chơi theo nguyên tắc, tính giáo dục, tính kỹ thuật, tính kinh tế tính mỹ thuật, tính sáng tạo chưa cao - Khi làm ĐDĐCXDMTGDLTLTT giáo viên phải tính tốn nhiều đến kinh phí hiệu sử dụng Chưa quan tâm nhiều đến tự làm ĐDĐC để phục vụ công tác tổ chức hoạt động vui chơi, học tập cho trẻ Chưa tạo nhiều hợi để phát huy tính tích cực chủ đợng trẻ MTGD - Một số giáo viên vận dụng đồ dùng đồ chơi cho trẻ quan sát hay hoạt đợng cịn lúng túng, chưa thường xun cho trẻ chơi góc chơi hay mơi trường bên ngồi - Khi XDMTLTLTT giáo viên chưa trọng đến việc làm ĐDĐC xây dựng môi trường chữ viết cho trẻ nhằm phát triển ngơn ngữ giúp trẻ phát triển tồn diện - Một số giáo viên chưa khéo léo tuyên truyền với cha mẹ công tác làm đồ dùng đồ chơi góp phần XDMTGDLTLTT * Điều kiện cha mẹ: - Đa số cha mẹ sống nghề nông nghiệp, nghề buôn bán công ty nên gặp nhiều khó khăn kinh tế, chưa quan tâm đến học hành Việc đóng góp, xã hợi hóa, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi…cho trẻ phần cịn ảnh hưởng Hơn cịn mợt số cha mẹ chưa thật quan tâm phối hợp với giáo viên thường xuyên để thực việc chăm sóc, giáo dục trẻ * Về phía trẻ: - Mợt số trẻ cịn nhút nhát, chưa chủ đợng tham gia hoạt động, giao lưu với cô bạn Đặc biệt chưa tích cực tham gia làm đồ dùng đồ chơi, cịn lúng túng, khơng tự giác, chủ đợng, ham mê tích cực làm trẻ với trẻ * Kết quả: Từ phân tích thực trạng trên; với mục tiêu đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm năm học Qua một năm học thành lập ban đạo để kiểm kê, bàn giao tài sản nhóm lớp nhà trường có kế hoạch để làm tờ trình sang Uỷ ban nhân dân xã xem xét trình Hội đồng nhân dân xã xây mới, mua sắm, bổ sung…về sở vật chất trang thiết bị đồ dùng cần thiết dạy học năm học Chính để biết đồ dùng đồ chơi nhóm lớp có cịn nhiều số lượng chất lượng hay không, trước năm học đãkhảo sát làm ĐDĐC giáo viên, giáo viên trẻ làm kết sau: (Bảng khảo sát đầu năm xem phần phụ lục 1) Từ thực tế suy nghĩ phải làm làm để, khắc phục nâng cao kiến thức, kỹ năng, hứng thú, tính sáng tạo, số lượng, tính thẩm mỹ, tính phổ biến giáo viên làm trẻ, cách đạo giáo viên biết thực tế trường lớp mình, tổ chức cho giáo viên, giáo viên trẻ làm ĐDĐCTTGPXDMTGDLTLTT nhiều hình thức, giúp giáo viên thiết kế làm ĐDĐC tự tạo chủ đề, hoạt động phù hợp với đợ tuổi ngồi nhóm lớp; biết cách sử dụng nguyên vật liệu có hiệu quả, tạo điều kiện thu hút quan tâm cha mẹ 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện: Thông qua thực trạng đưa biện pháp hữu hiệu phù hợp với thực tế trường, giáo viên, nhóm lớp địa phương để tháng năm 2022 sớm công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Sáng tạo đồ dùng đồ chơi tự tạo có ý nghĩa tác dụng lớn, đồ chơi tự tạo góp phần to lớn giáo dục phát triển trẻ toàn diện Đồ chơi tự tạo có mn hình, mn vẻ chúng tạo từ vật có sẵn, dễ kiếm, dễ làm Nguồn đồ chơi tự tạo vô tận, độc đáo, gần gũi hoạt động trẻ đổi Chính tơi mạnh dạn xây dựng kế hoạch phát đợng giáo viên tồn trường làm ĐDĐCTTGPXDMTGDLTLTT; sản phẩm phải phù hợp với nội dung chương trình chăm sóc giáo dục khối lớp học Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Từ nhằm nâng cao chất lượng chuyên đề theo chủ đề độ tuổi đưa ban giám hiệu thống nhất, sau triển khai đến giáo viên trường Trong kế hoạch đưa vào kế hoạch chủ đề: tháng, tuần, giáo viên tối thiểu phải làm 4-6 loại đồ dùng đồ chơi, phù hợp với chủ đề hoạt động trẻ Phải đầy đủ chủng loại ĐDĐC tự tạo nguyên vật liệu, vừa đồ chơi cho hoạt đợng học tập trẻ, vừa hoạt đợng góc, hoạt đợng ngồi trời, trang trí lớp theo chủ đề Và xây dựng mơi trường ngồi nhóm lớp Việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đánh giá vào tiêu chí thi đua xếp loại hàng tháng Kế hoạch đưa hội đồng giáo viên ủng hộ nhiệt tình giáo viên hăng hái có trách nhiệm xem lại chương trình học chủ đề, cụ thể nhánh nhóm lớp nâng cao hiệu chuyên đề trọng tâm năm học để lựa chọn loại đồ dùng đồ chơi nhằm lấy trẻ làm trung tâm cho phù hợp với chủ đề mà sáng tạo làm mang tính thẩm mỹ cao, gây hứng thú cho trẻ, đem lại kết cao cho việc học dạy Đặc biệt việc triển khai kế hoạch tơi cịn nhấn mạnh kế hoạch chuyên đề Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm để giáo viên lập kế hoạch cho phù hợp nhóm lớp phụ trách Ví dụ: Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tháng 10/2021 (Kế hoạch đạo xem phần phụ lục ) 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với cha mẹ thu gom nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT Đồ chơi tự tạo có ưu điểm bật sẵn có, khơng tốn kém, thường xuyên đổi mới, phong phú đặc biệt sáng tạo Để giáo viên, cha mẹ trẻ có khả tự tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có, trước hết cần phải định hướng một số nguyên vật liệu cần thiết sẵn có địa phương: Mo cau, bẹ ngô, lõi ngô, khô, cọng rơm, hộp giấy, giấy bọc hoa, lẵng cắm hoa, vỏ cây, vỏ ốc, vỏ hến, lọ keo dán, mẹt, thúng, vỏ rau câu, vải vụn, mảnh gỗ, queo sắt, lốp xe đạp - xe máy- ô tô hỏng, vành xe hỏng … Tiếp theo phải phối hợp chặt chẽ với cha mẹ để biết nguyên vật liệu mà cha mẹ trẻ sưu tầm được, từ cha mẹ hỗ trợ giáo làm ĐDĐC góp phần phục vụ xây dựng môi trường giáo dục LTLTT trường mầm non cho trẻ Trên sở tơi giao nhiệm vụ cho giáo viên thu lượm hướng dẫn cha mẹ trẻ cách sưu tầm, lựa chọn thu nhặt bảo quản nguyên vật liệu Tuỳ vào nhiệm vụ điều kiện cụ thể giáo viên mà quy định thời gian thực ngắn hay dài Có nguyên vật liệu giáo viên thu lượm trường: Vỏ hộp sữa, vỏ rau cau, vỏ cây, khô…Tôi hướng dẫn giáo viên thu lượm, làm vệ sinh, để ráo, phơi khô … - Để hưởng ứng phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi tự tạo lên kế hoạch phát đợng giáo viên tìm kiếm hay huy đợng cha mẹ ủng hợ tìm ngun vật liệu cơ: Mỗi nhóm lớp lốp xe máy hỏng, lốp ô tô cũ, luồng, giây nhợ, giây thép, sỏi, cát, lon bia, lọ rửa bát, lọ dầu ăn, cói màu loại, bẹ ngơ, bẹ đay, hợt hạt, vỏ hến, sị, ốc… nhiều nguyên vật liệu mà giáo viên cần để làm đồ dùng đồ chơi Những nguyên, vật liệu phế thải c̣c sống hàng ngày gia đình chúng ta, thường có nhiều loại vỏ hợp bỏ sau sử dụng mang đến cho cô giáo đón trả trẻ Tất thứ nguồn vật liệu phong phú đa dạng làm nhiều loại ĐDĐC tự tạo hữu ích Từ nguồn phế thải thu gom lại có ý tưởng sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi biến nguyên vật liệu thành vật, đồ vật ngộ nghĩnh, xinh xắn đáng yêu hay tranh đầy cảm xúc, ấn tượng sáng tạo để giúp trẻ hồ vào giới đồ vật nhiều điều huyền bí Hơn tiết kiệm nhiều tiền mua sắm vật liệu đồ chơi cho trẻ, mang tính sáng tạo, phong phú cho nhiều đồ chơi cho trường, cho lớp học Qua bồi dưỡng kỹ làm ĐDĐC tự tạo cho đội ngũ cán bộ giáo viên mầm non thiết thực có hiệu quả, đặc biệt ý thức tuyên truyền với người xung quanh, từ giáo viên, trẻ cha mẹ học sinh bảo vệ mơi trường góp phần nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Muốn có nguồn nguyên vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền, tiết kiệm kinh phí, đa dạng dồi để làm đồ dùng đồ chơi giáo viên phải kết hợp với cha mẹ để tích luỹ đồ phế thải mơi trường sống có Trong năm học chia làm nhiều đợt huy đợng cha mẹ, cha mẹ đem vào Qua buổi họp phụ huynh, hàng tháng, hàng tuần, hàng ngày giáo viên nhóm lớp tuyên truyền trao đổi với cha mẹ kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT cho hoạt động học hoạt động chơi cho cô trẻ; Cô cần làm đồ dùng đồ chơi nào?, cho chủ đề gì?, cần cha mẹ cung cấp đồ dùng phế phẩm gì? Ví dụ như: Giấy bọc hoa, lẵng hoa, vải vụn, băng dĩa hỏng, vỏ sò, vỏ hến, que kem….trước từ đầu năm học, đến chủ đề huy đợng thêm Cách làm cha mẹ ủng hợ tích cực, hàng tuần, tháng nhìn thấy sản phẩm giáo trưng bày góc lớp hay trang trí mơi trường ngồi nhóm lớp nhiều đồ dùng tự tay cô làm thật ngộ nghĩnh đẹp mắt, phụ huynh không ngừng tắc khen ngợi cô giáo thật khéo tay, sáng tạo cao; Từ ủng hợ tích cực hơn, ủng hợ ngày cơng lao động phụ huynh đến để làm cô giáo đồ dùng cần chặt, cưa, khoan, hay trát, đổ xi măng Hơn phụ huynh làm thợ may may trang phục thật đẹp cho trẻ hoạt động Còn học sinh việc thu gom nguyên vật liệu: Tơi đạo giáo viên nhóm lớp có một thùng đựng phế liệu riêng, Hàng ngày nhắc nhở trẻ có q lọ sữa, hợp thạch rau câu, lọ C, lọ váng sữa… sau trẻ ăn xong để vào hộp quy định để cô giáo làm đồ dùng đồ chơi Không trường lớp mà nhà trẻ có hợp, lọ cần trẻ thu gom lại mang đến lớp cho cô làm đồ dùng đồ chơi Cách huy động giáo viên có nhiều nguyên liệu để làm đồ dùng đồ chơi đa dạng đồ dùng khác 14 (H/ả trẻ làm quen với môi trường chữ viết, chữ số bên ngồi) (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 4d)(Giải pháp 2.3.3.2) (Hình ảnh khu vực ngồi nhóm lớp) (Khu chợ q) (H/ả Cửa hàng bán đồ lưu niệm) 15 (H/ả Cô cháu làm bánh tết mùa xuân) (H/ả Tết mùa xuân) (H/ả Cửa hàng rau quả sạch) 16 (H/ả Cửa hàng bán đồ lưu niệm) (H/ả trẻ chơi sân trường) (H/ả Thư viện bé ) 17 (Hình ảnh Khu chơi với cát nước - trẻ xếp chữ sỏi, gỗ) (Hình ảnh vườn thiên nhiên bé) (Hình ảnh quan sát Rau mồng tơi vườn thiên nhiên bé) 18 (Hình ảnh vườn thiên nhiên bé) (Hình ảnh khu vườn rau bé) (Hình ảnh khu vườn cổ tích) 19 (Hình ảnh khu vườn cổ tích) (Hình ảnh khu vườn cổ tích) (Hình ảnh khu vườn cổ tích) 20 (Hình ảnh khu vận động) (Hình ảnh khu vận động) (Hình ảnh khu vận động) 21 (Hình ảnh làm thùng sơn tạo MT bên lớp học) (Hình ảnh chậu hoa làm lốp xe tạo MT bên lớp học) (Hình ảnh lật đật làm lốp xe tạo MT bên lớp học) 22 (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 5)(Giải pháp 2.3.4) (Hình ảnh hoạt động chuyện “Cáo, Thỏ, Gà Trống”) (Hình ảnh hoạt động Làm quen với toán sơ đẳng lớp – tuổi B2) (H/ ảnh hoạt động Tạo hình:Cắt dán Thuyền biển.Làm nguyên vật liệu) 23 (Hình ảnh hoạt động Khám phá khoa học lớp - tuổi A1) (Hình ảnh hoạt động: Âm nhạc, lớp - tuổi A2) (Hình ảnh hoạt động: Thơ, lớp - tuổi B3) 24 (Hình ảnh hoạt động: Thơ, nhóm 25- 36 tháng tuổi D1) (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 6)(Giải pháp 2.3.5) (Hình ảnh hội thi ĐDĐC cấp trường đợt đợt năm học 2021 - 2022) (Hình ảnh Hội thi “ĐDĐC”cấp trường) (Hình ảnh Hội thi “ĐDĐC”cấp trường) 25 (Hình ảnh Hội thi “ĐDĐC”cấp trường) (Hình ảnh Hội thi “ĐDĐC”cấp trường) (Hình ảnh Hội thi “ĐDĐC”cấp trường) 26 (Hình ảnh Hội thi “ĐDĐC”cấp trường) (Hình ảnh Cha mẹ đến dự hội thi“Đồ dùng đồ chơi”cấp trường (Hình ảnh hội thi “XDMTGDLTLTT” cấp trường năm học 2021 - 2022) (Hình ảnh GV Thuyết trình Hội thi “XDMTGD”cấp trường) 27 (Hình ảnh GV Thuyết trình Hội thi “XDMTGD”cấp trường) (Hình ảnh GV Thuyết trình Hội thi “XDMTGD”cấp trường) 28 (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 7) (Hiệu 2.4) (Bảng khảo sát giáo viên cơng táctự làm ĐDĐC tự tạo góp phần XDMT lấy trẻ làm trung tâm cuối năm học: 2021 - 2022) GV tham gia làm ĐDĐCTT Số lượng ĐDĐCT T Hiểu nguyên tắc làm ĐDĐCTT Hiểu tính giáo dục ĐDĐCTT Có tính Có tính thẩm mỹ sáng tạo làm làm ĐDĐCTT ĐDĐCTT Có kỹ làm ĐDĐCTT Có kỹ thiết kế tổ chức XDMTGDL TLTT Số lượng GV Tỷ lệ % Số lượng (bộ) Số GV % Số GV % Số GV % Số GV % Số GV % Số GV % 14/14 100 95 13/14 95 13/14 95 11/14 80 11/14 80 12/14 87 12/14 87 Khảo sát trẻ tích cực tham gia làm ĐDĐCTTNXDMTGD lấy trẻ làm trung tâm cô cuối năm học 2021 - 2022 Trẻ hiểu kiến Trẻ có kỹ Số lượng trẻ Trẻ hứng thú làm thức làm làm ĐDĐC tham gia làm ĐDĐC tham gia ĐDĐC ĐDĐC vào hoạt động XDMTGDLTLTT Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 163/183 89 159/183 86,9 183/183 100 183/183 100 ... động giáo viên tự làm, giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng mơi trường GDLTLTT nhóm lớp * Phát động giáo viên tự làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng mơi trường. .. phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 7 - Sáng tạo đồ dùng đồ chơi tự tạo có ý nghĩa tác dụng lớn, đồ chơi tự tạo góp phần to lớn giáo dục phát triển trẻ tồn diện Đồ chơi tự. .. Nguồn đồ chơi tự tạo vô tận, độc đáo, gần gũi hoạt động trẻ đổi Từ lý trên, đưa "Một số giải pháp đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung