(SKKN 2022) hướng dẫn giáo viên ngữ văn đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh ở trường THCS lương thế vinh

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN NGỮ VĂN ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH Lĩnh vực/môn : Ngữ văn Cấp học : THCS Tên tác giả : Đặng Thị Vân Đơn vị công tác : Trường THCS Lương Thế Vinh Chức vụ : Tổ phó Tổ KHXH Hà Nội 2022 MỤC LỤC TT Nội dung Mở đầu Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Những đóng góp đề tài Kết cấu 2 2 2 Nội dung I Cơ sở lí luận vấn đề nâng cao II Thực trạng kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn tổ Khoa học xã hội ttrường THCS Lương Thế Vinh Vài nét sơ lược tổ Khoa học xã hội trường THCS Lương Thế Vinh Thực trạng kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn tổ Khoa học xã hội trường THCS Lương Thế Vinh III Một số biện pháp đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn Kết luận Khuyến nghị Tài liệu tham khảo 16 MỞ ĐẦU Lí chọn vấn đề nghiên cứu Trên văn bia Văn Miếu - Quốc tử giám, Thân Nhân Trung vi ết: «Hiền tài quốc gia chi ngun khí Nguyên khí thịnh tắc quốc c ường dĩ long; ngun khí lỗi tắc quốc nhược dĩ ơ» Quả thật, để đất nước hưng thịnh, trường tồn, nhân tố người ln đóng vai trị vơ quan trọng Vì lẽ đó, nhiệm vụ giáo dục tạo nh ững ng ười phát tri ển toàn diện, đủ đức đủ tài, đáp ứng nhu cầu th ời đại Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) th ức đ ược tri ển khai nước học sinh lớp từ năm học 2020-2021 Vì v ậy, ngành giáo dục đã, nỗ lực xây dựng đội ngũ giáo viên khơng ch ỉ đ ạt chuẩn trình độ đào tạo mà cịn có tư đổi mới, sáng tạo phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá đáp ứng yêu c ầu chương trình GDPT theo hướng phát triển lực Để phát triển lực bồi đắp nhân cách người học môn Ngữ văn, không coi trọng đổi chương trình SGK, đổi phương pháp , kĩ thuật dạy học, đổi sinh hoạt tổ- nhóm CM mà tập trung vào khâu đổi kiểm tra đánh giá Đổi kiểm tra đánh giá giống gương, phản chiếu đánh giá lực người học đặc biệt hơn, lại phát hiện, khích lệ, ươm mầm tài bồi đắp tâm hồn, hoàn thiện nhân cách cho HS Đối với Trường THCS Lương Thế Vinh, trường thuộc tốp đầu huyện Đan Phượng, lại cần phải thực tốt việc đổi kiểm tra đánh giá để nâng cao chất lượng dạy-học môn Ngữ văn Tuy nhiên, năm gần đây, việc kiểm tra đánh giá khối lớp cịn nhiều khó khăn, GV chưa kịp thích nghi với đổi mới, cịn thụ động lúng túng triển khai áp dụng; ảnh hưởng đại dịch Co-vid19 nên có điều chỉnh kế hoạch dạy học, từ kéo theo việc kiểm tra đánh giá lực, phẩm chất HS chưa thực chuẩn xác… Với nhiệm vụ giao tổ phó chun mơn tổ Khoa học xã hội Phụ trách môn Ngữ văn tổ, xác định: Đổi giáo dục không đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp hình thức dạy học, đổi sinh hoạt tổ nhóm CM mà đổi tư đội ngũ cán quản lý, giáo viên việc đổi kiểm tra đánh giá- yếu tố có tác động trực tiếp đến chất lượng dạy học Từ vấn đề trên, triển khai thực hiện, rút số kinh nghiệm để đạo công tác chuyên môn thời gian tới đúc kết thành đề tài: “Hướng dẫn giáo viên Ngữ văn đổi kiểm tra đánh giá học sinh trường THCS Lương Thế Vinh” Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu, đề xuất biện pháp đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn tổ khoa học xã hội trường THCS Lương Thế Vinh Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu Tổ phó giáo viên Ngữ văn, Trường THCS Lương Thế Vinh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn trường THCS Lương Thế Vinh Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tham vấn chuyên gia - Phương pháp thống kê Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Đề tài giới hạn thực trạng biện pháp đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn tổ KHXH trường THCS Lương Thế Vinh Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lí luận vấn đề đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn tổ KHXH trường THCS Lương Thế Vinh - Phân tích thực trạng Kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn tổ KHXH trường THCS Lương Thế Vinh - Đề xuất biện pháp nhằm đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn tổ KHXH trường THCS Lương Thế Vinh Những đóng góp đề tài: Đưa số biện pháp nhằm đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn tổ khoa học xã hội trường THCS Lương Thế Vinh Kết cấu: Đề tài gồm có 03 phần - Mở đầu - Nội dung: gồm 03 phần - Kết luận khuyến nghị NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MƠN NGỮ VĂN Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Căn nghiên cứu 1.1.1 Căn pháp lí Thơng tư 26/2020/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều quy chế đánh giá, xếp loại HS THCS, THPT ban hành kèm theo thông tư 58/2021/TTBGDĐT thể rõ quan điểm đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS; bảo đảm hoạt động kiểm tra , đánh hoạt động học tập 1.2 Căn khoa học Trong nhà trường trung học, khâu kiểm tra đánh giá vô quan trọng, giúp HS phát huy lực phẩm chất cá nhân đồng thời, giúp nhà quản lí giáo dục, XH có đánh giá đáng tin cậy sản phẩm hoạt động giáo dục Những khái niệm vấn đề nghiên cứu đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng chương trình THCS mới: a.Kiểm tra : Kiểm tra việc thu thập thông tin, liệu, ch ứng c ần thiết làm sở cho việc xem xét, nhận xét, đánh giá Theo Thông số 26/2020/TT-BĐT Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung h ọc ph ổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Có hình thức kiểm tra sau: (1) Kiểm tra thường xuyên - Kiểm tra thường xuyên thực trình dạy h ọc giáo dục, nhằm kiểm tra, đánh giá trình kết th ực hi ện nhiệm vụ học tập, rèn luyện học sinh theo chương trình mơn h ọc, hoạt động giáo dục Chương trình giáo dục ph ổ thơng Bộ tr ưởng B ộ Giáo dục Đào tạo ban hành; - Kiểm tra thường xuyên thực theo hình thức trực tiếp trực tuyến thơng qua: hỏi - đáp, viết, thuy ết trình, th ực hành, thí nghiệm, sản phẩm học tập; - Số lần kiểm tra thường xuyên không giới hạn số điểm kiểm tra, đánh giá thường xuyên quy định khoản Điều Thông tư =>Nhằm cung cấp thông tin phản hồi cách thường xuyên=>Kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy thầy học trò; Thúc đ ẩy h ọc sinh cố gắng tích cực làm việc cách liên tục, có hệ th ống (2) Kiểm tra định kỳ Kiểm tra định sau giai đoạn giáo dục nhằm đánh giá kết học tập, rèn luyện mức độ hoàn thành nhiệm vụ h ọc tập học sinh theo chương trình mơn học, hoạt động giáo d ục quy đ ịnh Chương trình giáo dục phổ thơng Bộ trưởng Bộ Giáo d ục Đào tạo ban hành; - Kiểm tra, đánh giá định kì, gồm kiểm tra, đánh giá kì ki ểm tra, đánh giá cuối kì, thực thơng qua: kiểm tra (trên gi máy tính), thực hành, dự án học tập + Thời gian làm kiểm tra, đánh giá định kì ki ểm tra giấy máy tính từ 45 phút đến 90 phút, môn chuyên t ối đa 120 phút Đề kiểm tra xây dựng dựa ma trận, đặc tả đề, đáp ứng theo mức độ cần đạt môn học, hoạt động giáo dục quy đ ịnh Chương trình giáo dục phổ thơng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành + Đối với thực hành, dự án học tập phải có hướng dẫn tiêu chí đánh giá trước thực =>Đánh giá việc nắm tri thức, KN, kỹ xảo HS sau m ột th ời hạn định; Giúp cho học sinh củng cố, mở rộng tri thức học; T ạo c sở để học sinh tiếp tục học sang phần mới, chương => Đánh giá xác định trình độ lĩnh hội kiến th ức, kỹ năng, lực HS tương ứng với yêu cầu chương trình; Chương trình hành Chương trình 2018 - Kiến thức - Kỹ - Thái độ - Phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - Năng lực chung: tự chủ, tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực chun biệt: tuỳ mơn học có lực khác VD: môn Ngữ văn: Năng lực thẩm mĩ ; Năng lực đọc hiểu tạo lập văn (3)Phẩm chất: tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người (đạo đức); với lực tạo nên nhân cách ng ười Phẩm chất biểu qua hành vi=>Đánh giá qua hành vi Phương pháp quan sát, dùng thang đo Sơ đồ Các loại phẩm chất đặc điểm loại (4)Kỹ (Skill), theo Xavier Roegiers (1996) cho : “KN khả thực đó, hoạt động thực hiện”, khơng có KN tồn khiết, KN biểu qua ND cụ thể Tác giả chia thành KN nhận thức KN chân tay 6 F.K.Kharlamov , coi KN không đơn mặt kỹ thuật hành động mà biểu lực người Theo quan niệm này, KN có tính ổn định, tính mềm dẻo, tính linh hoạt tính mục đích =>KN khả người thực có hiêụ hành động để đạt mục đích xác định cách lựa chọn áp dụng cách thức hành động phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh ph ương tiện định; KN vừa thể cách thức hành động vừa thể lực hành động (5)Năng lực: thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nh tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép ng ười huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác nh hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng lo ại hoạt đ ộng nh ất định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể =>Khả vận dụng KT, KN để thực thành công nhiệm vụ Đánh giá theo chuẩn: dựa kết kiểm tra (điểm số) đánh giá m ức độ đạt kiến thức: xuất sắc, giỏi, khá, TB khá, TB, y ếu, Giáo viên đánh giá HS Quan sát hoạt động HS, dựa vào bảng kiểm từ đ ưa đánh giá thái độ HS như: mức độ tích cực, chủ động, chuyên cần, làm vi ệc nhóm, tính trung thực,… Kiểm tra, đánh giá kỹ thực nào? a Kiểm tra kỹ Thực chất kiểm tra việc triển khai thao tác kết qu ả đ ạt Câu hỏi kiểm tra thường yêu cầu HS tiến hành hoạt động học tập (kiểm tra qua làm) VD: Kiểm tra số kỹ tự học HS Em xác định chất nội dung ch ủ đề, hình, đoạn thơng tin, định nghĩa, định lý đó? Em lập bảng để hệ thống hoá kiến th ức chủ đề, chương, phần đó? Em lập sơ đồ để hệ thống hoá kiến thức chủ đề, chương, phần đó? b Đánh giá mức độ đạt kỹ Đánh giá mức độ đạt kỹ đánh giá theo tiêu chí Muốn đánh giá kỹ phải xác định cấu trúc c kỹ yêu cầu cần đạt kỹ đó, từ xây d ựng tiêu chí đánh giá phù hợp II THỰC TRẠNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN TỔ KHXH Ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH Vài nét sơ lược tình hình GV Ngữ văn tổ khoa học xã hội trường THCS Lương Thế Vinh Tổng số giáo viên văn : đồng chí Về chun mơn, nghiệp vụ: 100% giáo viên trường có trình đ ộ chun mơn đạt yêu cầu trở lên Cụ thể: Trình độ đào tạo: Thạc sỹ = (tỷ lệ 14% ) Đại h ọc = (tỷ l ệ 86%) Đội ngũ giáo viên trường đủ tiêu, h ầu h ết đ ồng chí giáo viên có trình độ đạt chuẩn vượt chuẩn, có l ực chun mơn tương đối đồng đều, vững vàng nhiệt tình giảng dạy hoạt động khác nhà trường, có đạo đức tốt, tác phong s phạm nhà giáo chuẩn mực, chấp hành tốt chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước Hầu hết đồng chí giáo viên nắm rõ m ục tiêu GD & ĐT THCS, gương mẫu, nhiệt tình hoạt động giảng dạy Một số đ ồng chí giáo viên có ý thức phấn đấu đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, c ấp thành phố Bên cạnh cịn phận giáo viên m ới tr ường tu ổi nghề cịn ít, tuổi đời cịn trẻ chưa có kinh nghiệm giảng dạy công tác, đa số giáo viên có tuổi đời cao, có thâm niên ngh ề nghi ệp, nhiệt tình cơng tác chậm việc đổi ph ương pháp dạy học, có đổi kiểm tra đánh giá:chưa chủ động, lúng túng khâu đề, lập ma trận kĩ câu hỏi… Tóm lại: Chất lượng chun mơn tổ KHXH trường THCS Lương Thế Vinh đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, d ạy h ọc theo tinh thần đổi để đáp ứng tiêu chí c ng ười giáo viên thực chương trình GDPT 2018 th ời kỳ cơng nghi ệp hố, đại hố đất nước, người thầy phải có tri thức, linh hoạt đổi m ới phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá nâng cao đ ược chất lượng giáo dục Xác định rõ điều này, thân m ạnh d ạn chia sẻ số giải pháp đổi kiểm tra đánh giá cho t ổ viên t ổ KHXH nhà trường Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi Nhiều năm qua, chất lượng môn Ngữ văn trường Lương Thế Vinh thuộc tốp đầu huyện Đan Phượng GV nhóm văn tích cực chia sẻ kinh nghiệm CM có khâu kiểm tra đánh giá HS 2.2 Khó khăn - Một số GVthiếu chủ động, lúng túng, ngại đề - Kiểm tra, đánh giá đơi cịn chưa chuẩn xác, chưa phát huy lực, phẩm chất học sinh 2.3 Nguyên nhân - Nhận thức đổi kiểm tra đánh giá cịn hạn chế đa số giáo viên chưa có đầu tư kĩ lưỡng - Đội ngũ giáo viên trẻ có lực chun mơn tốt thiếu kinh nghiệm đề Một số giáo viên cao tuổi, sức khỏe yếu có biểu chủ quan, ngại đổi Một số giáo viên sau tuyển vào trường chưa có cố gắng nỗ lực chun mơn, lịng với thân - Do ảnh hưởng đại dịch co-vid19, kiểm tra đánh giá online gặp khơng khó khăn Trình độ chun mơn lực quản lý, điều hành tổ chuyên môn phận nhóm trưởng cịn hạn chế, thụ động - Do ảnh hưởng đại dịch co-vid19, kiểm tra đánh giá online gặp khơng khó khăn III BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN NGỮ VĂN ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH Nâng cao nhận thức thành viên nhóm cần thiết phải đổi kiểm tra đánh giá buổi sinh hoạt tổ- nhóm chuyển mơn Tổ chức học tập, tuyên truyền cách kịp thời văn kiện, nghị Đảng giáo dục; thông tư hướng dẫn đổi kiểm tra đánh giá, có mơn Ngữ văn Thay đổi nhận thức dẫn tới thay đổi hành động chất lượng giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng đội ngũ giáo viên Do đó, cần cải tiến cách quản lý từ khâu đạo đến khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá cụ thể , phù hợp với đối tượng HS khối lớp cho năm học.TTCM thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng hiệu -Thảo luận thống nội dung ôn tập hướng đề kiểm tra kì cho khối lớp (Đề kiểm tra cuối kì, PGD chung tồn huyện) 10 Đổi đề kiểm tra đánh giá kì a Cần dựa vào mục tiêu cần đạt bài, chủ đề dạy học để xác định nội dung kiểm tra -VD: Bài kiểm tra đánh giá kì lớp 9: Kiến thức: * VH trung đại: +Truyền thống yêu nước chống ngoại xâm +Vẻ đẹp , số phận người phụ nữ XHPK *VHHĐ : Hình tượng người lính qua hai kháng chiến *VBND: +Giữ gìn sắc văn hóa thời kì hội nhập +Bảo vệ hịa bình *TV: nghĩa từ, trường từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, phương châm hội thoại *TLV: văn tự sự, văn nghị luận, văn thuyết minh, phép liên kết câu Kĩ năng: - nhận diện kiểu VB, phương thức biểu đạt, từ loại, kiểu câu, biện pháp tu từ; phân tích nhân vật truyện; khổ thơ; trình bày đoạn văn theo cách quy nạp, diễn dịch, tổng-phân-hợp; vận dụng phép liên kết câu… Phẩm chất: yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm -VD văn 6: *Năng lực: + Nhận biết truyện đồng thoại, cách xây dựng nhân vật truyện, kể 1, kể 3; hiểu nội dung ý nghĩa vb truyện +Nhận biết đặc trưng thơ (thể thơ, vần, nhịp, biện pháp tu từ, yếu tố tự sự, yếu tố miêu tả, nội dung tình cảm, cảm xúc…) + xác định từ loại theo cấu tạo, nghĩa từ +Phân tích giá trị phép tu từ +Tạo lập văn tự (kể lại trải nghiệm) +Tạo lập văn biểu cảm (viết đv trình bày cảm xúc thơ có yếu tố tự miêu tả) *Phẩm chất: nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm b Lập ma trận bảng mô tả : b1.Xây dựng ma trận đề: 11 Cấ Nhận biết Thông hiểu p độ Tên TNKQ Chủ đề (nội TL Vận dụng Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) dung, chương…) Chủ đề Chuẩn KT, (Ch) KN cần kiểm tra (Ch) Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Tỉ Số điểm Số điểm Số điểm Số Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm điểm lệ % điểm= % Chủ đề n (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Tỉ Số điểm Số điểm Số điểm Số Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm điểm lệ % điểm= % Tổng số Số câu câu Số điểm Tổng số % Số câu Số câu Số điểm Số điểm % Số câu Số % điểm điểm Tỉ lệ % c, Thiết kế hệ thống câu hỏi: MỨC ĐỘ ĐỘNG TỪ MÔ TẢ MỨC ĐỘ Biết Nhận biết được…; kể tên đ ược;…; phát biểu Hiểu được…; nêu được…; trình bày được… Phân loại được…; phân tích được…; so sánh, lựa Vận dụng chọn được…; giải thích được… Nhận điểm sai chỉnh sửa điểm sai đó…; chứng minh vấn đềề th ực tiên…; đề xu ất vấn đềề, đặt câu hỏi…; lập dàn ý, tìm từ khố…; t ạo lập văn VD: Đề kiểm tra văn (BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI TH ỨC VỚI CS) MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ I 12 MƠN: NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 phút b1.Xây dựng ma trận đề: Cấ Nhận biết Thông hiểu p độ Tên Chủ đề TNKQ : Chủ đề 1: Chuẩn KT, (Ch) Tôi KN bạn TL kiểm Vận dụng Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu : Số câu Số câu: Số câu Số điểm : Số điểm 4,5 Số điểm:5,55 điểm: 5.% cần tra (Ch) Số câu Số câu :1 Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Tỉ Số điểm : Số điểm Số điểm Số Số điểm lệ % 0,5 điểm (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) 0,5 (Ch) tim Số câu Số câu : Số câu Số câu : Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Tỉ Số điểm : Số điểm Số Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm điểm: Số điểm điểm Chủ đề 2: Gõ cửa trái lệ % 1,5 Tổng số Số câu :4 câu :10 Số điểm :2 Tổng số : 20% 4,5=45% :3 Số câu :4 Số câu: T.Số câu : Số điểm: Số điểm :5 10 30% 50% 10điểm Tỉ lệ100 % BẢNG ĐẶC TẢ KĨ THUẬT ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ I MƠN: NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT T.Sốđiể m:10 13 Số câu hỏi theo mức độ nhận Nội dung Mức độ kiến thức, thức kiến Đơn vị kiến Vận kĩ cần kiểm tra, Nhận Thôn Vận thức/kĩ thức/kĩ dụng đánh giá biết g hiểu dụng cao ĐỌC - Đọc hiểu Nhận biết: HIỂU văn thơ - Xác định thể thơ, có yếu tố tự vần, từ láy, phép tu từ so sự, miêu tả sánh văn (ngữ liệu Thơng hiểu: ngồi sách - Hiểu nghĩa từ; giáo khoa) giá trị phép tu từ so sánh; đặc sắc nghệ thuật (vai trò yếu tố Tự sự, Miêu tả việc thể cảm xúc nhà thơ) văn - Hiểu nội dung tình cảm, cảm xúc thơ LÀM VĂN Kể lại Vận dụng: trải nghiệm - Biết cách vận dụng đáng nhớ kiến thức, kĩ thân tạo lập văn tự để viết văn hoàn chỉnh theo yêu cầu đề - Bày tỏ tình cảm, cảm xúc thân Vận dụng cao: - Diễn đạt sáng tạo, giàu hình ảnh, có giọng điệu riêng, tạo hấp dẫn, lôi Tổng Tỉ lệ % 25 25 45 Tỉ lệ chung 50 50 Lưu ý: Gv chấm linh hoạt, làm tròn điểm kiểm tra theo quy định TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH Lớp 6… Họ tên: I Đọc- Hiểu (5điểm) KIỂM TRA GIỮA KỲ I Môn: Ngữ văn Thời gian: 90 phút Tổn g 1* 100 14 Học sinh đọc thơ sau trả lời câu hỏi bên dưới: Lượm Ngày Huế đổ máu Chú Hà Nội Tình cờ cháu Gặp Hàng Bè Cháu đường cháu Chú lên đường Đến tháng sáu Chợt nghe tin nhà Bỗng lịe chớp đỏ Thơi rồi, Lượm ơi! Chú đồng chí nhỏ Một dịng máu tươi Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh -Ra thế, Lượm ơi! Cháu nằm lúa Tay nắm chặt Lúa thơm mùi sữa Hồn bay đồng Ca-lô đội lệch Mồm huýt sáo vang Như chim chích Nhảy đường vàng -Cháu liên lạc Vui Ở đồn Mang Cá Thích nhà! Cháu cười híp mí Má đỏ bồ qn -Thơi, chào đồng chí! Cháu xa dần… Một hơm Như bao hơm Chú đồng chí nhỏ Bỏ thư vào bao Vụt qua mặt trận Đạn bay vèo Thư đề: “Thượng khẩn” Sợ chi hiểm nghèo Đường quê vắng vẻ Lúa trỗ đòng địng Ca-lơ bé Nhấp nhơ đồng Lượm ơi, cịn khơng? Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh Ca-lô đội lệch Mồm huýt sáo vang Như chim chích Nhảy đường vàng ( Tố Hữu) Câu 1: Cho biết thể thơ thơ trên? A Thơ chữ B Thơ chữ C Thơ chữ D Thơ tự Câu 2: Căn để nhận diện thể thơ ? A Số tiếng dòng B Số dòng C Cả A B 15 D Khơng có đáp án Câu 3: Cách gieo vần thơ ? A Vần lưng, vần liền B Vần chân, vần liền C Vần lưng, vần cách D Vần chân, vần cách Câu 4: Những từ láy có thơ là: A Loắt choắt, xinh xinh, thoăn thoắt, liên lạc B Loắt choắt, xinh xinh, thoăn thoắt, nghênh nghênh C Xinh xinh, thoăn thoắt, vèo, địng địng D Nhấp nhơ, loắt choắt, chim chích, vắng vẻ Câu 5: Theo em, nhận xét phù hợp với nội dung cảm xúc thơ ? A Ca ngợi bé Lượm nhanh nhẹn, hồn nhiên, lạc quan yêu đời B Ca ngợi hi sinh anh dũng bé Lượm C Qua việc khắc họa chân dung bé nhỏ, hồn nhiên đáng yêu bé Lượm, tác giả thể tình cảm yêu mến, tự hào bé giao liên dũng cảm D Thể niềm xót thương tác giả trước hi sinh anh dũng bé Lượm Câu Chỉ nét độc đáo việc thể nội dung cảm xúc thơ? A Biểu cảm thông qua tự sự, miêu tả B Sử dụng từ láy biện pháp tu từ đặc sắc C Âm điệu tươi vui, dí dỏm, đơi chỗ pha chút ngùi ngùi D Tất đáp án Câu 7:Em hiểu “loắt choắt” thơ có nghĩa gì? Câu 8: Chỉ biện pháp tu từ sử dụng câu thơ: “ Má đỏ bồ quân” phân tích giá trị phép tu từ đó? II Viết: Kể lại trải nghiệm đáng nhớ em, sử dụng từ láy (gạch chân từ láy) ………………………………………………………………………………………… Đỏi Kiểm tra, đánh giá phẩm chất: - Dùng phiếu đánh giá Phiếu tự đánh giá đánh giá lẫn hợp tác nhóm : (khi thực nhiệm vụ học tập) Họ tên HS: Lớp: trường: Hãy đánh giá đóng góp em nhóm theo thang ểm từ đến (5 cao nhất) - điểm: Có đóng góp quan trọng (đối với tất phần đề tài tất giai đoạn thực hiện; tạo ều ki ện h ỗ tr ợ công vi ệc bạn khác nhóm mà khơng làm thay) 16 - điểm: Có đóng góp có ý nghĩa (đưa gợi ý quan tr ọng giúp đỡ bạn khác cách có hiệu quả; có vai trò tác động đến tất c ả ph ần đề tài) - điểm: Có số đóng góp (đưa số gợi ý hữu ích, giúp người khác nghiên cứu, giải vấn đề, đóng góp cho vi ệc phát tri ển phần khác đề tài) - điểm: Có đóng góp nhỏ (đưa gợi ý hữu ích, đơi giúp đỡ người khác, lãng phí thời gian, có vai trị nhỏ vi ệc phát tri ển m ột ho ặc hai phần khác đề tài) - điểm: Khơng có đóng góp thực (khơng đưa gợi ý gì, khơng giúp đỡ ai, khơng hồn thành việc nhóm giao, lãng phí thời gian) Khoanh trịn số điểm em: Lí giải ngắn gọn em lại cho điểm thân vậy: Hãy cho điểm bạn nhóm: Bạn: : Bạn: : Bạn: : B ạn: .: Bạn: : Bạn: : Bạn: : B ạn: .: B ạn: .: Em lý giải em lại cho điểm (nếu yêu cầu)? VD (dạng đồ thị): HS tham gia vào hoạt động chung l ớp nào? Rất thụ động thụ động Bình thường Khá chủ đ ộng động _-HS tự đánh giá đánh giá lẫn theo bảng GV đánh giá chốt lại R ất ch ủ 17 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nói tóm lại, kiểm tra đánh giá khâu quan trọng hoạt động dạy học Để thực tốt Chương trình GDPT mới, bên cạnh đổi chương trình SGK, đổi phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chun mơn người GV cán quản cần nắm vững đổi kiểm tra đánh giá theo thông tư BGDĐT ban hành Mục tiêu cuối cần đạt phát triển lực, phẩm chất cho HS Nhóm văn chúng tơi dành khơng thời gian cho việc thảo luận nội dung kiểm tra, đánh giá; phân công GV đề, GV phản biện; có sổ chấm chữa, trả nghiêm túc để theo dõi, đánh giá tiến học sinh Bản thân tơi tổ phó tham gia làm đề, duyệt đề bám sát thơng tư BGDĐT để vừa đảm bảo tính khoa học, vừa phù hợp với đối tượng HS trường THCS Lương Thế Vinh Từ có điều chỉnh hợp lí hoạt động dạy học nhằm đưa chất lượng môn Ngữ văn trường ngày lên Khuyến nghị Được tham gia khóa học bồi dưỡng tổ trưởng chun mơn, tơi thấy trang bị kiến thức, kĩ lí luận quản lí giáo dục cần thiết Đề nghị Sở giáo dục đào tạo, trường Bồi dưỡng cán tiếp tục mở khóa học để đồng chí tổ trưởng, tổ phó chun mơn bổ nhiệm đương nhiệm quận, huyện có điều kiện học tập để nâng cao trình độ, lực quản lý tổ Qua khóa học, học viên có điều kiện trao đổi với giảng viên, với bạn đồng nghiệp tình huống, vướng mắc trình giải cơng việc Đó điều kiện thuận lợi để tổ trưởng chun mơn tích lũy kinh nghiệm, bồi dưỡng lực, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy cô chủ nhiệm, giảng dạy hướng dẫn giúp đỡ em hoàn thành tiểu luận này!!! Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2021 Học viên Đặng Thị Vân 18 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Các văn pháp quy giáo dục - TT58/BDĐT, TT22/BGDĐT - Quy định kiểm định chất lượng: Được ban hành theo Quyêt định số 04/2008/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản ViệtNam lần thứ VIII,IX Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục số 44/2009/QH12 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam thông qua ngày tháng 12 năm 2009 TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ KHXH Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2021-2022 I/ Thời gian địa điểm: Vào lúc 14 ngày 25 tháng năm 2022, Trường THCS Lương Thế Vinh II/ Thành phần: Các thành viên tổ KHXH - Trường THCS Lương Thế Vinh III/ Nội dung: Căn công văn số 40/GDĐT ngày 12 tháng 01 năm 2022 Phòng Giáo dục đào tạo Đan Phượng việc hướng dẫn công tác sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021-2022; Tổ KHXH tiến hành xét, đánh giá SKKN thành viên tổ sau Cá nhân trình bày tóm tắt nội dung SKKN thân, trọng nhấn mạnh đến tính hiệu đề tài Đề tài: “Hướng dẫn giáo viên Ngữ văn đổi kiểm tra đánh giá trường THCS Lương Thế Vinh” Môn: Ngữ Văn Người viết: Đặng Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Các thành viên tổ cho ý kiến nhận xét, đánh giá SKKN cá nhân trình bày sáng kiến: - Đề tài có kết cấu hợp lý, bố cục rõ ràng, đảm bảo tính khoa học - Đề tài xác định mục tiêu rõ ràng, có tính cấp thiết, có tính chất thời lâu dài kịp thời phục vụ cho giáo dục toàn diện học sinh - Nội dung trình bày phù hợp với đề tài, kết hợp cơng tác thân, thể tính tư tưởng, tính độc lập, tính xác độ sâu sắc - Các phương pháp sử dụng rõ ràng, mạch lạc thể kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạy học - Các giải pháp nêu có tính hiệu cao trình thực nhà trường, thể cụ thể kết giảng dạy mơn Ngữ Văn năm học 2021- 2022; Đề tài có giá trị phổ biến sâu rộng, áp dụng nhiều đơn vị - Trình bày khoa học; câu văn gọn gàng, mạch lạc Cuộc họp kết thúc vào lúc 16 00 ngày THƯ KÝ Nguyễn Thị Thủy TỔ TRƯỞNG Nguyễn Thị Thanh Khang ... tài: ? ?Hướng dẫn giáo viên Ngữ văn đổi kiểm tra đánh giá học sinh trường THCS Lương Thế Vinh? ?? Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu, đề xuất biện pháp đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn tổ khoa học xã... pháp đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn tổ KHXH trường THCS Lương Thế Vinh Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lí luận vấn đề đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn tổ KHXH trường THCS Lương Thế Vinh. .. tài: ? ?Hướng dẫn giáo viên Ngữ văn đổi kiểm tra đánh giá trường THCS Lương Thế Vinh? ?? Môn: Ngữ Văn Người viết: Đặng Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Các thành viên tổ cho ý kiến nhận xét, đánh giá SKKN