(SKKN 2022) Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 tuổi ở trường Mầm non Ngọc Phụng, huyện Thường Xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGỌC PHỤNG, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lương Thị Cảnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Ngọc Phụng SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2022 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 NỘI DUNG Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo TRANG 1 2 2 18 19 19 20 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, âm nhạc tác động vào người từ nằm bụng mẹ, nằm nôi theo ta đến cuối đời Một số nghiên cứu cho thấy, với trẻ em, âm nhạc đặc biệt quan trọng, âm nhạc giúp trẻ tự tin, tăng khả vận động, khả giao tiếp thơng minh hơn; âm nhạc cịn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe cảm xúc Nghe nhạc không đem lại lợi ích cho sức khỏe thể chất mà cịn có lợi cho sức khỏe tinh thần phát triển não nhận thức trẻ Trong chương trình giáo dục Mầm non, “Giáo dục âm nhạc” môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục Có thể coi âm nhạc phận khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Giáo viên mở nhạc khơng lời êm dịu làm nhạc diễn hoạt động khác trẻ (giờ ăn, chơi góc chơi, chơi ngồi trời, tạo hình ) Ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoạt động Trẻ thích hát theo lời hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp phần học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt động học “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp Mầm non Trong năm qua, với quan tâm đạo cấp, thân tôi, qua thực tế công tác dạy học trường Mầm non cố gắng sâu tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen Giáo dục âm nhạc Sau năm liên tiếp phân công dạy học lớp mẫu giáo tuổi, nghiên cứu nhằm khảo sát đưa đánh giá sơ thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ tuổi nói riêng trẻ mầm non nói chung trường tơi Qua đưa biện pháp nhằm đổi phương pháp tổ chức hoạt động, giúp trẻ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát rèn luyện cho trẻ, vận động theo nhạc thúc vận động thể, nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai qua động tác, giúp định hướng phát triển thể chất, ngôn ngữ, tư duy, nhận thức, khả giao tiếp tình cảm – xã hội trẻ nhằm góp phần tạo nên người phát triển toàn diện theo mục tiêu giáo dục Mầm non Những biện pháp đưa giúp cho hoạt động giáo dục âm nhạc trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên, hấp dẫn với trẻ, đồng thời đưa số hướng dẫn để giáo viên động viên giúp đỡ trẻ, cách lựa chọn đề tài gần gũi, phù hợp với mong muốn trẻ, đặc biệt vận dụng tốt phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm không áp đặt trẻ phải chấp nhận ý kiến giáo viên cách thụ động mà giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách toàn diện theo cách riêng phù hợp với khả năng, lực thân trẻ Chính tơi chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ tuổi trường Mầm non Ngọc Phụng, huyện Thường Xuân" nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình đổi giáo dục Tơi mong kinh nghiệm nhỏ vận dụng hiệu vào công tác giảng dạy đồng nghiệp trường nơi công tác, trường Mầm non huyện trường Mầm non có điều kiện 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm giúp cho giáo viên có kiến thức sâu môn Giáo dục âm nhạc biết tầm quan trọng việc đưa âm nhạc vào đời sống trẻ: Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Từ nghiên cứu sở lý luận khảo sát thực trạng trình thực hoạt động giáo dục trường Mầm non, tác giả xây dựng giải pháp phù hợp để giải vấn đề cách hợp lí, khảo sát kết năm để khẳng định hiệu giải pháp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non Ngọc Phụng, huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài thực phương pháp sau: - Phương pháp trực quan thính giác (trực quan truyền cảm, gợi lên tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ) - Phương pháp dùng lời (Lời nói cụ thể có hình ảnh phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dể hiểu) - Phương pháp thực hành nghệ thuật (Trẻ hát, vận động theo nhạc sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo hướng dẫn cô kết giáo dục âm nhạc) Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Nhà sư phạm Xu-khôm-lin-ski tổng kết: “Tuổi thơ ấu thiếu âm nhạc, khơng thể thiếu trị chơi chuyện cổ tích Thiếu đó, trẻ em cịn hoa khô héo ” Âm nhạc môn nghệ thuật giáo dục đẹp cho trẻ Lời ca, giai điệu hát, nhạc giúp trẻ tưởng tượng, nói lên cảm xúc mình, trẻ thấy diễn tả ý nghĩ, mơ ước, cảm xúc mạnh mẽ Trong giáo dục âm nhạc, điều quan trọng khơng phải dạy trẻ hát xác, rõ ràng cách đơn giản mà trẻ phải tham gia hoạt động âm nhạc như: nghe nhạc, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc Được tiếp xúc thường xuyên với âm nhạc trẻ biết nhận xét, trao đổi ý nghĩa giáo dục thẩm mỹ Bài hát phương tiện giáo dục trẻ nhiều mặt hát giản dị, có tính nghệ thuật, phù hợp với lứa tuổi hình thành trẻ thị hiếu âm nhạc sáng, lành mạnh, sở tính giáo dục tình cảm thẩm mỹ, đạo đức tốt đẹp cho trẻ có đẹp cách ứng xử, giao tiếp với ông bà, cha mẹ, cô giáo, bạn bè người cộng đồng Vì vậy, giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ thơng qua hoạt động âm nhạc trường mầm non làm phong phú thêm đời sống tinh thần trẻ, giúp trẻ cảm thụ đẹp, tạo niềm tin tưởng cho cháu Âm nhạc không đơn để vui chơi, giải trí mà cịn thúc đẩy phát triển trẻ Ơ trẻ mẫu giáo, hình thức tư trực quan hành động, trực quan hình tượng tư trìu tượng biểu hoạt động nào, có âm nhạc Tiếp xúc với âm nhạc, đứa trẻ có khả tổng hợp với tư logic Đặc điểm trẻ mẫu giáo ghi nhớ âm nhạc tai nghe dựa vào nhạc cảm Vì tập hát, giáo viên nên gợi mở, giúp trẻ nhận thức sở trí nhớ ngày phát triển.Tính tích cực tập trung ý học hát giữ vai trò quan trọng việc củng cố phát triển trí nhớ Trẻ hát lúc ghi nhớ lời ca, giai điệu, tiết tấu… điều có tác dụng rèn luyện đơi tai nhạy bén cho trẻ, đồng thời tăng cường nhận thức trẻ với giới xung quanh Từ cuối kỷ XI, hai nhà Sinh lý học Nga I.M.Do Ghen I.R Tackhanốp nghiên cứu thí nghiệm xác nhận điều mà thựchành hàng ngày người biết:“ Âm nhạc rõ ràng ảnh hưởng đến hô hấp, đến tuần hồn máu q trình sinh lý khác” Nghe, vận động theo nhạc giúp trẻ tập phối hợp động tác đi,chạy, nhảy xác, tác phong nhanh nhẹn, tự tin Vận động tồn thân có nhạc kèm theo tạo cho trẻ mềm dẻo nhịp nhàng, có ảnh hưởng tốt đến tim mạch phát triển Hát liên quan trực tiếp đến phát triển thể lực trẻ, giúp trẻ củng cố quan phát âm, thở sâu, tránh nói lắp, đẩy mạnh chứcnăng hoạt động quan phát thanh, hơ hấp, hình thành giọng hát t r ẻ… Có thể nói, giáo dục âm nhạc đường hồn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể lực 2.2 Thực trạng vấn đề dạy – học âm nhạc trường Mầm non Ngọc Phụng, huyện Thường Xuân Trường Mầm non Ngọc Phụng nằm khu vực trung tâm huyện Thường Xuân, trẻ học trường chủ yếu em gia đình nơng, thuộc dân tộc Kinh, Thái Mường Trong khoảng năm gần quy mô trường, lớp, học sinh nhà trường ổn định với 20 nhóm, lớp, 430 trẻ Trong đó, nhóm trẻ tuổi biên chế thành lớp Trong khuôn khổ sáng kiến này, khảo sát trẻ thực thực nghiêm biện pháp lớp tuổi A năm học 2021 – 2022, lớp phân công phụ trách năm học trường Mầm non Ngọc Phụng Năm học 2021 – 2022: Lớp tuổi A, Số trẻ khảo sát: 26 (Trẻ nam 15, trẻ nữ 11), Giáo viên phụ trách lớp: giáo viên 2.2.1 Thuận lợi: Trường Mầm non Ngọc Phụng nhận quan tâm cấp uỷ, quyền địa phương việc đầu tư xây dựng sở vật chất, khuôn viên, cảnh quan trường lớp, điều kiện dạy học giáo viên trẻ để tạo nên trường khang trang đẹp; phòng GD&ĐT đạo sát sao, thường xuyên cơng tác chun mơn Chính vậy, năm 2021, trường công nhận trường Mầm non đạt Chuẩn quốc gia Trường Mầm non Ngọc Phụng đánh giá trường nằm tốp đầu trường Mầm non địa bàn huyện cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nên nhận tin tưởng, yên tâm phụ huynh nhân dân Nhà trường có phịng học Giáo dục âm nhạc, có máy vi tính, đàn organ, tivi kết nối mạng, quần áo, mũ múa để cháu biểu diễn ngày hội, ngày lễ số dụng cụ âm nhạc trống lắc, phách tre, đàn, mõ…để phục vụ cho cháu hoạt động với âm nhạc Phòng học lớp tuổi A, thống mát, có đủ đồ dùng theo quy định Giáo viên trường giáo viên phụ trách lớp có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ; có kỹ sư phạm tốt, có khả nói, phát âm chuẩn tiếng phổ thơng, khả hát múa …, tạo môi trường hoạt động lớp tương đối phong phú Hầu hết trẻ lớp khỏe mạnh, linh hoạt, trẻ hứng thú tham gia hoạt động Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập con, ủng hộ giáo vỏ lon nước, bìa cát tông,….phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi âm nhạc cho trẻ 2.2.2 Khó khăn - Kỹ hát số trẻ chưa tốt, trẻ hát cịn hình thức học thuộc, hát chưa rõ lời, hát chưa âm điệu hát - Cảm thụ âm nhạc nhiều trẻ chưa cao, chưa hứng thú hoạt động âm nhạc - Trẻ vận động theo nhạc biểu diễn nhút nhát, rụt rè - Nhiều trẻ chưa biết chơi trò chơi Nguyên nhân dẫn đến hạn chế: - Đa số trẻ bắt đầu đến trường nên bỡ ngỡ, chí khóc nhè, số cháu cịn thụ động, nhút nhát chưa ý, 1/2 số trẻ chưa học lớp nhà trẻ nên chưa làm quen với âm nhạc nhiều - Phòng học nhỏ nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động âm nhạc - Một số cháu cịn nói ngọng nên việc tiếp thu kiến thức cô truyền đạt chưa cao 5 - Giáo viên phụ trách lớp chưa thành thạo việc đánh đàn Hình thức tổ chức lớp đơi chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động - Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa thực hấp dẫn trẻ 2.2.3 Khảo sát thực tế Từ vấn đề có liên quan đến đề tài, đầu năm học 2021- 2022 tiến hành kháo sát trẻ lớp tuổi A, trường Mầm non Ngọc Phụng Kết khảo sát sau: Bảng Bảng khảo sát kết thực tiêu chí âm nhạc (Thời điểm tháng 9/2021) Mức độ đạt TT Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt Chưa đạt SL % SL % Trẻ có kỹ nghe nhạc, hát giai điệu hát hát rõ lời 26 15 57,7 11 42,3 Trẻ có kỹ vận động theo nhạc nhiều hình thức, nhiều dụng cụ khác 26 14 53,9 12 46,1 Trẻ mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước đám đông 26 13 50 13 50 Trẻ biết chơi trò chơi âm nhạc 26 15 57,7 11 42,3 Phân tích bảng khảo sát đầu năm, ta thấy kết sau: Tiêu chí kỹ nghe nhạc, hát âm điệu hát hát rõ lời: Nhiều trẻ chưa ý nghe nhạc, hát chưa giai điệu lời ca hát, ngắt nghỉ chưa chỗ, trẻ hát to làm sai cao độ hát, có trẻ lại hát nhanh hát chậm so với phần nhạc đệm, có trẻ hát chưa rõ lời làm cho hát lộn xộn không nhạc điệu, chưa làm rõ nội dung tình cảm hát, Mức độ đạt: 15/26 đạt 57,7 % Mức độ chưa đạt: 11/26 đạt 42,3 Tiêu chí kỹ vận động theo nhạc nhiều hình thức khác nhau, nhiều dụng cụ âm nhạc Đa số trẻ trẻ đến trường nên nhiều trẻ chưa biết vận động theo nhạc nhiều hình thức khác như: vỗ tay, dậm chân, vận động theo tiết tấu chậm, tiết tấu kết hợp hay dùng xắc xô, gõ,hay dụng cụ âm nhạc cô làm từ nguyên vật liệu phế thải… Mức độ đạt: 14/26 đạt 53,9 % Mức độ chưa đạt: 12/26 đạt 46,1% Tiêu chí trẻ mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước đám đông Đa số trẻ lớp trẻ đến trường nên số trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn hát biểu diễn trước đám đông Mức độ đạt: 13/26 đạt 50 % Mức độ chưa đạt: 13/13 đạt 50% Tiêu chí trẻ biết chơi trị chơi âm nhạc Nhiều trẻ mạnh dạn tự, tự tin chơi trị chơi nhiên cịn nhiều trẻ chưa biết chơi nhút nhát không tham gia chơi cô bạn lớp Một số trẻ chơi trò chơi âm nhạc chưa linh hoạt Mức độ đạt: 15/26 đạt 57,7% Mức độ chưa đat: 11/26 đạt 42,3% Nguyên nhân thực trạng trên: Do trẻ nhà hay hát tự thành thói quen; Trẻ nghe hiểu câu hát cô chưa trọn vẹn; Bộ phát âm trẻ chưa hoàn chỉnh; Tai nghe âm nhạc trẻ khiếu âm nhạc trẻ cịn hạn chế; Trẻ biểu diễn trước đám đông không làm quen với trị chơi âm nhạc Đứng trước thực trạng trên, tơi tìm số biện pháp để rèn trẻ kỹ ca hát cho trẻ khảo nghiệm, hoàn chỉnh biện pháp năm học vừa qua 2.3 Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc 2.3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập gây hứng thú cho trẻ Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo môi trường học tập rèn luyện cho trẻ cần thiết Vì vậy, cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, trang trí xung quanh lớp để tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách tốt Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ơn luyện, củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tôi ý tận dụng diện tích phịng học, góc âm nhạc cách phù hợp ý bố trí, xếp dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: Các loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, loại đá, dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén sành Có thể để giấy báo hay loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo váy , phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự Tơi cịn sưu tầm thể phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển , loại nhạc cụ dân tộc Khi có điều kiện tơi dùng đàn thật hay sử dụng mơ hình, tranh cho trẻ quan sát 7 Ngồi ra, cịn có số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: Khăn chồng, cờ nheo, vịng đeo tay, chân, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ Tất đồ dùng, đồ chơi phải trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng Khi bố trí góc âm nhạc cần ý cho nơi tiếng ồn trẻ tạo góc khơng ảnh hưởng, làm phiền đến hoạt động yên tĩnh góc khác Để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, tơi ln ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa Tại góc âm nhạc, tơi cịn ý tạo điều kiện cho trẻ thể ý tưởng, mong muốn trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với tổ chức hoạt động mang tính nghệ thuật Khuyến khích trẻ tự làm hay trẻ trang trí số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm hát nhằm gây hứng thú cho trẻ sử dụng Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang Trẻ vơ sung sướng sử dụng đồ dùng trẻ tạo ra, để thực hoạt động âm nhạc Ảnh: Góc Âm nhạc lớp tuổi A, trường Mầm non Ngọc Phụng 2.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt Như biết, chương trình giáo dục mầm non có nhiều thay đổi phương pháp hình thức tổ chức, chương trình mở rộng khả sáng tạo cho khuyến khích hứng thú trẻ thơng qua nhiều hình thức Nội dung tích hợp vào âm nhạc nhẹ nhàng, khơng áp đặt, nội dung phải thực gây hứng thú cho trẻ có ấn tượng hoạt động âm nhạc trẻ tham gia Để bắt đầu vào tiết dạy, nhiều hình thức cô lôi trẻ vào hoạt động mở hội thi “Giọng ca vàng” lớp hay đoạn thơ ca, hò, vè để mời gọi, để khuyến khích trẻ hướng lên Sau đó, lơi ý trẻ cách tạo môi trường âm nhạc âm giai điệu hát, âm dụng cụ, trò chơi, câu đố, câu truyện có liên quan đến chủ để âm nhạc Vào sinh động để thu hút ý trẻ: Có thể sử dụng dồ dùng vật thật hay câu đố, đoạn clip làm bật chủ đề dạy Ví dụ: Ở chủ đề “Thực vật” dạy hát “Hoa trường em” cô giáo trang trí lớp số loại hoa tươi để thu hút trẻ Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ: Tổ chức dạy hát trọng tâm cho trẻ tập hát nhanh chậm, hát to - nhỏ, hát nối tiếp nhau… Tổ chức biểu diễn sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát, hát đối Ảnh: Một học Âm nhạc lớp tuổi B 2.3.3 Biện pháp 3: Cần sửa sai rèn kỹ hát, múa vận động cho trẻ Dạy trẻ mạnh dạn tự tin Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non gồm hoạt động hát, nghe hát nghe nhạc, vận động theo nhạc trị chơi âm nhạc Xét tính chất kết hợp tiết có trọng tâm khác Khi dạy trẻ hát ý lắng nghe trẻ hát để phát chỗ trẻ hát sai, kịp thời sửa chữa uốn nắn lại cho trẻ Tôi vận dụng nhiều hình thức sửa sai cụ thể: * Sửa sai cho trẻ: - Nếu trẻ hát sai lời ca tơi sửa cách đọc mẫu lại lời ca để trẻ đọc theo sau cho trẻ hát lại câu hát vài lần để khắc sâu lời ca cô vừa sửa - Nếu trẻ hát sai giai điệu lời ca tơi phải hát lại câu trẻ vừa hát sai cho trẻ hát lại 9 - Sai tiết tấu giai điệu Ví dụ: Bài “Cái mũi”, trẻ hát thường sai tiết tấu có tiết tấu nhanh so với khác Nên dạy ý sửa sai cho trẻ, vừa hát vừa vỗ tay theo phách để trẻ hát theo cho - Sai lời ca Ví dụ : Bài “Cô mẹ, Trường chúng cháu trường MN”, câu hát “Cô mẹ cháu con” trẻ hát thành “Cơ mẹ cháu con” Tôi đọc lại cho trẻ nghe - lần sau hát lại kết hợp với đàn trẻ hát theo cho - Sai âm điệu luyến láy Ví dụ : Bài hát “Sau Mưa” - Sáng tác Ngọc Hoàn Câu hát “Em thương bố…gánh nước trời” Trẻ hát hay sai luyến từ “bố” mà thực hát luyến vào “luôn nước trời” tơi phải hát nhiều lần để trẻ nghe nhiều bắt chước hát cho * Rèn kỹ hát, múa, vận động cho trẻ - Để dạy trẻ ca hát đạt kết tốt dạy ca hát ý đến số biện pháp để rèn luyện kỹ ca hát cho trẻ sau: - Tư đẹp hát: Tôi nhắc trẻ hát phải đứng thẳng ngồi thẳng tư đó, thở tốt Khi tập hát không nên để trẻ ngồi dựa lưng vào thành ghế, nên để tay đặt lên đùi, đầu giữ thẳng, không căng cứng, không nghẹo cổ, miệng cần phải mở trịn, khơng mở q to Sau thuộc hát cho trẻ đứng hát Bởi thở sâu hơn, vận động tự hơn, âm vang lên tốt rõ rệt Thể thao tác tay, mắt nhìn theo tay vvv - Tổ chức âm thanh: Luôn nhắc nhở trẻ phải hát giọng tự nhiên, âm nhẹ nhàng, không gào thét căng thẳng Ví dụ: Để giúp trẻ phận biệt giọng hát to - nhỏ, cô cho trẻ chơi trị chơi “Ai nhanh nhất” tạo cho trẻ khơng khí vui nhộn hào hứng, - Về thở: Cách thở ca hát biết hít vào lượng vừa đủ để hát hết câu hát cách nhẹ nhàng Giáo viên phải theo dõi điều khiển khéo léo để trẻ lấy vào đầu câu nhạc, không nên lấy vào từ - Cần hát rõ lời, xác: Vì hát rõ lời góp phần truyền đạt hát cách diễn cảm, trẻ hát từ cần phải rõ, tiến tới rành mạch, hát xác trẻ trước tuổi học nhắc âm điệu nhịp điệu hát, hát tập thể trẻ biết hịa giọng vào giọng chung, hát nhịp nhàng - Rèn trẻ kỹ vận động: Thông qua tiết học nội dung trọng tâm cô cho trẻ sử dụng dụng cụ âm nhạc phách mõ, vỗ đệm theo nhịp với chương trình.Với hình thức kết hợp gõ đệm tổ với hát tổ khác qua nhiều lần cô nhận xét đánh giá khả phân biệt âm sắc trẻ qua dụng cụ âm nhạc Vỗ tay theo tiết tấu chậm trẻ vừa hát vừa gõ đệm, trống lắc phách theo cô, qua cách tiến hành với hát cụ thể, cô đánh giá khả nắm bắt mức độ tai nghe âm nhạc trẻ đến đâu 10 Hoặc trình nghe hát, cô hát cho trẻ nghe để kiểm tra kỹ nghe chăm trẻ Tính chất hát cô quan sát thái độ trẻ xem có trẻ ý nghe hát Cô hướng dẫn cho cô khác đánh giá cô trẻ hoạt động với nghe hát Cô vận động minh họa (múa) cô đánh giá kỹ nghe biểu lộ cảm xúc trẻ qua cách thể trẻ lắc đầu, dậm chân vỗ tay, múa biểu lộ cảm xúc Trong vận động múa cô đánh giá kỹ qua hoạt động múa vận động trẻ, trẻ biết câu nào, nhịp nào, đưa tay sao, dậm chân phách hay chưa? nên dậm vào phách nào? Ví dụ: Dạy trẻ vận động theo nhạc “Quê hương tươi đẹp” dân ca nùng, sau cho trẻ làm quen với số cách vận động theo nhạc, cho trẻ thể nhiều cách khác cô cho tổ hội ý xem tổ vận động theo cách nào, sau cho tổ thực vận động lúc Có tổ gõ đệm theo tiết tấu chậm, có tổ bước kết hợp đá chân (Bước, bước, bước, nhảy đá chân), có tổ vận động minh hoạ nhạc - Rèn trẻ kỹ chơi trò chơi âm nhạc Khi chơi với trò chơi âm nhạc tạo cho trẻ tác phong nhanh nhẹn, mạnh dạn, hồn nhiên, trẻ làm quen với tượng, việc đa dạng sống xung quanh trẻ làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần góp phần phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Ví dụ 1: Khi cho trẻ chơi “Ai nhanh hơn”, trẻ vừa vừa hát vừa học Khi nghe hiệu lệnh “trời mưa” trẻ nhanh chân chạy vào vòng, bạn chậm phải nhày lị cị Ví dụ 2: Để nắm bắt khả nghe âm to nhỏ tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Nghe tiếng hát, tìm đồ vật”, “Giọng hát to - giọng hát nhỏ” ngồi kết hợp với trống để hát to, hát nhỏ theo tiếng trống lắc to nhỏ cô * Dạy trẻ mạnh dạn tự tin Qua thực tế trực tiếp giảng dạy nhận thấy cháu có chung đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi, bên cạnh tơi hiểu trẻ cá thể nét tính cách riêng, nên có biểu tình cảm nhận thức khác nhau, đa số trẻ có biểu hiếu kỳ ham hiểu biết cần gợi ý nhỏ hay đồ chơi bắt mắt trẻ dò hỏi hay tìm cách tiếp cận Hoặc mở hát mới, vi deo múa hát trẻ hát, vỗ tay, nhún nhảy, múa theo Nhưng có trẻ lại lầm lỳ, nói, thể cảm xúc tơi thường xun tìm cách gần gũi trẻ tìm hiểu ngun nhân từ tìm cách tạo mạnh dạn tự tin cho trẻ, lôi trẻ tham gia vào hoạt động bạn Ví dụ: Cháu Minh Thùy nhút nhát cô mời trẻ lên hát nhóm bạn Nếu có thêm VĐ khó mời nhóm lên biểu diễn, để cháu Minh Thùy nhút nhát hát, bạn khác vừa hát kết hợp gõ xắc xô múa Cuối buổi cô khen, tuyên dương trẻ bạn Minh Thùy tiến nhiều, tặng hoa, cịn lớp tặng tràng vỗ tay… 11 Trao đổi với phụ huynh cháu cá biệt, cháu nhút nhát phối hợp với phụ huynh động viên cháu hát múa nhà cho ông bà xem tập cho trẻ hát múa nơi đông người Sự quan tâm cô đến trẻ lớp đảm bảo cho trẻ có hội phát triển kỹ hát, múa phát huy tiềm sẵn có để hình thành kỹ cần thiết âm nhạc cho sống sau trẻ cảm thấy cô yêu thương đối sử công Ảnh: Dạy trẻ vận động theo hát 2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc thông qua môn học khác Tôi thường xuyên ý lồng ghép âm nhạc vào môn học khác cho phù hợp để trẻ ôn luyện lúc, nơi Mặt khác, qua nội dung lồng ghép giúp cho môn học khác trở nên phong phú, đa dạng sinh động - Giờ khám phá khoa học Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài khám phá khoa học kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng Ví dụ: Dạy đề tài “Bé với luật lệ giao thông” yêu cầu trẻ phân biệt số luật lệ giao thông, so sánh, nhận xét giống khác nhau, số loại biển báo giao thông, biết số công dụng, biết giữ gìn, u q, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Em qua ngã tư đường phố” cho cháu nghe “Những đường em yêu” Nhạc sỹ Hồ Bắc Cơ cho trẻ sân trường trị chuyện trẻ số luật lệ giao thông Khi dạy đề tài “Một số loài hoa” nghe “Màu hoa”, “Ra chơi vườn hoa”, “ Lý bông” Dân ca nam Nhằm giúp trẻ hiểu tác dụng sô loại hoa, mang đến vẽ đẹp, hương thơm đẻ thể lòng biết ơn, 12 biết chăm sóc, yêu quý, bảo vệ Đề tài: “Động vật ni gia đình”, có hát “Gà trống, mèo con, cún con”, “Con gà trống” Cô lồng ghép tích hợp mơn âm nhạc vào phần ổn định gây hứng thú Cơ cháu hát “Gà trống, mèo cún con” trò chuyện vật đó, sau dẫn dắt vào - Giờ tạo hình Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, ngồi nội dung thân tổ chức nhiều tiết thao giảng trường với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ ô tô chở khách, nghe hát “Em tập lái ô tô” + Trong hát vừa nghe nói phương tiện gì? + Ơ tô phương tiện hoạt động đâu? Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Ví dụ: Đề tài vẽ phong cảnh mùa hè, nghe nhạc kết hợp “Mùa hè đến”; đề tài: “Xé dán thuyền biển” nghe hát kết hợp “Em chơi thuyền”; đề tài “Nặn gà” nghe hát kết hợp với “Đàn gà con” - Giờ tốn Đề tài: “Cao - thấp hơn” có hát “Năm ngón tay ngoan” Cơ tích hợp lồng ghép âm nhạc vào nội dung dậy đua tay xinh đẹp hát “Năm ngón tay ngoan”, sau cho trẻ nhận xét ngón tay ngón cao hơn, thấp - Giờ làm quen văn học Trong làm quen văn học giáo viên dạy trẻ biết tên thơ, câu truyện, trẻ cảm thụ giai điệu thơ, nội dung câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, đóng kịch để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp quê hương đất nước, sản phẩm trí tuệ tình cảm đạo đức nếp sống người Việt Nam Ví dụ: Trong thơ “Cô dạy” Phạm Hổ, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Cô giáo miền xi” nhạc lời Mộng Lân, giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ tiết học Ví dụ: Trẻ đọc thơ “Làm nghề bố”, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Cháu yêu cô công nhân” giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học Và cịn nhiều chủ đề khác vậy, không nên dừng lại phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy 13 2.3.5 Biện pháp 5: Giáo dục âm nhạc thơng qua trị chơi âm nhạc Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thông qua trò chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái đặc điểm lứa tuổi mầm non “Học chơi, chơi mà học” Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kỹ thơng qua tai nghe âm nhạc Chính vậy, thân tìm tịi, sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ a Trò chơi: Ai nhanh * Mục đích: Rèn luyện tự tin phản xạ nhanh * Chuẩn bị: Vẽ vòng tròn * Cách chơi: Cơ vẽ cho trẻ vịng trịn làm nhà Cho trẻ lại nhóm Khi nghe hiệu lệnh sau: - Khơng có gió: Trẻ đứng im chỗ - Gió thổi nhẹ: Trẻ lắc lư người - Gió thổi mạnh: Trẻ chạy nhanh nhà Trẻ chạy không kịp người thua phải nhảy lò cò vòng quanh lớp Ảnh: Trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh hơn!” 14 b Trị chơi: “Giai điệu thân quen” * Mục đích: Trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát * Chuẩn bị: Video có hát chương trình mà trẻ học, sử dung perpowint * Cách chơi: Cô mở nhạc cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung chuông giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe, trẻ đội tặng hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “Chú công nhân xây nhà cao tầng, cô công nhân dệt may áo ” trẻ phải nêu hát “Cháu u cơng nhân” c Trị chơi “Ơ cửa bí mật” * Mục đích: Trị chơi giúp trẻ ôn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên cửa * Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau cửa, hính, hình ảnh máy tính cửa có chứa âm để gây hứng thú cho trẻ chơi, số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ * Cách chơi: Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn để tìm đội chơi trước Có từ - cửa đánh dấu theo thứ tự từ - 6, đội chơi trước chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên ô cửa có đồ dùng đồ chơi đội phải hát nói hình ảnh Ví dụ: Mở cửa số có mèo hát hát nói mèo như: “Rửa mặt mèo” hay “Thương mèo” Nếu mở ô cửa mà hát hát có nội dung với hình ảnh cửa đội tặng đồng tiền vàng Tiếp tục đội chọn ô cửa Nếu đội chọn ô cửa mà khơng hát hát có nội dung hình ảnh cửa quyền hát thuộc đội bạn đánh số theo thứ tự Sau cho trẻ theo tiếng gõ nhịp nhàng xung quanh vòng tròn, tiết tấu gõ thay đổi, trẻ phải chạy vào vịng có dấu chân Nếu trẻ chạy vào vòng mà ướm dấu chân khơng vừa với dấu chân vẽ vịng bị phạt nhảy lò cò quanh lớp vòng 2.3.6 Biện pháp 6: Giáo dục âm nhạc kết hợp rèn kỹ kích thích sáng tạo cho trẻ lúc nơi - Vận động theo nhạc đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ.Vào đầu đón trẻ cuối trả trẻ cho trẻ vận động theo nhạc với nhóm cá nhân trẻ, phát huy tính độc lập hoạt động trẻ, phát triển khiếu trẻ cô dễ dàng sửa sai cho trẻ - Tích hợp giáo dục âm nhạc vào tiết học 15 Tuổi Mẫu giáo lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật học để gây hứng thú tập trung vốn ngắn trẻ Cũng mà học mang tính tổng hợp Giáo dục âm nhạc tích hợp nhẹ nhàng vào số học khác tích hợp mơn học khác vào âm nhạc Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm “Quê hương tươi đẹp” Cơ tích hợp mơn hình thành biểu tượng toán cách đếm số dụng cụ âm nhạc… - Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động góc Thơng qua hoạt động góc trẻ ơn luyện, củng cố vận dụng kỹ âm nhạc thực vào hoạt động Ví dụ: Khi lớp học chủ điểm “Thực vật” cho trẻ hát vận động số theo chủ đề như: “Cây bắp cải”, “Em yêu xanh”… - Giáo dục âm nhạc lúc hoạt động trời Trong cho trẻ hoạt động ngồi trời cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh Ví dụ: Cho trẻ quan sát đàm thoại chim xong Cơ cho trẻ đứng đội hình vịng trịn để múa hát “Con chim vành khuyên” - Vận động theo nhạc hoạt động chiều Cơ tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo hát cô khuyến khích lớp tham gia Đây hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn Như vậy, trường Mầm non, từ lúc đến trường đến cha mẹ đến đón, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa trường lớp cháu thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc thực người bạn thân trẻ thơ 2.3.7 Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng đồ dùng trực quan vào tiết học * Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cấp học mầm non làm đa dạng hố hình thức dạy học giúp trẻ thay đổi khơng khí mới, hấp dẫn, học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu giáo dục cao Đặc biệt giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động giáo viên giảm bớt chi phí Ví dụ: Dạy múa “Cháu yêu bà” tác giả Xuân Giao Để chuẩn bị cho giảng, ý tưởng tạo cho trẻ hứng thú khơi gợi tình cảm cháu bà cách cho trẻ xem video clip kịch rối tóm tắt theo truyện Tích Chu Tơi tập kể diễn cảm tóm tắt nội dung cốt truyện, sưu tầm 16 rối hình cậu bé Tích Chu, Bà cụ, Bà tiên, tập đóng kịch, dựng cảnh Sau quay làm đĩa CD lưu vào máy vi tính, dạy dùng máy vi tính để mở Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy vậy, thấy cháu thích thú thay đổi khơng khí, có ý thức, say sưa tích cực vào vận động theo nhạc Với hát nghe thuộc điệu dân ca, cho trẻ xem hình ảnh, clip thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ hội Lim Khi trẻ trực tiếp xem đoạn video clip trẻ hứng thú có cảm xúc với điệu dân ca Ví dụ: Khi cho nghe hát dân ca quan họ Bắc Ninh, đưa đoạn clip liền anh, liền chị quan họ hát giao duyên hay hình ảnh chị hai, chị ba quan họ với nón thúng quai thao quần áo mớ ba, mớ bảy cho trẻ xem Với giọng hát chuyên nghiệp mượt mà tình cảm, quần áo rực rỡ sắc màu phong cảnh hữu tình, trẻ cảm thụ xác điệu dân ca vùng Với hát đồng bào dân tộc, tơi đưa hình ảnh lễ hội đồng bào dân tộc: Thái, Tây Nguyên… Với hát Bác Hồ, nghe hát “Ai yêu nhi dồng Bác Hồ Chí Minh” kết hợp cho trẻ xem hình ảnh, clip Bác Hồ với cháu thiếu nhi…trẻ thấy Bác Hồ hiền từ giống người ông gần gũi với cháu Với trị chơi âm nhạc, tơi sưu tầm âm gần gũi thực tế tượng thiên nhiên: Tiếng suối chảy róc rách, tiếng mưa rơi rì rào, tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim hót véo von… Những âm sống (tiếng còi tàu, tiếng cịi tơ, tiếng gà gáy…) để phát triển nhạy cảm tai nghe cho trẻ * Sử dụng loại nhạc cụ - học cụ thu hút ý trẻ Ngoài dụng cụ mua sẵn hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống lắc… Giáo viên cần cung cấp nhiều nguồn âm thanh: loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, loại đá, dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén sành Có thể để giấy báo hay loại giây phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo váy… theo tư tưởng nhân vật, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự Giáo viên cần sưu tầm thể phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển…, loại nhạc cụ dân tộc Để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, giáo viên phải ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa Ví dụ: Cái nắp xoong, úp xuống ta đánh âm khác so với ta ngửa ra, hay đánh đỉnh âm khác với ta đánh để ngửa nắp Để làm trang phục cho trẻ dựng loại giấy bảng kính, ống hút, xốp màu, tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt 17 Ảnh: Hướng dẫn trẻ sử dụng dụng cụ âm nhạc * Sử dụng loại trang phục gây hứng thú cho trẻ Để tạo cho trẻ trang phục biểu diễn hấp dẫn, bắt mắt, dùng trang phục làm từ ruy băng, giấy màu loại, trang kim, phế liệu… Cô trẻ trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động Trẻ mặc quần áo tham gia trang trí phấn khởi hứng thú với hoạt động âm nhạc Ví dụ: Ở chủ điểm “Ngành nghề” cho trẻ nhe hát “Đi cấy” dùng trang phục áo tứ thân 2.3.8 Biện pháp 8: Giáo dục âm nhạc thông qua ngày lễ hội, hội thi Trong năm học có nhiều ngày hội lễ lớn như: Ngày hội đến trường bé, Tết trung thu, ngày phụ nữ việt nam 20/10; ngày nhà giáo việt nam 20/11; ngày thành lập quân đội nhân dân việt nam; ngày 8/3; lễ bế giảng năm học ngày có hình thức tổ chức quan trọng việc tạo môi trường âm nhạc phong phú sinh động Ngày lễ, ngày hội có hoạt động nghệ thuật đa dạng hát, múa, đóng kịch… tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Ngày lễ, hội hội cho giáo viên trẻ toàn trường giao lưu, hiểu biết hơn, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kỹ hoạt động nghệ thuật Trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố điều trẻ lĩnh hội Hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ Hàng ngày, ý thường xuyên rèn luyện kỹ hát, vận động theo nhạc, biểu diễn sân khấu Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức tơi lựa chọn nội 18 dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi biểu diễn nhận thấy trẻ hào hứng, tự tin, có ý thức biểu diễn Ảnh: Trẻ tham gia hội thi cấp trường 2.4 Hiệu sáng kiến Sau khảo sát thực trạng vào thời điểm đầu năm học 2021 – 2022, phân tích thực trạng để tìm ngun nhân, tơi đề xuất biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo – tuổi học tốt mơn Âm nhạc Qua góp ý Ban giám hiệu, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, thân hồn thiện biện pháp mà tâm đắc áp dụng vào giảng dạy năm học vừa qua trẻ, kết đạt khả quan Bảng Bảng khảo sát sau áp dụng biện pháp lựa chọn (Thời điểm tháng 5/2022) TT Nội dung khảo sát Trẻ có kỹ nghe nhạc, hát giai điệu hát hát rõ lời Trẻ có kỹ vận động theo nhạc nhiều hình thức, nhiều dụng cụ khác Trẻ mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước đám đơng Trẻ biết chơi trị chơi âm nhạc Số trẻ Mức độ đạt Đạt Chưa đạt SL % SL % 26 25 96,1 3,9 26 24 92,3 7,7 26 26 100 0 26 26 100 0 19 Với kết cho thấy khả ca hát tốt cháu tăng lên Các cháu yêu thích có hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc Sau vận dụng số biện pháp thấy: Kỹ trẻ nghe, hát rõ lời; kỹ hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc; kỹ biết chơi trò chơi âm nhạc tăng lên rõ rệt Ngồi ra, trẻ cịn phát triển tốt số kỹ như: Kỹ giao tiếp, kỹ thể cảm xúc, kỹ thẩm mỹ, kỹ nhận thức - Kỹ giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ hoạt động với bạn, biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu - Kỹ thể cảm xúc: Trẻ biết cách thể cảm xúc theo nội dung hát, biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả - Kỹ thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý đẹp Biết thể sắc thái, động tác minh họa đẹp - Kỹ nhận thức: Tạo điều kiện để trẻ có thêm hiểu biết xã hội, kiến thức văn hóa, hay môi trường xung quanh trẻ Khi sử dụng biện pháp khơng thành cơng mà cịn mang lại kết tốt với học âm nhạc, học trở nên sinh động thoải mái hơn, trẻ hứng thú học tích cực tham gia hoạt động, cô trẻ gần gũi hơn, trẻ mạnh dạn tự tin trước nhiều Bản thân tự học hỏi tham gia lớp học công nghệ thông tin, giúp số giáo viên trường biết sử dụng giáo án điện tử vào giảng dạy, làm nhiều giáo án điện tử phục vụ cho tiết học âm nhạc Việc giúp trẻ học tốt hào hứng với hoạt động âm nhạc điều mà tơi nghĩ mong làm Vì vậy, cần tận dụng biện pháp lồng ghép môn học khác cho phù hợp gây hứng thú với trẻ Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Chúng ta biết âm nhạc gắn liền với người từ lúc chào đời Những tác phẩm âm nhạc nghe từ thuở bé thường để lại dấu ấn sâu sắc lâu dài tình cảm nhận thức người Âm nhạc có sức mạnh vơ to lớn việc thể cách tinh tế giới nội tâm người Đối với trẻ em âm nhạc trước đối tượng thẩm mỹ, cịn đối tượng giáo dục Vì muốn tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, cô giáo mẫu giáo cần phải: Hát đúng, hát mẫu xác, diễn cảm, thể sắc thái, tình cảm hát, thuộc hát, kết hợp điệu minh hoạ cho hát Cô phải biết sử dụng đàn học có nhạc cụ cho trẻ thu hút trẻ vào học Trong hoạt động chung giáo viên phải biết tổ chức có kỹ thuật huy tập thể cách sinh động xác Nghiên cứu dạy, chuyển tiếp nhẹ nhàng lôgic thu hút trẻ học tốt Thông qua hoạt động góc hoạt động ngồi trời giúp trẻ hiểu biết thêm âm nhạc củng cố kiến thức học Cần cho trẻ biểu diễn văn nghệ ngày hội, ngày lễ 20 Tổ chức biểu diễn thi nhằm gây cho trẻ hứng thú định Trẻ hào hứng, tự tin tham gia vào hoạt động âm nhạc Trong biện pháp nhận thấy biện pháp: Giáo dục âm nhạc hoạt động chung giáo dục âm nhạc lúc, nơi đạt hiệu cao Tuy nhiên, biện pháp khác góp phần quan trọng giúp trẻ học tốt giáo dục âm nhạc Nhìn kết trẻ, tơi vơ phấn khởi với gieo gặt hát Tơi nhận thấy câu nói nhà giáo dục Xô Viết ưu tú Macarencô khuyên nhủ nhà giáo dục rằng: "Khơng có trẻ khơng dạy được, có phương pháp giáo dục ta tồi thôi" dường chân lý cho cách mạng giáo dục 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với trường Mầm non Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Đầu tư thêm trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho việc tổ chức hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn 3.2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức lớp dạy đàn, dạy múa Thanh Hóa, ngày 20 tháng 04 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hồng Thị Phương Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lương Thị Cảnh Danh mục tài liệu tham khảo Doãn Thị Hạnh - Đề cương giảng (Phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc) - NXB Đại học Sư phạm - 2010 Phạm Thị Hòa - Giáo dục âm nhạc (Sách dành cho giáo dục mầm non) - NXB Đại học Sư phạm - 2007 Vũ Thị Lân - Vai trò giáo dục âm nhạc A.Xookhor - NXB Văn hóa Hà Nội 1974 Ngơ Thị Nam - Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, tập II - Trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dường giáo viên Bộ GD & ĐT - NXB Hà Nội - 1993 Đặng Hồng Phương - Phương pháp hình thành kĩ vận động âm nhạc cho trẻ mầm non - NXB Hà Nội - 2012  ... nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ tuổi trường Mầm non Ngọc Phụng, huyện Thường Xuân" nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình đổi giáo dục Tôi mong kinh nghiệm nhỏ... Ảnh: Một học Âm nhạc lớp tuổi B 2 .3. 3 Biện pháp 3: Cần sửa sai rèn kỹ hát, múa vận động cho trẻ Dạy trẻ mạnh dạn tự tin Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non gồm hoạt động hát, nghe hát nghe nhạc, ... động âm nhạc Trong biện pháp nhận thấy biện pháp: Giáo dục âm nhạc hoạt động chung giáo dục âm nhạc lúc, nơi đạt hiệu cao Tuy nhiên, biện pháp khác góp phần quan trọng giúp trẻ học tốt giáo dục âm