(SKKN 2022) áp dụng sáng tạo mô hình lớp học đảo ngược vào đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT thạch thành II

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nền giáo dục nước ta tiến hành đổi cách toàn diện từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp dạy học Định hướng đổi rõ nghị Trung ương Đảng Giáo dục Đào tạo, “Phải phát huy tính tíchcực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” Đặc biệt thời gian gần đây, ngành giáo dục triển khai chương trình tập huấn cho giáo viên ETEP- giúp giáo viên nắm bắt đổi giáo dục, đặc biệt đổi phương pháp dạy học- tiếp cận với phương pháp phát triển lực cho học sinh Để thực thành công nội dung nêu trên, giáo viên phải đổi nắm vững phương pháp, kĩ dạy học đổi mới, kết hợp linh hoạt dạy để phù hợp với học sinh, tình hình thực tế địa phương Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược phương pháp dạy học đại đáp ứng yêu cầu nêu Thay giảng thường lệ, giáo viên lại người hướng dẫn, ngược lại người học thay tiếp thu kiến thức cách thụ động từ giáo viên, em phải tự tiếp cận kiến thức nhà, tự trải nghiệm, khám phá, tìm tịi thơng tin liên quan học Mơ hình giúp học sinh phát huy rèn luyện tính tự học, tính chủ động làm chủ trình học tập thân mà khơng cịn bị động, phụ thuộc trình khám phá tri thức Với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, việc ứng dụng công nghệ thông tin có tác dụng khơng nhỏ việc dạy học giáo viên việc tự học học sinh giúp cho việc học tập học sinh trở nên thuận lợi, lúc, nơi nhằm nâng cao tính chủ động hứng thú học tập học sinh Facebook, zalo công cụ giúp kết nối giáo viên với học sinh, hướng dẫn hỗ trợ kịp thời trình tự học em Nhưng đồng nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm để áp dụng hiệu mơ hình lớp học đảo ngược Từ lí tơi đưa biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục “ Áp dụng sáng tạo mơ hình lớp học đảo ngược vào đổi phương pháp dạy học trường THPT Thạch Thành II” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mơ hình lớp học đảo ngượcgiúp học sinhlựa chọn thời gian địa điểm học tập hình thức học phù hợp với trình độ mình, để phát triển tối đa lực - Tạo điều kiện để học sinh phát triển lực vốn có kiểm soát việc học thân tốt Bằng cách giao học ngắn nhà, học sinh tự điều phối cơng việc học tập theo tốc độ riêng người, tạm dừng tua lại đọc, note lại câu hỏi cần lời giải đáp sử dụng vấn đề cần quan tâm để làm chất liệu thảo luận với giáo viên, bạn bè lớp - Khuyến khích việc học tập, lấy học sinh làm trung tâm cộng tácdưới dẫn dắt học giáo viên Thông qua việc làm chủ q trình học tập thân, họ sở hữu kiến thức đạt không học thuộc lịng dạng kiến thức sng, từ đó, tạo tự tin với kiến thức tiếp tục - Dễ dàng tiếp cận với nội dung học mà không cần phải lo sợ bỏ lỡ buổi học phương pháp học tập truyền thống học sinh nghỉ học lý bất khả kháng đau ốm, tham gia hoạt động thể thao, chơi trường hợp khẩn cấp khác,… nhanh chóng bắt kịp tiến độ học tập - Cải thiện việc học trở nên hiệu Học sinh dừng lại phầnbàihọc trọng tâm, phần học sinh chưa hiểu để khái quát vấn đề, tránh lan man dành thời lượng không phù hợp cho học, lướt qua ý nắm Vì học sinh xem trước giảng hướng dẫn nhà, họ có định hướng việc đặt câu hỏi, thảo luận, đào sâu vấn đề lên lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Mơ hình lớp học đảo ngược Flipped Classroom: Phương pháp, ưu điểm, nhược điểm, điều kiện áp dụng - Đối tượng học sinh áp dụng: Tâm lý, điều kiện khả tiếp cận với internet 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết mơ hình lớp học đảo ngược Flipped Classroom - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Lớp học đảo ngược (Flipped classroom) mơ hình dạy học đời Mỹ, áp dụng rộng rãi nhiều trường học, từ tiểu học đến đại học, đảo ngược cách tổ chức dạy học theo lớp học truyền thống Các bước thực mơ hình lớp học đảo ngược So sánh lớp học đảo ngược với lớp học truyền thống 2.2 Thực trạng trước áp dụng biện pháp Với phương pháp dạy học cũ giáo viên người truyền thụ kiến thức, thời gian hoạt động nhiều, học sinh ngồi nghe giảng chép bài, thời gian lại cho hoạt động hỏi đáp hay làm tập cịn ít, khiến học sinh bị động, không rèn cho học sinh khả tự phân tích, tự tư thảo luận, làm việc nhóm sáng tạo, ham mê tìm tịi kiến thức ngồi cịn có nhiều điểm hạn chế khác Với phương pháp kĩ thuật dạy học mới, có tập huấn việc áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học với giáo viên lúng túng, học sinh gặp nhiều khó khăn tự học, tự lĩnh hội kiến thức, dẫn đến kết đạt không mong muốn 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Kết nối, hướng dẫn giao nhiệm vụ học tập cho học sinh a Bước 1: Lập nhóm Facebook lớp, đưa học sinh vào nhóm Các bước tạo nhóm lớp Facebook b Bước 2: Tạo học  Giáo viên chia lớp thành nhóm từ 6-7 học sinh, phân cơng nhóm trưởng Thay đổi nhóm trưởng qua học để học sinh trải nghiệm vai trò, trách nhiệm minh  Giáo viên chuẩn bị câu hỏi định hướng cụ thể cho học sinh, hướng dẫn đọc tài liệu hay xem video để trả lời câu hỏi Nếu video có đường link dẫn  Các học nhóm lại thành chủ đề để học sinh dễ theo dõi Kiến thức cung cấp cho học sinh chia theo chủ đề, học Trích câu hỏi định hướng ANCOL ( tiết 2)  Kiểm tra kết tự học, tự nghiên cứu học sinh cách + Yêu cầu học sinh làm vào vở, chụp lại ảnh nộp cho giáo viêm + Làm kiểm tra trắc nghiệm, tự luận qua GoogleFrom, Azota c Bước 3: Tổ chức học tập lớp Trên lớp giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm theo kĩ thuật “khăn trải bàn”, “ mảnh ghép”… - Học sinh nhận câu hỏi giáo viên, xem tài liệu, trả lời câu hỏi - Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho bạn dựa vào câu hỏi giáo viên, ghi câu trả lời giấy (giấy nhớ tốt) - Mỗi nhóm chuẩn bị tờ giấy A0, bút màu, giấy nhớ Vịng 1: Nhóm chun gia - Giáo viên cho HS ngồi theo nhóm chia, phát phiếu học tập - Nhóm trưởng phát giấy nhớ (đã ghi số từ 1-7) cho thành viên để dán vào tay áo - Mỗi cá nhân dán câu trả lời vào góc giấy A0 (câu trả lời ghi tên) - Nhóm trưởng thảo luận, chốt kiến thức ghi vào phần tờ giấy Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao trở thành chuyên gia lĩnh vực tìm hiểu có khả trình bày lại câu trả lời nhóm vịng Hoạt động nhóm vịng 1- Kĩ thuật khăn trải bàn Vịng 2: Nhóm mảnh ghép - Hình thành nhóm khoảng từ 6-7 người (bao gồm 1-2 người từ nhóm 1; 1-2 từ nhóm 2; 1-2 người từ nhóm 3…), gọi nhóm mảnh ghép - Các HS mang số tay áo tạo thành nhóm mới, tương tự nhóm số 2,3,4,5,6 Cách lập nhóm mảnh ghép vòng - Sơ đồ trao đổi học liệu nhóm mảnh ghép NHĨM NHĨM NHÓM NHÓM NHÓM NHÓM - Ở nhóm mảnh ghép, học liệu nhóm chuyên gia đại diện nhóm trình bày, giải đáp sửa đổi bổ sung kiến thức Các thành viên nhóm chuyên gia khác ghi nhận kiến thức vào phiếu học tập cá nhân Mỗi học liệu di chuyển tới nhóm mảnh ghép phút - Kết hợp phiếu học tập để kiểm tra mức độ hiểu vận dụng HS - Các sản phẩm hoàn chỉnh đc trưng bày quanh lớp 10 Trích phiếu học tập lớp học sinh- Ancol (tiết Học sinh học sản phẩm tiết học Một số lưu ý tổ chức dạy học theo kỹ thuật mảnh ghép:  Đảm bảo thông tin từ mảnh ghép lại với hiểu tranh toàn cảnh vấn đề sở để giải nhiệm vụ phức hợp vòng  Các chun gia vịng có trình độ khác nhau, nên cần xác định yếu tố hỗ trợ kịp thời để tất chuyên gia hồn thành nhiệm vụ vịng 1, chuẩn bị cho vòng  Số lượng mảnh ghép không nên lớn để đảm bảo thành viên truyền đạt lại kiến thức cho  Cần xác định rõ yếu tố cần thiết kiến thức, kĩ năng, thông tin,… yếu tố hỗ trợ cần thiết để giải nhiệm vụ phức hợp 11 d Bước 4: Ôn tập - Sử dụng GoogleFrom cho học sinh làm tập trắc nghiệm, tự luận nhằm củng cố kiến thức Hoặc luyện đề cho học sinh - Có thể hướng dẫn học sinh video phát trực tiếp, nhằm tăng tương tác với học sinh 12 2.3.2 Truyền động lực, truyền cảm hứng cho học sinh thông qua video chọn lọc, ý nghĩa mà giáo viên sưu tầm Chia sẻ viết, câu nói ý nghĩa Chia sẻ thông tin chất gây nghiện-Lời động viên trước kì thi THPT Quốc Gia 13 2.3.3 Thực dự án có ý nghĩa a Dự án “ nước rửa tay khô diệt khuẩn” học sinh trường THPT Thạch thành 14 b Dự án “ Học tập với sơ đồ tư canva” 15 Hình ảnh hướng dẫn học sinh sản phẩm dự án 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Vừa qua “ Áp dụng sáng tạo mơ hình lớp học đảo ngược vào đổi phương pháp dạy học trường THPT Thạch Thành II” lớp học khoa học tự nhiên 10C1, 10C2, 11B1, 11B2, 12A1, 12A2 lớp học khoa học xã hội 11B4, 11B5 thấy đại đa số HS tích cực hơn, hào hứng học Đa số HS nắm lớp a Kết lớp đối chứng: 11B3 11B4 với học - Trước áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng, chọn lớp 11B3 11B4 tương đồng hạnh kiểm Học lực lớp 11B3 tốt 11B4 không chênh lệch 16 Đặc Sĩ Khối Hạnh kiểm (HKI) Học lực (HKI) điểm số học Tốt Khá Trung Yếu Giỏi Khá TB lớp bình 11B3 43 KHXH 30 12 69,7% 28% 11B4 41 KHXH 28 68% 12 Yếu 28 2,3% 0% 18,6 % 65% 16, 5% 0% 26 10 0% 12% 63,4 % 24, 6% 0% 29,6% 2,4% Thống kê lớp đối chứng trước áp dụng biện pháp - Sau áp dụng biện pháp lớp học đảo ngược “ ancol”và làm kiểm tra 15 phút tiết hôm sau Lớp 11B3 11B4 Sĩ số 43 41 ĐIỂM KIỂM TRA 15 PHÚT- TÍNH CHẤT HĨA HỌC CỦA ANCOL Giỏi Khá TB Yếu 14% 25 12 58% 28% 0% 25 19,5% 61% 19,5% 0% Thống kê điểm lớp đối chứng sau áp dụng biện pháp - Sau áp dụng biện pháp vào dạy học ancol, tiến hành kiểm tra 15 phút buổi hơm sau thấy điểm khá, giỏi lớp 11B4 tăng, chí cao lớp 11B3 - Khi giáo viên yêu cầu HS lên chữa lớp 11B4 nhiều học sinh xung phong - Học sinh chủ động tìm kiếm thêm thông tin từ nguồn khác nhau, hứng thú với học, đạt nhiều thành tích tốt - Cùng học sinh tìm hiểu, pha chế “ nước rửa tay khô diệt khuẩn” sử dụng nhà trường năm qua Giúp học sinh giáo viên nhà trường có tinh thần trách nhiệm với thân, với cộng đồng 17 b Có nhiều học sinh đạt kết cao áp dụng mô hìnhlớp học đảo ngược q trình - Có học sinh đạt học sinh tốt trung ương đoàn, nhờ nhiều hoạt động bật có hoạt đọng pha chế nước rửa tay khơ, đóng góp phần nhỏ cho cơng chống dịch covid - Có học sinh đạt thành tích cao học tập hoạt động đoàn kết nạp đảng - Đặc biệt kì thi tốt nghiệp THPTQG vừa qua, nhiều học sinh đạt điểm cao môn hóa Trong có học sinh thủ khoa khối A khối B huyện 18 Kết thi tốt nghiệp THPTQG năm học 2020-2021- Ban KHTN KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Từ việc nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học, tham gia lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học ETEP sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực, tơi thiết nghĩ giáo viên phải biết kết hợp nhiều yếu tố có kiến thức rộng, có tâm huyết với nghiệp giáo dục, sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học có thái độ nhiệt tình, ln quan tâm đến HS 19 Trong sử dụng sử dụng kênh Facebook, để “Áp dụngsáng tạomơ hình lớp học đảo ngược vào dổi dạy học trường THPT Thạch Thành II”kết hợp kĩ thuật mảnh ghép khăn trải bàn phát triển lực cần thiết cho công dân kỉ 21, thời đại 4.0 tự học, tự chủ, giao tiếp hợp tác, góp phần đạt mục tiêu giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm phù hợp với nhiều trường học, với nhiều giáo viên khơng địi hỏi q nhiều kĩ tin học phức tạp, hầu hết giáo viên học sinh có tài khoản Facebook Nếu có kĩ tin học tốt giáo viên tạo video giảng ghi âm cho học sinh, đáp ứng nhiều phong cách học tập học sinh 3.2 Kiến nghị Mơ hình lớp học đảo ngược khơng giúp học sinh chủ động, tích cực, hứng thú học tậpmà tăng cường kết nối thầy cô học sinh, thành viên lớp Vì lớp học nên có tài khoản Facebook riêng, giáo viên chủ nhiệm lập quản lý Kết nối, thấu hiểu, yêu thương giúp cho nhiều học sinh thấy yêu thầy cô, bạn bè, trường lớp, có nhiều thay đổi tích cực CAM KẾT XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Thị Phương Lan 20 ... Áp dụng sáng tạo mơ hình lớp học đảo ngược vào đổi phương pháp dạy học trường THPT Thạch Thành II? ?? lớp học khoa học tự nhiên 10C1, 10C2, 11B1, 11B2, 12A1, 12A2 lớp học khoa học xã hội 11B4, 11B5... sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học có thái độ nhiệt tình, ln quan tâm đến HS 19 Trong sử dụng sử dụng kênh Facebook, để ? ?Áp dụngsáng tạomơ hình lớp học đảo ngược vào dổi dạy học trường THPT. .. luận sáng kiến kinh nghiệm Lớp học đảo ngược (Flipped classroom) mơ hình dạy học đời Mỹ, áp dụng rộng rãi nhiều trường học, từ tiểu học đến đại học, đảo ngược cách tổ chức dạy học theo lớp học