(SKKN 2022) áp dụng phương pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lượng bộ môn tin học

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy vận động ứng dụng đẩy mạnh công nghệ thông tin vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Đặc biệt môn Tin học trưởng PT Nguyễn Mộng Tuân nói chung tỉnh nhà nói riêng việc sử dụng công nghệ thông tin cần thiết Do hạn chế nhiều mặt sở vật chất, trang thiết bị, trình độ giáo viên mà đơi phương pháp dạy học không tận dụng hết thành tựu khoa học công nghệ đại, để truyền tải nhiều thông tin cho người học cách trực quan nên chất lượng dạy học có mặt hạn chế Sự thành cơng tiết dạy ngồi phương pháp dạy giáo viên cách học học sinh, cịn cần có mặt đồ dùng dạy học Chính mà thân tơi ln cố gắng tìm tịi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp ứng dụng Trong q trình tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi ứng dụng thân tơi tìm số giải pháp hữu ích góp phần lớn việc nâng cao chất lượng môn Tin học trường phổ thông Tin học môn học đặc thù so với hầu hết mơn học khác chương trình phổ thơng, q trình dạy học mơn cần có tính trực quan, sinh động cao cần có máy chiếu, đồ dùng dạy trực quan phòng máy thực hành tốt Sự thành cơng tiết dạy ngồi phương pháp dạy giáo viên cách học học sinh, cịn cần có mặt đồ dùng dạy học Chính cậy mà thân tơi ln cố gắng tìm tịi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp ứng dụng Trong qúa trình tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi ứng dụng thân tơi tìm số giải pháp hữu ích góp phần lớn việc nâng cao chất lượng môn Tin học trường học Hiện nhà nước ta giai đoạn đổi phương pháp dạy - học nên phương pháp trực quan cần thiết dạy học môn trường học, đặc điểm mơn Tin học phương pháp trực quan giúp học sinh khắc phục khó khăn ban đầu, tiếp thu kiến thức cách trừu tượngSau tơi xin trình bày số giải pháp việc sử dụng phương pháp dạy học trực quan với giúp đỡ đồ dùng dạy học trực quan, đồ dùng dạy học đèn chiếu (Over head) hay máy chiếu(Projecter), tranh ảnh, biểu tượng, sử dụng máy tính để trình chiếu thực câu lệnh, chương trình cụ thể để mơ thuật tốn mà thân tơi tìm áp dụng có hiệu trường PT Nguyễn Mộng Tn Sau tơi xin trình bày số giải pháp việc sử dụng phương pháp dạy học trực quan với giúp đỡ đồ dùng dạy học trực quan, đồ dùng dạy học máy chiếu (Projecter), tranh ảnh, biểu tượng, phần mềm mơ thuật tốn mà thân tơi tìm áp dụng thành công Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học trường PT Nguyễn Mộng Tuân, thân nhận thấy phương pháp học sinh tiếp thu nhanh nhớ lâu, chất lượng học tập nâng cao Xuất phát từ sở mạnh dạn chọn đề tài: “Áp dụng phương pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lượng môn Tin học ” trước hết phục vụ cho việc dạy học góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đề tài thực nhằm mục đích xây dựng phân tích phương pháp dạy học trực quan nhằm đem lại hiệu cao giảng dạy - Giúp học sinh nắm cách trực quan sinh động - Tạo phịng học đa phương tiện, cơng nghệ cao đáp ứng kịp thời với xu phát triển giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Phân tích thực trạng công tác dạy học môn Tin học nhà trường - Đưa kinh nghiệm, phương pháp dạy học trực quan với giúp đỡ đồ dùng dạy học trực quan 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Khảo sát phịng mơn tin học trường PT Nguyễn Mộng Tuân - Tiến hành thực nghiệm phịng mơn Tin học - Nghiên cứu số phần mềm hướng dẫn, công cụ thiết bị dạy học trực quan theo dõi học sinh thực hành - Cài đặt số phần mềm hiệu tiết dạy thực hành NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Khó khăn lớn giảng dạy mơn Tin học trang thiết bị, phương tiện, việc đổi chương trình sách giáo khoa đặt trọng tâm vào việc đổi phương pháp dạy học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức Tin học đưa vào nhà trường, vào giáo dục nước ta nhằm giúp học sinh theo kịp với trình độ phát triển khu vực giới Đưa Tin học vào nhà trường nói chung THPT nói riêng việc làm cần thiết để em làm quen tiếp cận với công nghệ khoa học tiên tiến Hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Việc dạy tin học nhà trường nước ta dễ, Tin học gắn liền với cơng cụ riêng mơn học máy tính “Tin học ngành khoa học nghiên cứu q trình có tính chất thuật tốn nhằm mơ tả biến đổi thơng tin Là khoa học dựa máy tính điện tử nghiên cứu cấu trúc, tính chất chung thông tin, quy luật phương pháp thu thập, lưu trử, tìm kiếm thơng tin, xử lý thơng tin cách tự động xác qua cơng cụ máy tính điện tử” Vậy làm học sinh dễ hiểu cách nhanh chóng xác có kỉ thực hành nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy Tin học Để giảng dạy tốt môn Tin học có chất lượng, đạt kết cao người thầy giáo ngồi tin thơng mơn Tin học, cần nắm phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học mà từ hình ảnh, hoạt động trực quan đến tư trừu tượng hay cịn gọi trực quan hố thơng tin thông qua công cụ trực quan 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên khơng cịn đóng vai trị đơn người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức hướng dẫn hoạt động độc lập để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Trên lớp, học sinh hoạt động soạn giáo án, giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực lớp với vai trò người gợi mở, xúc tác động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tịi hào hứng tranh luận sôi học sinh Để làm điều địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến ngồi tầm dự kiến giáo viên Khó khăn lớn trường học áp dụng phương pháp dạy học trực quan vào giảng dạy trang thiết bị nghe nhìn, phương tiện dạy học nhiều thiếu thốn bất cập Để áp dụng phương pháp vào dạy Tin học địi hỏi phải có đèn chiếu (máy chiếu qua đầu - Over head) hay đèn chiếu (Projecter), máy vi tính chưa kể đến việc áp dụng đồng loạt lớp phải trang bị Tại trường PT Nguyễn Mộng Tuân, năm học 20212022 trang bị phịng máy tính với 25 máy Đối với thiết bị điện tử thời gian bảo hành tối đa 03 năm với phòng máy trang bị cách năm vấn đề hư hỏng không tránh khỏi Hơn qua 03 tháng hè học sinh không thực hành nên qua đầu năm học vấn đề hỏng main, ram thường xảy Đây môn đặc trưng muốn đạt chất lượng cao địi hỏi em phải tiếp xúc với máy tính nhiều thời lượng tuần có tiết lớp em chưa thể thực hành hết kiến thức học mà có thực hành hết chóng qn Bên cạnh hồn cảnh kinh tế cịn khó khăn gia đình khơng có điều kiện để mua máy tính cho em học, theo thống kê giáo viên dạy lớp đến em gia đình có máy vi tính Một thực tế khác ý thức học tập số học sinh không cao, không hứng thú học tập, lười hoạt động, khơng tích cực tự giác, ý thức tự học, tự rèn luyện yếu Qua điều tra tiết học lí thuyết thực hành tơi nhận thấy em nắm kiến thức lí thuyết cịn yếu, em hay quên chưa vận dụng vào thực hành khơng có hướng dẫn giáo viên Từ thực tế thân giáo viên dạy môn Tin học suy nghĩa phải đưa giải pháp để em nắm lí thuyết nhớ lâu vận dụng vào thực hành tốt Sau thời gian suy nghĩ tiến hành thực nghiệm thu kết tốt sau xin đề số giải pháp sử dụng dụng cụ trực quan dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học nhà trường 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Trực quan hố thơng tin dạy học Trực quan hố thơng tin dạy học q trình thơng qua người học tri giác tài liệu học tập dạng biểu trưng hình ảnh, âm thanh, mơ hình, vật thật, với hỗ trợ dụng cụ trực quan Dụng cụ trực quan sử dụng môi trường học tập dạy học, giáo dục qua vệ tinh dựa sở máy tính, dụng cụ trực quan sử dụng hiệu để giảng dạy kiện, dẫn, trình khái niệm trừu tượng mà chúng thường khó nhớ, khó hiểu Các mục tiêu dạy học thực tốt biết phát huy thông qua công cụ trực quan Có thể nói dụng cụ trực quan có nhiều thuận lợi hẳn so với dạy học ngôn ngữ: Chứa nhiều thông tin tổ chức thuận lợi thơng tin vị trí, làm đơn giản khái niệm, làm sáng tỏ chi tiết khái niệm dựa ngôn ngữ trừu tượng Đặc biệt tranh ảnh trực quan làm tăng nhớ học tập mục tiêu hàng đầu giáo dục Từ ưu điểm trên, nhận thấy áp dụng vào dạy học nhờ dụng cụ trực quan đèn chiếu, tranh ảnh, biểu tượng vào dạy Tin học có hiệu cao Trước sử dụng dụng cụ trực quan cho học trước hết Giáo viên cần xác định cần dụng cụ trực quan dụng cụ trực quan phục vụ cho đơn vị kiến thức học Tiếp đến công tác chuẩn bị với dụng cụ trực quan Ví dụ dạy :Máy tính phần mềm máy tính” cần chuẩn bị đồ dùng trực quan giới thiệu cấu trúc chung máy tính điển tử như: xử lí trung tâm (con chíp), RAM, ổ đĩa thiết bị lưu giữ thông tin USB, đĩa mềm, đĩa CD, DVD hay hình ảnh số loại máy vi tính thực tế cách chụp tranh ảnh dụng cụ trực quan thiết thực HS nhớ lâu thấy thực tế gọi tên dụng cụ trực quan xác Đèn chiếu tương đối dễ sử dụng việc chuẩn bị cho việc dạy học với đèn chiếu tương đối dễ dàng, tốn thời gian Tuy nhiên để sử dụng đèn chiếu phải có chuẩn bị kiến thức nội dung kiến thức cần trình chiếu Nội dung đưa lên máy chiếu phải rõ ràng xác phải có máy vi tính Chẳng hạn: nói đến máy tính, máy in, loại ổ đĩa cứng, ổ đĩa mềm, xử lý trung tâm… ta đưa hình ảnh minh họa, quan sát trực quan học sinh ghi nhớ kiết thức tốt 2.3.2 Dạy học trực quan thông qua ngôn ngữ, đồ hoạ, tranh ảnh Muốn sử dụng phương pháp dạy học thành cơng việc người thầy phải làm thiết kế thơng điệp trực quan địi hỏi nhiều sức lực trí lực lại cơng việc đem lại nhiều lợi ích Việc thiết kế tài liệu dạy học trực quan tạo nên thay đổi, người học ý cho nhiều điều bổ ích Người thiết kế phải quan tâm tới khía cạnh giảng dạy, tính trực giác đặc biệt quan tâm tới kĩ học tập học sinh nghiên cứu thực hành Người giáo viên phải biết phân tích chọn lựa loại hình trực quan cho phù hợp với nội dung học a Dạy học trực quan ngôn ngữ Minh họa ngôn ngữ tạo từ chữ viết dạng từ đơn lẽ câu hồn chỉnh dùng đặt tên đối tượng, định nghĩa, mơ tả đối tượng Thường dạy học lý thuyết thường sử dụng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ Ví dụ: Dạy “Giới thiệu máy tính” tơi chiếu sơ đồ cấu trúc chung máy tính điện tử lên hình u cầu học sinh quan sát cho biết máy tính điện tự gồm phần Sau giáo viên vào đối tượng sơ đồ giới thiệu khái niệm thành phần cấu trúc máy tính Hay dạy “Định dạng văn bản”, đưa lên hình bước thực định dạng Font sau: Bước Chọn khối văn cần định dạng Bước Click Hom\ Font Bước Hộp thoại Font xuất chọn Font + Font: chọn phông chữ + Font Style: kiểu chữ + Size : cở chữ + Font color: màu chữ + Underline Style: đường gạch chân + Underline Color: màu đường gạch chân + Effects: hiệu ứng + Preview: khung hiển thị Bước Click OK Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi liên quan: Nêu bước để định dạng văn phông chữ, kiểu chữ, cỡ chữ menu lệnh? Thao tác quan trọng định dạng văn gì? (HS cần quan sát hình nêu bước cần định dạng phông chữ…) b Dạy học trực quan biểu đồ hoạ Biểu trưng đồ hoạ tạo nhiều cách đồ họa liên quan với hình ảnh, đồ hoạ liên quan với khái niệm, đồ hoạ tuỳ ý Việc dạy học trực quan biểu trưng đồ hoạ Tin học giúp người học thao tác nhanh bước thực hành - yêu cầu cần đạt người học Tin học, dựa vào biểu trưng đồ hoạ học sinh phát khái niệm, ý nghĩa Chẳng hạn dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản” giáo viên cần cho học sinh làm quen với việc chép, di chuyển, cắt (xoá) nhanh qua biểu tượng Giáo viên đưa biểu tượng Tương tự “Chỉnh sửa văn bản” giáo viên đưa biểu tượng ? Hãy nêu tên biểu tượng tính biểu tượng * Dạy “Định dạng văn bản” việc định dạng văn menu lệnh giáo viên cần cho học sinh định dạng văn thông qua biểu tượng sau Tùy theo office cài máy, cho học sinh quan sát trực quan làm lại thao tác lớp Học sinh nhìn vào biểu tượng nêu chức biểu trượng từ em nắm kiến thức lí thuyết để vận dụng vào làm thực hành tốt * Dạy “Trình bày trang văn in” việc dùng lệnh in, xem văn menu lệnh in, xem văn thông qua biểu tượng sau c Dạy học trực quan hình ảnh Biểu trưng hình ảnh tạo ảnh chụp, tranh minh hoạ, tranh vẽ Tất phản ánh vật ý nghĩa dạng biểu trưng cụ thể mang tính thực cao, người học có khả phiên dịch biểu trưng hình ảnh thành vật tương tự giới thực Khi dạy “Máy tính điện tử” ta sử dụng số ảnh, ảnh minh hoạ máy tính, số thiết bị máy tính đĩa mềm, USB, ổ cứng, … để học sinh quan sát phân biệt Khi dạy Internet ta có hình ảnh trực quan liên quan đến học d Kết hợp loại hình trực quan Giữa loại hình trực quan, người thiết kế kết hợp đa dạng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ, hình ảnh, đồ hoạ với Đối với hầu hết học sinh ba loại bao gồm nhiều mức độ khác có ích học tập Ví dụ: Khi dạy “Máy tính phần mềm máy tính” ta sử dụng kết hợp biểu trưng hình ảnh biểu trưng ngôn ngữ Giáo viên yêu cầu: - Quan sát hình ảnh cho biết hình đâu thiết bị xuất, nhập, * Dạy “Giới thiệu hệ soạn thảo văn bản”, “Quản lý tệp văn bản”, “Định dạng văn bản” ta sử dụng kết hợp ba hình thức trực quan Thước ngang Thanh Menu bar Thanh Tool bar Thanh Formating 2.3.3 Xây dựng kĩ năng, thực hành a Kĩ nhận biết tính loại biểu tượng Sau tiết học thường củng cố lại cho học sinh vừa học dạng tập trắc nghiệm giúp học sinh nắm lại bài, học sinh phân biệt lệnh, biểu tượng nắm ý nghĩa biểu tượng Ví dụ: Dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản”,: Nối ý cột A, B, C, D cho hợp lý A B C D Ctrl + O Ctrl + N Ctrl + S Alt + F4 File \ Open File \ Save File \ Exit File \ New Tạo tập tin văn Đóng tập tin văn Mở văn có Lưu văn * Bài “Chỉnh sửa văn bản”: Dùng từ, cụm từ điền vào chổ trống cho phù hợp 10 (1) Edit \ Copy (2) Edit \ Cut (3) Edit \ Paste (4) Delete (5) Ctrl + V (6) Ctrl + C (7) Ctrl + X Các bước chép khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước4 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Các bước chuyển khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước4 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Các bước xoá khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm phím Click biểu tượng ) b Rèn luyện kĩ thao tác máy Để việc học Tin học học sinh đạt kết tốt, chất lượng cao, học sinh nắm bài, biết thao tác máy tính cần cho học sinh học phòng máy, học sinh vừa nghe giáo viên giảng vừa ghi thực máy tính theo bước Với cách tổ chức học kết cho thấy học sinh nắm học, đa số em thực thao tác thực hành 2.3.4 Phương pháp trò chơi, giải trí thư giãn Để cho học sinh có hứng thú học tập, tạo kích thích tìm tịi, đồng thời góp phần thư giản cho em trước kết thúc tiết học (5-10 phút) thường tổ chức cho em chơi số trò chơi như: Mario, Solitaire, cho học sinh vẽ hình tự chương trình Paint đưa hệ thống tập thông qua chữ bí mật Có hàng tương ứng với câu hỏi hình thành kiến thức bài, vừa học vừa vui gây hứng thú cho học sinh 11 12 13 2.3.5 Dạy trực quan tượng trưng phần mềm hỗ trợ khác Do đặc điểm tin học, nên có nhiều chương trình hỗ trợ minh họa cho thao tác thực máy Ví dụ chương trình mơ q trình thực tráo đổi toán xếp dãy số theo thứ tự tăng hay giảm Mơ thuật tốn qua lần duyệt, số ta minh họa bảng để học sinh hiểu Cho N=6 dãy số gồm số hạng sau: 3,5,9,8,1,7 Hãy mô thuật toán xếp tráo đổi để đưa dãy dãy không giảm Xét qua lần duyệt, sau mơ trực quan lần duyệt thứ số hạng lớn đưa phía cuối dãy Cứ xét qua lần duyệt ta dãy số sau 14 Gọi M: số lần so sánh phần tử liền kề N: số phần tử; i: số chạy từ -> M+1 Khi tổ chức truyền đạt thuật tốn xếp ta cần ý tiêu chí sau: Đề phổ biến gần gũi gắn liền thực tế sống Thu hút lượng học sinh tham gia xếp nhiều tốt Muốn phải lên kế hoạch kỹ lưỡng cách chọn hình thức sau: Lập mơ hình cho học trị xếp nhanh… Hình thức thuyết trình phương pháp truyền thống Đặc điểm bật thuyết trình thơng báo - tái Do đó, theo hướng hoạt động hóa học trị, cần phải tư vấn, tăng cường giải truyền đạt thuật toán xếp Đây kiểu đặt học sinh trước toán nhận thức, kích thích học sinh hứng thú giải tốn nhận thức, tạo chuyển hóa từ q trình nhận thức có tính nghiên cứu khoa học vào tổ chức qúa trình nhận thức học tập thuật tốn xếp Giáo viên đưa học sinh vào tình có vấn đề học sinh tự giải vấn đề đặt ra, trước giáo viên cung cấp kết quả, xen kẻ vấn đáp, thảo luận cách hợp lý hiệu tăng thêm, đồng thời rèn luyện cho học sinh phải có thói quen mạnh dạn bộc lộ ý kiến riêng trước vấn đề nêu thuật tốn xếp(số lần tráo đổi hai phần tử liền kề) Với giải pháp thực nói q trình dạy học đạt kết đáng khả quan 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp trường PT Nguyễn Mộng Tuân, nhận thấy đa số em nắm vững nội dung, hiểu trực quan kĩ thực hành Và chất lượng thực hành nâng cao nhiều Ý thức học sinh thực hành tốt hơn, tất học sinh làm giáo viên nhìn thấy máy chủ Qua thời gian ngắn thực ứng dụng dụng cụ trực quan vào dạy học tin học nhà trường nhận thấy: - Việc ứng dụng giúp Giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh cách tích cực trực quan, tiết kiệm thời gian tiết dạy lí thuyết từ HS có thời gian thực hành nhiều trình thực hành học sinh nhớ kiến thức lâu - Đối với học sinh tơi nhận thấy học sinh học tập tích cực hơn, hào hứng hơn, ý hơn, tham gia xây dựng sôi Đặc biệt em ghi nhớ kiến thức lâu hơn, chất lượng lên rõ rệt Sau áp dụng biện pháp vào tiết dạy thể chất lượng mứt sau 15 Với kết đạt trên, tin tưởng nội dung đề tài áp dụng nhân rộng phạm vi toàn trường toàn ngành giáo dục nhằm đẩy mạnh việc quản lý tốt phòng máy tiết thực hành Sau kết thực qua trình nghiên cứu khảo sát năm học 2019-2020, năm học 2020-2021, năm học 2021-2022 thu kết sau: Trước thực đề tài Năm học Năm học 2019-2020 (280 học sinh) Dưới 84 em (30%) Điểm Từ 7-8 126 em (45%) Trên 70 em (25%) Sau thực đề tài Năm học Năm học 2020-2021 (274 học sinh) Năm học 2021-2022 (285 học sinh) Dưới 54 em (20%) 14 em (5%) Điểm Từ 7-8 137 em (50%) 157 em (55%) Trên 83 em (30%) 114 em (40%) Với kết thực qua năm học trên, tơi nhận thấy học sinh có nhiều tiến qua kiểm tra thực hành, kết đạt cao Nhiều em học sinh hồn thành tốt u cầu tơi đặt ra, đặc biệt em ý, hứng thú nghiêm túc học Điều tạo cho tơi niềm tin, phấn khởi để tơi tiếp tục áp dụng kết đạt cho năm học sau.Qua kết thể rõ việc sử cải tiến phương pháp dạy học giảng tin học có hiệu quả, chất lượng mũi nhọn đại trà vững học sinh chủ động thao tác thực hành KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dạy học nghệ thuật Sử dụng tốt phương pháp dạy học trực quan đường tốt để đạt mục đích u cầu tiết dạy phương tiện dùng cơng cụ trực quan đặc biệt có hiệu tốt giúp người học hiểu nắm thông tin cần thiết Việc sử dụng dụng cụ trực quan vào trình dạy học cần thiết giáo viên mang lại hiệu suất, hiệu giáo dục cao 16 Muốn học sinh học tốt mơn học nói chung mơn Tin học nói riêng điều người giáo viên phải tạo học sinh niềm say mê, hứng thú học tập môn Giờ học phải thu hút ý ham học hỏi học sinh, tạo cho em lịng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học tập Trên số kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp học dạy trực quan sử dụng giáo cụ trực quan giảng dạy Tin họcTạo khơng khí học tập tích cực, giáo viên phải tạo học niềm vui niềm say mê học tập học sinh Giáo viên tạo thách thức vừa sức, tổ chức hoạt động tự lực học sinh tiết học Các thiết bị dạy học có ý nghĩa giáo viên phải ln phát huy hết tác dụng thiệt bị dạy học, đặc biệt dụng cụ trực quan có gây hứng thú học tập em Bên cạnh tiết dạy giáo viên nổ lực chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ phù hợp với nội dung dạy từ giáo viên tạo hứng thú môn cho em Bên cạnh giáo viên phải biết vận dụng kiến thức dạy vào hoạt động thực tế có liên quan giải thích cụ thể từ em có nhu cầu tìm hiểu môn học Với thời gian công tác chưa lâu, nội dung nghiên cứu cịn hạn chế tơi cố gắng tìm giải pháp tối ưu để áp dụng phương pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học nhà trường có hiệu Những phương pháp trực quan làm cho việc dạy học hấp dẫn hơn, lớp học sôi động Tôi mong nhiều giải pháp hay khám phá, chia phổ biến.Thời gian viết đề tài hạn chế, cố gắng để tìm biện pháp để nâng cao hiệu giảng dạy tiết thực hành khơng thể khơng có thiếu sót Kính mong đồng nghiệp q thầy giáo tham gia góp ý, chỉnh sửa hỗ trợ cho phương pháp dạy học để đề tài ngày hồn thiện hữu ích 3.2 Kiến nghị Tôi mong nhà trường cần tạo điều kiện mặt thời gian, tài liệu cho giáo viên học sinh bồi dưỡng thêm kiến thức, đặc biệt môn đặc thù việc trang bị sở vật chất phịng học, phòng máy thực hành đảm bảo tốt quan trọng Tôi mong năm học tới giải pháp Ban giám hiệu quan tâm đạo, giúp đỡ để giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi kinh nghiệm phát huy lực khơng tạo hứng thú cho học sinh thực hành mà cịn thu kết cao Qua đây, tơi kính mong lãnh đạo cấp thường xuyên mở lớp tập huấn quản lý thiết bị CNTT, phần mềm ứng dụng học tập đến tất giáo viên có sử dụng thiết bị CNTT trường học Và nên tổ chức hội thảo, chuyên đề phương pháp dạy học có hiệu để nhân rộng kinh nghiệm tạo điều kiện cho trường học hỏi làm tốt công tác sau 17 Trên số giải pháp mà tơi đúc rút áp dụng có hiệu công tác quản lý giảng dạy trường PT Nguyễn Mộng Tuân Tôi hy vọng phần bổ sung kiến thức góp phần cho việc dạy học môn Tin học đa dang, phong phú hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, đề tài tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý chân thành đồng nghiệp, Ban giám hiệu, đặc biệt hội đồng sáng kiến kinh nghiệm để đề tài hồn chỉnh Tơi xin chân thành cám ơn XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thanh Huyền Nguyễn Thế Anh 18 ... giảng dạy tốt mơn Tin học có chất lượng, đạt kết cao người thầy giáo ngồi tin thông môn Tin học, cần nắm phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học mà từ hình.. .lượng học tập nâng cao Xuất phát từ sở mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Áp dụng phương pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lượng môn Tin học ” trước hết phục vụ cho việc dạy học góp phần nâng cao chất. .. dụng cụ trực quan dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học nhà trường 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Trực quan hố thơng tin dạy học Trực quan hố thơng tin dạy học q