DAY THÊM PHỤ đạo VAN 6 CTST

Bài mở đầu HỊA NHẬP VÀO MƠI TRƯỜNG MỚI ………………………………………………… Môn: Ngữ văn - Lớp: …… Số tiết: tiết NĨI VÀ NGHE CHIA SẺ CẢM NGHĨ VỀ MƠI TRƯỜNG TRƯỜNG THCS I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Chia sẻ suy nghĩ môi trường học tập từ nhận thuận lợi, thử thách để lên kế hoạch học tập phù hợp Năng lực a Năng lực chung: Khả giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận Phẩm chất: - Tự tin trước đám đông II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Giáo án Phiếu tập, trả lời câu hỏi Tranh ảnh mái trường, lớp học, bạ bè thầy cô giáo trường Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV tổ chức trò chơi: Người ai? GV sử dụng hình ảnh thầy, cô giáo, bạn lớp bác bảo vệ, lao công nhà trường HS dựa vào ảnh đốn tên Nhóm giơ tay nhanh, đốn giành chiến thắng - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở, thân thiện suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Lên cấp THCS em bước vào giới mới, bạn bè, thầy cô môn học Bài học hôm chia sẻ cảm xúc suy nghĩ mơi trường học B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Thực hành nói nghe a Mục tiêu: HS nắm nội dung học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn theo hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập sau: Câu hỏi gợi ý Ý kiến em DỰ KIẾN SẢN PHẨM Em có cảm xúc bước vào trường Trung học sở? Điếu thuận lợi với em mói trường mới? Điều thử thách với em môi trường mới? - GV chia sẻ cảm xúc tỏng khứ ngày HS cấp THCS để tạo khơng khí cởi mở, thoải mái cho em - HS chia sẻ suy nghĩ cá nhân theo cặp đôi - GV mời HS lên chia sẻ trước lớp - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Chia sẻ theo nhóm thuận lợi khó khăn chuyển lên cấp học Từ đó, có thêm đồng cảm, chia sẻ thêm thân quen với bạn lớp - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS lắng nghe chia sẻ thêm từ nhóm khác - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Ghi Hình thức đánh giá Cơng cụ đánh giá đánh giá - Hình thức hỏi – - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực đáp - Thuyết trình dung cơng việc sản phẩm - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu hỏi - Thu hút tham gia tập tích cực người học - Trao đổi, thảo - Sự đa dạng, đáp ứng luận phong cách học khác người học ĐỌC VĂN BẢN VĂN BẢN 1: KHÁM PHÁ MỘT CHẶNG HÀNH TRÌNH I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Nhận biết được nội dung SGK Ngữ văn - Biết số phương pháp học tập môn Ngữ văn Năng lực a Năng lực chung: Khả giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đề - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học Phẩm chất: - Có ý thức học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Giáo án Phiếu tập, trả lời câu hỏi Tranh ảnh, video liên quan đến học Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV sử dụng kĩ thuật KWL tổ chức cho HS chia sẻ ngữ văn 6: + Em biết SGK Ngữ văn ? + Những điều em mong muốn học SGK Ngữ văn 6? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở, thân thiện suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: SGK tài liệu thức sử dụng nhà trường Vậy sách Ngữ văn giúp tìm hiểu điều gì? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Trải nghiệm văn a Mục tiêu: HS nắm nội dung học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn theo hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Nội dung học - GV mời HS đọc VB - Cuốn sách Ngữ văn gồm - GV chia VB thành hai phần, mười chủ điểm chia làm ba gọi HS đọc: phần giới thiệu sách phương mạch kết nối chính: pháp học tập môn Ngữ văn Kết nối em với thiên nhiên: - GV đặt câu hỏi: Trò chuyện thiên + Tên sách Chân trời sáng tạo gợi cho em nhiên, Mẹ Thiên nhiên, Vẻ suy nghĩ liên tưởng gì? Có vẻ ghi lại đẹp q hương vẽ lại điều em suy nghĩ được? Kết nối em với cộng đồng: - GV tổ chức trò chơi Ai nhanh Lắng nghe lịch sử nước Chia lớp làm đội liệt kê nhanh mình, Miền cổ tích, Gia đình Mạch kết nối Những liên quan thương yêu, Những góc Kết nối em với thiên nhìn sống nhiên Kết nối em với mình: Kết nối em với cộng Những trải nghiệm đồng đời, Nuôi dưỡng tâm hồn, Kết nối em với Điểm tựa tinh thần - Trong phương pháp học tập mơn Ngữ văn Phương pháp học tập trình bày trên, em hứng thứ với phương - Sử dụng sổ tay ngữ văn pháp nào? Vì sao? - HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Dự kiến sản phẩm: Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV cho HS xem số sản phẩm học tập môn ngữ văn như: sổ tay Ngữ văn, video clip, tranh ảnh học, thẻ thông tin… - Sưu tầm video clip, tranh ảnh, hát học… Tạo nhóm thảo luận mơn học - Làm thẻ thông tin - Thực sản phẩm sáng tạo - CLB đọc sách C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Môn học Ngữ văn gồm chủ điểm? Hãy tìm hiểu SGK Ngữ văn học kì để biết học chủ điểm nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Hãy đọc tìm hiểu phương pháp học tập môn Ngữ văn để nắm cách áp dụng vào thực tế học tập - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nhà hoàn thành BT, GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức học IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh Phương pháp Công cụ đánh giá Ghi giá đánh giá - Thu hút - Sự đa dạng, đáp ứng - Báo cáo thực tham gia tích cực phong cách học khác công việc người học người học - Phiếu học tập - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu - Tạo hội thực - Thu hút tham hỏi tập hành cho người gia tích cực người học - Trao đổi, thảo học - Phù hợp với mục tiêu, luận nội dung V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm phiếu học tập/bảng kiểm ) VIẾT LẬP KẾ HOẠCH CÂU LẠC BỘ ĐỌC SÁCH I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Lập kế hoạch câu lạc đọc sách Năng lực a Năng lực chung: Khả giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân học Phẩm chất: - Có ý thức học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Giáo án Phiếu tập, trả lời câu hỏi Tranh ảnh, video liên quan đến học Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV tổ chức hoạt động khởi động thơng qua câu hỏi gợi mở: + Vì cần lập câu lạc đọc sách + Theo em, kế hoạch CLB đọc sách cần có nội dung gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở, thân thiện suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Đọc sách có nhiều lợi ích cho sống học tập, Bài học hơm tìm hiểu mục đích cách viết kế hoạch cho CLB đọc sách B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thức câu lạc a Mục tiêu: HS nắm khái niệm câu lạc b Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn theo hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Tìm hiểu hình - GV cho HS xem clip lợi ích việc đọc thức câu lạc đọc sách sách đặt câu hỏi: Em nêu lợi ích từ việc đọc sách? - GV giải thích để học sinh hiểu câu lạc bộ: khái niệm định nghĩa nhóm cá nhân tự nguyện tham gia vào thỏa thuận hợp pháp lợi ích mục tiêu chung, dựa người có sở thích thuộc lĩnh vực khác xã hội - HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Dự kiến sản phẩm: Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Hướng dẫn HS viết kế hoạch cho câu lạc đọc sách a Mục tiêu: HS nắm cách viết kế hoạch cho câu lạc đọc sách b Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn theo hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Cách viết kế hoạch - GV chuẩn bị phiếu học tập cho HS dựa vào mẫu Kế hoạt động CLB đọc hoạch hoạt động CLB đọc sách SGK sách - GV chia lớp thành nhóm, nhóm HS hướng dẫn HS viết kế hoạch CLB đọc sách - Trong trình HS viết, GV giải thích ngắn gọn mẫu phiếu: + Thứ nhất, tập bốn mẫu phiếu hoạt động thường làm đọc VB + Thứ hai, tiến hành tổ chức câu lạc đọc sách, vai thay đổi luân phiên - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Các nhóm hồn thiện phiếu kiểm tra chéo nhóm xem đầy đủ thơng tin chưa? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Các nhóm vận dụng thử viết theo mẫu phiếu - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nhà hoàn thành BT, GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức học IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh Phương pháp Công cụ đánh giá Ghi giá đánh giá - Thu hút - Sự đa dạng, đáp ứng - Báo cáo thực tham gia tích cực phong cách học khác công việc người học người học - Phiếu học tập - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu - Tạo hội thực - Thu hút tham hỏi tập hành cho người gia tích cực người học - Trao đổi, thảo học - Phù hợp với mục tiêu, luận nội dung V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm phiếu học tập/bảng kiểm ) Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… Bài LẮNG NGHE LỊCH SỬ NƯỚC MÌNH ………………………………………………… Mơn: Ngữ văn - Lớp: …… Số tiết: 14 tiết VĂN BẢN 1: THÁNH GIÓNG I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần dạt: - HS nhận biết nhân vật, chi tiết tiêu biểu tính chỉnh thể tác phẩm - HS nhận biết đặc điểm làm nên truyện truyền thuyết: cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện,lời nhân vật - HS nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ văn Năng lực a Năng lực chung: Khả giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Thánh Gióng - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Thánh Gióng - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đề Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: tôn trọng, tự hào lịch sử dân tộc, tinh thần yêu nước chống giặc ngoại xâm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Giáo án Phiếu tập, trả lời câu hỏi Tranh ảnh truyện Thánh Gióng Bảng phân cơng nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Em nghĩ việc cấu bé ba tuổi nhiên trở thành tráng sĩ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Người anh hùng người ngưỡng mộ phẩm chất cao hay thành tích phi thường, giúp ích cho nhiều người Tiêu chuẩn người anh hùng đầu tiêu yếu tố thành tích phi thường, có lợi ích cho cộng đồng Bài học hơm tìm hiểu người anh hùng Thánh Gióng có cơng đánh đuổi giặc ngoại xâm buổi đầu dựng nước dân tộc B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Trải nghiệm văn a Mục tiêu: Nắm thơng tin thể loại, giải nghĩa từ khó văn b Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn theo hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Tìm hiểu chung - GV yêu cầu HS: Thánh Gióng thuộc Thể loại: truyền thuyết thời đại thể loại truyện gì? Nhắc lại khái Hùng Vương thời kì giữ nước niệm? Xác định nhân vật truyện? - GV hướng dẫn cách đọc: + Đoạn Gióng đời: giọng ngạc nhiên, hồi hộp: đoạn Gióng đời + Đoạn Gióng trả lời sứ giả: giọng dõng dạc, trang nghiêm + Đoạn làng ni Gióng: giọng háo hức, phấn khởi + Đoạn Gióng đánh giặc: khẩn trương, mạnh mẽ + Đoạn cuối: giọng chậm, nhẹ, xa lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng hoạt - Tả lại cành sinh hoạt theo trật tự hợp lí (từ xa đến gần, từ bao quát đến cụ thể, ) - Thể hoạt động người thời gian, không gian cụ thể - Gợi tà quang cảnh, khơng khí chung, hình ảnh tiêu biểu, bật tranh sinh hoạt - Sử dụng phù hợp từ ngữ đặc điểm, tính chất, hoạt động, - Nêu suy nghĩ, cảm nhận người viết vể cảnh miêu tả - Cấu trúc văn gồm ba phần: Mở bài: giới thiệu cảnh sinh hoạt Thân bài: miêu tà cảnh sinh hoạt theo trình tự hợp lí Kết bài: phát biểu suy nghĩ nêu ấn tượng chung cảnh sinh hoạt Hoạt động 2: Phân tích ví dụ tham khảo a Mục tiêu: Nhận biết đặc điểm kiểu b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1 II Phân tích ví dụ Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Đoạn mở kết - GV yêu cầu HS đọc mẫu, yêu cầu văn đáp ứng yêu cầu HS trả lời câu hỏi (SGK – văn tả cảnh sinh hoạt trang 104) để nhận biết đặc điểm: Mở bài: giới thiệu cảnh sinh hoạt + Đoạn mở kết đáp ứng chợ Cái Răng yêu cầu văn tả cảnh sinh Kết bài: phát biểu ấn tượn cảm hoạt chưa? xúc sau thăm phiên chợ + Tác giả miêu tả cảnh chợ sông Tác giả miêu tả cảnh chợ theo trình tự nào? sơng theo trình tự từ bao quát + Bài văn có gợi tả cử chỉ, hành đến cụ thể động người gắn với thời gian, Bài văn gợi tả cử chỉ, khơng gian cụ thể? Có dụng biện hành động người gắn với pháp tu từ diễn đạt? thời gian, không gian cụ thể: + Người viết có phối hợp giác quan tiếng rao thuyền Tác quan sát cảnh chợ giả có sử dụng biện pháp tu từ sông? diễn đạt so sánh, hoán dụ + Người viết đứng đâu để quan sát? Người viết có phối hợp Vị trí cố định hay có dịch chuyển, giác quan quan sát cảnh thay đổi có giúp việc quan sát thuận lợi khơng? + Từ văn trên, em học cách miêu tả cảnh sinh hoạt? - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV bổ sung, miêu tả cảnh sinh hoạt em cần nhớ: Để tả cảnh sinh hoạt cần quan sát dùng lời văn gợi tả, làm sống lại tranh sinh hoạt, giúp người đọc hình dung rõ nét khơng khí, đặc điểm bật cảnh Cần giới thiệu cảnh sinh hoạt, thời gian, địa điểm diễn cảnh sinh hoạt Tả lại cảnh sinh hoạt theo trình tự hợp lí Thể hoạt động người thời gian, khơng gian cụ thể Gợi quang cảnh, khơng khí chung, hình ảnh tiêu biểu tranh sinh hoạt Sử dụng từ ngữ phù hợp, nêu cảm nhận người viết cảnh miêu tả Đảm bảo cấu trúc văn ba phần chợ sơng gồm: thị giác, thính giác, xúc giác Người viết đứng xuồng máy để quan sát Xuồng máy sơng nên tác giả dịch chuyển, thay đổi quan sát khung cảnh chợ rõ ràng, chi tiết Hoạt động 3: Thực hành viết theo bước a Mục tiêu: Nắm viết văn b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc kĩ Hướng dẫn quy trình viết SGK Hãy cho biết để viết văn tả sinh hoạt cần thực theo bước nào? - Hướng dẫn HS làm bài: NV1: Chuẩn bị trước viết Chuẩn bị trước viết GV hướng dẫn số đề tài để HS cân nhắc lựa chọn: - HS cần lựa chọn đề tài mà em u thích, có hứng thú việc quan sát, miêu tả, thân thuộc, gần gũi với em thuận lợi cho em việc quan sát thực tế để chuẩn bị cho viết NV 2: Tìm ý, lập dàn ý - GV hướng dẫn HS điền vào phiếu học tập để tìm ý (Hồ sơ dạy học), quan sát ghi chép cảnh sinh hoạt - GV hướng dẫn HS lập dàn ý theo bố cục văn tả cảnh sinh hoạt NV3: Viết NV4: Chỉnh sửa chia sẻ - Hướng dẫn HS dùng Bảng kiểm để kiểm tra điều chỉnh viết để tự kiểm tra, điều chỉnh viết cùa thân (thực nhà lớp), nên dùng bút khác màu để tự điều chỉnh - Tổ chức cho HS trao đổi bài, tiếp tục dùng bàng kiểm để góp ý cho Khuyến khích HS nhà tiếp tục điều chỉnh viết - Cuối cùng, cho HS thào luận, trình bày học từ trình viết thân từ học hỏi từ bạn cách kể lại trải nghiệm thân - GV khuyến khích, động viên HS làm Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng III Thực hành Đề bài: Hãy tả lại cảnh sinh hoạt mà em có dịp quan sát tham dự - Quy trình viết gồm bước: + Chuẩn bị trước biết C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS thực hành viết - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS tìm đọc số văn kể trải nghiệm thân để tham khảo cách viết, cách dùng từ ngữ, biện pháp thu từ - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Ghi Hình thức đánh giá Cơng cụ đánh giá đánh giá - Hình thức hỏi – - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực đáp - Thuyết trình dung cơng việc sản phẩm - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu hỏi - Thu hút tham gia tập tích cực người học - Trao đổi, thảo - Sự đa dạng, đáp ứng luận phong cách học khác người học V HỒ SƠ DẠY HỌC PHIẾU Ý TƯỞNG Quan sát ghi chép cảnh sinh hoạt -Tôi muốn viết VB tả lại cảnh sinh hoạt nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Cảnh sinh hoạt ấy diễn đâu, vào thời gian nào? ? …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………- Cành sinh hoạt ấy có hoạt động, hình ảnh quan trọng nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Nhìn bao qt từ xa, khung cảnh, khơng khí chung tranh có nét bật nào? ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Ở vị trí quan sát gần hơn, hình ảnh, hoạt động điểm nhấn viết? ……………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………… - Hình ảnh, hoạt động cảnh sinh hoạt đâ tác động đến giác quan tơi? - Những hình ảnh thiên nhiên làm cho tranh sinh hoạt? Chúng có nên nhân hố? - Cảm tưởng/ấn tượng chung quan sát cảnh sinh hoạt này? Phiếu học tập số Phiếu ghi chép: Câu chuyện trải nghiệm tơi Tơi muốn kể câu chuyện gì? Kể cho nghe? ………………………………………………………………………………… Chuyện xảy đâu, nào? ………………………………………………………………………………… Những kiện mà tịi cịn nhớ? ………………………………………………………………………………… Cảm xúc, suy nghĩ tói lúc nào? Bảng kiểm viết kể lại trải nghiệm thân ………………………………………………………………………………… SựCác việcphần xảy raNội có dung ý nghĩa với kiểm tra tơi? Đạt/chưa đạt viết ………………………………………………………………………………… Mở Dùng thứ nhất để kể Giới thiệu sơ lược trải nghiệm Dẫn dắt chuyển ý, gợi tò mò, hấp đẫn với người đọc Thân Trình bày chi tiết thời gian, khơng gian, hồn cảnh xảy câu chuyện Trình bày chi tiết nhân vật liên quan Trình bày việc theo trình tự hợp lí, rõ ràng Kết hợp kể tả Kết Nêu ý nghĩa trải nghiệm thân NÓI VÀ NGHE KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM CỦA BẢN THÂN I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Kể trải nghiệm đáng nhớ thân Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV dung kĩ thuật KWL để gợi mở vấn đề: K – Điều biết (Liệt kê yêu cầu cần có kể trải nghiệm) W – Điều muốn biết (Những điều em muốn biết cách kể trải nghiệm đáng nhớ thân) L – Điều học (Điều em học làm kể trải nghiệm thân) …………………………… …………………………… …………………………… ………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Bài học hôm thực hành cách nói/ trình bày lại trải nghiệm thân B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Chuẩn bị nói a Mục tiêu: Nhận biết yêu cầu, mục đích b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Chuẩn bị nói NV1: Xác định đề tài, người nghe, mục đích, khơng gian thơi gian nói - GV yêu cầu HS qua sát nội dung Các bước tiến hành sách giáo khoa GV chuẩn bị sơ đồ - Xác định đề tài, người nghe, mục 5W1H đích, khơng gian thời gian ói (Phiếu học tập phần Hồ sơ dạy học) - Tìm ý, lập dàn ý NV2: Tìm ý, lập dàn ý - GV hướng dẫn HS: + Đọc lại văn viết + Xác định ý nói + Liệt kê ý trình bày cách gạch đầu dòng, diễn đạt từ/ cụm từ ngắn gọn mảnh giấy ghi chép nhỏ (dạng giấy ghi chú) + Trao đổi dàn ý với bạn h ịng nhóm để hồn thiện + Cân nhắc việc có nên sử dụng hình ảnh để minh hoạ cho nói hay khơng, HS lưu lại hình ảnh liên quan đến câu chuyện mà HS muốn chia sẻ - GV sử dụng kĩ thuật công não: yêu cầu nhóm HS thời gian 30s, nêu nhất cách thức để làm cho nói trở nên hấp dẫn, thú vị Nhóm đến cuối nêu ý tưởng trùng lặp với với nhóm trước giành chiến thắng - GV liệt kê nhanh ý tưởng HS lên bảng phụ để giúp HS ghi nhớ - GV yêu cầu HS đọc SGK để tìm hiểu cách trình bày trải nghiệm đáng nhớ thân - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Trình bày nói a Mục tiêu: Biết kĩ trình bày nói b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Trình bày nói Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp luyện nói theo cặp đơi Nhắc HS nhìn vào bảng kiểm SGK để tăng hiệu luyện tập - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS luyện nói + HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Trao đổi nói a Mục tiêu: Nắm cách đánh giá nói/trình bày b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Trao đổi nói Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đóng vai người nghe người nói Hướng dẫn HS đóng vai trị người nghe, ghi lại: + ưu điểm nói bạn +2 hạn chế + đề xuất thay đổi, điều chỉnh nói - GV hướng dẫn HS dùng bảng kiểm để tự đánh giá nói đánh giá nói bạn - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS xem lại vấn đề, dựa góp ý đánh giá giáo viên bạn - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS tham khảo nhóm khác để có thêm hiểu biết - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Ghi Hình thức đánh giá Cơng cụ đánh giá đánh giá - Hình thức hỏi – - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực đáp - Thuyết trình dung cơng việc sản phẩm - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu hỏi - Thu hút tham gia tập tích cực người học - Trao đổi, thảo - Sự đa dạng, đáp ứng luận phong cách học khác người học V HỒ SƠ DẠY HỌC Bàng kiểm kĩ kể lại trải nghiệm đáng nhớ thân Nội dung kiểm tra Bài trình bày có đủ ba phần: giới thiệu, nội Dung kết thúc Đạt/chưa đạt Câu chuyện kể trải nghiệm nguời nói Câu chuyện giới thiệu rõ ràng (các) nhân vật, không gian, thời gian xảy Câu chuyện kể theo thứ nhất Các việc kể theo trinh tự hợp lí Kết hợp kể tả kể Trình bày suy nghĩ/ học rút từ câu chuyện Giọng kể to, rõ, mạch lạc, thể cảm xúc phù hợp với nội dung câu chuyện Người nói tự tin, nhìn vào người nghe nói, sử dụng giọng kể, nét mặt, cử hợp lí ƠN TẬP I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Hiểu đặc điểm thể loại truyện đồng thoại - Hiểu đặc điểm văn kể lại trải nghiệm thân - Nắm cách viết/trình bày văn kể lại trải nghiệm thân Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực nhận diện đặc điểm truyện đồng thoại, văn kể lại trải nghiệm thân - Năng lực viết/ trình bày văn kể lại trải nghiệm thân Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS nhớ lại văn học chủ đề: hững trải nghiệm đời - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Bài học hôm ôn tập kiến thức B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ôn tập đọc a) Mục tiêu: HS nắm nội dung, kiện đặc sắc văn học b) Nội dung: GV trình bày vấn đề c) Sản phẩm: câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ NV1: Câu GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm, ghép phần nội dung phù hợp với ba văn trình bày Văn Nội dung Bài học đường đời Giọt sương đêm Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ NV2: Câu 2, - GV sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn, cho HS thảo luận: Theo em, cách cảm nhận sống nhân vật ba văn có giống khác nhau? - Trong ba văn trên, văn thuộc thể loại truyện đồng thoại? Dựa vào đâu, em cho vậy? - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng - GV chuẩn kiến thức: DỰ KIẾN SẢN PHẨM I Ôn tập văn Nội dung văn học Cách cảm nhận sống nhân vật ba văn - Giống nhau: nhân vật có trải nghiệm từ sống qua đó, nhân vật rút cho thân học quý giá - Khác nhau: + Bài học đường đời đầu tiên: nhân vật trải qua vấp ngã, sai lầm khiến thân phải ân hận Từ rút học cho + Giọt sương đêm: nhân vật trải qua đêm thức trắng sực tỉnh, nhận điều lãng quên từ lâu + Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ: nhân vật có cảm nhận sâu sắc sống thông qua trải nghiệm từ thiên nhiên, người xung quanh Tóm tắt nội dung văn học Văn Nội dung Bài học đường đời Văn miêu tả Dế Mèn đẹp cường tráng tính cách kiêu căng xốc gây chết Dế Choắt Dế Mèn hối hận rút học cho Giọt sương đêm Văn kể Bọ Dừa đến xóm Bờ Giậu để tìm chỗ trọ Bọ Dừa định ngủ tạm ngồi vịm trúc đêm ấy ơng cảm nhận âm thanh, hình ảnh quen thuộc đặc biệt giọt sương đêm rơi khiến ông tỉnh giấc, sực nhớ quê nhà Sáng hôm sau ông định trở quê Vừa nhắm mắt vừa Truyển kể nhân vật người cha hướng dẫn mở cửa sổ cách cảm nhận sống, nhắm mắt sờ hoa tập đoán, ngửi mùi hương đoán tên hoa, q… Qua thấy tình u thương người cha dành cho đứa Hoạt động 2: Ôn tập viết a) Mục tiêu: HS nắm cách trình bày viết nói b) Nội dung: GV trình bày vấn đề c) Sản phẩm: câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Ôn tập viết - GV yêu cầu HS: HS làm việc cá nhân vẽ sơ đồ vào điền đặc điểm kiểu kể lại trải nghiệm thân - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Sơ đồ vào điền đặc điểm kiểu kể lại trải nghiệm thân C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi cho HS: Em rút học kinh nghiệm cách kể lại trải nghiệm thân - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS - Trong sống trải nghiệm giúp ta có thêm kinh nghiệm sống, cảm nhận thiên nhiên, người sống trọn vẹn - Hiểu giá trị sống hoàn thiện nhân cách, tâm hồn d Tổ chức thực hiện: - GV hướng dẫn HS: Qua học này, em nghĩ ý nghĩa trải nghiệm sống - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Ghi Hình thức đánh giá Cơng cụ đánh giá đánh giá - Hình thức hỏi – - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực đáp - Thuyết trình dung cơng việc sản phẩm - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu hỏi - Thu hút tham gia tập tích cực người học - Trao đổi, thảo - Sự đa dạng, đáp ứng luận phong cách học khác người học ... - GV yêu cầu HS: Chia sẻ theo nhóm thuận lợi khó khăn chuyển lên cấp học Từ đó, có thêm đồng cảm, chia sẻ thêm thân quen với bạn lớp - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN... hiện: - GV sử dụng kĩ thuật KWL tổ chức cho HS chia sẻ ngữ văn 6: + Em biết SGK Ngữ văn ? + Những điều em mong muốn học SGK Ngữ văn 6? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở, thân thiện suy nghĩ,... thích nguồn gốc tên gọi Hồ Hồn Kiếm, ca ngợi kháng chiến nghĩa chống giặc Minh Lê Lợi lãnh đạo chiến thắng vẻ vang * Ý nghĩa: Truyện khẳng định ý nguyện đồn kết, khát vọng hịa bình dân tộc ta b Nghệ