TIỂU LUẬN kết THÚC học PHẦN môn học tâm lí học lứa TUỔI TIỂU học và tâm lí học sư PHẠM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MƠN HỌC: TÂM LÍ HỌC LỨA TUỔI TIỂU HỌC VÀ TÂM LÍ HỌC SƯ PHẠM Sinh viên thực hiện: Phan Nguyễn Quỳnh Anh MSSV: 3120150007 Mã học phần: 863003 Mã phòng thi: 001 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 Lý tưởng nghề 1.1 Khái niệm 1.2 Biểu 2 Năng lực dạy học 2.1.1 Năng lực hiểu học sinh 2.1.2 Năng lực chế biến tài liệu 2.1.3 Năng lực hiểu biết sâu rộng Kế hoạch rèn luyện KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO LỜI MỞ ĐẦU Cha ông ta có câu “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, chữ thầy, nửa chữ thầy Câu nói cho thấy nghề giáo có vai trị quan trọng xã hội, nghề cao quý tôn trọng Người thầy giáo, cô giáo người truyền đạt kiến thức, kĩ kinh nghiệm sống cho lứa học sinh chập chững bước vào xã hội rộng lớn trưởng thành Những kiến thức quý giá trải dài, đa dạng lĩnh vực khác góp phần khơng nhỏ cho việc hình thành nhân cách người, góp phần xây dựng xã hội tươi đẹp Những điều phần soi rõ tầm ảnh hưởng khơng nhỏ ngành giáo dục nói riêng người giáo viên nói chung đến tầm phát triển nước nhà Muốn chất lượng giáo dục đạt hiệu cao phải có đội ngũ giáo viên có phẩm chất lực Về phẩm chất, người làm nghề giáo phải có cho lý tưởng nghề thật rõ ràng Về lực lực dạy học Bài tiểu luận làm rõ nội dung tầm quan trọng bậc hai yếu tố đưa đề xuất giúp người giáo viên tương lai rèn luyện thân tốt hơn, chuẩn bị thật tốt cho nghiệp trăm năm trồng người 1 Lý tưởng nghề 1.1 Khái niệm Lý tưởng nghề (dạy học) giá trị, nguyên tắc định hướng suy nghĩ tích cực cho mục tiêu giáo dục giáo viên, đồng thời giữ cho mục tiêu giáo dục ln quan trọng nhất, cao 1.2 Biểu 1.2.1 Thế giới quan khoa học Từ lâu, giáo dục Việt Nam định hướng phát triển theo chủ trương sách Đảng, theo pháp luật Nhà nước Do đó, người giáo viên phải có phẩm chất trị giới quan giới quan MácLênin (bao hàm quan điểm vật biện chứng quy luật phát triển tự nhiên, xã hội tư duy), tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm tạo niềm nên niềm tin định hướng giáo dục theo Đảng Nhà nước Điều giúp cho người giáo viên có cho định hướng theo mục tiêu giáo dục đề ra, dẫn đường cho học sinh trở thành cơng dân tốt, có ích cho đất nước Thế giới quan đựợc hình thành nhiều ảnh hưởng khác Người giáo viên phải biết nắm bắt tình hình giới có lĩnh vực giáo dục Từ xây dựng hệ thống quan điểm đạo, cách nhìn nhận vấn đề, lối tư hành động thân nhằm xây dựng lý tưởng nghề đắn, gắn bó với nghiệp giáo dục đất nước Đây yếu tố để học sinh noi theo Nói cách đơn giản, người giáo viên vận dụng giới quan để xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh cách đắn, học sinh quan sát noi theo Ví dụ, Lênin nói sau: “Người thơng minh khơng phải người khơng mắc lỗi Khơng có người Người thông minh người mắc lỗi biết cách nhanh chóng sửa lỗi” Chúng ta vận dụng câu nói vào công tác giảng dạy tương lai Khi mắc lỗi, việc cần làm thừa nhận nó, nhìn nhận tìm hướng sửa lỗi Khơng nên coi trọng hình tượng, tự trọng thân mà bỏ mặc, để sai hoàn sai Ở bậc Tiểu học, giáo viên không người truyền đạt kiến thức mà cịn hình mẫu, gương để học sinh noi theo Vì vậy, phải ln chuẩn mực, đắn từ nhỏ Thế giới quan người giáo viên chi phối hoạt động lựa chọn nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy, kết hợp nội dung giảng dạy với thực tiễn sống, phương pháp xử lý biểu tâm lý học sinh 1.2.2 Lòng yêu trẻ Lòng yêu trẻ hiểu tiếp xúc với trẻ, lòng ta cảm thấy sung sướng, muốn tạo thêm nhiều niềm vui, hạnh phúc cho trẻ Ngoài cần có quan tâm, ân cần, thiện ý, tơn trọng khơng phân biệt đối xử xuất thân hay sức khỏe, tính cách lực Với học sinh cá biệt, ta cần có lịng trắc ẩn, kiên nhẫn dạy bảo trẻ hướng, giáo dục em trở thành người tốt Tuy nhiên, khơng thể “thương” bao dung lỗi sai trẻ Chúng ta phải có nghiêm khắc uốn nắn, đặt yêu cầu cao để trẻ không ngừng cố gắng Lòng yêu trẻ phẩm chất cao quý người, đặc trưng người giáo viên Ngồi ra, tình thương xuất phát từ lịng u trẻ tiếp thêm động lực cho giáo viên vượt qua khó khăn, thử thách, tất học sinh thân yêu 1.2.3 Lòng yêu nghề Trong lịch sử, thợ thủ cơng Nguyễn Văn Tí (Đàng Trong) học nghề làm đồng hồ kính thiên lí sau hai năm sinh sống Hà Lan Ơng nói: “Khi thiết tha yêu nghề, nghề không phụ ta, nữa, nghề cịn vơ tư đem niềm vui vinh dự đến cho ta Khi khơng có lịng u nghề, xin đừng địi hỏi nghề mang lại cho ta điều Đó lẽ cơng mn thuở.” Nghề dạy học khơng nằm ngồi quy luật Lịng u nghề biểu qua việc đam mê dạy học, có niềm hứng thú với mơn mà phụ trách, nhiệt tình cơng tác giảng dạy Người giáo viên nghĩ đến việc cống hiến cho nghiệp giáo dục, đào tạo trẻ Trong q trình làm việc ln đề cao tinh thần trách nhiệm, khơng ngừng tìm tịi mới, nâng cao tay nghề thân Người giáo viên muốn thành cơng nghiệp dạy học cần có lịng u nghề làm điểm tựa tình thần để vượt qua khó khăn, thử thách cơng việc, khơng ngừng nâng cao trình độ thân, hồn thiện nhân cách cá nhân Lịng u nghề không xa lạ mà diện hàng ngày sống Có hệ giáo viên, khơng quản ngại khó khăn, vất vả để bám làng, “cõng chữ” lên Cô Nông Thị Huyền gương Vì yêu nghề nên 27 năm xa nhà cô bám trường, bám lớp, mong em học sinh học hành đầy đủ Năng lực dạy học 2.1.1 Năng lực hiểu học sinh 2.1.1.1 Khái niệm Năng lực hiểu trình độ học sinh dạy học giáo dục khả thâm nhập vào giới bên trẻ, hiểu biết tường tận nhân cách chúng, lực quan sát tinh tế biểu tâm lý học sinh trình dạy học giáo dục 2.1.1.2 Biểu - Trong việc dạy học, người giáo viên nắm rõ trình độ văn hóa trình độ phát triển em học sinh để xác định mức độ, khoanh vùng khối lượng kiến thức phù hợp Từ đó, giáo viên xây dựng kế hoạch học chuẩn bị giảng thích hợp Trong q trình dạy cần có quan sát để nắm khả tiếp thu bài, khó khăn q trình học, chỗ hiểu sai học sinh để kịp thời giúp đỡ sửa chữa Ví dụ, chương trình mơn Tốn lớp có “Chia hai số có tận chữ số 0” Trước dạy mới, giáo viên phải tiến hành ôn lại kiến thức chia số cho 10, 100, 1000…làm tảng để em bước tiến hành phép chia theo nội dung yêu cầu - Trong việc giáo dục, người giáo viên hiểu hoàn cảnh gia đình, nắm bắt tâm lí em học sinh để bước thâm nhập vào giới nội tâm, sáng rõ ưu điểm nhược điểm để có kế hoạch thích hợp cho em Ví dụ, lớp có em học sinh khép mình, im lặng, không giao tiếp với giáo viên bạn xung quanh cần tìm hiểu nguyên đâu thông qua chủ nhiệm cũ em, qua gia đình để có thơng tin cần thiết cho việc hướng em mở lịng hơn, hòa nhập, vui vẻ với người 2.1.2 Năng lực chế biến tài liệu 2.1.2.1 Khái niệm Năng lực chế biến tài liệu học tập lực gia công mặt sư phạm thầy giáo tài liệu học tập nhằm làm cho phù hợp tối đa với trình độ, với đặc điểm nhân cách học sinh đảm bảo logic sư phạm 2.1.2.2 Biểu - Sự đánh giá tài liệu, trình độ nhận thức học sinh: Người giáo viên cần có so sánh, tìm mối liên hệ tài liệu lực nhận thức có học sinh, đánh giá tài liệu xem chỗ thích hợp chưa thích hợp để vạch kế hoạch chế biến lại tài liệu - Khả gia công tài liệu lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp: Sau đánh giá tài liệu, người giáo viên xây dựng giáo án dạy cho tài liệu đó, hoạt động tiến hành để học sinh tiếp thu kiến thức Ngồi ra, giáo viên lựa chọn đồ dùng, dụng cụ, phần mềm hỗ trợ cho trình dạy học - Khả phân tích, hệ thống khái qt hóa kiến thức, liên hệ mơn học với môn học khác: Giáo viên học Đại học dạy kiến thức bao qt, có tính tảng Khi xuống dạy trường Tiểu học, việc cần làm chắt lọc, xếp chúng thành kiến thức dễ hiểu, dễ học cho học sinh Ngoài ra, giáo viên cần biết liên hệ kiến thức cũ mới, mơn học, lý thuyết thực hành Ví dụ, mơn Tiếng Việt lớp có Tập đọc “Người mẹ” kể câu chuyện người mẹ hi sinh tất để tìm đứa Chúng ta liên hệ Tập đọc với mơn Đạo đức, “Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em” - Tìm tịi phương pháp mới, đồ dùng giúp tăng hiệu dạy, kéo hứng thú em vào học: Giáo viên phải khơng ngừng tìm hiểu phương pháp giảng dạy có nước nước ngoài, thiết kế đồ dùng sáng tạo, thiết thực để học sinh hứng thú chủ động tìm tịi 2.1.3 Năng lực hiểu biết sâu rộng 2.1.3.1 Khái niệm Năng lực hiểu biết sâu rộng khả người giáo viên nắm rõ nội dung, chương trình sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn (sách giáo viên) môn học thân phụ trách, đồng thời có khả tự bồi dưỡng để hồn thiện vốn tri thức văn hóa chung để tiến hành công tác dạy học giáo dục đạt hiệu 2.1.3.2 Biểu - Nắm vững hiểu biết rộng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo môn lĩnh vực liên quan: Người giáo viên phải có kiến thức mơn dạy Ví dụ, mơn Địa lý kiến thức dân cư, danh lam thắng cảnh, làng nghề… Ngoài ra, cần để ý cập nhật thay đổi thơng tin liên quan đến mơn học để cập nhật cho học sinh - Vận dụng, sử dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức khoa học vào thực tiễn Ví dụ, mơn Khoa học 4, số 57 “Nhu cầu nước thực vật”, giáo viên cho em quan sát thực tế treo lớp cho em thí nghiệm quan sát tưới không tưới, từ rút kiến thức học Kế hoạch rèn luyện 3.1 Nắm rõ, thường xuyên cập nhật thay đổi chương trình, quy định ngành giáo dục Mỗi người giáo viên tương lai phải nắm vững quy định nhiệm vụ học sinh nhà trường, mục tiêu hình thành phát triển học sinh, nhiệm vụ người làm nghề giáo giúp cho trình giáo dục đạt hiệu cao tối ưu Một số văn quy định kể đến như: Tài liệu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thơng 3.2 Trang bị kiến thức tâm – sinh lí học sinh Học sinh tiểu học chưa đủ ý thức, chưa đủ phẩm chất lực công dân xã hội, mà em cần bảo trợ, giúp đỡ người lớn, gia đình, nhà trường xã hội Việc nắm rõ đặc điểm tâm lí em giúp đưa phương pháp giáo dục, uốn nắn phù hợp cho độ tuổi, tránh trường hợp áp dụng sai phương pháp dẫn đến phản giáo dục, thầy trị khơng hiểu 3.3 Rèn kĩ quan sát nhạy bén Ở lứa tuổi Tiểu học, có số em cịn ngại ngùng, e dè, khơng dám tâm với giáo viên suy nghĩ lòng Giáo viên phải biết quan sát nét mặt, hành động, đặc điểm em xem có khác với thường ngày để chủ động tiếp cận, trò chuyện với em, tìm vấn đề tháo gỡ 3.4 Rèn kĩ giao tiếp với học sinh Các em độ tuổi hình thành nên cảm quan với giới xung quan, học cách đối nhân xử Chỉ cần sai sót nhỏ thiếu quan tâm, lơ học sinh, nói nặng lời, người thầy cảm nhận thay đổi em Hơn nữa, khơng giao tiếp hài hịa lắng nghe, giáo viên thêm mệt mỏi khơng hiểu học trị Khi giao tiếp, nên tránh lời nói mang tính sau: Buộc tội, gán ghép từ xấu lên học trị, đe dọa, lệnh, so sánh Thay vào đó, khuyến khích trẻ hợp tác cách thay mắng miêu tả, cung cấp thơng tin việc làm trẻ, hướng dẫn trẻ thay đổi từ từ 3.5 Khơng ngừng tìm tịi, học hỏi Một giáo viên giỏi phải biết không ngừng bồi dưỡng thêm kĩ mềm tin học, ngoại ngữ… để dễ dàng tiếp cận nguồn thông tin mới, phương pháp giúp ích cho cơng việc Nếu không chủ động cập nhật, cứng nhắc, dễ dàng bị tụt hậu giáo dục tốt học trò Hiện tại, Bộ Giáo dục Đào tạo thường xuyên tổ chức chương trình Tập huấn bắt buộc theo Module để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Ngồi ra, tham dự buổi Tập huấn Microsoft, Viện Giáo dục hay Cộng đồng giáo viên sáng tạo Việt Nam tổ chức hay MCE (Microsoft Certified Educator), MIE (Microsoft Innovate Education) để rèn luyện KẾT LUẬN Khơng thể phủ nhận người giáo viên có vai trò ảnh hưởng đến học sinh – mầm non tương lai đất nước Việc người giáo viên chưa đủ phẩm chất lực gây nên ảnh hưởng không tốt đến nghiệp phát triển đất nước Do đó, dù sinh viên sư phạm hay giáo viên công tác cần ý đến thân, thường xuyên đánh giá tham gia bồi dưỡng thân Tất học sinh thân yêu, đất nước tươi đẹp TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Văn Huệ (2007) Giáo trình Tâm lí học Tiểu học Huế: Trường Đại học Huế Võ Sỹ Lợi (2014) Giáo trình Tâm lí học II Đà Lạt: Trường Đại học Đà Lạt, Khoa Sư phạm Đỗ Văn Thơng (2001) Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi Tâm lí học sư phạm An Giang: Trường Đại học An Giang, Khoa Sư phạm Phan Thị Thanh Hương (2021) Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi Tiểu học Tâm lí học Sư phạm Trường Đại học Sài Gòn Trần Trâm (2020) PHẨM CHẤT CỦA NGƯỜI GIÁO VIEN Truy cập ngày 30/12/2021 từ https://www.academia.edu/29975094/PH%E1%BA%A8M_CH %E1%BA%A4T_C%E1%BB%A6A_NG%C6%AF%E1%BB%9CI_GIAO_VIEN Tường Nguyễn (2019) Những câu nói bất hủ đời hoạt động cách mạng lãnh tụ Lenin Truy cập ngày 30/12.2021 từ https://vtc.vn/nhung-cau-noi-bat-hutrong-cuoc-doi-hoat-dong-cach-mang-cua-lanh-tu-lenin-ar470723.html Minh Nghĩa (2019) Truy cập ngày 30/12/2021, từ https://nhandan.vn/tin-tuc-giao- duc/co-giao-het-long-vi-hoc-tro-ngheo-vung-cao-446031/ ... học Tiểu học Huế: Trường Đại học Huế Võ Sỹ Lợi (2014) Giáo trình Tâm lí học II Đà Lạt: Trường Đại học Đà Lạt, Khoa Sư phạm Đỗ Văn Thơng (2001) Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi Tâm lí học sư phạm. .. học sư phạm An Giang: Trường Đại học An Giang, Khoa Sư phạm Phan Thị Thanh Hương (2021) Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi Tiểu học Tâm lí học Sư phạm Trường Đại học Sài Gòn Trần Trâm (2020) PHẨM... trình dạy học - Khả phân tích, hệ thống khái qt hóa kiến thức, liên hệ mơn học với môn học khác: Giáo viên học Đại học dạy kiến thức bao qt, có tính tảng Khi xuống dạy trường Tiểu học, việc cần