(SKKN 2022) Vận dụng kỹ năng giải quyết các yêu cầu nâng cao trong câu 2 phần II đề thi tốt nghiệp môn Ngữ Văn 12 THPT năm học 2021-2022

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “ Văn học nhân học” – M Gorki Ngữ Văn mơn học có ý nghĩa xã hội quan trọng Ở giai đoạn lịch sử, môn Văn có vai trị sứ mệnh riêng nhằm mục đích phục vụ cho phát triển xã hội Vận mệnh tiếng Việt quốc văn gắn liền với vận mệnh dân tộc Môn Văn có vai trị, vị trí quan trọng nhà trường nói chung nhà trường trung học phổ thơng nói riêng Ngữ văn ba mơn bắt buộc kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng Hơn nữa, vị trí mơn Văn nhà trường giúp cho hệ trẻ thấy rằng, môn Văn nghệ thuật sống, quà tặng tinh thần, kim nam tâm hồn lớn Vì mơn học chính, quan trọng nhà trường Tuy nhiên phát triển nhu cầu xã hội nay, môn Văn bị thờ ơ, bị coi nhẹ Học sinh khơng cịn đam mê, đeo đuổi mơn Văn Trong đó, chương trình Ngữ Văn lớp 12 lại liên quan trực tiếp đến việc thi tốt nghiệp trung học phổ thơng - kì thi quan trọng học sinh Cùng với thay đổi lớn đổi thi tốt nghiệp THPT năm 2022, môn Ngữ văn có số điều chỉnh - điểm đáng lưu ý cấu trúc đề thi gồm phần: Phần 1: Đọc – hiểu (3 điểm), Phần 2: :Làm văn ( 7,0 điểm) Câu1 - nghị luận xã hội (2 điểm), câu - nghị luận văn học (5 điểm) làm văn phần khó đặc trưng yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp để tạo lập văn bản, đặc biệt câu - nghị luận văn học Trong khung cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT môn Ngữ văn, phần nghị luận văn học chiếm tổng số 5/10 điểm Riêng phần “nâng cao - đuôi phân hóa” nghị luận văn học chiếm 1/10 điểm Vì học sinh cần chuẩn bị kiến thức kĩ để làm tốt câu nghị luận văn học nói chung phần nâng cao - phân hố nói riêng Với học sinh lớp 12 trường THPT Lam Kinh, kĩ tạo lập văn bản, viết văn nghị luận hoàn chỉnh, cảm thụ phân tích tác phẩm văn học cịn nhiều hạn chế Điều đáng tiếc nhiều học sinh thường bỏ phần nâng cao - “đi phân hóa” câu nghị luận văn học không nhận biết, không hiểu cách làm, làm không vận dụng lủng củng, xa đề, lạc đề phần “đi phân hóa” Mục tiêu đề thi Ngữ văn hướng tới việc thí sinh tới kĩ sử dụng kiến thức văn học, tiếng Việt, lý luận văn học thấy vẻ đẹp riêng tác phẩm; đa dạng muôn màu phong cách nhà văn hiểu diễn đạt hiểu mạch lạc, trơi chảy nội dung điểm cao.Thí sinh cần làm rõ hiểu khía cạnh mà đề gợi từ phần cảm thụ đoạn văn, đoạn thơ để suy nghĩ trả lời Trong vận dụng kĩ giải phần “nâng cao - phân hóa” đề thi tốt nghiệp THPT cụ thể qua tác phẩm Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi ( Ngữ văn 12 tập 2), vấn đề không nhỏ đặt cho giáo viên trực tiếp giảng dạy Nhưng làm kích lệ niềm yêu, say văn đặc biệt nhận kết mãn nguyện mùa “ cày cấy” – kỳ thi tốt nghiệp THPT? Làm để giúp học sinh biết nhận diện, biết cách phân tích đề làm phần “nâng cao - đuôi phân hóa” câu nghị luận văn học Làm để có bí kíp “hái ngọt” - đạt điểm cao phần thi cấu trúc đề thi tốt ngiệp THPT năm 2022 Đó câu hỏi trăn trở sau kỳ thi => Đó lý đưa tơi đến đề tài “Vận dụng kỹ giải yêu cầu nâng cao – phân hố câu phần II đề thi tốt nghiệp môn Ngữ văn 12 THPT năm học 2021 – 2022” để nghiên cứu, áp dụng vào thực tế giảng dạy trường THPT Lam Kinh nhằm tạo hứng thú cho ôn tập, giúp học sinh chủ động khắc sâu, ghi nhớ kiến thức, “ gỡ rối” nhiều khó khăn cho giáo viên học sinh từ hiệu dạy- học từ tăng theo 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Đưa hướng tiếp cận - nhằm “gỡ rối” góp phần giải yêu cầu nâng cao - dạng “ phân hóa” đề thi tốt nghiệp THPT qua tác phẩm Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi - Đi sâu vào trang bị thêm kiến thức, kỹ nhận diện, giải vấn đè vào làm văn cho học sinh cho giáo viên, đặc biệt với đề thi tốt nghiệp THPT Quốc gia năm 2022 ối với giáo viên Ng vn, chỳng tụi thit ngh, khơng có mục đích khác mong muốn cho học sinh có “ cẩm nang”,“ phao cứu sinh” , bí kíp “hái ngọt” giúp học sinh đạt điểm cao đợt kiểm tra, đặc biệt kì thi tốt nghiệp THPT năm 2022 - Tăng cường khả thực hành cho học sinh thông qua hệ thống đề thi minh họa 2.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 12 C6, 12 C7 trường THPT Lam Kinh năm học 2021 – 2022 - Câu 2, phần II (Phần Làm văn) đề thi minh họa tốt nghiệp THPT năm 2019, 2020, 2021 2.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.4.1 Nghiên cứu lý thuyết : + Tập trung sâu vào tiếp cận, giải yêu cầu nâng cao - dạng “đi phân hóa” thường gặp đề thi THPT tốt nghiệp qua tác phẩm Vợ chồng A Phủ - Tô Hoài với đối tượng học sinh lớp 12 B6, 12 C6 + Trao đổi với bạn bè đồng nghiệp phụ trách dạy lớp 12 trường THPT khu vực ( THPT Thọ Xuân 5, THPT Lê Lợi, THPT Lê Hoàn, THPT Thọ Xuân 4) đồng nghiệp tỉnh Thanh Hóa, Ninh Bình, Hưng n, Nghệ An để tìm giải pháp 2.4.2.Nghiên cứu thực tiễn : - Nghiên cứu các tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn 12 ( phần Văn học Việt Nam), đề thi minh họa Bộ GD & ĐT đề thi đồng nghiệp tỉnh, tỉnh - Nghiên cứu đề minh họa tốt nghiệpTHPT 2019, 2020, 2021 Bộ GD & ĐT đề thi đồng nghiệp trang “Diễn đàn giáo viên tỉnh Thanh Hóa” - Đọc, sửa chữa làm hs lớp 12 đợt khảo sát chất lượng ôn tập - Chọn đề tổ chức thảo luận tổ, thống ý kiến - Tổ chức cho học sinh làm đề buổi ôn luyện, chấm rút kinh nghiệm 1.5 NHỮNG ĐÓNG GÓP CŨNG NHƯ Ý NGHĨA LÝ LUẬNVÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI V.1 Đối với giáo viên: - Đề tài cung cấp “ cẩm nang” giúp người giáo viên trực tiếp giảng dạy ( đặc biệt dạy lớp 12) tìm hướng đắn nhằm nâng cao chất lượng dạy học, ôn luyện tốt nghiệp cho học sinh lớp 12 nhà trường V.2 Đối với học sinh: - Giúp học sinh có kĩ năng, phương pháp làm (câu NLVH 5,0 điểm) cho giáo viên học sinh đối mặt với kỳ thi tốt nghiệp THPTnăm 2022 đạt kết cao - Trang bị thêm tri thức sống vấn đề sống (thái độ, hành động đắn trước vấn đề xã hội) - hành trang tốt để em mang theo, câu chuyện thi cử mà sống sau NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN - Căn vào luật Giáo dục sửa đổi ngày 14 tháng năm 2019 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, chương II, mục 2: Giáo dục thường xuyên quy định mục tiêu, nhiệm vụ Giáo dục thường xuyên “Nhằm tạo điều kiện cho người vừa học, vừa làm, học liên tục, học tập suốt đời nhằm phát huy lực cá nhân, hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chun mơn, nghiệp vụ để tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội, góp phần xây dựng xã hội học tập” “Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực làm việc; cập nhật, bổ sung kiến thức, kĩ cần thiết sống cho người; tạo hội cho người có nhu cầu học tập, nâng cao trình độ học vấn” - Như vậy, luật giáo dục sửa đổi năm 2019, đặc biệt nhấm mạnh mục tiêu, nhiệm vụ Giáo dục thường xuyên mở rộng hiểu biết, phát huy lực cá nhân, cập nhật, bổ sung kiến thức để nâng cao trình độ học vấn cho người học Muốn vây, giáo viên dạy Ngữ văn học viên phải luôn cập nhật, bổ sung kiến thức, bám sát dạng đề minh họa Bộ để đạt kết giáo dục tốt 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SSKKN - Trong kì thi tốt nghiệp THPT Quốc Gia đề thi mơn Ngữ văn chiếm 5/10 tổng số điểm thuộc phần nghị luận văn học Phần nâng cao - “đi phân hóa” nghị luận văn học chiếm tổng số 1/10 điểm - Qua thực tết giảng dạy, cụ thể qua thực trạng làm văn nghị luận học viên lớp 12 trường THPT Lam Kinh, nhận thấy kĩ phân tích đề, lập dàn ý, hành văn học sinh yếu Phần nâng cao - “đuôi phân hóa” học sinh thường bỏ làm khơng yêu cầu đề Thông thường học sinh lớp 12 trường THPT Lam Kinh làm phần nâng cao - “đi phân hóa” văn nghị luận văn học thường mắc lỗi sau: + Học sinh khơng hiểu nên trình bày phần câu hỏi phần nâng cao - có “đi phân hóa” (trình bày đầu phần thân bài, phần thân bài, cuối phần thân hay kết luận xong làm…) + Học sinh nhớ kiến thức học thông qua giảng giáo viên lớp mà “biến báo” vận dụng linh hoạt phần kiến thức học vào giải yêu cầu câu hỏi phân hóa + Nhiều học sinh với tâm lí mơn văn mơn điều kiện xét tốt nghiệp nên không cần làm phần u cầu nâng cao - “đi phân hóa” Học sinh điểm đáng tiếc mà phần Đọc - hiểu, nghị luận xã hội phần phân tích, cảm nhận nghị luận xã hội chưa học sinh làm đạt yêu cầu - Thêm vào đề thi mơn Ngữ Văn năm đa dạng phong phú Nếu khơng có phương pháp dạy, học tốt, học sinh không tự hệ thống được, nhớ kiến thức việc giải phần nghị luận văn học nói chung phần nâng cao - “đi phân hóa” (câu hỏi nâng cao) khó khăn - Sau lần trực tiếp phụ trách chấm thi môn Ngữ văn – kỳ thi tốt nghiệp THPT tỉnh Thanh Hóa, tơi nhận thực tế: Đi phân hóa đề thi THPT Quốc Gia phần nâng cao dành cho học sinh khá, giỏi - Học sinh làm thi, gặp phải đề có u cầu nâng cao - “đi phân hóa” thường giải theo hướng sau: + Không nhận biết phần nâng cao -“đi phân hóa” nên bỏ khơng làm + Không hiểu cách làm phần nâng cao - “đi phân hóa”, làm khơng đúng, khơng đạt điểm + Vận dụng kiến thức cịn lúng túng, trình bày lủng củng, không khoa học 2.3 CÁC GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH NHẬN DIỆN, GIẢI QUYẾT CÁC YÊU CẦU NÂNG CAO – ĐI PHÂN HỐ TRONG CÂU PHẦN II MÔN NGỮ VĂN 12 ĐỀ THI TỐT NGHIỆP 2.3.1 Kỹ nhận diện dạng câu hỏi nâng cao – “đi phân hố” thường gặp đề thi tốt nghiệp THPT 2.3.1.1 Kỹ nhận diện đề thi có u cầu nâng cao - “đi phân hóa” • Bước 1: Khảo sát lại phần nghị luận văn học (câu phần Làm văn) đề thi THPT Quốc Gia môn Ngữ văn năm trở lại đây: a Đề thi năm 2019 Câu (5,0 điểm) Trong dịng sơng đẹp nước mà tơi thường nghe nói đến, sơng Hương thuộc thành phố Trước đến vùng châu thổ êm đềm, trường ca rừng già, rầm rộ bóng đại ngàn, mãnh liệt qua ghềnh thác, cuộn xốy lốc vào đáy vực bí ẩn, có lúc trở nên dịu dàng say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ hoa đỗ qun rừng Giữa lịng Trường Sơn, sơng Hương sống nửa đời gái Di-gan phóng khống man dại Rừng già hun đúc cho lĩnh gan dạ, tâm hồn tự sáng Nhưng rừng già nơi đây, với cấu trúc đặc biệt lí giải mặt khoa học, chế ngự sức mạnh người gái để khỏi rừng, sơng Hương nhanh chóng mang sắc đẹp dịu dàng trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa vùng văn hố xứ sở Nếu mải mê nhìn ngắm khn mặt kinh thành nó, tơi nghĩ người ta không hiểu cách đầy đủ chất sơng Hương với hành trình gian trn mà vượt qua, không hiểu thấu phần tâm hồn sâu thẳm mà dịng sơng khơng muốn bộc lộ, đóng kín lại cửa rừng ném chìa khố hang đá chân núi Kim Phụng (Ai đặt tên cho dịng sơng? – Hoàng Phủ Ngọc Tường, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018, tr.198) Cảm nhận anh/ chị hình tượng sơng Hương đoạn trích Từ đó, nhận xét cách nhìn mang tính phát dịng sơng nhà văn Hồng Phủ Ngọc Tường b Đề thi năm 2021- đợt 1: Câu ( 5,0 điểm) Trong thơ “ Sóng”, nhà thơ Xuân Quỳnh viết: “Trước mn trùng sóng bể Em nghĩ anh, em Em nghĩ biển lớn Từ nơi sóng lên? (……) Sóng gió Gió đâu? Em Khi ta u Con sóng lịng sâu Con sóng mặt nước Ơi sóng nhớ bờ Ngày đêm khơng ngủ Lịng em nhớ đến anh Cả mơ thức” (Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2020, tr 15) Cảm nhận anh/chị đoạn thơ Từ nhận xét vẻ đẹp nữ tính thơ Xuân Quỳnh b, Đề thi năm 2021 – đợt Câu (5.0 điểm) Trong thơ Tây tiến, nhà thơ Quang Dũng viết: Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa Kìa em xiêm áo tự Khèn lên man điệu nàng e ấp Nhạc Viên Chăn xây hồn thơ Người Châu Mộc chiều sương Có thấy hồn lau nẻo bến bờ Có nhớ dáng người độc mộc Trơi dòng nước lũ hoa đong đưa (Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2020) Cảm nhận anh/chị đoạn thơ Từ nhận xét cảm hứng lãng mạn Quang Dũng đoạn thơ • Bước 2: Nhận xét: Chúng ta thấy đề thi tốt nghiệp môn Ngữ văn, câu phần II thường tách thành vế rõ ràng Vế mệnh lệnh đề Có thể vế thường yêu cầu phân tích, cảm nhận vấn đề, nội dung tác phẩm học sinh học (yêu cầu bản) Vế 2: Yêu cầu bình luận, so sánh, liên hệ, làm bật…(câu hỏi phân hóa, nâng cao) Trong q trình ôn tập cho học sinh lớp 12 học sinh kĩ nhận diện yêu cầu nâng cao - “đuôi phân hóa”, tơi thường: -u cầu học sinh đọc kĩ đề nghị luận văn học lần gạch chân từ khóa quan trọng, khơng nóng vội, để ý, gây điểm “oan” - Khi học sinh đọc kĩ đề (phân tích đề) phát đề yêu cầu nghị luận vấn đề gì? Các luận điểm chính, thao tác nghị luận, phạm vi dẫn chứng triển khai Phần câu hỏi phân hóa, nâng cao đề thường bắt đầu sau dấu chấm có dấu hiệu nhận biết thơng qua quan hệ từ “Từ đó” Ví dụ: Ở đề thi THPT Quốc Gia môn Ngữ Văn năm 2019, câu phần nghị luận văn học: Cảm nhận anh/chị hình tượng sơng Hương đoạn trích Từ đó, nhận xét cách nhìn mang tính phát dịng sơng nhà văn Hồng Phủ Ngọc Tường Yêu cầu đề là: Cảm nhận anh/ chị hình tượng sơng Hương đoạn trích u cầu phân hóa nằm vế sau: Từ đó, nhận xét cách nhìn mang tính phát dịng sơng nhà văn Hồng Phủ Ngọc Tường Tôi nghĩ hướng dẫn vậy, học sinh khơng khó khăn để nhận diện vế đề 2.3.1.2 Những dạng yêu cầu nâng cao - “đi phân hóa” thường gặp tác phẩm văn xi Dạng 1: “Đi phân hóa” u cầu làm bật, nhận xét, bình luận nội dung (đề tài, giá trị nhân đạo, giá trị thực…) Dạng 2: “Đi phân hóa” u cầu nhận xét nghệ thuật (thể loại, giọng điệu, kết cấu…) Dạng 3: “Đi phân hóa” u cầu nhận xét cách nhìn tác giả Dạng 4: Thơng điệp mà nhà văn Tơ Hồi muốn gửi gắm qua tác phẩm Vợ chồng A Phủ Dạng 5: “Đi phân hóa” u cầu bình luận phong cách tác giả 2.3.2 Hướng dẫn cách tiếp cận giải yêu cầu nâng cao - phân hóa” thường gặp đề thi tốt nghiệp THPT 2.3.2.1 Định hướng chung: Để phần làm văn hướng, tránh tình trạng “đầu voi chuột”, thường yêu cầu học sinh thực bước phân tích đề lập dàn ý a, Các bước phân tích đề: - Đọc kĩ đề nhằm xác định vấn đề cần nghị luận (luận đề) - Xác định luận điểm (ý lớn) - Xác định thao tác làm - Xác định phạm vi tư liệu dẫn chứng b, Lập dàn ý: Mở bài: Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm Nêu vấn đề cần nghị luận ( nêu vế – yêu cầu vế – “đuôi phân hóa”) Thân bài: Giải u cầu Giải phần u cầu nâng cao - “đi phân hóa” (Trình bày đoạn văn cuối phần thân bài) Kết bài: Khẳng định lại vấn đề nghị luận Nêu cảm nghĩ thân Khi phân tích đề lập dàn ý trên, học sinh định hình đầu vấn đề cần triển khai Phần u cầu nâng cao - “đi phân hóa” nội dung quan trọng phần thân mà học sinh khơng bỏ qua Ngồi lưu ý học sinh nội dung hình thức trình bày văn nghị luận văn học 2.3.2.2.Về hình thức cần trình bày: - Xuống dịng, viết thành đoạn riêng, trình bày phần cuối thân - Viết câu dẫn dắt vào vấn đề nghị luận (dựa vào yêu cầu đề bài) 2.3.2.3 Về nội dung cần trình bày: - Giải thích: khái niệm, từ, cụm từ khó…(nếu có) - Chỉ biểu minh chứng để làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận - Đánh giá lại đóng góp vấn đề: Đối với phong cách tác giả, giai đoạn văn học, văn học dân tộc, bồi đắp tư tưởng, tình cảm người đọc ? Đây cách giải phần yêu cầu nâng cao - “đi phân hóa” chung cho hầu hết thể loại văn học (truyện, thơ, kịch) Khi hiểu cách làm này, học sinh khơng cịn thấy khó khăn giải phần nâng cao - “đuôi phân hóa” câu nghị luận văn học Học sinh lớp 12B6, 12C6 trường THPT Lam Kinh khơng cịn tình trạng loay hoay khơng biết nên trình bày phần nào, nên đặt đâu cấu trúc nghị luận văn học 2.3.3 Những dạng yêu cầu nâng cao thường gặp tác phẩm Vợ chồng A Phủ định hướng cách làm 2.3.3.1 Một số dạng yêu cầu nâng cao thường gặp tác phẩm Vợ chồng A Phủ Qua khảo sát đề thi tốt nghiệp THPT Quốc Gia môn Ngữ văn năm trở lại 2019 - 2021, đề thi minh họa Bộ, đề thi học kì, đề kiểm tra chung trường, tỉnh kinh nghiệm thân, nhận thấy phần phần u cầu nâng cao - “đi phân hóa” đa dạng cách hỏi Theo tôi, dạng yêu cầu nâng cao - “đi phân hóa” thường gặp tác phẩm: Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi chia thành dạng sau đây: Dạng 1: “Đi phân hóa” u cầu làm bật, nhận xét, bình luận nội dung (đề tài, giá trị nhân đạo, giá trị thực…) Dạng 2: “Đi phân hóa” yêu cầu nhận xét nghệ thuật (thể loại, giọng điệu, kết cấu…) Dạng 3: “Đi phân hóa” u cầu nhận xét cách nhìn tác giả Dạng 4: Thơng điệp mà nhà văn Tơ Hồi muốn gửi gắm qua tác phẩm Vợ chồng A Phủ 2.3.3.2 Dạng 1: Câu hỏi nâng cao – phân hố u cầu làm bật nhận xét, bình luận nơi dung Đề 1: ( Đề khảo sát ôn tập lần năm học 2021 – 2022 tỉnh Thanh Hoá) Thường đến gà gáy, Mị ngồi dậy bếp sưởi lúc lâu chị em nhà bắt đầu dóm lị bung ngơ, nấu cháo lợn Chỉ chợp mắt lúc, Mị lại thức sưởi lửa suốt đêm.Mỗi đêm, nghe tiếng phù phù thổi bếp, A Phủ lại mở mắt Ngọn lửa sưởi bùng lên, lúc Mị nhìn sang, thấy mắt A Phủ trừng trừng, biết A Phủ sống Mấy đêm Nhưng Mị thản nhiên thổi lửa, hơ tay Nếu A Phủ xác chết đứng đấy, Mị trở dậy, sưởi, biết với lửa Có đêm A Sử về, thấy Mị ngồi đấy, A Sử đánh Mị ngã xuống cửa bếp Nhưng đêm sau Mị sưởi đêm trước Lúc khuya Trong nhà ngủ yên Mị trở dậy thổi lửa Ngọn lửa bập bùng sáng lê, Mị lé mắt trông sang thấy hai mắt A Phủ vừa mở, dòng nước mắt lấp lánh bị xuống hai hõm má xám đen lại Nhìn thấy tình cảnh thế, Mị nhớ lại đêm năm trước, A Sử trói Mị, Mị phải trói đứng Nhiều lần khóc, nước mắt chảy xuống miệng, xuống cổ, lau Trời ơi, bắt trói đứng người ta đến chết, bắt chết thơi, bắt trói đến chết người đàn bà ngày trước nhà Chúng thật độc ác Cơ chùng đêm mai người chết, chết đau, chết đói, chết rét, phải chết Ta thân đàn bà, bắt trình ma nhà cịn biết đợi ngày rũ xương Người việc mà phải chết A Phủ Mị phảng phất nghĩ Đám than vạc hẳn lửa Mị không thổi, không đứng lên Mị nhớ lại đời Mị lại tưởng tượng lúc nào, A Phủ chẳng trốn rồi, lúc bố Pá Tra bảo Mị cởi trói cho Mị liền phải trói thay vào Mị phải chết cọc Nghĩ thế, tình cảnh này, Mị không thấy sợ Lúc ấy, nhà tối bưng Mị rón bước lại, A Phủ nhắm mắt Nhưng Mị tưởng A Phủ đương biết có người bước lại Mị rút dao nhỏ cắt lúa, cắt nút dây mây A Phủ thở hơi, mê hay tỉnh Lần lần, đến lúc gỡ hết dây trói người A Phủ Mị hốt hoảng Mị thào tiếng "Đi " Mị nghẹn lại A Phủ khuỵu xuống, không bước Nhưng trước chết đến nơi ngay, A Phủ lại quật sức vùng lên, chạy Mị đứng lặng bóng tối Rồi Mị chạy Trời tối Nhưng Mị băng Mị đuổi kịp A Phủ, lăn, chạy, chạy xuống tới lưng dốc, Mị thở gió lạnh buốt: -A Phủ cho tơi A Phủ chưa kịp nói, Mị lại nói: - Ở chết A Phủ hiểu Người đàn bà chê chồng vừa cứu sống A Phủ nói: “Đi với tơi” Và hai người đỡ lao chạy xuống dốc núi (Trích Vợ chồng A Phủ – Tơ Hồi, Ngữ văn lớp 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018, trang 13) Cảm nhận anh/chị nhân vật Mị đoạn trích Từ nhận xét tư tưởng nhân đạo truyện Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) * Hướng dẫn trả lời phần yêu cầu nâng cao: - Khái niệm giá trị nhân đạo Giá trị nhân đạo giá trị tác phẩm văn học tạo nên niềm cảm thông sâu sắc nhà văn với nỗi đau người, cảnh đời bất hạnh sống Đồng thời, nhà văn thể nâng niu, trân trọng nét đẹp tâm hồn niềm tin khả vươn dậy người dù hoàn cảnh - Giá trị nhân đạo đoạn trích“Vợ chồng A Phủ” biểu ở: + Tác phẩm chứa đựng tư tưởng nhân đạo sâu sắc: Nhà văn lên án lực phong kiến , thực dân tàn bạo; cảm thương với số phận đau khổ, tủi nhục người dân nghèo miền núi; khẳng định phẩm chất tốt đẹp, sức sống ngoan cường, khát vọng tự tiềm tàng đường vùng lên tự giải phóng họ + Tư tưởng nhân đạo tác phẩm vừa kế thừa tư tưởng nhân đạotrong truyền thống văn học vừa mang tinh thần thời đại cách mạng đề cao tình hữu giai cấp, đồng cảm người cảnh ngộ => Đánh giá chung: Đoạn trích để lại ấn tượng tốt đẹp lịng bạn đọc tình cảm u thương, trân trọng, tin tưởng mà Tơ Hồi đặt người lao động khổ Mị A Phủ Qua bồi đắp người tình u thương với đồng loại, khơng vơ cảm, thờ trước nỗi đau giống nòi, dù cận kề chết, bóng tối ln hướng sống, ánh sáng, tương lai… Đề 2: Ngày Tết, Mị uống rượu Mị lấy hũ rượu, uống ực bát Rồi say, Mị lịm mặt ngồi nhìn người nhảy đồng, người hát, lịng Mị sống ngày trước Tai Mị văng vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng Ngày trước, Mị thổi sáo giỏi Mùa xuân này, Mị uống rượu bên bếp thổi sáo Mị uốn môi, thổi hay thổi sáo Có biết người mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị Rượu tan lúc Người về, người chơi vãn Mị Mị ngồi trơ nhà Mãi sau Mị đứng dậy, Mị không bước đường Mị từ từ bước vào buồng Chẳng năm A Sử cho Mị chơi Tết Bấy Mị ngồi xuống giường, trông cửa sổ lỗ vuông mờ mờ trăng trắng Đã từ nãy, Mị thấy phơi phới trở lại, lòng vui sướng đêm Tết ngày trước Mị trẻ lắm, Mị trẻ Mị muốn chơi Bao nhiêu người có chồng chơi ngày Tết Huống chi A Sử với Mị, khơng có lịng với mà phải với Nếu có nắm ngón tay lúc này, Mị ăn cho chết ngay, không buồn nhớ lại Nhớ lại, thấy nước mắt ứa Mà tiếng sáo gọi bạn yêu lửng lơ bay đường Anh ném pao, em không bắt Em không yêu, pao rơi (Trích Vợ chồng A Phủ – Tơ Hoài, Ngữ văn lớp 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018, trang 7, trang 8) Cảm nhận anh/chị nhân vật Mị đoạn trích Từ đó, nhận xét tinh tế diễn tả hồi sinh tâm hồn nhân vật nhà văn Tơ Hồi * Hướng dẫn trả lời phần u cầu nâng cao: - Khái niệm: + Hồi sinh làm cho sống trở lại 10 +Vậy, tinh tế nhà văn Tơ Hồi diễn tả hồi sinh tâm hồn nhân vật Mị là: Tô Hoài khám phá, miêu tả sinh động thay đổi, “sống trở lại” tâm hồn Mị - Nhận xét tinh tế diễn tả hồi sinh tâm hồn nhân vật Mị nhà văn Tô Hoài: + Sự hồi sinh tâm hồn nhân vật Mị tác giả miêu tả tinh tế, phù hợp với tính cách Nhà văn sử dụng nhiều yếu tố bên tác động vào nhân vật Chúng miêu tả tự nhiên như: Mùa xn, tiếng sáo gọi bạn tình, bữa tiệc đón năm tất hoá thành tiếng gọi đánh thức nỗi căm ghét bất công tàn bạo ý thức phản kháng lại cường quyền Nó đánh thức Mị niềm khao khát sống tự làm sống dậy sức sống tiềm tàng tâm hồn trẻ trung ham sống Mị + Các chi tiết: “Mị lấy hũ rượu, uống ực bát” trạng thái thật khác thường Rượu làm thể đầu óc Mị say, tâm hồn từ phút ấy, tỉnh lại sau bao tháng ngày câm nín, mụ mị đoạ đày Cách uống rượu hơi, ực thế, khiến người ta nghĩ: người uống rượu thực phẫn nộ Và người ta nghĩ: Cô uống thể uống đắng cay phần đời qua, thể uống khao khát phần đời chưa tới Mị với cõi lòng phơi phới trở lại ý nghĩ mà chân thực: “Nếu có nắm ngón tay lúc này, Mị ăn cho chết ngay, khơng buồn nhớ lại nữa.” + Nghịch lí cho thấy: Khi niềm khao khát sống hồi sinh, tự trở thành mãnh lực khơng ngờ, xung đột gay gắt, một với trạng thái vơ nghĩa lí thực Sở trường phân tích tâm lí cho phép ngịi bút tác giả lách sâu vào bí mật đời sống nội tâm, phát nét đẹp nét riêng tính cách nhân vật =>Đánh giá chung: Với trang văn đoạn trích đầy ắp chất thơ lịng nhân hậu tài phân tích tâm lí nhân vật bậc thầy, Tơ Hồi khám phá diễn tả chiều sâu tâm hồn biến thái thăng trầm gấp khúc đột biến tâm trạng Mị Chính sức sống tiềm tàng mãnh liệt người gái Mèo xinh đẹp để lại ấn tượng sâu đậm lịng người đọc góp phần không nhỏ vào thành công tác phẩm 2.3.3.3 Dạng 2: Câu hỏi nâng cao – đuôi phân hoá yêu cầu làm bật nhận xét nghệ thuật Đề 3: Trên đầu núi, nương ngô, nương lúa gặt xong, ngô lúa xếp yên đầy nhà kho.Trẻ em hái bí đỏ, tinh nghịch, đốt lều quanh nương để sưởi lửa Ở Hồng Ngài, người ta thành lệ ăn Tết gặt hái vừa xong, không kể ngày, tháng Ăn Tết cho kịp mưa xuân xuống vỡ nương Hồng Ngài năm ăn Tết lúc gió thổi vào cỏ gianh vàng ửng, gió rét dội 11 Nhưng làng Mèo Đỏ, váy hoa đem phơi mỏm đá xòe bướm sặc sỡ (…) Đám trẻ đợi Tết, chơi quay, cười ầm sân chơi trước nhà Ngồi đầu núi lấp ló có tiếng thổi sáo rủ bạn chơi Mị nghe tiếng sáo vọng lại, thiết tha bổi hổi Mị ngồi nhẩm thầm hát người thổi "Mày có trai gái Mày làm nương Ta khơng có trai gái Ta tìm người yêu" Tiếng chó sủa xa xa Những đêm tình mùa xn tới Ở đầu làng có mỏm đất phẳng làm sân chơi chung ngày tết Trai gái, trẻ sân tụ tập đánh pao, đánh quay, thổi sáo, thổi kèn nhảy Cả nhà thống lý ăn xong bữa cơm tết cúng ma Xung quanh chiêng đánh ầm ĩ, người ốp đồng nhảy lên xuống, run bần bật Vừa hết bữa cơm tiếp rượu bên bếp lửa Ngày tết, Mị uống rượu Mỵ lấy hũ rượu, uống ực bát Rồi say, Mị lịm mặt ngồi nhìn người nhảy đồng, người hát, lòng Mị sống ngày trước Tai Mị văng vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng Ngày trước, Mị thổi sáo giỏi Mùa xuân này, Mị uống rượu bên bếp thổi sáo Mị uốn môi, thổi hay thổi sáo Có biết người mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị (Trích Vợ chồng A Phủ – Tơ Hồi, Ngữ văn lớp 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018, trang 6, trang 7) Cảm nhận anh/ chị vẻ đẹp tranh thiên thiên, cảnh sinh hoạt nhân vật Mị đoạn trích Từ đó, nhận xét chất thơ sáng tác nhà văn Tơ Hồi *Hướng dẫn trả lời câu hỏi nâng c - Khái niệm: Chất thơ hay cịn gọi “thi vị”tức có tính chất gợi cảm gây hứng thú thơ Nói tác phẩm văn xi có chất thơ tức ý văn, câu văn, đoạn văn tạo nên rung động trước đẹp thiên nhiên, sống người có khả truyền rung cảm đến người đọc - Nhận xét chất thơ sáng tác Tơ Hồi: +Chất thơ sáng tác Tơ Hồi lên trước hết qua hình ảnh thiên nhiên vời vợi với núi non, nương rẫy, sương giăng… lẫn với nơi đất nước ta Những chi tiết miêu tả thiên nhiên đan xen, hoà quyện lời kể câu chuyện + Đoạn trích miêu tả tinh tế phong tục đẹp, thơ đồng bào vùng cao lễ hội mùa xuân tràn ngập màu sắc âm thanh, ấn tượng màu sắc vẻ đẹp váy hoa, âm tiếng sáo +Nét đặc sắc chất thơ biểu tâm hồn nhân vật Mị Ẩn sâu tâm hồn Mị, cô gái tưởng chừng héo hắt, sống đời lầm 12 lũi “đến chết thơi” ấy, có ngờ, le lói đốm lửa khát vọng tự do, tình u sống +Ngơn ngữ nghệ thuật nhà văn với hàng loạt âm thanh, hình ảnh gợi hình, gợi cảm nên thơ đậm màu sắc +Chất thơ văn xi Tơ Hồi tạo nên kết hợp nhuần nhuyễn khí sắc lãng mạn với bút pháp trữ tình duyên mượt mà văn phong điêu luyện +Bên cạnh nghệ thuật sử dụng ngơn từ, Tơ Hồi để lại ấn tượng sâu đậm lòng người đọc khả diễn đạt tài tình rung động sâu xa, tinh tế giới đa cung bậc mn vàn sắc thái tình cảm =>Đánh giá chung: Chất thơ đoạn trích khơng bộc lộ tài nghệ thuật nhà văn Tơ Hồi mà cịn thể tình u thiên nhiên lịng nhân đạo ơng với người Tây Bắc, góp phần làm sáng tỏ cảm hứng lãng mạn cách mạng văn xuôi Việt Nam 1945 - 1975 Với câu văn đầy chất thơ tạo dấu ấn đậm sâu lòng bạn đọc mảnh đất, người Tây Bắc Đề 4: Lúc khuya Trong nhà ngủ yên Mị trở dậy thổi lửa Ngọn lửa bập bùng sáng lê, Mị lé mắt trông sang thấy hai mắt A Phủ vừa mở, dòng nước mắt lấp lánh bò xuống hai hõm má xám đen lại Nhìn thấy tình cảnh thế, Mị nhớ lại đêm năm trước, A Sử trói Mị, Mị phải trói đứng Nhiều lần khóc, nước mắt chảy xuống miệng, xuống cổ, khơng biết lau Trời ơi, bắt trói đứng người ta đến chết, bắt chết thơi, bắt trói đến chết người đàn bà ngày trước nhà Chúng thật độc ác Cơ chùng đêm mai người chết, chết đau, chết đói, chết rét, phải chết Ta thân đàn bà, bắt trình ma nhà cịn biết đợi ngày rũ xương thơi Người việc mà phải chết A Phủ Mị phảng phất nghĩ Đám than vạc hẳn lửa Mị không thổi, khơng đứng lên Mị nhớ lại đời Mị lại tưởng tượng lúc nào, A Phủ chẳng trốn rồi, lúc bố Pá Tra bảo Mị cởi trói cho Mị liền phải trói thay vào Mị phải chết cọc Nghĩ thế, tình cảnh này, Mị không thấy sợ Lúc ấy, nhà tối bưng Mị rón bước lại, A Phủ nhắm mắt Nhưng Mị tưởng A Phủ đương biết có người bước lại Mị rút dao nhỏ cắt lúa, cắt nút dây mây A Phủ thở hơi, mê hay tỉnh Lần lần, đến lúc gỡ hết dây trói người A Phủ Mị hốt hoảng Mị thào tiếng "Đi " Mị nghẹn lại A Phủ khuỵu xuống, khơng bước Nhưng trước chết đến nơi ngay, A Phủ lại quật sức vùng lên, chạy Mị đứng lặng bóng tối Rồi Mị chạy Trời tối Mị băng Mị đuổi kịp A Phủ, lăn, chạy, chạy xuống tới lưng dốc, Mị thở gió lạnh buốt: -A Phủ cho 13 A Phủ chưa kịp nói, Mị lại nói: - Ở chết Người đàn bà chê chồng vừa cứu sống A Phủ nói: “Đi với tơi” Và hai người đỡ lao chạy xuống dốc núi (Trích Vợ chồng A Phủ – Tơ Hồi, Ngữ văn lớp 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018, trang 13) Anh/chị phân tích diễn biến tâm lý nhân vật Mị đoạn trích Từ nhận xét ngắn gọn nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật Mị Tơ Hồi *Hướng dẫn trả lời câu hỏi nâng cao - Khái niệm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật: Là khả tác giả tái q trình diễn biến tâm lí phong phú, phức tạp, trạng thái cảm xúc, đổi thay nội tâm nhân vật - Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật Mị Tơ Hồi: + Với nhân vật Mị, tác giả chọn điểm nhìn từ bên để tái q trình tâm lí phong phú, phức tạp Tơ Hồi hóa thân vào nhân vật để diễn tả lại tinh tế nhất, chân thật biến chuyển tâm hồn người gái miền cao lặng lẽ mà mạnh mẽ, liệt khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc + Tác giả không miêu tả mà cịn lí giải cách hợp lí, chặt chẽ trạng thái cảm xúc, đổi thay nội tâm nhân vật Nhờ vậy, nhân vật có sức sống nội Những biến thái tâm hồn Mị diễn tự nhiên, hợp lí góp phần thể tài miêu tả tâm lí bậc thầy tác giả Tơ Hồi =>Đánh giá chung:Mị thay đổi thấy giọt nước mắt A Phủ - người giai cấp với Quá trình diễn biến tâm lí Mị đoạn trích giúp người đọc hiểu, cảm thơng, trân trọng tình thương người, lòng ham sống nhân vật thấy tài miêu tả tâm lí nhân vật xuất sắc Tơ Hồi 2.3.3.4 Dạng 3: Câu hỏi nâng cao – phân hố u cầu nhận xét cách nhìn tác giả Đề 5: Trong bóng tối, Mị đứng im lặng,như khơng biết bị trói Hơi rượu nồng nàn Mị nghe thấy tiếng sáo đưa Mị theo chơi, đám chơi "Em không yêu, pao rơi Em yêu người nào, em bắt pao nào!" Mị vùng bước Nhưng tay chân đau không cựa Mị không nghe tiếng sáo Chỉ nghe tiếng chân ngựa đạp vào vách Ngựa đứng yên, gãi chân, nhai cỏ Mị thổn thức nghĩ khơng ngựa Tiếng chó sủa xa xa Chừng khuya Lúc lúc trai đến bên vách làm hiệu, rủ người yêu dỡ vách rừng chơi Mị nín khóc, Mị lại bồi hồi Cả đêm Mị phải trói đứng Lúc khắp người bị dây trói thít lại, đau nhức Lúc lại nồng nàn tha thiết nhớ Hơi rượu toả Tiếng sáo Tiếng chó sửa xa xa Mỵ lúc mê, lúc tình Cho tới trời tang tảng sáng từ 14 Mị bàng hoàng tỉnh Buổi sáng âm sâm nhà gỗ rộng Vách bên im ắng Không nghe tiếng lửa réo lị nấu lợn Khơng tiếng động Khơng biết bên buồng quanh đấy, chị vợ anh, vợ A Sử có cịn nhà, khơng biết tất người đàn bà khốn khổ sa vào nhà quan chơi hay phải trói Mị Mị khơng thể biết Ðời người đàn bà lấy chồng nhà giàu Hồng Ngài, đời người biết theo đuôi ngựa chồng Mị nhớ lại câu chuyện người ta kể: Đời trước, nhà thống lý Pá Tra có người trói vợ nhà ba ngày chơi, nhìn đến vợ chết Mị sợ quá, Mị cựa quậy, xem cịn sống hay chết Cổ tay, đầu, bắp chân bị dây trói siết lại, đau đứt mảnh thịt (Trích Vợ chồng A Phủ – Tơ Hồi, Ngữ văn lớp 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018, trang 8, trang 9) Cảm nhận anh/chị nhân vật Mị đoạn trích Từ đó, nhận xét cách nhìn người nơng dân nhà văn Tơ Hồi *Hướng dẫn trả lời câu hỏi nâng cao - Khái niệm nhìn nghệ thuật: Trong Dẫn luận thi pháp học Văn học, Giáo sư Trần Đình Sử khẳng định: “Cái nhìn lực tinh thần đặc biệt người, thâm nhập vào vật, phát đặc điểm mà ngồi vật, bảo lưu toàn vẹn thẩm mĩ vật, nhìn vận dụng mn vẻ nghệ thuật” Vậy, nhìn nghệ thuật hiểu đơn giản là: Tài tác giả quan sát, miêu tả thiên nhiên, phong tục tập quán… Đặc biệt khả tác giả diễn tả thay đổi giới nội tâm nhân vật - Nhận xét nhìn người nơng dân nhà văn Tơ Hồi: + Tơ Hồi có nhìn xót xa, thương cảm trước số phận người lao động vùng núi cao Tây Bắc Họ phải chịu ách thống trị hà khắc bọn chúa đất miền núi chà đạp tàn nhẫn từ thể xác đến tinh thần Nhưng ẩn sâu tâm hồn, người nông dân giữ lửa ấm nóng sức sống tiềm tàng, khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc, tình yêu, tự cháy bỏng Tuy họ phải sống thân phận trâu ngựa, bì đọa đày địa ngục trần gian người nông dân không đầu hàng số phận Họ tìm cách vượt ngục tinh thần, tâm hồn hồi sinh trở lại + Tác giả thể nhìn đầy lạc quan, tin tưởng vào sức mạnh người nơng dân, họ vượt qua tất bạo tàn để sống + Cái nhìn mẻ, tin u người nơng dân tác giả Tơ Hồi, cho người đọc thấy tài quan sát, miêu tả thiên nhiên, phong tục tập quán, đặc biệt khả diễn tả diễn biến tâm lí, tính cách nhân vật hợp lí, tự nhiên, sâu sắc =>Đánh giá chung: - Đoạn văn miêu tả tâm trạng nhân vật Mị bị trói đứng đêm tình mùa xn thấm đẫm tính nhân văn, góp phần tơ đậm tính cách, sức sống tiềm tàng nhân vật 15 - Qua đó, thể cách chân thật cảm động giá trị thực tinh thần nhân đạo truyện ngắn Vợ chồng A Phủ 2.3.3 Dạng 3: Câu hỏi nâng cao – phân hố u cầu rút thơng điệp mà nhà văn Tơ Hồi muốn gửi gắm qua tác phẩm Vợ chồng A Phủ Đề 6: Hồng Ngài năm ăn tết lúc gió thổi vào cỏ gianh vàng ửng, gió rét dội Nhưng làng Mông Ðỏ, váy hoa phơi mỏm đá, xoè bướm sặc sỡ Hoa thuốc phiện nở trắng lại nở màu đỏ hau, đỏ thậm, nở mầu tìm man mát Ðám trẻ đợi tết, chơi quay, cười ầm sân chơi trước nhà Ngoài đầu núi, có tiếng thổi sáo rủ bạn chơi Mị nghe tiếng sáo vọng lại, thiết tha bồi hồi "Mày có trai gái Mày nương Ta khơng có trai gái Ta tìm người u." Tiếng chó sủa xa xa Những đêm tình mùa xn tới Ở đầu làng có mỏm đất phẳng làm sân chơi chung ngày Tết Trai gái, trẻ sân tụ tập đánh pao, đánh quay, thổi kèn nhảy Cả nhà thống lý ăn xong bữa cơm tết cúng ma Xung quanh chiêng đánh ầm ỹ, người ốp đồng nhảy lên xuống, run bần bật Vừa hết bữa cơm tiếp rượu bên bếp lửa Ngày tết, Mị uống rượu Mị lấy hũ rượu, uống ực bát Rồi say, Mị lịm mặt nhìn người nhảy đồng, người hát Nhưng lòng Mị sống ngày trước, tai văng vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng Ngày trước Mị thổi sáo giỏi Mùa xuân đến, Mị uống rượu bên bếp thổi sáo Mị uốn môi, thổi hay thổi sáo Có biết người mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị hết núi sang núi khác Rượu tan lúc Người về, người chơi vãn cả, Mị khơng biết Mị ngồi trơ nhà Mãi sau Mỵ đứng dậy Nhưng Mị không bước đường Mị từ từ vào buồng Chẳng năm A Sử cho Mị chơi hết Bấy Mị ngồi xuống giường, trông cửa sổ lỗ vuông mờ mờ trăng trắng Từ Mị thấy phơi phới trở lại, lòng vui đêm Tết ngày trước Mị trẻ, Mị trẻ Mị muốn chơi Bao nhiêu người có chồng chơi Tết Huống chi A Sử với Mị khơng có lịng với mà phải với Nếu có nắm ngón tay lúc này, Mị ăn cho chết ngay, không buồn nhớ lại Nhớ lại, chì thấy nước mặt ứa Mà tiếng sáo gọi bạn lửng lơ bay đường " Anh ném pao, em không bắt Em không yêu, pao rơi " Lúc ấy, A Sử vừa đâu về, lại sửa soạn chơi A Sử thay áo mới, khốc thêm hai vịng bạc vào cổ bịt khăn trắng lên đầu Có ngày đêm Nó cịn muốn rình bắt người gái làm vợ Cũng chẳng Mị nói 16 Bây Mị khơng nói Mị đến góc nhà lấy ống mỡ, lấy miếng bỏ thêm vào đĩa đèn cho sáng Trong đầu Mị rập rờn tiếng sáo Mị muốn chơi, Mị chơi Mị quấn lại tóc, Mị với váy hoa vắt phía vách A Sử bước ra, quay lại, lấy làm lạ Nó nhìn quanh, thấy Mị rút thêm áo A Sử hỏi: - Mày muốn chơi ? Mị khơng nói A Sử khơng hỏi thêm A Sử bước lại, nắm Mị, lấy thắt lưng trói tay Mị Nó xách thúng sợi đay trới đứng Mị vào cột nhà Tóc Mị xỗ xuống A Sử quấn ln tóc lên cột Mị khơng cúi, khơng nghiêng đầu Trói xong A Sử thắt thắt lưng xanh áo phẩy tay tắt đèn, khép cửa buồng lại Trong bóng tối, Mị đứng im khơng biết bị trói Hơi rượu nồng nàn Mị nghe thấy tiếng sáo đưa Mị theo chơi "Em không yêu, pao rơi Em yêu người nào, em bắt pao nào!" Mị vùng bước Nhưng chân đau không cựa Mị không nghe tiếng sáo Chỉ nghe tiếng chân ngựa đạp vào vách Ngựa đứng yên, gãi chân, nhai cỏ Mị thổn thức nghĩ khơng ngựa (Trích Vợ chồng A Phủ – Tơ Hồi, Ngữ văn lớp 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018, trang – trang 8) Cảm nhận anh/chị qua đoạn trích Từ thơng điệp mà nhà văn Tơ Hồi muốn gửi gắm đến độc giả *Hướng dẫn trả lời câu hỏi nâng cao - Thông điệp nhà văn là:Thông qua hình ảnh, chi tiết, nhân vật…được miêu tả tác phẩm, nhà văn muốn gửi gắm đến người đọc quan điểm sống, suy nghĩ, học nhận thức định - Chỉ thông điệp mà nhà văn Tơ Hồi muốn gửi gắm đến độc giả: + Bằng tài miêu tả tâm lí nhân vật bậc thầy, Tơ Hồi miêu tả tâm trạng hành động Mị đêm tình mùa xuân Mị thay đổi so với cô Mị chai lì, vơ cảm, “lùi lũi” trước Qua đoạn trích này, nhà văn Tơ Hồi thể trân trọng, ngợi ca, thấu hiểu trước khao khát tình yêu, khao khát hạnh phúc cháy bỏng người thể niềm tin mãnh liệt vào sức sống tiềm tàng người không bị hủy diệt + Khát vọng sống, khát vọng tình yêu, hạnh phúc người tạm thời bị vùi lấp hồn cảnh khắc nghiệt mà thơi, bùng lên mãnh liệt có hội - Đồng thời Tơ Hồi sử dụng bút lực để lên án lực bạo tàn chà đạp lên sống người khiến sống họ khơng khác chốn ngục tù Chính điều đem đến cho tác phẩm Vợ chồng A Phủ giá trị nhân đạo sâu sắc =>Đánh giá chung:Đoạn trích thể niềm tin Tơ Hồi vào khao khát tình u, hạnh phúc đáng người Mỗi người nên có cho khao khát, ước mơ, đừng hồn cảnh mà đánh mình, ước mơ 17 2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua việc hướng dẫn học sinh lớp 12C6, 12C7 trường THPT Lam Kinh tiếp cận phương pháp, kĩ giải câu nghị luận văn học có u cầu nâng cao - “đi phân hóa”, đa số học sinh nhận diện, giải u cầu nâng cao - “đi phân hóa” nghị luận văn học nói chung tác phẩm Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi nói riêng Tơi nhận thấy học sinh có tiến làm có chất lượng cao Sau bảng thống kê kết khảo sát chất lượng ôn tập lần lần năm học 2021 – 2022 lớp 12 C6, 12 C7 trường THPT Lam Kinh Đề khảo sát lần Đề bài: Thường đến gà gáy, Mị ngồi dậy bếp sưởi lúc lâu chị em nhà bắt đầu dóm lị bung ngơ, nấu cháo lợn Chỉ chợp mắt lúc, Mị lại thức sưởi lửa suốt đêm.Mỗi đêm, nghe tiếng phù phù thổi bếp, A Phủ lại mở mắt Ngọn lửa sưởi bùng lên, lúc Mị nhìn sang, thấy mắt A Phủ trừng trừng, biết A Phủ sống Mấy đêm Nhưng Mị thản nhiên thổi lửa, hơ tay Nếu A Phủ xác chết đứng đấy, Mị trở dậy, sưởi, biết với lửa Có đêm A Sử về, thấy Mị ngồi đấy, A Sử đánh Mị ngã xuống cửa bếp Nhưng đêm sau Mị sưởi đêm trước Lúc khuya Trong nhà ngủ yên Mị trở dậy thổi lửa Ngọn lửa bập bùng sáng lê, Mị lé mắt trông sang thấy hai mắt A Phủ vừa mở, dòng nước mắt lấp lánh bò xuống hai hõm má xám đen lại Nhìn thấy tình cảnh thế, Mị nhớ lại đêm năm trước, A Sử trói Mị, Mị phải trói đứng Nhiều lần khóc, nước mắt chảy xuống miệng, xuống cổ, khơng biết lau Trời ơi, bắt trói đứng người ta đến chết, bắt chết thơi, bắt trói đến chết người đàn bà ngày trước nhà Chúng thật độc ác Cơ chùng đêm mai người chết, chết đau, chết đói, chết rét, phải chết Ta thân đàn bà, bắt trình ma nhà cịn biết đợi ngày rũ xương Người việc mà phải chết A Phủ Mị phảng phất nghĩ Đám than vạc hẳn lửa Mị không thổi, không đứng lên Mị nhớ lại đời Mị lại tưởng tượng lúc nào, A Phủ chẳng trốn rồi, lúc bố Pá Tra bảo Mị cởi trói cho Mị liền phải trói thay vào Mị phải chết cọc Nghĩ thế, tình cảnh này, Mị không thấy sợ Lúc ấy, nhà tối bưng Mị rón bước lại, A Phủ nhắm mắt Nhưng Mị tưởng A Phủ đương biết có người bước lại Mị rút dao nhỏ cắt lúa, cắt nút dây mây A Phủ thở hơi, mê hay tỉnh Lần lần, đến lúc gỡ hết dây trói người A Phủ Mị hốt hoảng Mị thào tiếng "Đi " Mị nghẹn lại A Phủ khuỵu xuống, không bước Nhưng trước chết đến nơi ngay, A Phủ lại quật sức vùng lên, chạy Mị đứng lặng bóng tối Rồi Mị chạy Trời tối 18 Nhưng Mị băng Mị đuổi kịp A Phủ, lăn, chạy, chạy xuống tới lưng dốc, Mị thở gió lạnh buốt: -A Phủ cho tơi A Phủ chưa kịp nói, Mị lại nói: - Ở chết A Phủ hiểu Người đàn bà chê chồng vừa cứu sống A Phủ nói: “Đi với tơi” Và hai người đỡ lao chạy xuống dốc núi (Trích Vợ chồng A Phủ – Tơ Hồi, Ngữ văn lớp 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018, trang 13) Cảm nhận anh/chị nhân vật Mị đoạn trích Từ nhận xét tư tưởng nhân đạo truyện Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) Lớp 12C6 12 C7 Tổng Sĩ số Số HS biết Điểm yếu nhận diện giải (3,0- 4,75 ) yêu cầu nâng cao ĐiểmTB (5,06,75 ) Điểm Điểm giỏi (7,0- 8,75 ) (9,0- 10 ) 48 SL 12 SL 25 SL 20 % 42,0 SL % 4,2 49 15 20 40,0 6,0 97 37 40 41,2 5,0 % SL % 2.1 26 1.0 51 % 51, 54, 52, KẾT LUẬN Dạy văn cơng việc khó nhọc, khơng địi hỏi người viết am hiểu chữ nghĩa, lực tư duy, vốn hiểu biết mà cịn thử thách trình độ tạo lập văn nhân cách, cá tính người cầm bút Qua tiết ơn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn lớp 12 kỹ tiếp cận u cầu nâng cao – phân hố đề thi tốt nghiệp, nhận thấy việc hướng dẫn cho học sinh nắm cách nhận diện phương làm có ý nghĩa to lớn, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường THPT Đặc biệt, cách dạy học có nhiều tác dụng việc ôn thi tốt nghiệp cho em Không vậy, cách dạy học rèn cho học sinh nhiều kĩ , giúp em chủ động nắm bắt kiến thức, chủ động học tập Trên thực tế việc đổi cách tổ chức dạy học không dễ dàng hầu hết giáo viên, trước yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đại phận giáo viên tán đồng, ủng hộ cách thức tổ chức tiết học mới, hiệu Hiểu biết tri thức, rèn luyện nhân cách cho học sinh – mục đích cao đẹp dạy, học văn nói chung tronng nhà trường phổ thơng Đó 19 mong muốn người thầy dạy Văn Và mục tiêu cao đẹp giáo dục “ Đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán nhất, phát triển nhân cách ”, để làm điều “ tìm phương pháp cho phép giáo viên dạy hơn, học sinh học nhều hơn” ( Akơmexki) Trên thực tế khơng có cách thức tổ chức tiết học tối ưu Vì thế, ngồi dũng cảm lịng nhiệt tình, giáo viên cần phải linh hoạt, chủ động, sáng tạo, tránh rập khuôn, máy móc, nên kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác để ơn tập Ngữ văn trở nên hấp dẫn, lôi đạt kết cao Để thành cơng, ngồi nỗ lực, tâm giáo viên cấp quản lý cần có quan tâm, ủng hộ Riêng thân tôi, kết bước đầu, có thời gian tơi tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu sâu hơn, đầy đủ, toàn diện việc vận dụng kỹ giải yêu cầu nâng cao câu phần II đề thi tốt nghiệp môn Ngữ văn 12 THPT năm học 2021 – 2022 Tơi nhớ thi hào William A.Ward nói: “Người thầy trung bình biết nói, người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, cịn người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng.” Chúng ta cố gắng phấn đấu để không người thầy giỏi mà người thầy xuất chúng, người thầy vĩ đại lòng hệ học sinh => Trên kinh nghiệm thân rút từ thực tế giảng dạy Có thể cách làm việc giảng dạy cịn nhiều điểm hạn chế, chưa phù hợp với số nơi, số đối tượng Nhưng mong muốn góp phần nhỏ vào công đổi phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn, đặc biệt mong muốn giữ vững vị thứ 3/63 tỉnh thành kì thi tốt nghiệp THPT năm học 2020 – 2021 môn Ngữ văn tỉnh Thanh Hố, tơi mạnh dạn tiến hành thực nghiệm trao đổi Rất mong đóng góp đồng nghiệp có kinh nghiệm Tơi xin chân thành cảm ơn ! Xác nhận BGH trường Thanh Hóa ngày 17 / 5/2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hà Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO : 1.Sách giáo khoa Ngữ Văn 12, tập 2, NXB Giáo dục 20 Giáo trình văn học Việt Nam đại tập (Từ sau cách mạng tháng năm 1945) – Nxb Đại học Sư phạm Phan Trọng Luận Phương pháp dạy học văn, Nxb Đại học quốc gia 1996 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi, Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đăng Mạnh (Chủ biên), Phân tích - bình giảng tác phẩm văn học lớp 12 nâng cao, Nxb Giáo dục Phan Ngọc Thu, Để hiểu thêm số tác giả, tác phẩm Văn học đại Việt Nam, Nxb Giáo dục Nguyễn Quang Trung, Phân tích bình giảng tác phẩm văn học 12, Nxb Giáo dục Trần Đình Sử, Dẫn luận thi pháp học Văn học, Nxb Đại học Sư phạm Lã Nhâm Thìn, Nguyễn Thị Nương, Ơn luyện thi Trung học phổ thông Quốc gia năm 2017 môn Ngữ văn, Nxb Đại học Sư phạm 10 Đỗ Ngọc Thống (Chủ biên), Luyện thi Trung học phổ thông Quốc gia năm 2017 môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục việt Nam 11 Nguyễn Thu Hạnh, Nguyễn Thị Hoài An (Đồng chủ biên), Đề luyện thi Trung học phổ thông Quốc gia năm 2017 môn Ngữ văn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN 21 XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị công tác: TT Hà Thị Hương Trường THPT Lam Kinh Kết Cấp đánh giá đánh giá Năm học xếp loại Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Tình yêu Kim Trọng Và Thúy Sở GD &ĐT C 2002 – 2003 Kiều Con người cô đơn thơ Tú Xương Sở GD &ĐT B 2003 – 2004 Rèn luyện kĩ đặt câu hỏi văn Sở GD &ĐT C 2005 - 2006 Rèn luyện kĩ khai thác nhịp điệu dạy thơ Sở GD &ĐT B 2005 - 2006 Rèn luyện kĩ sử dụng lời kể, kể dạy văn tự Khai thác tác phẩm góc độ tình truyện Kỹ tìm hiểu đề, tìm ý cho văn Sở GD &ĐT C 2007 - 2008 Sở GD &ĐT C 2008 - 2009 Sở GD &ĐT C 2009 – 2010 Một số phương diện nghệ thuật cần khai thác dạy tác phẩm “ Những đứa gia đình” cuả Nguyễn Thi Sở GD &ĐT B 2010 – 2011 Xây dựng hệ thống câu hỏi cho soạn Ngữ văn 12 Sở GD &ĐT C 2011 – 2012 10 Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn bản: Người bao Sê khốp Sở GD &ĐT C 2012 – 2013 22 11 Hướng dẫn học sinh tiếp nhận truyện ngắn “ Một người Hà Nội” theo hướng tiếp cận nghệ thuật người Nguyễn Khải Sở GD &ĐT C 2013 – 2014 12 Rèn luyện kĩ sử dụng kể, lời kể dạy văn tự Sở GD &ĐT C 2014 - 2015 13 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối Sở GD &ĐT C 2015 - 2016 14 Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội theo định hướng đề thi THPT quốc gia Sở GD &ĐT B 2016 - 2017 15 Rèn luyện kĩ làm dạng đề so sánh, liên hệ theo định hướng đề thi THPT quốc gia Sở GD &ĐT B 2017 - 2018 16 Rèn luyện kĩ đưa lý luận văn học vào nghị luận văn học theo định hướng đề thi THPT Quốc gia Nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Ngữ văn lớp 12 năm học 2019 – 2020 sơ đồ tư Vận dụng phương pháp đóng vai hoạt động dạy học phần văn học dân gian lớp 10 THPT SGD & ĐT B 2018 - 2019 SGD & ĐT B 2019 - 2020 SGD & ĐT B 2020 - 2021 17 18 23 ... trúc đề thi tốt ngiệp THPT năm 20 22 Đó câu hỏi trăn trở sau kỳ thi => Đó lý đưa tơi đến đề tài ? ?Vận dụng kỹ giải u cầu nâng cao – phân hố câu phần II đề thi tốt nghiệp môn Ngữ văn 12 THPT năm học. .. đề thi minh họa 2. 3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 12 C6, 12 C7 trường THPT Lam Kinh năm học 20 21 – 20 22 - Câu 2, phần II (Phần Làm văn) đề thi minh họa tốt nghiệp THPT năm 20 19, 20 20, 20 21... DIỆN, GIẢI QUYẾT CÁC YÊU CẦU NÂNG CAO – ĐI PHÂN HỐ TRONG CÂU PHẦN II MÔN NGỮ VĂN 12 ĐỀ THI TỐT NGHIỆP 2. 3.1 Kỹ nhận diện dạng câu hỏi nâng cao – “đi phân hố” thường gặp đề thi tốt nghiệp THPT 2. 3.1.1