Untitled SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC NINH TRƢỜNG THPT THUẬN THÀNH SỐ 1 SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ THẨM ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ Ở CẤP Cơ sở TÊN SÁNG KIẾN CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM BÀI PHẦN ĐỌC HIỂU TRONG ĐỀ THI[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC NINH TRƢỜNG THPT THUẬN THÀNH SỐ SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ THẨM ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ Ở CẤP: Cơ sở TÊN SÁNG KIẾN: CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM BÀI PHẦN ĐỌC- HIỂU TRONG ĐỀ THI TỐT NGHIỆP MÔN NGỮ VĂN THPT Tác giả: Nguyễn Thị Hoài Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Thuận Thành số Bộ môn: Ngữ Văn Bắc Ninh, tháng 02 năm 2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Cấp sở đơn vị: Trƣờng THPT Thuận Thành số Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp Cơ sở Tên sáng kiến: CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỌC- HIỂU TRONG CẤU TRÚC ĐỀ THI TỐT NGHIỆP MÔN NGỮ VĂN THPT Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Cấp Cơ sở Tác giả sáng kiến: - Họ tên:Nguyễn Thị Hoài - Cơ quan, đơn vị:Trường THPT Thuận Thành số - Địa chỉ:Tư Thế- Trí Quả- Thuận Thành- Bắc Ninh - Điện thoại:0353229441 - Fax: Email:nguyenthihoaitt1@gmail.com Đồng tác giả sáng kiến (nếu có): - Họ tên: - Cơ quan, đơn vị: - Địa chỉ: Chủ đầu tư tạo sáng kiến (Trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): - Tên chủ đầu tư: - Cơ quan, đơn vị: - Địa chỉ: Các tài liệu kèm theo: 6.1 Thuyết minh mô tả giải pháp kết thực sáng kiến (đóng đề tài, sau đơn yêu cầu công nhận SK): Mẫu 02/SK 6.3 Đối với sản phẩm đề tài nộp Sở, nộp HĐSK tỉnh theo giai đoạn: Có Biên họp Hội đồng sáng kiến cấp sở (đóng đề tài, phần cuối cùng, sau tài liệu tham khảo ): Mẫu 07/SK Số lượng đề tài có đóng kèm tài liệu nộp Sở, nộp HĐSK tỉnh theo giai đoạn: đề nghị công nhận SK cấp sở; 05 SK cấp sơ sở đề nghị thẩm định cấp ngành, 10 SK cấp sơ sở đề nghị thẩm định cấp tỉnh Thuận Thành, ngày 10 tháng 02 năm 2023 Tác giả sáng kiến (Chữ ký họ tên) Nguyễn Thị Hồi CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến (Ghi giống đơn yêu cầu công nhận sáng kiến): CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHẦN ĐỌC- HIỂU TRONG ĐỀ THI TỐT NGHIỆP MÔN NGỮ VĂN THPT Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu ( tác giả lưu ý: Đối với giải pháp áp dụng, thời hiệu thực quyền yêu cầu công nhận sáng kiến 01 năm kể từ ngày sáng kiến đưa vào áp dụng lần đầu) Ngày 5/05/2021 trường THPT Thuận Thành số Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Mơ tả giải pháp cũ thường làm (Nêu rõ tình trạng nhược điểm giải pháp cũ): Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ văn theo biện pháp truyền thống GV người truyền giảng tri thức chủ yếu theo hướng chiều HS thụ động ghi nhớ cách máy móc Từ dẫn đến tình trạng HS khó bắt kiến thức, không hứng thú với môn học, tạo tâm lí chán nản, ln cho Ngữ văn mơn học thuộc lịng, dài dịng… Vì kết việc dạy học không hiệu Đặc biệt cấu trúc đề thi có phần Đọc- hiểu HS cần có kĩ xử lí đề để đạt hiệu cao Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: Việc đổi phương pháp dạy học, có đổi phương pháp, tìm hướng tiếp cận hướng dẫn làm phần Đọc- hiểu môn Ngữ văn, tạo hứng thú, nâng cao lực học tập cho học sinh, giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp thông qua văn bản, thơng qua đoạn trích điều cần thiết Với vai trò người tổ chức, hướng dẫn điều khiển trình học tập học sinh, hết giáo viên phải tìm, xây dựng hướng tiếp cận mới, phương pháp để phát huy tính tích cực sáng tạo người học, tạo hứng thú, hưng phấn, khơi dậy đam mê học tập học sinh Để HS chủ động khám phá văn Đọc- hiểu trả lời câu hỏi theo yêu cầu Mục đích giải pháp sáng kiến (Nêu rõ mục đích khắc phục nhược điểm giải pháp cũ mục đích giải pháp tạo ra): Mục đích tơi nghiên cứu giải pháp giúp HS nhận diện, vận dụng kiến thức để làm bài, nâng cao hiệu phần Đọc- hiểu Đồng thời tìm hướng tiếp cận, phương pháp dạy học tích cực nhằm tạo hứng thú, động lực để em HS tích cực chủ động Đọc- hiểu văn theo cấu trúc đề thi môn Ngữ văn nói chung Ngữ văn THPT nói riêng Mặt khác, qua thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, yếu tố ảnh hưởng tới việc Đọc- hiểu văn học sinh, từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu làm phần Đọc- hiểu mơn Ngữ văn, góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Văn cho học sinh THPT Ngồi ra, qua giải pháp tơi mong góp phần việc bồi dưỡng tâm hồn người học hướng tới giá trị Chân- Thiện- Mỹ Nội dung: 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến (Nêu rõ, chi tiết đầy đủ bước thực giải pháp cải tiến minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm, đĩa, bảng biểu, số liệu,…): - Giải pháp mang tính thiết thực, gần gũi với tâm lí mong muốn học sinh, khác sáng kiến cịn mang nặng tính lí thuyết chung chung trước - Giải pháp góp phần trực tiếp thay đổi nhận thức tư người học cho Ngữ Văn mơn dài dịng, phải học thuộc lòng - Giải pháp giúp em học sinh tiếp cận với môn học theo hướng khoa học, đại, phát huy tính tích cực chủ động học sinh trình lĩnh hội tri thức, hướng đến việc phát huy lực phẩm chất cần thiết cho người học * Kết sáng kiến (Số liệu cụ thể): - Giải pháp áp dụng lần đầu trường THPT Thuận Thành số học sinh khối 12 năm học 2020 – 2021 áp dụng với khối 12 năm học 2022-2023 Ưu điểm bật sáng kiến giúp cho học sinh nhanh chóng hiểu khám phá nội dung, nghệ thuật văn Đọc- hiểu, chủ động, sáng tạo phát huy kĩ năng, lực thân * Sản phẩm tạo từ giải pháp (Tên, khối lượng, số lượng, thơng số sản phẩm (nếu có)): - Với hướng dẫn em đỡ nhiều thời gian ghi nhớ kiến thức máy móc, chủ động tích cực lĩnh hội kiến thức q trình học, ơn tập làm thi kiểm tra đạt kết cao - Các lớp phân công giảng dạy, em HS nắm kiến thức môn Ngữ văn, hứng thú với việc học khám phá hay đẹp văn bản, đoạn trích biết quý trọng, tự hào sáng quý giá Tiếng Việt…Cụ thể là: Trên 80% học sinh lớp tơi thực nghiệm hồn tồn u thích Đọc- hiểu thành thục văn môn Ngữ Văn, biết vận dụng kĩ kiến thức học vào giải vấn đề sống thực tiễn hàng ngày -Tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên cao, có nhiều học sinh đạt kết khá, giỏi Tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi mơn Ngữ văn kì thi TN THPTQG cao năm học 2019-2020, có em đạt điểm 9,5 điểm 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến (Nêu rõ việc giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức nào): Giải pháp áp dụng trường THPT Thuận Thành số mang lại hiệu định Đó tiền đề, sở để tiếp tục phát huy ưu điểm giải pháp q trình giảng dạy mơn Ngữ văn, tích cực việc đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu GD đại 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến (Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn kể áp dụng thử sở): - Trong giải pháp vào kinh nghiệm hiểu biết thân, cố gắng đưa số phương pháp để giúp em nâng cao hiệu phần Đọc- hiểu theo cấu trúc đề thi - Đề xuất biện pháp, đổi Đọc- hiểu tạo hứng thú học tập từ nâng cao hiệu dạy học * Cam kết: Chúng cam đoan điều khai thật không chép vi phạm quyền Xác nhận quan (Chữ ký, dấu) Tác giả sáng kiến (Chữ ký họ tên) Nguyễn Thị Hoài MỤC LỤC Trang Mục lục Danh mục từ viết tắt PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.Mục đích SK Tính ưu điểm bật SK 11 Đóng góp SK áp dụng thực tế 12 PHẦN II: NỘI DUNG 13 Chương 1.Thực trạng công tác dạy học môn Ngữ văn 13 Thuận lợi 13 Khó khăn 14 Chương Biện pháp nâng cao hiệu làm phần Đọc- hiểu môn Ngữ văn bậc THPT 14 Biện pháp 1: Yêu cầu nhận diện phương thức biểu đạt 14 Biện pháp 2: Yêu cầu nhận diện phong cách chức ngôn ngữ 16 Biện pháp 3: Yêu cầu nhận diện nêu tác dụng (hiệu nghệ thuật) hình thức, phương tiện ngơn ngữ 18 Biện pháp 4: Yêu cầu nhận diện phép liên kết ( liên kết câu văn bản) 20 Biện pháp 5: Nhận diện thao tác lập luận 21 Biện pháp 6: Yêu cầu nêu cảm nhận nội dung cảm xúc thể văn 23 Chương Thực nghiệm sư phạm minh chứng hiệu SK 24 Mô tả cách thực 24 Kết đạt 24 Minh chứng hiệu SK 25 3.1 Kết từ phiếu hỏi 25 3.2 Kết từ quan sát thực tế 26 3.3 Kết kiểm tra 26 Điều chỉnh bổ sung sau thực nghiệm 27 Chương Kết luận 28 PHẦN III: PHỤ LỤC 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 Biên họp Hội đồng sáng kiến cấp sở 32 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo THPT : Trung học phổ thông KHKT : Khoa học kĩ thuật CNTT : Công nghệ thông tin PPDH : Phương pháp dạy học KTDH : Kĩ thuật dạy học GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh TG : Thế giới SK : Sáng kiến PHẦN I MỞ ĐẦU Mục đích SK: Trong năm gần Ngành Giáo dục Đào tạo nước ta nói chung, giáo dục phổ thơng nói riêng đạt thành tựu đáng khích lệ, xã hội quan tâm đồng tình ủng hộ Song, trước yêu cầu đất nước ta nghiệp cơng hố - đại hố đặt cho Ngành Giáo dục Đào tạo phải nâng cao chất lượng dạy học, nhằm tạo sản phẩm Ngành để xây dựng bảo vệ Tổ quốc, làm cho đất nước ngày "Dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh", đưa đất nước ta "sánh vai với cường quốc năm châu" Bác Hồ mong muốn Chính thế, năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngành Giáo dục địa phương phát động phong trào thi đua vận động lớn, đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá đặc biệt quan tâm đẩy mạnh Với tham gia tích cực đơng đảo đội ngũ giáo viên tất môn học nhà trường phổ thông, làm thay đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu giai đoạn đất nước, thời đại công nghệ thông tin, thời đại xu tồn cầu hố, nhằm đưa giáo dục nước ta hoà nhập nhanh với giáo dục tiên tiến khu vực Đông Nam Á giới Hơn nữa, phát triển nhanh vũ bão khoa học kỹ thuật công nghệ vào cuối kỷ XX, đầu kỷ XXI tạo nên thiết bị kỹ thuật đại, công nghệ thông tin… sử dụng tất lĩnh vực hoạt động người Môn Ngữ văn không bỏ qua hội sử dụng phương pháp, phương tiện vào trình dạy học Càng ngày nhiều phương tiện, thiết bị kỹ thuật dạy học sử dụng rộng rãi theo phương pháp dạy học thích hợp Các phương tiện dạy học mặt làm thay đổi phương pháp dạy học truyền thống, mặt khác góp phần đổi nội dung dạy học mở rộng thêm khả lĩnh hội tri thức khoa học đại Nhờ vào việc sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học mà việc dạy học đem lại hiệu cao Đổi bản, toàn diện yêu cầu giáo dục Việc xây dựng, áp dụng hướng tiếp cận, phương pháp dạy học môn để nâng cao hiệu dạy học yêu cầu phải giải Đặc biệt, với xu hướng học lệch, học theo ban, chọn ngành nghề theo khối tạo nhiều bất cập việc lựa chọn mơn học Các mơn xã hội có xu hướng bị coi nhẹ Mơn Ngữ văn khơng nằm ngồi xu hướng Học sinh thường lựa chọn môn học tự nhiên với mục tiêu chọn trường, ngành, nghề sau dễ dàng thuận lợi Nhiều học sinh cho Ngữ văn môn khoa học xã hội, tính ứng dụng khơng cao, khơng thiết thực với sống, cơng việc Từ đó, dẫn đến tình trạng chán học văn, học mang tính đối phó Học sinh thích học văn ngày Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học, có đổi phương pháp, tìm hướng tiếp cận dạy học môn Ngữ văn, tạo hứng thú, nâng cao lực học tập cho học sinh, giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp, biết cảm thông, yêu thương chia sẻ với số phận, đời thông qua trang sách, thông qua tác phẩm điều cần thiết Mặt khác, môn Ngữ Văn khơng mơn khoa học mà cịn mang tính chất mơn cơng cụ Mọi hoạt động giao tiếp người nhằm trao đổi thông tin, tư tưởng, tình cảm chủ yếu thơng qua hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Ngữ văn môn học quan trọng giúp học sinh có kỹ giao tiếp ứng xử sống “Văn học nhân học” học văn để hình thành nhân cách người, hướng người đến thiện đẹp Bởi tìm hướng tiếp cận, đổi phương pháp, từ tạo hứng thú học tập cho học sinh, khơi gợi, đánh thức niềm đam mê với văn học, tìm với giá trị đời sống tâm hồn người vấn đề đặt cần phải giải Luận ngữ có câu: “Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng say mà học” Yếu tố cảm xúc, say mê động lực lớn thúc đẩy, nuôi dưỡng cố gắng, nỗ lực học tập không ngừng William A Warrd nói: “Người thày trung bình biết nói, người thày giỏi biết giải thích, người thày xuất chúng biết minh họa, người thày vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” Với vai trò người tổ 10