TIỂU LUẬN KIỂM TRA NỘI BỘ

PHẦN MỞ ĐẦU 2 MỤC LỤC 2A MỞ ĐẦU 21 Lý do chọn đề tài 32 Mục đích nghiên cứu 43 Nhiệm vụ nghiên cứu 44 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 55 Phương pháp nghiên cứu 56 Phạm vi nghiên cứu 5B NỘI DUNG 5CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 51 1 Một số khái niệm cơ bản 61 2 Mục tiêu của kiểm tra nội bộ trường học 61 3 Chức năng của kiểm tra nội bộ trường học 61 4 Mục đích và nhiệm vụ kiểm tra nội bộ trường học 81 5 Đối tượng và nội dung kiểm tra 111 5 Nguyên tắc kiểm tra nội bộ trường học 121 6 Hình thức kiểm tra nộ.

MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Phạm vi nghiên cứu B NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN .5 1.1.Một số khái niệm .5 1.2 Mục tiêu kiểm tra nội trường học 1.3 Chức kiểm tra nội trường học 1.4 Mục đích nhiệm vụ kiểm tra nội trường học 1.5 Đối tượng nội dung kiểm tra 1.5 Nguyên tắc kiểm tra nội trường học .11 1.6 Hình thức kiểm tra nội trường học 12 1.7 Phương pháp kiểm tra nội trường học 14 CHƯƠNG II: .16 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ .16 TRƯỜNG HỌC CỦA NHÀ TRƯỜNG TH SÍNH PHÌNH SỐ .16 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường trường TH Sính Phình số 16 2.2 Thực trạng công tác kiểm tra nội trường TH Sính Phình số năm gần 18 CHƯƠNG III: .29 MỘT SỐ GIẢI PHÁP 29 Giáo dục nhận thức cho đội ngũ công tác kiểm tra nội bộ: 30 Giải pháp xây dựng kế hoạch kiểm tra: 31 Giải pháp xây dựng lực lượng kiểm tra: 31 Giải pháp xây dựng chuẩn kiểm tra: 32 Xây dựng đội ngũ vững vể chuyên môn, nghiệp vụ : 33 Tạo phong trào dự giờ, thăm lớp: 34 Giải pháp đạo công tác kiểm tra: .34 7.2 Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ, nhóm chuyên môn giáo viên: 38 7.3 Kiểm tra chuyên đề khác: 39 7.4 Kiểm tra phận ban ngành: .39 7.5 Kiểm tra học sinh: 40 Tổng kết công tác kiểm tra: 41 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 41 Kết luận .41 Một số kiến nghị 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước Nghị Hội nghị Trung Ương khóa XI thơng qua tồn văn Nghị số: 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 “về đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Muốn tạo chuyển biến chất lượng giáo dục trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Bởi vì, đội ngũ nhà giáo nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, loại bỏ giáo viên yếu phẩm chất, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ khỏi khỏi hệ thống giáo dục yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển Chiến lược phát triển giáo dục 2021-2030 tầm nhìn đến năm 2045, Phó Thủ tướng phủ phê duyệt theo định số 2239/QĐ-TTg ngày 30/12/2021 xác định mục tiêu giáo dục nước ta đến năm 2021 là: “Phát triển nhanh giáo dục nghề nghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu đa dạng thị trường lao động, người dân yêu cầu ngày cao số lượng, cấu, chất lượng nhân lực có kỹ nghề cho phát triển đất nước cho giai đoạn” Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp bậc học trình độ đào tạo ; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu đổi phương pháp dạy - học ; đổi quản lý giáo dục tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục Chính vậy, Ngành giáo dục huyện Tủa Chùa nói chung Giáo dục trường Tiểu học Sính Phình số nói riêng ln quan tâm coi trọng vấn đề kiểm tra nội trường học nhà trường thành lập đoàn tra để làm cơng tác tra tồn diện tổ môn đơn vị tra hoạt động sư phạm giáo viên, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy cán giáo viên thuộc các tổ khối trường học nhằm giúp đỡ họ hồn thành nhiệm vụ năm học Mặt khác, cơng tác kiểm tra nội trường học nội dung quan trọng thiếu kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm người quản lý Bởi vì, mục đích cơng tác đánh giá toàn diện tất mặt hoạt động cán bộ, giáo viên, nhân viên, phận tổ chức đoàn thể nhà trường năm học Trên sở kiểm tra nội trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp ; hướng dẫn công tác thanh-kiểm tra năm học Sở Giáo dục Đào tạo, Phịng Giáo dục mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn ; việc thực quy định điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực tốt nhiệm vụ năm học nhà trường Lấy kết kiểm tra làm sở đánh giá, xếp loại việc thực nhiệm vụ phân công cán bộ, giáo viên, công nhân viên đơn vị Thực tế cho thấy, cơng tác kiểm tra nội trường học nhiều năm qua Hiệu trưởng cịn mang tính hình thức, thực chưa thật đầy đủ theo tinh thần văn đạo, hướng dẫn ngành Cá biệt, có Hiệu trưởng cịn giao cho tổ chuyên môn phận nhà trường tự tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động phận nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy hoạt động nhà trường làm giảm hiệu lực công tác quản lý Hiệu trưởng Đối với trường Tiểu học Sính Phình số chúng tơi, cơng tác kiểm tra nội trường học tiến hành thường xuyên theo kế hoạch năm, tháng, tuần hiệu chưa cao chưa có giải pháp cụ thể sau kiểm tra Vì chúng tơi chọn đề tài: “Cơng tác kiểm tra nội trường học trường tiểu học Sính Phình số 2” để làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: Xem xét lại việc thực hiện, công tác kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng trường tiểu học Sính Phình số năm học vừa qua Từ đó, đưa biện pháp tích cực, nhằm thực tốt cơng tác kiểm tra nội trường học để nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lí luận công tác kiểm tra nội trường Tiểu học - Nghiên cứu lý luận nghiệp vụ kiểm tra, kiểm tra nội trường học, sâu vào nội dung có liên quan đến việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng 3.2 Nghiên cứu thực trạng công tác kiểm tra nội trường học nhà trường Tiểu học Sính Phình số 02 năm học: năm học 2020 - 2021; năm học 2021 - 2022 - Xem xét việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội bộ; tìm hiểu phân tích thực trạng hạn chế, thiếu sót cơng tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Sính Phình số từ năm học 2020-2021 đến để rút mặt mạnh hạn chế, thiếu sót 3.3 Đề xuất số giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra nội trường học nhà trường Tiểu học Sính Phình số năm học - Trên sơ xác định nguyên nhân hạn chế , thiếu sót để đề giải pháp tích cực nhằm xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể phù hợp với tình hình thực tế đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên biên chế năm học Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội quy trình Rút học kinh nghiệm cụ thể, thiết thực để tích cực nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Công tác kiểm tra nội trường học trường tiểu học Sính Phình số năm học vừa qua 4.2 Khách thể nghiên cứu Tất cán bộ, giáo viên nhân viên trường tiểu học Sính Phình số xã Sính Phình huyện Tủa Chùa Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tiểu luận triển khai dựa sở hoạt động quản lý thường xuyên hiệu trưởng, yêu cầu tất yếu trình đổi quản lý mà người hiệu trưởng loại hình trường phải thực Ngoài dựa theo quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam nội dung nghiên cứu 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tiểu luận sử dụng phương pháp phân quan sát, phương pháp phân tích tài liệu, phương pháp tác động trực tiếp đối tượng phương pháp tham dự hoạt động giáo dục để nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu công tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Sính Phình số từ năm học 2020-2021 đến B NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.Một số khái niệm 1.1.1 Kiểm tra, kiểm tra nội trường học a) Khái niệm kiểm tra Kiểm tra chức quản lý Đó cơng việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý cấp phải thực để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu Từ đề biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh nhằm thúc đẩy cá nhân tổ chức phát triển b) Kiểm tra nội trường học Kiểm tra nội trường học hoạt động xem xét đánh giá hoạt động giáo dục, điều kiện dạy – học, giáo dục phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển người giáo viên học sinh nói riêng Kiểm tra nội trường học, thực chất gồm hai hoạt động: - Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra công việc, hoạt động, mối quan hệ thành viên, phận điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học giáo dục nhà trường - Việc tự kiểm tra phận, cá nhân trường tự kiểm tra công tác quản lý hiệu trưởng 1.2 Mục tiêu kiểm tra nội trường học Công tác kiểm tra nội trường học nhằm đánh giá tồn diện tình hình hoạt động nhà trường sở kiểm tra, đối chiếu với quy định Luật Giáo dục văn pháp quy hướng dẫn thực Bộ Giáo dục Đào tạo mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn ; quy chế thi cử, cấp văn bằng, chứng chỉ, việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục Qua kiểm tra, đánh giá thực trạng tình hình nhà trường, tư vấn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy; đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn; xem xét hoạt động cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, phát tiềm năng, hạn chế, yếu kém, giúp phát triển khả năng, sở trường vốn có khắc phục hạn chế, thiếu sót, phấn đấu thực phương hướng chuẩn hoá, đại hoá xã hội hoá hoạt động giáo dục 1.3 Chức kiểm tra nội trường học Kiểm tra nội trường học hoạt động xem xét đánh giá diễn biến kết hoạt động giáo dục phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người giáo viên nói riêng 1.4 Mục đích nhiệm vụ kiểm tra nội trường học 1.4.1 Mục đích Nhằm bảo đảm kết hoạt động phận, cá nhân đạt hiệu cao so với với mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Bảo đảm nguồn lực nhà trường sử dụng cách hữu hiệu Giúp phát kịp thời vấn đề quản lý tiến triển tốt theo kế hoạch; vấn đề cịn hạn chế, sai sót xác định rõ phận, cá nhân phải chịu trách nhiệm Xác định dự đoán chiều hướng thay đổi cần thiết vấn đề quản lý nhà trường, làm sáng tỏ đề kết mong muốn xác theo thứ tự quan trọng Tìm biện pháp đạo, điều hành, điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quản lý nhà trường thông qua việc phổ biến kết quả, kinh nghiệm đạt từ hạn chế, tồn thực trạng, đưa hướng dẫn cần thiết để cải tiến, điều chỉnh nhằm hồn thành cơng việc tiết kiệm, hiệu Nhằm thu thập đầy đủ minh chứng thích hợp việc tuân thủ điều khoản pháp luật quy định thừa nhận chung hoạt động cá nhân, phận nhà trường để trực tiếp đưa ý kiến việc tuân thủ nội dung kiểm tra; 1.4.2 Nhiệm vụ kiểm tra Việc kiểm tra nội trường học thực nhiệm vụ sau: Kiểm tra: Xem xét việc thực nhiệm vụ đối tượng kiểm tra so với qui định văn qui phạm pháp luật hướng dẫn cấp quản lý Yêu cầu kiểm tra phải tỉ mỉ, rõ ràng, rõ điều làm được, chưa làm đối tượng kiểm tra Còn người kiểm tra cảm thơng, hợp tác, chấp nhận việc làm ban kiểm tra Đánh giá: Xác định mức độ đạt việc thực nhiệm vụ theo qui định, phù hợp với bối cảnh đối tượng để xếp loại đối tượng kiểm tra Yêu cầu đánh giá khách quan, xác, cơng đồng thời định hướng, khuyến khích tạo sở cho tiến đối tượng kiểm tra Tư vấn: Nêu nhận xét, gợi ý giúp cho đối tượng kiểm tra thực ngày tốt nhiệm vụ Yêu cầu tư vấn ý kiến tư vấn phải sát thực, khả thi giúp cho đối tượng kiểm tra nâng cao chất lượng cơng việc Thúc đẩy: Là hoạt động kích thích, phát hiện, phổ biến kinh nghiệm tốt, định hướng kiến nghị với cấp quản lý nhằm hoàn thiện dần hoạt động đối tượng kiểm tra, góp phần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân Yêu cầu thúc đẩy người kiểm tra phải phát hiện, lựa chọn kinh nghiệm (của đối tượng kiểm tra, người khác, mình…); phổ biến kinh nghiệm tốt, định hướng cho đối tượng kiểm tra có kiến nghị xác đáng cấp quản lý nhằm phát triển tổ chức, phát triển cá nhân đơn vị 1.5 Đối tượng nội dung kiểm tra 1.5.1 Đối tượng kiểm tra Đối tượng kiểm tra nội trường học tất thành tố cấu thành hệ thống sư phạm nhà trường, tương tác chúng tạo phương thức hoạt động đồng thống nhằm thực tốt mục tiêu, kế hoạch đào tạo tạo kết đào tạo mong muốn Song đối tượng chủ yếu kiểm tra nội trường học là: giáo viên, học sinh, sở vật chất - kỹ thuật, tài chính, kết dạy học giáo dục công tác kiểm tra nội trường học trường tiểu học Sính Phình số năm học vừa qua 1.5.2 Nội dung kiểm tra Hoạt động dạy học giáo dục nhà trường phong phú, phức tạp nhiều mặt Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra tồn cơng việc, hoạt động, mối quan hệ, kết tồn q trình dạy học - giáo dục điều kiện phương tiện nó, khơng loại trừ mặt Để xác định nội dung kiểm tra nội cần vào đối tượng kiểm tra nội trường học sở pháp lý thanh, kiểm tra * Về đối tượng kiểm tra Đối tượng kiểm tra nội trường học tất thành tố cấu thành hệ thống sư phạm nhà trường, tương tác chúng tạo phương thức hoạt động đồng thống nhằm thực tốt mục tiêu, kế hoạch đào tạo tạo kết đào tạo mong muốn Song đối tượng chủ yếu kiểm tra nội trường học là: giáo viên, học sinh, sở vật chất - kỹ thuật, tài chính, kết dạy học giáo dục * Về sở pháp lý Cơ sở pháp lý kiểm tra nội trường học là: - Luật giáo dục - Nghị định phủ hướng dẫn thi hành luật giáo dục - Mục tiêu, kế hoạch giáo dục nhà trường; - Điều lệ nhà trường - Nghị định phủ tổ chức hoạt động Thanh tra giáo dục; - Các thông tư, hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, tra hoạt động sư phạm giáo viên trường phổ thông; - Chỉ thị năm học (hàng năm) Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo - Chỉ đạo Sở Giáo dục đào tạo, Phòng Giáo dục đào tạo địa phương; - Kế hoạch năm học nhà trường Nội dung kiểm tra nội trường phổ thông xác định cụ thể sau: * Về xây dựng đội ngũ: + Số lượng cấu; 10 + Chất lượng (nguồn đào tạo, trình độ tay nghề, thâm niên); + Các hoạt động phối hợp tập thể sư phạm việc thực nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy trường Nề nếp hoạt động (tổ chức, trật tự kỷ cương, kế hoạch); + Công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng * Về sở vật chất, trang thiết bị, tài chính: + Việc xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất (đất đai, phòng ốc, thư viện, thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học, dụng cụ thể dục thể thao, sân chơi, bãi tập, khu vực vệ sinh, khu để xe, khu bán trú (nếu có) …); + Việc xây dựng cảnh quan trường học, vệ sinh học đường, môi trường sư phạm; + Cơng tác tài (chế độ kế tốn, tài chính, cơng khai nguồn thu chi ngân sách nguồn huy động khác) * Về kế hoạch phát triển giáo dục: + Thực tiêu số lượng học sinh khối lớp toàn trường; + Thực phổ cập giáo dục; + Thực qui chế tuyển sinh; + Duy trì sĩ số, chống lưu ban bỏ học; + Hiệu đào tạo * Về hoạt động chất lượng giáo dục, đào tạo: - Hoạt động chất lượng giáo dục đạo đức học sinh: + Thực nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục đạo đức lên lớp; + Hoạt động giáo viên chủ nhiệm; + Hoạt động Đội thiếu niên tiền phong, Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức khác nhà trường việc giáo dục học sinh; 33 Khi lập kế hoạch kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng cần lưu ý đến việc củng cố, xây dựng tốt tuyến kiểm tra trung gian (Tuyến tổ chuyên môn) Nếu tuyến trung gian xây dựng tốt, có lực, nhiệt tình giúp hiệu trưởng đánh giá xác kết kiểm tra giáo viên đặc biệt môn chuyên như: Hát nhạc, mỹ thuật, anh văn Giải pháp xây dựng lực lượng kiểm tra: Thành lập ban kiểm tra nội trường học hiệu trưởng định đủ số lượng đảm bảo chất lượng Thành viên ban kiểm tra tổ trưởng, tổ phó người có nhiều kinh nghiệm, nắm vững chun mơn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt linh hoạt cơng việc Đối với mơn có giáo viên dạy chun cần bổ sung thành viên có khiếu mơn Quan tâm mức cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ kiểm tra viên để có thống phương pháp kiểm tra, đánh giá Bồi dưỡng nghiệp vụ lực lượng kiểm tra cách : tổ chức việc học tập có hệ thống để nâng cao trình độ đội ngũ kiểm tra cách thông qua thực tế cơng tác kiểm tra để hồn thiện nghiệp vụ Bồi dưỡng lực chuyên môn kiểm tra viên nhiều hình thức : tổ chức tiết dạy theo chuyên đề trường, tổ, phối hợp trường bạn giao lưu với chuyên môn để giúp họ học tập kinh nghiệm nhằm nâng cao tay nghề Cần có định mức kinh phí để hỗ trợ cho lực lượng kiểm tra nhằm động viên họ hoàn thành nhiệm vụ giao Duy trì thực tốt nề nếp kiểm tra nội trường học năm học Các thành viên tiến hành theo kế hoạch tháng tuần, thực tốt chức giao 34 Giải pháp xây dựng chuẩn kiểm tra: Muốn đánh giá đối tượng kiểm tra phải có khung chuẩn, để làm cơng cụ so sánh, chuẩn kiểm tra phải xây dựng sở văn pháp luật, pháp quy nhà nước, tiêu phát động nhà trường Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần kiểm tra theo bước sau: Bước 1: Hiệu trưởng thu thập thông tin từ văn cấp trên, từ tình hình thực tế trường, cách đánh giá năm học trước Bước 2: Chọn lọc, tổng hợp, phân tích thơng tin, từ đưa dự thảo chuẩn Bước 3: Đưa tập thể bàn bạc, góp ý, nhằm giúp Hiệu trưởng hồn thành cơng cụ đánh giá đồng thời gây bầu khơng khí thoải mái trình đánh giá Bước 4: Hiệu trưởng bổ sung điều chỉnh Bước 5: Hiệu trưởng định thức thơng báo để người thực theo chuẩn kiểm tra Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần ý nhiều đến thực tế trường, đặc biệt có lưu ý đến đối tượng học sinh để đánh giá khách quan tránh thiệt thòi cho giáo viên chủ nhiệm giảng dạy lớp có nhiều học sinh yếu Xây dựng đội ngũ vững vể chuyên môn, nghiệp vụ : Trong trường học lực lượng chủ yếu tham gia trình giáo dục tập thể sư phạm gồm cán quản lý, giáo viên, nhân viênnghiệp vụ trường học Là người quản lý Hiệu trưởng cần nhận thức rõ vị trí, vai trị thành viên, đặc biệt thành viên phạm vi, nhiệm vụ chức danh họ Cần thấy ý nghĩa mối quan hệ cá nhân tập thể việc thực mục tiêu chung nhà trường Từ đề biện pháp xây dựng, củng cố phát triển đội ngũ vững chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng ngày cao ngành giáo dục đào tạo nói riêng, xã hội nói chung Xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn cơng tác, sinh 35 hoạt, tạo bầu khơng khí đầm ấm, dư luận lành mạnh tập thể Nắm vững thực tốt đường lối quan điểm giáo dục Đảng Nhà nước, có ý thức tổ chức kỷ luật cao Nghiêm chỉnh chấp hành luật pháp Nhà nước, quy chế Ngành, nội quy đơn vị ; ln có ý chí vươn lên mặt, đảm bảo có trình độ đồng ngày cao cho đội ngũ Động viên giáo viên học tập nâng cao trình độ tham gia lớp nâng chuẩn cao đẳng, đại học từ xa, đại học chức nhiều hình thức v.v để đảm bảo đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu có lực phẩm chất phù hợp với yêu cầu đổi nội dung phương pháp giáo dục Tổ chức nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học nhiều hình thức : tổ nhóm chun mơn, tồn trường, tự nghiên cứu.v.v Thường xun đơn đốc, kiểm tra giáo viên thực quy chế chuyên mơn, thực nội dung chương trình, đặc biệt kiểm tra việc vận dụng phương pháp, sử dụng thiết bị dạy học Phối hợp với cơng đồn sở thực vận động “ Dân chủ - Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm” đội ngũ giáo viên, giúp anh chị em rèn luyện, trau dồi đạo đức nhà giáo, lĩnh sư phạm, giữ gìn hình ảnh tốt đẹp người thầy xứng đáng truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc Hằng năm, Ban giám hiệu phải xếp lại đội ngũ giáo viên theo chuyên môn nghiệp vụ, phân công trách nhiệm cho giáo viên phù hợp với khả năng, nguyện vọng thực hoán đổi số giáo viên theo quy định Ngành Tạo phong trào dự giờ, thăm lớp: Nhà trường đề tiêu dự cho tổ, giáo viên chuyên môn Ngay từ đầu năm học, nhà trường lên kế hoạch có định hướng chuyên đề cần thực năm Các nôị dung thường thể thơng qua hình thức thao giảng ( cụm trường , toàn trường, liên khối, khối) để Ban giám hiệu 36 trường giáo viên dự giáo viên trực tiếp giảng dạy trao đổi, thảo luận, lưa chọn phương pháp giảng dạy, cách thể tối ưu nhằm phát huy tính sáng tạo đổi phương pháp Xây dựng phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt tồn trường Tăng cường cơng tác dự giờ, thăm lớp cách phát động phong trào dự giờ, thăm lớp tổ chuyên môn Xây dựng lịch kiểm tra phù hợp với giáo viên thời điểm để huy động nhiều giáo viên tổ tham gia dự giờ, tìm tịi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy thích hợp với đặc điểm môn, giúp đỡ giáo viên chưa có kinh nghiệm để nâng cao tay nghề Tăng cường dự nhiều giáo viên trường, chuyển trường từ nơi khác về, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đầu tư cho công tác soạn giảng, thực quy chế chuyên môn Sau dự phải nhanh chóng góp ý, phân tích hạn chế, thiếu sót giáo viên cần khắc phục trình lên lớp Đồng thời, nêu bật ưu điểm để biểu dương kịp thời, giúp giáo viên phát huy tốt tiết dạy sau, tránh tình trạng dự mà khơng góp ý xếp loại Giải pháp đạo công tác kiểm tra: - Ra định ban kiểm tra - Giúp đỡ hướng dẫn lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ - Điều chỉnh lệch lạc trình kiểm tra - Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán giáo viên, nhân viên quyền công tác kiểm tra tự kiểm tra 7.1 Chỉ đạo kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên: Hiệu trưởng đạo cho lực lượng kiểm tra, kiểm tra theo nội dung thông tư 37 số 43/2006/TT-BGD&ĐT Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 th n ăm 2007 quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 7.1.1 Kiểm tra toàn diện giáo viên: Hằng năm, Hiệu trưởng kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên trường Việc kiểm tra toàn diện giáo viên dựa vào nội dung sau: Trình độ nghiệp vụ sư phạm: Xem xét đánh giá hai mặt: - Trình độ nắm yêu cầu nội dung, chương trình, kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh thể qua việc giảng dạy - Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy, giáo dục giáo viên thông qua kiểm tra dạy lớp Việc thực quy chế chuyên môn: Kiểm tra mặt sau: - Thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục - Thực yêu cầu soạn theo quy định - Kiểm tra chấm bài, quan tâm giúp đỡ đối tượng học sinh - Tham gia sinh hoạt tổ nhóm chuyên mơn - Đảm bảo thực hành, thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có làm Thực tiết thực hành theo quy định phân phối chương trình mơn - Bảo đảm u cầu hồ sơ quy định chuyên mơn - Tự bồi dưỡng tham gia hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ - Tuân thủ quy định dạy thêm, học thêm Kết giảng dạy, giáo dục: Được thể qua: 38 - Điểm kiểm tra kết đánh giá môn học ( Đối với môn đánh giá nhận xét) học sinh từ đầu năm học tới thời điểm kiểm tra - Kết kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh ban kiểm tra - Kết lên lớp, tốt nghiệp môn mà giáo viên dạy - Mức độ tiến học sinh so với lúc giáo viên nhận lớp Việc tham gia công tác khác : - Công tác chủ nhiệm ( giáo viên làm công tác chủ nhiệm) - Tham gia giáo dục đạo đức học sinh, lớp dạy - Thực cơng tác khác phân cơng Ngồi việc kiểm tra tịan diện giáo viên theo quy định Ngành, trường tiểu học, tất giáo viên kiểm tra đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ định kỳ lần năm học nhằm quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên phấn đấu thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Nội dung đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên bao gồm: Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục kết đánh giá tiết dạy giáo viên 7.1.2 Kiểm tra xếp lại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên: * Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục kiểm tra đánh giá theo tiêu chí : Thực nhiệm vụ giảng dạy: - Thực chương trình kế hoạch dạy học - Chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh - Mức độ tiến học sinhqua học kỳ năm vào tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm Thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục khác: 39 - Đảm bảo sĩ số, quản lý việc học tập rèn luyện học sinh Quản lý hồ sơ sổ sách Thực việc giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng nề nếp, rèn luyện thói quen tốt, giúp đỡ học sinh cá biệt - Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh - Tham gia công tác khác nhà trường phân công Bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ: - Tham gia hoạt động chuyên môn nghiệp vụ hàng năm theo yêu cầu cấp - Tham gia học tập để đạt chuẩn nâng cao trình độ đào tạo * Kết tiết dạy kiểm tra, đánh giá theo loại : tốt, khá, trung bình chưa đạt Việc kiểm tra đánh giá tiết dạy giáo viên dựa tiêu chí cụ thể sau: Kiến thức : Xác định vị trí mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ năng, nội dung bản,trọng tâm dạy Giảng dạy kiến thức bản, có hệ thống Nội dung dạy học đảm bảo giáo dục,tồn diện (về thái đơ, tinh thần, thẩm mỹ) Nội dung dạy học cập nhật vấn đề xã hội, nhân văn gần với thực tế, đời sống xung quanh học sinh Nội dung dạy học phù hợp với tâm lý lứa tuổi, tác động tới đối tượng,kể học sinh khuyết tật, học sinh lớp ghép (nếu có) Khai thác nội dung dạy học nhằm phát triển lục học tập học sinh Kĩ sư phạm Dạy học đặc trưng môn, loại (lý thuyết, luyện tập, thực hành, ôn 40 tập…) Vận dụng theo phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng theo hướng phát huy tính động sáng tạo học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo hướng đổi Xử lý tình sư phạm phù hợp với đối tượng có tác dụng giáo dục Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể ĐDDH tự làm thiết thực, có hiệu Lời giảng mạch lạc, truyền cảm; chữ viết đúng; trình bày hợp lý Phân bố thời gian đảm bảo tiến trình dạy học, đạt mục tiêu dạy phù hợp với thực tế lớp học 3.Thái độ sư phạm Tác phong sư phạm chuẩn mực, gần gũi, ân cần với học sinh Tôn trọng đối xử công với học sinh Kịp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập, động viên để học sinh phát triển kịp thời lực Hiệu Tiến trình tiết dạy hợp lý,nhẹ nhàng ; hoạt động học tập diện tự nhiên, hiệu phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học Học sinh tích cực chủ động tiếp thu bài, có tình cảm, có thái độ Học sinh vận dụng kiến thức vào học 7.2 Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ, nhóm chun mơn giáo viên: Kiểm tra tổ chun mơn giúp hiệu trưởng thấy toàn tranh hoạt động sư phạm tập thể giáo viên, bộc lộ tất khâu trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động tập thể đến cá nhân mối quan hệ tương tác 41 thành viên tập thể Nội dung kiểm tra bao gồm: - Kiểm tra công tác quản lý tổ trưởng, nhóm trưởng nhận thức , vai trị, tác dụng, uy tín, khả lãnh đạo chuyên môn… - Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn: kế hoạch, biên bản, chất lượng dạy, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm - Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, chấm bài, dự giờ, giảng mẫu… - Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Kiểm tra việc đạo phong trào học tập học sinh theo khối: ngoại khoá, phụ đạo, thực hành, bồi dưỡng học sinh giỏi… - Kiểm tra chất lượng dạy học tổ chuyên môn, tác dụng, uy tín trường 7.3 Kiểm tra chuyên đề khác: Tập trung kiểm tra nội dung mà năm học trước giáo viên thực hạn chế như: kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp, kiểm tra dạy lớp, kiểm tra việc thực hiên quy chế chun mơn, kiểm tra hoạt động ngồi lớp, trường giáo viên Đồng thời đề giải pháp tích cực giúp giáo viên khắc phục hạn chế để thực tốt nhiệm vụ giao Trên sở nội dung trình bày trên, hiệu trưởng sử dụng hình thức phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình hợp lý 7.4 Kiểm tra phận ban ngành: Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra phận ban ngành phận nhà trường : sở vật chất, thiết bị, thư viện, tài chính, văn thể,… 7.4.1 Kiểm tra sở vật chất: * Kiểm tra nhà cửa, phịng làm việc, lớp học nhằm hai mục đích: thẩm định tính hợp lý khoa học, đảm bảo vệ sinh trường lớp, hai đảm bảo an toàn, thẩm định giá 42 trị sử dụng nơi làm việc Hiệu trưởng quan sát trực tiếp, kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến phát đơn vị cá nhân * Kiểm tra bàn ghế, bảng, giá sách, tủ: Kiểm tra để nắm bắt kịp thời tình trạng mát, hư hỏng loại đồ dùng gỗ Phương pháp kiểm tra chủ yếu quan sát kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến phát đơn vị cá nhân 7.4.2.Kiểm tra thiết bị dạy học: Thiết bị dạy học bao gồm đồ dùng dạy học , phương tiện dạy học Các phương pháp kiểm tra chủ yếu là: quan sát, nghiên cứu hồ sơquản lý sử dụng thiết bị dạy học 7.4.3 Kiểm tra thư viện: Hiệu trưởng kiểm tra thư viện, trước hết kiểm tra chức hoạt động cán thư viện Thư viện không nơi giữ sách mà nơi phổ biến sách báo cho bạn đọc Sách báo phải bảo quản giữ gìn, thống kê, phân loại theo chuyên môn ngành thư viện Các sách báo phải bổ sung kịp thời hàng tháng đầu năm học Hiệu trưởng sử dụng phương pháp kiểm tra như: quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ sơ sổ sách quản lý, sử dụng, phổ biến sách báo, tài liệu thư viện để kiểm tra hoạt động thư viện 7.4.4 Kiểm tra tài chính: Hiệu trưởng kiểm tra việc ghi chép chứng từ, sổ kế toán, báo cáo tài chính; kiểm tra việc thu chi nguồn kinh phí ngân sách ngồi ngân sách; kiểm tra việc chấp hành thể lệ, chế độ, ngun tắc kế tốn tài thu nộp ngân sách Khi kiểm tra hiệu trưởng sử dụng phương pháp như: quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ sơ sổ sách để kiểm tra tài 43 7.5 Kiểm tra học sinh: Trong công tác quản lý nhà trường, hiệu trưởng phải tiến hành kiểm tra tập thể lớp học sinh toàn diện theo chuyên đề Từ việc kiểm tra mà hiệu trưởng nắm bắt tình hình học tập rèn luyện chung lớp, khối lớp toàn trường thấy tác động giáo dục đồng tập thể sư phạm giảng dạy, giáo dục Nội dung kểm tra bao gồm: - Kiểm tra hoạt động học tập: thái độ, nề nếp, phương pháp, kết học tập, tương trợ giúp đỡ nhóm học tập - Kiểm tra trình độ giáo dục học sinh mặt: đạo đức, lối sống, ý thức kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ - vệ sinh, biết thưởng thức sáng tạo đẹp, nghệ thuật… - Sinh hoạt tập thể lớp - Việc xây dựng tổ cá nhân điển hình Tổng kết cơng tác kiểm tra: Sau kiểm tra Hiệu trưởng cần thực sơ kết theo tháng đợt, học kỳ, tổng kết năm học Cẩn lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra hồ sơ kiểm tra (đảm bảo yêu cầu hồ sơ kiểm tra: tính xác, khách quan; tính tồn diện; tính rõ ràng, cụ thể; tinh nhân văn) Việc xử lý, lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra nên sử dụng máy vi tính Các kết luận kiểm tra sở cho hiệu trưởng định điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần lực sư phạm giáo viên, hoạt động cá nhân, phận trường; cải tiến trình quản lý; nâng cao chất lượng hiệu công tác kiểm tra, nâng cao chất lương dạy học giáo dục nhà trường, góp phần thúc đẩy phát triển hệ thống giáo dục quốc dân 44 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận Công tác kiểm tra nội trường học có tầm quan trọng đặc biệt, tác động trực tiếp đến q trình nâng cao chất lượng dạy học động lực thúc đẩy phát triển nhà trường Chính cơng tác kiểm tra giúp hiệu trưởng nắm hoạt động hàng ngày lớp giáo viên, cán nhân viên, tình hình học tập học sinh, đồng thời góp phần ngăn chặn tiêu cực xảy nhà trường Qua phân tích thực trạng kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Sính Phình số thân nhận thấy Hiệu trưởng nhà trường tổ chức kiểm tra nội trường học với quy trình, với văn cấp Tuy nhiên q trình thực cơng tác kiểm tra nội trường học đơn vị số hạn chế việc tổ chức kiểm tra cịn lúng túng, cịn mang tính hình thức, kiểm tra đủ với số lượng kế hoạch đề song thiếu tính hiệu Qua thực đề tài chúng tơi thấy tính thực tiễn cơng tác kiểm tra nội nhà trường, thực tốt giải pháp kiểm tra nội cách nghiêm túc, chắn hoạt động dạy học trường Tiểu học Sính Phình số vào nề nếp hơn, đạt hiệu cao Một số kiến nghị Đối với cấp Phòng giáo dục cần có đạo chung cho cộng tác viên tra, đến tra hoạt động sư phạm nhà giáo đơn vị trường cần nắm bắt tình thực tế địa phương, trường đối tượng học sinh lớp kiểm tra để có sở đánh giá cách xác q trình hoạt động nhà giáo - Hàng năm cần có kế hoạch cung cấp kịp thời trang thiết bị, đồ dùng dạy học để giúp giáo phát huy hết khả sư phạm thực tốt dạy theo phương pháp đổi Đối với cấp trường Hàng tháng nên tổ chức họp rút kinh nghiệm nhắc nhở thành viên ban kiểm tra thực tốt kế hoạch Bố trí xếp thời gian phù hợp để ban kiểm tra làm việc đạt hiệu Có thể sử dụng hình thức, thời điểm thực việc kiểm tra để điều chỉnh sai sót cách kịp thời : + Kiểm tra lường trước + Kiểm tra đồng thời 45 + Kiểm tra phản hồi Sính Phình, ngày 24 tháng 03 năm 2021 NGƯỜI VIẾT TIỂU LUẬN Mào Văn Hình 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2010), Luật Thanh tra 2010 Chính phủ (2011), Nghị định 86/2011/NĐ-CP ngày 22/9/2011 Chính phủ hướng dẫn Luật Thanh tra 2010 Chính phủ (2011), Nghị định 97/2011/NĐ-CP ngày 21/10/2011 Chính phủ tra viên cộng tác viên tra Chính phủ (2014), Nghị định 92/2014/NĐ-CP ngày 8/10/2014 Chính phủ sửa đổi, bổ sung Khoản 1, Điều 16 Nghị định 97/2011/NĐ-CP, ngày 21/10/2011 Quy định tra viên cộng tác viên tra (Nghị định có hiệu lực từ 01/12/2014) Chính phủ (2013), Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 9/5/2013 Chính phủ tổ chức hoạt động tra giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư 31/2014/TT-BGDĐT ngày 16/9/2014 sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư số 54/2012/TT-BGDĐT ngày 21/12/2012 Bộ trưởng BGDĐT Quy định cộng tác viên tra giáo dục 47 ... qua kiểm tra kết học tập học sinh - Theo số lượng đối tượng kiểm tra: + Kiểm tra toàn bộ: kiểm tra tất đối tượng kiểm tra Ví dụ: kiểm tra tất học sinh lớp; kiểm tra tất lớp khối + Kiểm tra có... lí luận cơng tác kiểm tra nội trường Tiểu học - Nghiên cứu lý luận nghiệp vụ kiểm tra, kiểm tra nội trường học, sâu vào nội dung có liên quan đến việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội. .. khơng loại trừ mặt Để xác định nội dung kiểm tra nội cần vào đối tượng kiểm tra nội trường học sở pháp lý thanh, kiểm tra * Về đối tượng kiểm tra Đối tượng kiểm tra nội trường học tất thành tố cấu