(SKKN 2022) XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG CÔNG ĐOÀN TẠI TRƯỜNG THPT QUAN HÓA

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC THƠNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG CƠNG ĐỒN TẠI TRƯỜNG THPT QUAN HĨA Người thực hiện: Hồng Thị Thanh Hà Chức vụ: Uỷ viên BCH Cơng đồn SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng đồn MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt THHP LHHP THPT GD&ĐT CBNGNLĐ CĐGDVN BGH BCH HS GV GVCN NV Từ cụm từ Trường học hạnh phúc Lớp học hạnh phúc Trung học phổ thông Giáo dục đào tạo Cán nhà giáo người lao động Cơng đồn giáo dục Việt Nam Ban giám hiệu Ban chấp hành Học sinh Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Nhân viên Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Xây dựng “Trường học hạnh phúc” hoạt động trọng tâm ngành Giáo dục từ năm học 2018 - 2019, nhằm giúp cho đội ngũ giáo viên ngày vững mạnh mặt sẵn sàng tích cực đồng hành với lộ trình đổi giáo dục nước nhà Ngày 16/3/2022, Sở GD&ĐT phối hợp với Cơng đồn Ngành Giáo dục Thanh Hóa tổ chức phát động phong trào xây dựng “Trường học hạnh phúc” giai đoạn 2021-2025 trường học với thông điệp “Nhà trường, thầy, cô giáo thay đổi để hướng đến môi trường sư phạm văn minh, thân thiện, an toàn” Qua khảo sát với GV trường THPT Quan Hoá số trường địa bàn huyện cho thấy, tất GV muốn trường THHP thực tế đa số GV HS chưa cảm thấy hạnh phúc tới trường Trong GV lại lực lượng nòng cốt việc xây dựng THHP Câu hỏi lớn đặt lúc là: Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường ngày niềm hạnh phúc ? Ngày 16/04/2022 Sở GD&ĐT phối hợp với Công đồn Giáo dục Thanh Hố tổ chức “Hội thảo mơ hình xây dựng THHP” trường THPT Quan Hố Qua hội thảo này, BCH Cơng đồn nhà trường, tổ chức, cá nhân khác trường ý thức rõ vai trò trách nhiệm việc tổ chức hoạt động Cơng đồn cho CBNGNLĐ trường, góp phần tạo chuyển biến nhận thức hành động đạo đức, lực ứng xử sư phạm đội ngũ CBNGNLĐ HS, hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc- nơi có mơi trường học tập u thương, an tồn, tơn trọng hiệu Chính lẽ đó, trải nghiệm thân, học từ đồng nghiệp đơn vị, việc làm mang lại hiệu tích cực trường THPT Quan Hố, tơi mạnh dạn đề xuất sáng kiến “Xây dựng trường học hạnh phúc thơng qua hoạt động Cơng đồn trường THPT Quan Hố” với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé việc thực mục tiêu xây dựng thành cơng mơ hình THHP trường địa bàn toàn tỉnh giai đoạn 2021- 2025, bắt nhịp với lộ trình đổi giáo dục nước 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua hoạt động Cơng đồn giúp cho CBNGNLĐ nhận thức vai trò, hiệu việc xây dựng THHP Mối quan hệ việc xây dựng trường học HP học hạnh phúc việc hình thành phát triển phẩm chất, lực cho HS, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giới thiệu số cách tổ chức hoạt động, kĩ để xây dựng THHP Giúp cho giáo viên có giải pháp để giải tỏa áp lực, căng thẳng trình dạy học giáo dục Từ trở nên yêu nghề thành công nghiệp trồng người Giúp học sinh vui thích hạnh phúc đến trường HS hứng thú, tích cực học tập Góp phần xây dựng thành cơng mơ hình THHP trường THPT Quan Hoá lan toả giá trị, kinh nghiệm tới trường địa bàn huyện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các tài liệu THHP, LHHP GV HS trường THPT Quan Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu văn tài liệu khái niệm THHP, LHHP, tiêu chí xây dựng THHP Phương pháp quan sát, khảo sát thực tế: Rút từ trình làm cơng tác Cơng đồn, cơng tác chủ nhiệm giảng dạy Phương pháp phân tích, tổng hợp: Qua bình chọn qua zalo lớp 10A2 12A7 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Khái niệm trường học hạnh phúc Ngày 22/4/2019, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ chủ trì Lễ phát động “Triển khai kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc”, đồng thời có nhiều tiêu chí để xây dựng trường học hạnh phúc tựu chung lại, quan trọng nhất, cốt lõi để xứng đáng trường hạnh phúc Việt Nam cần tiêu chí: yêu thương, an tồn tơn trọng Thứ tình u thương Trường học hạnh phúc nơi mà thầy cô, phụ huynh học sinh cảm thấy hạnh phúc Đó nơi mà thầy tìm niềm đam mê, nhiệt huyết giảng dạy Họ tích cực đưa phương pháp dạy học chủ động, sáng tạo, hỗ trợ, giúp đỡ học trị q trình học tập, thiết lập mối quan hệ thân thiết, gắn bó chia sẻ với học sinh THHP nơi HS cảm thấy có hứng thú với học, khơng có áp lực, căng thẳng, mệt mỏi, thỏa sức vui đùa, hòa đồng với bạn bè Đối với phụ huynh, trường học hạnh phúc nơi họ muốn gửi gắm em mình, chúng phát triển tốt nhất, nơi họ tin tưởng giao phó tương lai em Thứ hai an tồn THHP nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có vụ đánh nhau, xơ xát HS, tai nạn đáng tiếc tự tử áp lực Thứ ba tôn trọng Một trường xem hạnh phúc khơng có hành vi, lời lẽ vi phạm đạo đức xã hội, xúc phạm nhân phẩm, danh dự nhà giáo Đặc biệt, nơi phải biết tơn trọng khác biệt, không áp đặt cá nhân lên chung tập thể Trường học hạnh phúc nơi người cảm thấy hạnh phúc, HS có động lực, tích cực học tập; thầy khơng ngừng cải thiện, nâng cao trình độ sư phạm, sáng tạo phương pháp giảng dạy nhằm khơi dậy hứng thú cho học sinh; phụ huynh tin tưởng vào nhà trường Đó nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có tranh chấp, xơ xát học sinh với nhau, khơng có mối quan hệ bất hịa thầy trị Đồng thời, nơi mà tất người nhận tơn trọng tuyệt đối, học sinh lễ phép, kính trọng thầy cơ, khơng có lời lẽ xúc phạm, bơi nhọ danh dự phẩm chất nhà giáo [1] 2.2.2 Các văn đạo Kế hoạch số 235- CĐN ngày 29 -12-2019 việc Hướng dẫn Tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình QĐ số 35/QĐ- SGDĐT ngày 25/02/2022 Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hoá, nội dung xây dựng THHP giai đoạn 2021- 2025 với ba tiêu chí: Tiêu chí Về nhà trường phát triển cá nhân Tiêu chí Về dạy học Tiêu chí Về mối quan hệ nhà trường Căn vào vấn đề sở lý luận trên, thân tơi với vai trị uỷ viên BCH Cơng đồn đơn vị, tơi nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc đề giải pháp, việc làm cụ thể để xây dựng THHP, xác định rõ công việc cần làm ngay, cần phải tích cực, chủ động tự nguyện việc kiến tạo THHP để xây dựng phát triển nhà trường, không nhằm làm cho GV HS cảm thấy hạnh phúc trình dạy học, mà lan tỏa đến phụ huynh tồn xã hội Từ đó, thân tiến hành khảo sát, phân tích để nắm bắt thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân thực trạng, từ đưa số giải pháp xây dựng mơ hình THHP hiệu nhằm thay đổi thực trạng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua việc tiến hành khảo sát GV HS trường THHP thu kết sau: 100% GV đồng thuận việc xây dựng mơ hình THHP có tới 82.5% cịn mơ hồ, chưa có nhận thức đủ THHP, họ cho THHP cần HS hạnh phúc đủ, GV lực lượng nịng cốt q trình “chuyển đổi” này, GV có hạnh phúc có học hạnh phúc, LHHP, HS hạnh phúc Chính vậy, phần lớn GV trường chưa xác định việc cụ thể cần làm để xây dựng THHP Từ việc lập bình chọn qua Zalo lớp 10A1 12A7 vào đầu năm học 2021- 2022 với câu hỏi “Các em có hạnh phúc tới trường khơng?”, kết thể qua bảng : Đáp án bình chọn 10a1 12a7 Chưa cảm thấy hạnh phúc 20 % 17.6% Rất cảm thấy hạnh phúc 57,2% 56% Thường xuyên cảm thấy hạnh phúc 22,8% 26.4% Như vậy, tình trạng HS cảm thấy hạnh phúc cao nhiều so với HS thường xun cảm thấy hạnh phúc cịn có HS chưa cảm thấy hạnh phúc đến trường Nguyên nhân thực trạng nêu là: -Trường học hạnh phúc mơ hình mà Sở GD&ĐT, Cơng đồn Giáo dục Thanh Hố đưa vào xây dựng nên BCH Cơng đồn trường THPT Quan Hố chưa tập huấn nhiều nội dung, tiêu chí để xây dựng trường học hạnh phúc, gặp nhiều khó khăn q trình triển khai, lí khiến cán nhà giáo, người lao động nhiều hạn chế việc nhận thức đầy đủ trường học hạnh phúc Chưa tổ chức nhiều hoạt động nhằm thúc đẩy cán nhà giáo, người lao động bắt tay vào việc làm cụ thể để xây dựng trường học hạnh phúc theo tiêu chí phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường - Áp lực chất lượng đầu vào HS thấp; Thiếu nhiều GV nên phải dạy thêm nhiều giờ; Thành tích từ nhà trường, phụ huynh; Lo sợ HS không đủ kiến thức để thi Với tất áp lực đó, dẫn đến học lời khen ngợi, khuyến khích lớp học thầy, thường hoi Thầy, cô thường lỗi sai em từ cách làm bài, chữ viết, giữ gìn sách cách nghiêm khắc căng thẳng Những lúc thầy cô thường cho việc lại kiểm tra HS bình thường em lại cho rằng, lần kiểm tra bài, em thấy sợ thót tim, hồi hộp, bối rối Các thầy cô thường thiếu hài hước lớp học, cười Đối với lớp có nhiều học sinh cá biệt thầy hay quát mắng nặng lời với học sinh trước đám đông, HS phạm lỗi; Giáo viên môn cấp nhật áp dụng linh hoạt PPDH tích cực, chưa tạo hứng thú cho người học, khiến học sinh ủ rũ, buồn ngủ giờ… - Hầu hết học sinh học trường THPT Quan Hóa có lực học yếu, kém, số học sinh học lực trung bình trung bình Hơn nữa, học sinh lười học, ham chơi, học xa nhà, phải trọ nên dễ bị cám dỗ thú vui khơng bổ ích Các em HS khơng có phương pháp học tập đắn, hiệu khơng có mục đích, động lực học tập Sự bùng nổ Internet, Facebook, Tiktok, Youtube…đã lôi phận HS vào nội dung không lành mạnh, phát sinh nhiều vấn đề nghiện game; “Khơng gian ảo, bạo lực thật”; Tình trạng có thai ngồi ý muốn Từ phân tích tơi nhận thấy BCH Cơng đồn trường có vai trị quan trọng việc phối hợp với tổ chức trường xây dựng THHP Thực tế, năm qua, Cơng đồn trường THPT Quan Hố có việc làm cụ thể, đem lại hiệu tích cực CBGV, NV HS, so sánh với tiêu chí để xây dựng trường học hạnh phúc chưa đủ Điều thơi thúc tơi tìm giải pháp nâng cao hiệu hoạt động Cơng đồn để xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Quan Hoá lan toả giá trị tới đơn vị nhà trường địa bàn tồn huyện góp phần hồn thành mục tiêu xây dựng thành cơng mơ hình trường học hạnh phúc địa bàn toàn tỉnh giai đoạn 2021 - 2025 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, trách nhiệm CB, GV, NV HS việc xây dựng trường học hạnh phúc môi trường giáo dục - BCH Cơng đồn nhà trường tham gia đầy đủ, có chất lượng buổi tập huấn chuyên đề, hội thảo THHP Sở GD&ĐT, Cơng đồn ngành tổ chức Học hỏi đơn vị khác kết hợp với việc rút kinh nghiệm trình thực để phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường - Thường xuyên tổ chức quán triệt CBNGNLĐ quy định Nhà nước, ngành đạo đức nhà giáo, xây dựng trường học thân thiện, an toàn, tiêu chí trường học hạnh phúc Để xây dựng thành công Trường học hạnh phúc, người cán quản lý phải người không ngừng tư duy, đổi mới, sáng tạo hoạt động Gương mẫu, đầu công việc, tâm hành động Đặc biệt phải người khơi gợi, người truyền cảm hứng, nhiệt huyết cho đội ngũ CBGV Tạo điều kiện để GV học tập, bồi dưỡng Tổ chức hoạt động giáo dục để giáo viên có điều kiện thể thân, tìm tịi, sáng tạo để khẳng định Hội thảo xây dựng mơ hình “Trường học hạnh phúc” THPT Quan Hoá - Đầu năm học, phát động CBNGNLĐ HS đoàn kết xây dựng nhà trường trở thành THHP; Có kế hoạch tổng thể, kế hoạch hàng tháng/ tuần/ chủ đề/ chủ điểm để CBNGNLĐ, HS chủ động thực - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề đạo đức nhà giáo, trường học thân thiện, hạnh phúc sinh hoạt chuyên môn Hội đồng sư phạm, sinh hoạt Công đoàn nhà trường hàng tháng Phối hợp với Đoàn trường lập hịm thư “Điều em muốn nói” để chia sẻ, tư vấn cho HS khúc mắc, khó khăn, làm em cảm thấy không mình, điều quan trọng, làm giảm tình trạng bạo lực học đường, có thai ngồi ý muốn, xâm hại… - Tổ chức tọa đàm giáo viên, học sinh PH trường học hạnh phúc, đồng cảm, khoan dung, có mối quan hệ tích cực sáng tạo; có khả năng, kỹ sẵn sàng hợp tác PH cần phối hợp tốt với nhà trường việc rèn luyện giáo dục đáp ứng mục tiêu giáo dục nhà trường Cần tôn trọng nhiều xã hội bậc phụ huynh đội ngũ thầy cô người làm công tác giáo dục - Tiếp tục triển khai có hiệu vận động “Mỗi thầy cô giáo tâm gương đạo đức tự học sáng tạo” ; “Dân chủ - kỷ cương – tình thương –trách nhiệm”; “ Xây dựng nhà trường văn hóa – nhà giáo mẫu mực – học sinh lịch” … - Tăng cường công tác truyền thông trang thông tin điện tử nhà trường, nội dung THHP, thầy cô hạnh phúc, LHHP, HS hạnh phúc, xã hội hạnh phúc, đất nước phồn vinh hình thức thích hợp, sinh động Cơng tác truyền thơng youtube trường THPT Quan Hố - Tổ chức đối thoại, giải đáp, chia sẻ kinh nghiệm, kỹ ứng xử sư phạm với CB,GV, NV học sinh, đặc biệt kĩ GVCN, kĩ áp dụng PP, KHDH tích cực phù hợp với đối tượng HS trường 2.3.2 Giải pháp 2: Đổi nội dung hình thức tổ chức buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khố Đổi nội dung, hình thức tổ chức buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khoá thu hút ý CBNGNLĐ HS, tạo điều kiện tốt để CBNGNLĐ HS có hội thể lực, giá trị thân, đồng thời lồng ghép giáo dục kĩ sống cho HS Từ đó, tăng cường thấu hiểu, gắn kết thành viên, nâng cao khả giao tiếp nuôi dưỡng cảm xúc tích cực Ví dụ: 2.3.2.1 Giáo dục cho HS kĩ phòng chống bạo lực học đường Bạo lực học đường vấn đề nhà quản lí giáo dục quan tâm, vấn đề nhức nhối toàn xã hội Bởi không đẩy lùi bạo lực khỏi môi trường nhà trường em HS - đối tượng trung tâm hoạt động giáo dục nhà trường phải chịu tổn thương nhiều Việc trang bị cho HS kiến thức, kĩ để phòng chống bạo lực học đường việc làm thiết thực cần thiết Thông qua hoạt động giáo dục chống bạo lực học đường HS nắm tác hại bạo lực thân, gia đình nhà trường Các em nắm luật, nắm cách thức phòng, chống bạo lực Các em tự bảo vệ thân bạn Hiểu tầm quan trọng mơi trường lành mạnh, an tồn từ có hành động cụ thể để xây dựng mơi trường trường học an tồn, lành mạnh Hình thức tổ chức là: - GVCN tuyên truyền phổ biến kiến thức pháp luật cho HS Việc tuyên truyền thực nhiều hình thức nhiều khơng gian thời gian khác GVCN mời tuyên truyền viên tổ tư vấn học đường, đoàn trường tổ chức thành buổi tuyên truyền cho toàn thể học sinh - Tổ chức tun truyền hình thức sân khấu hóa tác hại bạo lực học đường buổi sinh hoạt lớp GV cung cấp cho HS kiến thức kĩ để HS hiểu nguyên nhân thân bạn lại có hành động bạo lực, rơi vào hồn cảnh bị bạo lực thân xử lí nào? Từ biết cách kiềm chế làm chủ cảm xúc nhũng tình căng thẳng, bị đánh bạn làm gì? Khi thấy bạn lớp, trường bị đánh nên xử nào? Biết nói lời xin lỗi lời cảm ơn…Từ đưa tình cụ thể để thử thách HS, cho HS đưa phương án xử lí GVCN phân tích hướng dẫn cách xử lí phù hợp - Phối hợp với công an Thị trấn để hướng dẫn HS cách phòng chống bạo lực học đường, cách phòng ngừa ứng phó với bắt nạt, xâm phạm tình dục Bên cạnh việc tuyên truyền phổ biến kiến thức cho HS tác hại bạo lực học đường nhà trường phối hợp với Cơng an Thị trấn Hồi Xn, Cơng an Huyện Quan Hố giáo dục cho HS hiểu sâu tác hại bạo lực học đường 2.3.2.2 Giáo dục kĩ phòng tránh tai nạn xảy Để hướng đến trường học hạnh phúc việc đảm bảo an tồn, tránh tai nạn, thương tích xảy với em HS nhà trường việc làm cần thiết Giáo dục cho HS cách phòng tránh tai nạn xảy giúp em có kĩ bảo vệ người xung quanh để đảm bảo an tồn, khỏe mạnh Từ giúp giữ gìn mơi trường lớp học, nhà trường an tồn, lành mạnh Hoạt động tuyên truyền phòng ngừa tai nạn điện GVCN với đoàn trường, phối hợp với quan địa bàn huyện (Kiểm Lâm, Điện Lực…) tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá để cung cấp kiến thức kĩ phòng tránh tai nạn xảy như: cách phòng cháy chữa cháy, phòng chống tai nạn điện; Học bơi để tránh đuối nước… 2.3.2.3 Giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên Thực tế cho thấy, lứa tuổi HS THPT thiếu hụt nghiêm trọng kiến thức sức khoẻ sinh sản (SKSS) Việc tuyên truyền, phổ biến SKSS quan trọng, bối cảnh mạng internet có tác động hai chiều đến nhận thức em, đó, thơng tin tiêu cực cịn nhiều Mục tiêu quan trọng truyền thông trẻ vị thành niên chăm sóc SKSS trang bị cho em học sinh nữ kiến thức để tự chăm sóc sức khỏe vị thành niên niên, kỹ ứng xử trước thay đổi tâm sinh lý, cách để tránh bị lạm dụng tình dục, phịng tránh việc mang thai ngồi ý muốn… Vì vậy, cần phải đa dạng hình thức tổ chức thi rung chng vàng, thi sân khấu hố… Cuộc thi Rung chuông vàng với chủ đề “Giáo dục SKSS” 2.3.3.Giải pháp 3: Tạo động lực truyền cảm hứng cho CBGV, NV, HS “Kiến tạo lớp học hạnh phúc” Muốn xây dựng THHP phải xây dựng LHHP tiết học hạnh phúc Muốn xây dựng LHHP, tiết học hạnh phúc thầy, giáo phải tâm thay đổi Vì thế, BCH Cơng đồn nhà trường nên tổ chức buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên đề để trang bị cho GV kĩ để xây dựng LHHP như: -Giáo viên nên cười nhiều với học sinh để tạo bầu khơng khí thân thiện, vui vẻ học Tiếng cười dạy học – giáo dục làm tan khơng khí căng thẳng tiết học, khơng thế, tiếng cười cịn tạo hưng phấn để kích thích suy nghĩ Việc tưởng đơn giản giáo viên làm giáo viên chưa biết cách quản cảm xúc mình, khơng có tính hài hước, làm có tâm với nghề, thương yêu học sinh đứa Hãy ln chuẩn bị cho tâm hứng khởi dạy học, bước vào lớp học nụ cười thật tươi, dành thời gian đến phút để khởi động tiết học lời đùa vui vẻ, câu chuyện cười nhỏ, trò chơi, câu hát, lời khen ngợi học sinh…Việc giúp em có tinh thần hứng khởi, thoải mái trước bước vào tiết học, việc tiếp thu kiến thức dễ dàng - Giáo viên có thái độ nhẹ nhàng học sinh làm sai, giữ bình tĩnh học sinh mắc lỗi khơng phê bình q nặng lời, gay gắt trước mặt người khác; khích lệ, khen thưởng em nhiều GV học cách lắng nghe HS, đặc biệt học sinh cá biệt, GV cần quan tâm, động viên, giáo dục nhẹ nhàng tránh việc làm tổn hại đến thân thể nhân phẩm HS Không cầu tồn, cho phép HS phạm lỗi có quyền sửa lỗi, nên tôn trọng khác biệt HS HS trường THPT Quan Hoá đa phần HS người DTTS, khả tiếp thu kiến thức chậm nên có tâm lý lo lắng giáo viên đặt câu hỏi, khơng dám phát biểu ý kiến sợ sai…Với câu trả lời sai GV cần nụ cười, khích lệ em mạnh dạn xung phong trả lời, vỗ vai, tràng pháo tay lớp giúp em đỡ ngượng ngùng hơn, tự tin hơn, không ngại trả lời sai giúp khoảng cách thầy trò ngắn lại, tình yêu thương, thấu hiểu thực vun đắp tiết học, nhờ chất lượng dạy học nâng lên GV không nên chê bai, trích điều làm thui chột tích cực chủ động em, khiến học buồn tẻ, dạy tập trung vào HS học nhỉnh hơn, chất lượng đại trà khơng đảm bảo GV khơng thấy vui sau tiết dạy - Giáo viên cần thường xun bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ khả ứng dụng CNTT vào dạy, cập nhật ứng dụng linh hoạt PPDH tích cực tạo hứng thú, lơi người học Ngồi việc tạo dựng mối quan hệ thầy trò, giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn, có phương pháp dạy học hiệu để có nhiều tiết học tốt hơn, tạo hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức, khơng cịn mệt mỏi buồn ngủ Bài tập nhà kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực, phẩm chất, vừa sức với HS Qua nghiên cứu cho thấy trẻ có tới loại hình thơng minh nên HS có trí thơng minh vận động việc ngồi chỗ nghe giảng khó với HS, HS nhìn cửa sổ nói chuyện riêng ngủ gật Vì GV cần cập nhật PPDH tích cực để dạy học hiệu Ví dụ: Kĩ thuật bánh xe tăng, mảnh ghép, khăn trải bàn, tia chớp…để lôi HS vào Tiết dạy theo PPDH phát triển lực HS - GV rèn luyện kỹ kiểm sốt cảm xúc, để bên ngồi cửa lớp áp lực mình, đảm bảo dạy thật tốt GV quan tâm đến việc HS có làm tốt hay khơng, thầy ln đặt kỳ vọng cao HS Vì nhận thấy khoảng cách lớn kỳ vọng với HS làm thầy cảm thấy thất vọng, buồn bã tiêu cực GV căng thẳng, áp lực, liệu HS có thoải mái, vui vẻ? Hay cảm xúc tiêu cực "lan truyền" tới HS mình? Và lớp học liệu có "hạnh phúc" hay khơng GV HS tâm thái lo lắng, căng thẳng? Như vậy, cảm xúc GV có quan hệ mật thiết khía cạnh trình giảng dạy học tập, việc người GV biết kiểm sốt cảm xúc lên lớp cần thiết - Sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực: Trong mơi trường trường học, học sinh đối tượng tác động quan trọng trình thực hoạt động hướng tới xây dựng “Trường học hạnh phúc” Giáo dục kỷ luật tích cực giải pháp mang tính tích cực giúp phát huy tính kỷ luật tự giác, gây dựng mối quan hệ tôn trọng GV HS, dạy cho HS kỹ sống mà em cần suốt đời, làm tăng tự tin khả xử lý tình khó khăn học tập 10 sống em Giúp học sinh biết cách cư xử, nhã nhặn, khơng bạo lực, có tơn trọng thân, biết thông cảm tôn trọng quyền người khác Sử dụng hình thức kỉ luật tích cực, phù hợp giúp HS giảm thiểu hành vi khơng phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách tốt đẹp, bền vững Tuy nhiên, GV không phớt lờ lỗi HS Trong số trường hợp HS cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật HS tỏ bất lực hình thức kỉ luật đưa vào để giáo dục Như vậy, đưa hình thức giáo dục biện pháp sau nhằm mục đích điều chỉnh sai phạm người học trừng phạt thân thể hay xúc phạm đến nhân phẩm HS Thay vào hình thức giáo dục “tích cực” mang tính giáo dục giá trị nhân văn Nhóm biện pháp xử lý kỷ luật tích cực Xây dựng mạng lưới trợ giúp nhau: GV với GV, Cộng đồng với nhà trường, câu lạc “Những người bạn” Xây dựng trường học theo định hướng tập thể; xây dựng Nội quy trường học phù hợp, có tính khả thi; xây dựng mơi trường thân thiện Tổ chức hoạt động gắn kết học sinh với nhau: Các hoạt động vui chơi, thống đề hình thức khen thưởng xử phạt; tổ chức buổi sinh hoạt chung để giải vấn đề; trì hộp thư “Điều em muốn nói”; thu hút tham gia cha mẹ HS việc theo dõi điều chỉnh hành vi HS Nhóm biện pháp phịng ngừa, ngăn chặn, HS khơng có hội vi phạm kỷ luật đến mức phải xử lý: Quan tâm đến khó khăn HS: Trong học tập, gia đình… Đi tìm nguyên nhân giúp HS giải khó khăn Lưu ý: Tránh đối đầu với HS (nhất trước mặt người khác)’ Lắng nghe đặt vào hồn cảnh HS, tránh“lên lớp” “chỉ trích” HS Thăm hỏi chúc tết gia đình HS có hồn cảnh khó khăn 11 Tăng cường tham gia HS hoạt động lớp, trường: HS cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, ý kiến HS lắng nghe tôn trọng; Tăng cường tham gia HS việc xây dựng nội quy lớp học (giúp HS hiểu, tôn trọng thực tốt quy định em đề ra; HS tham gia trình định nâng cao tinh thần trách nhiệm cá nhân) Nhóm biện pháp phịng ngừa, ngăn chặn, HS khơng có hội vi phạm kỷ luật đến mức phải xử lý: Thay đổi cách cư xử lớp học: Xây dựng quy tắc rõ ràng, quán; Khuyến khích, động viên khen thưởng HS kịp thời (khen từ trưởng thành em); Làm gương cách ứng xử: GV ứng xử cách nhẹ nhàng, khoan dung, nhân ái, độ lượng có ảnh hưởng tốt tới HS Tạo mơi trường học tập an tồn, khơng bắt nạt, HS gần gũi, yêu thương, tôn trọng, khơng bị phân biệt đối xử, TƠN TRỌNG SỰ KHÁC BIỆT 2.4 Hiệu sáng kiến Mặc dù áp dụng theo mơ hình xây dựng THHP cách đủ thời gian ngắn, song với việc áp dụng giải pháp khoa học, phù hợp tâm, tinh thần đoàn kết, cộng với đội ngũ lãnh đạo nhà trường có tầm nhìn có phong cách lãnh đạo cởi mở, tận tâm, khoan dung tâm lý, Cơng đồn trường THPT Quan Hóa thu kết tích cực 2.4.1 Kết qua vấn, điều tra, khảo sát Kết điều tra tâm lý HS lớp 10A2 qua google form https://docs.google.com/forms/d/1vwrLAGlpcTf4kRHgOwWph_B57SPp0deZnBJfDTEZY4/edit#responses (Xem thêm minh chứng phần phụ lục) Kết cho ta thấy, tỉ lệ HS thường xuyên hạnh phúc tăng cao tỉ lệ HS chưa hạnh phúc giảm nhiều so với thời điểm chưa áp dụng giải pháp Điều chứng tỏ GV giảng dạy GVCN xây dựng lớp học dựa tiêu chuẩn hạnh phúc HS bước đầu thành cơng Ở lớp học HS có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, cảm nhận quan 12 tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè người xung quanh HS nhận lỗi lầm, hạn chế họ để khắc phục, sửa chữa, phát triển tồn diện thân HS tích cực, chủ động học tập rèn luyện thân HS tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti khuyết điểm, hạn chế thân HS phát huy tiềm năng, mặt tích cực, điểm mạnh cá nhân Đó số đáng mừng, bước đầu thể hiệu mơ hình xây dựng LHHP, THHP Tơi có niềm tin rằng, có thêm thời gian tâm CBNGNLĐ HS kết có nhiều chuyển biến tích cực 2.4.2 Kết rèn luyện học tập học sinh Được thể rõ nét học tập thực nội quy, HS tồn trường có tiến rõ rệt học tập, khơng có HS bỏ học, bỏ tiết chứng tỏ em yêu thích lớp học, trường học Khơng cịn HS phải lập hồ sơ kỉ luật, nói khơng với bạo lực học đường thể em sống tích cực hơn, đoàn kết yêu thương Tất điều khẳng định em tìm hạnh phúc lớp học mình, bước đầu thể hiệu mơ hình xây dựng LHHP, THHP Bảng kết học tập rèn luyện HS toàn trường Năm học 2020 - 2021 2021- 2022 Học sinh bỏ học học sinh học sinh Học sinh bỏ tiết 16 học sinh học sinh TB số lượt nghỉ họccủa lượt lượt HS/năm Cảnh cáo trước HĐKL: 4HS Không học sinh phải Kỉ luật CC trước toàn trường: HS lập hồ sơ kỉ luật lên HĐKL Đình học ngày: HS nhà trường Giỏi:25% Giỏi:30% Khá: 55% Khá:60% Học lực TB :18% TB: 10 Yếu - kém: 2% Yếu-kém: Tốt: 80% Tốt: 84% Khá: 15% Khá: 16% Hạnh kiểm TB: 5% TB: Yếu: Yếu: Trong năm học 2021- 2022, có HS đạt giải cấp tỉnh mơn văn hố (2 giải ba giải khuyến khích); Có HS đạt giải TDTT cấp tỉnh (1giải nhất, giải ba, giải khuyến khích); Có 31 HS giỏi tồn diện 389 HSTT 2.4.3 Đối với giáo viên: Giúp GV tháo gỡ khó khăn bế tắc hoạt động giảng dạy công tác chủ nhiệm Hiểu sâu sắc giá trị hạnh phúc từ xây dựng tiết dạy hạnh phúc, LHHP, THHP Giảm áp lực quản lý lớp HS hiểu tự giác chấp hành kỷ luật GV nhắc nhở, nhiều thời gian theo 13 dõi, giám sát việc thực kỷ luật HS; đỡ mệt mỏi căng thẳng phải xử lý nhiều vụ vi phạm kỷ luật, giải nhiều vấn đề khúc mắc quan hệ với HS, gia đình nhà trường Bình chọn HS sau học tiết học hạnh phúc Trong năm học 2021 - 2022, khơng có tượng vi phạm đạo đức nhà giáo 100% CBNGNLG xếp loại hoàn thành tốt hồn thành nhiệm vụ Có GV đạt danh hiệu GV giỏi cấp tỉnh; Có Giáo viên đề nghị Chiến sĩ thi đua cấp sở, có GV đề nghị chiến sĩ thi đua cấp tỉnh; Có GV đề nghị GĐ Sở GD&ĐT tặng giấy khen GV tặng Bằng khen Bộ giáo dục đào tạo 3.1.4 Đối với nhà trường: Mơ hình THHP phổ biến đến tất lớp học, đến GV trường giúp trường học trở nên hạnh phúc Mỗi ngày đến trường HS GV ngày vui Từ thu hút HS vào học tập trường, hạn chế HS bỏ học, bỏ tiết la cà quán xá, HS ngủ gật, sử dụng điện thoại giờ… nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhân dân xã hội tin tưởng, mục tiêu giáo dục toàn diện cho HS, xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực thành cơng Trong năm học 2021- 2011 nhà trường đề nghị công nhận tập thể lao động xuất sắc Có GV đạt danh hiệu GV giỏi cấp tỉnh; Có HS đạt giải cấp tỉnh mơn văn hố (2 giải ba giải khuyến khích); Có HS đạt giải TDTT cấp tỉnh (1giải nhất, giải ba, giải khuyến khích); Có 31 HS giỏi tồn diện 389 HSTT Kết học tập, rèn luyện hoạt động toàn trường minh chứng hiệu cho biện pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc mà chúng 14 thực Trường THPT Quan Hoá năm học 2021 – 2022 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh phúc” phong trào lớn ngành, mang tính thực tiễn có ý nghĩa vô quan trọng việc giáo dục học sinh Đây mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục chặng đường dài trước mắt, đòi hỏi từ lãnh đạo, giáo viên, HS phải có chuyển biến thực nhận thức hành động Bản thân tơi với vai trị GV kiêm cán Cơng đồn, qua q trình cơng tác nhận thấy số thực trạng phân tích nguyên nhân thực trạng nêu Đồng thời thân mạnh dạn đưa số giải pháp mà thân, đồng nghiệp, đơn vị thực đem lại hiệu tích cực, với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé việc thực mục tiêu xây dựng thành công mơ hình THHP trường địa bàn tồn tỉnh giai đoạn 2021- 2025, bắt nhịp với lộ trình đổi giáo dục nước 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với cấp, ngành: Mong muốn quan tâm đặc biệt Đảng Nhà nước, UBND Tỉnh, Sở GD&ĐT Cơng đồn Giáo dục Thanh Hoá nguồn nhân lực, hỗ trợ xây dựng, tu bổ sở vật chất tiền đề để xây dựng thành công lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc Có thêm nhiều chương trình tập huấn kỹ sống giá trị sống tích cực cho giáo viên, GVCN Nêu gương đơn vị, cá nhân có cách làm sáng tạo để nhân rộng mơ hình LHHP, THHP đến trường học 1.2.2.1 Đối với nhà trường: Nhà trường cần tạo điều kiện để học sinh vừa học kĩ sống vừa học tốt kiến thức văn hóa Cần tạo nhiều hoạt động bổ ích để HS tham gia văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, buổi giao lưu trường bạn, cách hoat động trải nghiệm, chuyến thực tế địa phương khác nhau… 1.2.2.2 Đối với gia đình học sinh: Cha mẹ cần quan tâm đến mình, tạo điều kiện để học tập, rèn luyện cần có kết hợp, hợp tác mực với nhà trường để giáo dục cho em thật tốt Trên sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng trường học hạnh phúc thông qua hoạt động Cơng đồn trường THPT Quan Hố”, hoạt động thực thời gian ngắn, kinh nghiệm chưa nhiều, tài liệu nội dung thực chưa phổ biến Vì vậy, tơi mong nhận góp ý để hồn thiện, đề xuất giải pháp thiết thực, hữu ích hướng đến xây dựng THHP, để từ nhân rộng mơ hình đến trường địa bàn huyện Quan Hố nói riêng tỉnh Thanh Hố nói chung, góp phần thực mục tiêu xây dựng thành công mô hình THHP trường địa bàn tồn tỉnh giai đoạn 2021- 2025, bắt nhịp với lộ trình đổi giáo 15 dục nước XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hồng Thị Thanh Hà 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguồn tài liệu Internet, trang điện tử https://giaoducthoidai.vn/giao-duc/3tieu-chi-cot-loi-xay-dung-truong-hoc-hanh-phuc-3791875.html Báo cáo Hội nghị cán cơng chức, Báo cáo nề nếp tồn trường năm học 2020 - 2021, 2021 - 2022 Trường THPT Quan Hố Bộ GD&ĐT - Chương trình phát triển giáo dục trung học (2013), Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lí - giáo dục cho học sinh trung học , Hà Nội Vụ giáo dục trung học ( 2012), Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm trường THCS, THPT (quyển 2), Hà Nội Kế hoạch số 235- CĐN ngày 29 -12-2019 việc Hướng dẫn Tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Quyết định số 125/QĐ- SGDĐT nhày 17- 02- 2022 việc thành lập Ban đạo xây dựng trường học hạnh phúc giai đoạn 2021- 2025 GĐ Sở GD&ĐT Thanh Hoá PHỤ LỤC Kết khảo sát tâm lý HS lớp 10A2 sau áp dụng biện pháp qua google form https://docs.google.com/forms/d/1QzH71rCuvMWBVMqrtbVouP02JSiObEa_o kM2lmZJMQI/edit 2.Một số hình ảnh hoạt động Cơng đồn phối hợp với nhà trường đơn vị địa bàn tổ chức nhằm tạo điều kiện để CBNGNLĐ HS có hội giao lưu, học hỏi, tăng tình đồn kết, u thương, thấu hiểu, an tồn tơn trọng Bài viết đạt giải thi “Thầy cô mắt em” GV Trường THPT Quan Hóa ngày hội Trường học hạnh phúc GVCN HS lớp 12a7 trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp Chương trình “Tết người nghèo 2022” Hoạt động qun góp tết người nghèo Kịch tuyên truyền phòng chống bạo lực học đường ĐV-TN trường THPT Quan Hố tham dự hội thi truyền thơng bảo vệ rừng năm 2022 ... trường Năm học 2020 - 2021 2021- 2022 Học sinh bỏ học học sinh học sinh Học sinh bỏ tiết 16 học sinh học sinh TB số lượt nghỉ họccủa lượt lượt HS/năm Cảnh cáo trước HĐKL: 4HS Không học sinh phải... người học, khiến học sinh ủ rũ, buồn ngủ giờ… - Hầu hết học sinh học trường THPT Quan Hóa có lực học yếu, kém, số học sinh học lực trung bình trung bình Hơn nữa, học sinh lười học, ham chơi, học. .. thiết, gắn bó chia sẻ với học sinh THHP nơi HS cảm thấy có hứng thú với học, khơng có áp lực, căng thẳng, mệt mỏi, thỏa sức vui đùa, hòa đồng với bạn bè Đối với phụ huynh, trường học hạnh phúc nơi