(SKKN 2022) một số giải pháp ôn thi học sinh giỏi lớp 12 môn sinh học theo hình thức thi trắc nghiệm

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu, nhiệm vụ 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận đề tài 2.2 Thực trạng công tác ôn thi học sinh giỏi ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Sinh học nói chung trường THPT Nơng Cống nói riêng 2.3 Một số giải pháp ơn thi học sinh giỏi lớp 12 mơn Sinh học theo hình thức thi trắc nghiệm 2.3.1 Lập kế hoạch đặt mục tiêu cần thực 2.3.2 Thành lập đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 2.3.3 Khi có đội tuyển 12 cần kiểm tra chặt chẽ đối tượng học sinh tham gia đội tuyển từ khóa lớp đến kiểm tra kĩ kiến thức, kĩ học nhà 2.3.4 Dạy kiến thức 10, 11, 12 bám sát cấu trúc đề Sở giáo dục đào tạo 2.3.5 Dạy nâng cao nội dung kiến thức, kĩ 11 2.3.6 Cho học sinh luyện tập câu hỏi với mức độ nhận thức để 11 củng cố kiến thức 12 2.3.7 Lập nhóm giao lưu đề, câu hỏi khó để có nguồn đề phong phú, đa dạng phương pháp dạy hiệu 2.3.8 Hướng dẫn học sinh cách làm phòng thi 2.3.9 Sự quan tâm nhà trường, giáo viên, đồng nghiệp phụ huynh học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Đề xuất, kiến nghị Phụ lục Tài liệu tham khảo 13 14 15 15 16 17 27 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơn Sinh học trường phổ thơng trang bị cho học sinh kiến thức bổ ích quy luật sinh học giới sinh vật, kiến thức môi trường sống người, thiên nhiên, công nghệ sinh học, … Mơn Sịnh học cịn có vai trị việc giáo dục học sinh ý thức hành vi, góp phần trang bị cho học sinh kỹ sống, rèn luyện ý thức sống người, góp phần hình thành phát triển em phẩm chất lực cần thiết Đây việc có tính lâu dài khơng đơn giản Đặc biệt tâm triển khai thực có hiệu việc đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học, chuyển mạnh trình giáo dục từ trang bị kiến thức sang hướng phát triển lực người học Theo chương trinh giáo dục phổ thông 2018, môn Sinh học giữ vai trị quan trọng chương trình giáo dục, đào tạo hệ trẻ Tuy nhiên thực tế việc nhận thức học sinh chưa đầy đủ vai trị, ý nghĩa, chức mơn học Số học sinh lựa chọn môn Sinh học để xét đại học – cao đẳng ngày Nhiều học sinh khơng thích học mơn Sinh học cho mơn học phụ sử dụng để xét tốt nghiệp nên chưa dành nhiều thời gian cho việc học môn sinh học Một phận giáo viên trình kiểm tra, đánh giá yêu cầu học thuộc lòng nhiều mức độ hiểu vận dụng Số lượng học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi ngày ít, mà việc xây dựng đội tuyển học sinh giỏi mơn Sinh học gặp khơng khó khăn Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc khó địi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, tinh thần trách nhiệm cao công việc Việc dạy đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 đòi hỏi người giáo viên dạy phải thường xuyên rèn luyện kiến thức kỹ toàn cấp học Học sinh 12 đối tượng cần thiết vừa rèn luyện kiến thức, kỹ vừa làm thi, đòi hỏi người giáo viên cần có trách nhiệm thấy cần thiết việcvận dụng kiến thức, kĩ bồi dưỡng học sinh giỏi để làm thi tốt nghiệp trung học phổ thông Quốc gia xét tuyển vào trường Đại học, cao đẳng Kết bồi dưỡng học sinh giỏi phản ánh chất lượng mũi nhọn mơn học vào thành tích chung nhà trường Do đó, việc nhà trường phân cơng đứng đội tuyển trọng trách không nhỏ giáo viên Trong năm qua thân tham gia vào công tác đề, chấm thi học sinh giỏi môn Sinh học, tham gia vào việc bồi dưỡng cho đội tuyển học sinh giỏi thi cấp tỉnh Kể từ năm học 2021-2022, Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa thay đổi hình thức thi chọn học sinh giỏi từ tự luận sang thi trắc nghiệm, thay đổi hình thức thi địi hỏi người giáo viên phụ trách đội tuyển phải nắm bắt kịp thời, thay đổi phương pháp ôn tập kiểm tra, đánh giá Từ thực trạng tơi xin đề xuất số giải pháp rút từ kinh dạy bồi dưỡng học sinh giỏi thân năm học vừa qua mà bước đầu đạt hiệu định, mà tơi lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp ôn thi học sinh giỏi lớp 12 mơn Sinh học theo hình thức thi trắc nghiệm” 1.2 Mục đích nghiên cứu Xác định rõ nhiệm vụ giáo viên phải ôn thi học sinh học sinh thi đạt giải Nhằm khích lệ tinh thần học tập học sinh đội tuyển, tạo tiền đề cho việc ôn thi học sinh giỏi đội tuyển lớp 10,11 Xác định phương hướng ôn tập cho học sinh, tạo điểm nhấn, sức vượt cho học sinh tham dự đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh học Giúp học sinh nâng cao kiến thức, kỹ tìm phương hướng học mơn để học sinh u thích học môn Giúp cho thân người dạy đồng nghiệp bổ sung vào phương pháp dạy học mơn có học thực tiễn Tạo tiền đề cho việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh học năm 2022 –2023 môn học khác Tăng cường trao đổi học tập kinh nghiệm, mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp trường THPT Nông Cống nói riêng địa bàn tỉnh nói chung số giải pháp ôn thi học sinh giỏi mơn Sinh học theo hình thức thi trắc nghiệm nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh dự thi học sinh giỏi khối 12 năm học 2021 - 2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp điều tra, khảo sát xử lý thu thập thông tin Phương pháp thực nghiệm sư phạm 1.5 Những điểm SKKN Đề tài không sâu vào mặt lí thuyết mà sâu vào giải pháp cụ thể, thiết thực, có số liệu khảo sát thực tế nghiên cứu theo dõi, so sánh năm học 2020 - 2021, 2021- 2022 với hình thức thi khác giúp thân lưu lại nhiều kinh nghiệm để năm học sau làm sở để có phương pháp bồi dưỡng cho học sinh lớp 10, 11 Hiện có số viết chia sẻ kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi môn Sinh học mạng Ineternet Tuy nhiên viết thường chung chung khơng có giải pháp cụ thể sát thực tế Với sáng kiến kinh nghiệm thân muốn lan tỏa kinh nghiệm môn thi học sinh giỏi năm học 2021 - 2022 với đồng nghiệp trường THPT Nông Cống với mong muốn nhận góp ý anh, chị, em đồng nghiệp nguồn tham khảo cho bạn đồng nghiệp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến Để phù hợp cho việc ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông Quốc gia nên điều chỉnh hình thức thi học sinh giỏi năm học 2021 – 2022 Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa theo hình thức trắc nghiệm hướng tiếp cận phù hợp nhất, điều chỉnh sát với công tác kiểm tra, đánh giá nhà trường phổ thông nhằm phát huy lực, phẩm chất học sinh, đặc biệt phát huy tinh thần tự học, tự tìm tịi, sáng tạo em Mặt khác, tạo hội cho học sinh rèn luyện kỹ làm thi với hệ thống câu hỏi từ nhận biết, thông hiểu đến vận dụng, vận dụng cao yêu cầu tư sâu, rộng giúp phần nâng điểm số xét tốt nghiệp xét tuyển vào trường Đại học, cao đẳng Việc thay đổi hình thức thi học sinh giỏi từ hình thức tự luận sang thi trắc nghiệm thay đổi phù hợp q trình đổi tồn diện giáo dục Đây phương pháp có nhiều ưu điểm: Tạo thuận lợi mặt thời gian, tâm lí cho giáo viên chấm thi Giáo viên biên soạn đề thi có điều kiện đào sâu khai thác, bộc lộ kiến thức chun mơn thơng qua việc đặt câu hỏi Có thể kết hợp bồi dưỡng học sinh giỏi với kỳ thi tốt nghiệp phổ thông tuyển sinh Đại học, cao đẳng Với thay đổi kỳ thi, với tiến trình đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy lực học sinh, trường tích cực hướng dẫn học sinh ơn thi theo hướng tiếp cận chuẩn hóa đề thi Bộ giáo dục đào tạo Bản thân người giáo viên giảng dạy môn Sinh học tơi cần có nhìn mơn học, thấy phải có trách nhiệm hơn, phẩm chất, lực tương lai học sinh, thay đổi phương pháp giảng dạy, để môn học trở nên ngày sinh động hữu ích đáp ứng yêu cầu thi học sinh giỏi tốt nghiệp 2.2 Thực trạng công tác ôn thi học sinh giỏi ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thơng mơn Sinh học nói chung trường THPT Nơng Cống nói riêng Mơn Sinh học môn học hay, trang bị cho học sinh kiến thức, hiểu biết thiên nhiên, giới sinh vật quy luật sinh học Tuy nhiên mơn học học sinh quan tâm, đặc biệt học sinh giỏi hay sử dụng để xét tuyển vào trường Đại học, cao đẳng Thông thường em học sinh học Ban khoa học tự nhiên thường hay lựa chọn môn Tốn, Lý, Hóa để thi học sinh giỏi học sinh lựa chọn môn Sinh học Trường THPT Nơng Cống trường đóng địa bàn nông thôn thuộc xã Công Liêm, huyện Nông Cống trường học cịn nhiều khó khăn với điểm đầu vào lớp 10 tương đối thấp, số lượng học sinh giỏi vào trường Trong số em học sinh lựa chọn học Ban khoa học tự nhiên nói chung mơn Sinh học nói riêng nên việc chọn lựa xây dựng đội tuyển học sinh giỏi môn gặp nhiều khó khăn Vì giáo viên dạy phải làm cho học sinh thấy thú vị, bổ ích mơn Sinh học, thuận lợi tham gia học đội tuyển để từ học sinh tâm cao Đơi giáo viên cịn phải động viên, vận động em Thời gian đội tuyển lớp 12 thi thức sớm nên việc trang bị kiến thức cho học sinh phải thực từ năm học trước, để chuẩn bị đầy đủ kiến thức, kĩ cho học sinh tham gia dự thi giáo viên phụ trách đội tuyển cần lên kế hoạch cụ thể tương ứng với mốc thời gian định, đặt mục tiêu cần phải thực thời gian Trong q trình hướng dẫn học sinh ơn tập thân rút số biện pháp để thực mục tiêu đặt cho em học sinh nhằm ôn tập với hiệu cao 2.3 Một số giải pháp ôn thi học sinh giỏi lớp 12 mơn Sinh học theo hình thức thi trắc nghiệm 2.3.1 Lập kế hoạch đặt mục tiêu cần thực Giáo viên tự chủ động cho đội tuyển học sinh giỏi bồi dưỡng theo thời gian, địa điểm hợp lí, tránh ơn gấp rút, ôn thời gian dài, ôn kiểu nhồi nhét kiến thức Vì cần có kế hoạch cụ thể, tự xây dựng kế hoạch cụ thể sau: Bảng 1: Kế hoạch dạy đội tuyển học sinh giỏi năm hoc 2021 - 2022 T Thời gian Phương pháp Nội dung công việc T thực thực Năm học Qua kì thi chọn Thành lập đội tuyển 2020 - 2021 HSG cấp trường Tháng Dạy trực tiếp Dạy kiến thức nội dung thi 9/2021 dạy online Luyện tập với mức độ câu hỏi trắc Tháng 9, 10/ Giao tập hàng nghiệm 2021 tuần Tháng 11, – 10 đề/ tuần Luyện đề 12/ 2021 Thi giải đề trường giao lưu Tháng 10 - Giải 1-2 đề/ cụm trường 12/ 2021 tháng Việc lập kế hoạch giúp giáo viên chủ động thời gian, công việc tránh làm ảnh hưởng đến công việc thân giáo viên thời gian học học sinh lớp tiết học khóa 2.3.2 Thành lập đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 Yêu cầu phải thành lập đội có em nhận thức ham học tập môn Sinh học học sinh khác, học sinh có đam mê, u thích mơn học có nguyện vọng thi Chọn đối tượng khâu đầu tiên, nòng cốt cho đội tuyển, chọn đối tượng tốt thuận lợi cho việc bồi dưỡng từ giáo viên có điều kiện để phát huy mạnh phương pháp bồi dưỡng kiến thức cần truyền đạt cho học sinh Giả thuyết chọn đối tượng khơng tốt dẫn đến giáo viên dù có phương pháp tốt, biện pháp tốt học sinh bị ràng buộc, khơng đam mê từ dẫn đến kết không cao Kết đội tuyển lớp 10,11 thuận lợi động lực cho học sinh đội tuyển lớp 12 Nếu thấy nhân tố yếu cần phải thay bổ sung nhiên cần có kế thừa năm cũ phát triển năm Bảng 2: Kết thi chọn đội tuyển học sinh giỏi khối 10, 11 nhà trường thi ngày 27/4/2022 lựa chọn nguồn học sinh cho bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2022 – 2023 Khối 10 TT Họ tên Giới tính Số BD Mã đề Ðiểm Lớp Nguyễn Hữu Chính Nam 280024 501 15.6 10A2 Lê Thị Hà Nữ 280025 504 15.6 10A2 Lê Thị Phương Hoa Nữ 280026 501 11.6 10A2 Nguyễn Thị Trà My Nữ 280027 504 10.8 10A2 Mạch Thị Thúy Nga Nữ 280028 501 14.4 10A4 Nguyễn Thị Nga Nữ 280029 502 15.2 10A4 Trần Văn Thái Nam 280030 503 10 10A4 Trần Thị Thơ Nữ 280031 502 16.8 10A1 Phạm Ngọc Trung Nam 280032 503 18.4 10A4 10 Lê Thị Hồng Vân Nữ 280033 502 14.8 10A4 Khối 11 TT Họ tên Giới tính Số BD Mã đề Ðiểm Lớp Nguyễn Văn An Nam 280042 512 10 11C2 Vũ Mạnh Dũng Nam 280043 511 13.2 11C4 Lê Văn Giáp Nam 280044 513 11.2 11C4 Trần Văn Huấn Nam 280045 511 10 11C4 Nguyễn Viết Hùng Nam 280046 513 16 11C2 Trần Hải Linh Nữ 280047 512 6.8 11C4 Lê Văn Ngọc Nam 280049 514 12.8 11C4 Mai Thị Anh Thư Nữ 280050 514 13.6 11C4 Việc tổ chức thi chọn đội tuyển học sinh giỏi cần thực thường xuyên hàng năm để xây dựng nguồn học sinh tốt nhất, chuẩn bị tâm cho giáo viên, học sinh cho kì thi hiệu quả, chất lượng 2.3.3 Khi có đội tuyển 12 cần kiểm tra chặt chẽ đối tượng học sinh tham gia đội tuyển từ khóa lớp đến kiểm tra kĩ kiến thức, kĩ học nhà Giáo viên cần có sổ theo dõi ghi chép đánh giá phần cụ thể kế hoạch đạt được, mặt hạn chế đối tượng lựa chọn Để từ tìm cách tháo gỡ dần tồn hạn chế cho em Đánh giá thường xun có thơng báo chi tiết cụ thể việc trả chấm bài, sửa lỗi câu cho học sinh Ghi chép kết thi học sinh làm tập giáo viên giao, đề giáo viên tự soạn, đề thi giao lưu, đề sưu tầm … gặp gỡ để nắm bắt tình học sinh làm Tự rút học kinh nghiệm cho trao đổi với đồng nghiệp tìm hướng giải để thực bồi dưỡng học sinh giỏi khối khác 10, 11 khối 12 năm sau tốt Năm học 2021 – 2022 thân không phụ trách đội tuyển, nhiên tơi lựa chọn học sinh lớp 12B3 để bồi dưỡng kết có tiến rõ rệt Kết luyện đề thời gian trước chọn đội tuyển thức thi HSG cấp tỉnh Bảng3: Theo dõi đề luyện thi thi giao lưu năm học 2021 – 2022 Họ tên Nguyễn Thị Hiền Trịnh Đình Tuân Hồ Mạnh Tường KẾT QUẢ LUYỆN ĐỀ (ĐIỂM SỐ) Tự Tự Tự Tự NC4 Lớp soạn soạn soạn soạn 10.8 12B3 12 12B3 11.6 12B3 LT B Sơn 13.6 12.4 9.6 Lê Lợi 13.4 13 10.2 T Sơn 15.2 14.8 10.8 2.3.4 Dạy kiến thức 10, 11, 12 bám sát cấu trúc đề Sở giáo dục đào tạo Nắm kiến thức sách giáo khoa yêu cầu giúp học sinh làm học đầy đủ Nếu em nắm kiến thức SGK em lấy đến điểm 6, điểm Tơi thường hay nói với học sinh “Kiến thức sách giáo khoa giống tâm vòng tròn Người ta vẽ vịng trịn to, vịng trịn nhỏ phải xoay quanh tâm Việc đề biến tấu nhiều dạng khác dựa tảng kiến thức sách giáo khoa” Đối với thi học sinh giỏi kiến thức sách giáo khoa phải mở rộng thêm nhiều câu hỏi mới, hay, lạ, độc em đạt đến điểm 8, 9, 10 Thực tế cho thấy việc hình thành kiến thức cho em phải có hệ thống từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ phần kiến thức đến phần kiến thức nâng cao, mở rộng Để hình thành mạch kiến thức tơi thường trọng vào trọng tâm từ lớp 11, nhắc nhở em học thật kĩ, nắm thật lưu ý với em học có nội dung kiến thức gặp lại lớp 12, phải kiểm tra tập nhà, câu hỏi trắc nghiệm … để khắc sâu kiến thức Đối với việc hình thành kiến thức lớp 12 phải đảm bảo đủ theo phân phối chương trình khung thời gian năm học tiết/tuần học kỳ tiết/tuần học kỳ 2, có điều kiện hướng dẫn trước phần kiến thức khó buổi học bồi dưỡng, khắc ghi kiến thức cho học sinh cần có thời gian để có “độ thấm, độ ngấm” Cấu trúc đề Sở giáo dục đào tạo gửi trường phổ thông vào đầu năm học, thời gian thi thức ngày 25/12/ 2022, khoảng cách thời gian ngắn Do đó, giáo viên dựa vào phân phối chương trình để dạy bồi dưỡng từ năm học trước Ở lớp em cần ý nghe giảng, ghi chép đánh dấu nội dung cần lưu ý vào sách, ghi lại ý bản, ý ví dụ minh họa giáo viên lấy ví dụ tương tự để vận dụng Ngoài việc nắm kiến thức sách giáo khoa học sinh không học tủ, học lệch, không trọng đến số nội dung mà lơi nội dung khác Bởi đề trắc nghiệm dàn trải theo cấu trúc, với 50 câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi có phương án trả lời có phương án trả lời Xét tổng thể đề có câu hỏi cấp độ khác (nhận biết: 20%, thông hiểu: 30%) câu hỏi phân hóa (vận dụng: 30%, vận dụng cao: 20%) Với cấu trúc đòi hỏi muốn có giải học sinh phải nắm thật kiến thức, đặc biệt kiến thức để làm câu hỏi dạng phân hóa 10 Khi có nguồn đề phong phú cần kiểm tra thường xuyên, làm nhiều đề mức độ phủ kiến thức lớn: kiểm tra thường xuyên kết hợp với việc chấm, trả chữa lỗi kiến thức cách nghiêm túc Từ giúp học sinh có nhận thức sâu sắc việc học làm thi đạt điểm cao Đó cách học cẩn thận, khoa học, xác Bên cạnh đó, giáo viên cần khuyến khích học sinh thường xuyên sưu tầm cập nhật đề thi, dạng kĩ địi hỏi học sinh tự hồn thiện hoàn thiện hướng dẫn giáo viên Tiến tới nâng dần việc tự học học sinh Để em thấy việc cần thiết phải vận dụng kiến thức từ SGK vào thi, phần từ SGK bản, phần từ SGK nâng cao Học sinh tự nhận thức thấy hạn chế nội dung từ giúp cho việc tự rèn luyện, tự nâng cao có hiệu Tích cực giao lưu câu hỏi khó nhóm biện pháp giúp giáo viên có hỗ trợ đắc lực từ đồng nghiệp tìm cách tháo gỡ thắc mắc vể phương pháp, cách giải tập phần chương có tập khó Tìm giải pháp hiệu để dạy chương vấn đề chuyên đề định giảng dạy, tìm phương pháp tiếp cận học sinh có hiệu Thơng qua nhóm giúp giáo viên cập nhật phương pháp thi, kiểm tra đánh giá môn thường xuyên từ đội ngũ giáo viên cốt cán cách làm phương pháp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, dần tiếp cận với thi tốt nghiệp trung học phổ thông 2.3.8 Hướng dẫn học sinh cách làm phòng thi Đây bước cuối cùng, vơ quan trọng giai đoạn em tăng tốc, thời gian thực tháng 12, nhà trường xếp, tổ chức Kiến thức, kĩ hoàn thiện bước thể số lượng câu trả lời sai đề luyện tập, em làm nhiều đề, tiếp xúc với nhiều dạng câu hỏi tự rút học cho Thời gian để làm đề thường cho học sinh làm vòng 50 phút, cho học sinh làm khoảng thời gian ngắn thời gian thi kì thi thức mục đích cho em tập dượt cách phân bố thời gian cho hợp lí có “chiến lược” làm cho riêng Thơng qua việc luyện đề, lồng ghép hướng dẫn em cách làm thi, cụ thể sau: Thứ nhất: đọc kỹ đề tìm từ "khóa" câu hỏi: Muốn trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhanh học sinh phải tìm từ“khóa” câu hỏi Từ khóa câu hỏi mấu chốt để thí sinh giải vấn đề Điều giúp em định hướng câu hỏi liên quan đến vấn đề đáp án gắn liền với từ khóa ấy.Thường từ khóa in đậm, khơng in đậm, học sinh phải tìm gạch chân hay in nghiêng Thứ hai: Học sinh sử dụng phương pháp loại trừ: Trong trình làm thi chưa xác định đáp án phương pháp loại trừ 14 cách hữu hiệu để tìm câu trả lời Mỗi câu hỏi thường có đáp án, đáp án thường không khác nhiều mặt nội dung Tuy nhiên có sở để em dùng phương án loại trừ "mẹo" Thứ ba:Phân bổ thời gian nhớ không bỏ trống đáp án: Khi làm với 50 câu hỏi trắc nghiệm, thời gian trung bình 1,2 phút/ câu câu chắn học sinh nên khoanh vào phần trả lời Những câu chưa chắn đánh dấu lại chuyển sang câu khác, sau đọc kỹ lại sau Cách phân bổ thời gian làm thi "câu biết làm trước, câu khó làm sau" Sau làm hết câu hỏi "trúng tủ" mình, tiếp tục chọn câu hỏi đơn giản làm trước, thi trắc nghiệm câu hỏi có thang điểm khơng giống thi tự luận Bình qn câu làm phút (50 câu/50 phút), 10 phút cịn lại để tơ đáp án Nếu dừng lại q lâu câu khơng có thời gian làm câu khác Chính câu hỏi khó hay dễ có chung phổ điểm 0,4 điểm, nên làm câu dễ trước, để đảm bảo đạt tối đa số điểm Chú ý phân bố thời gian để khơng bỏ sót câu hỏi nào, khơng biết xác đáp án dùng đốn Tuyệt đối khơng nên bỏ trống đáp án hội dành cho thí sinh Tất đề luyện tập lớp thường ghi chép kết vào sổ điểm cá nhân sổ nháp để theo dõi tiến em, sổ ghi tổng số câu điểm số Sau học sinh làm xong đề thu chấm cho học sinh chấm chéo lớp lấy kết Sau đề lại tổng kết nhận xét để kịp thời điều chỉnh kết thái độ học tập 2.3.9 Sự quan tâm giáo viên, ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp phụ huynh học sinh Ngoài việc trọng cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ năng, tơi cịn ý đến việc động viên khích lệ tinh thần cho em, có thời gian tơi thường xun gặp gỡ, trao đổi tìm hiểu nguyện vọng hồn cảnh gia đình, khó khăn khúc mắc sống để giúp đỡ em Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu trường THPT Nông Cống đưa nhiều chủ trương, vạch nhiều giải pháp để khơi dậy trí tuệ sức mạnh đội ngũ giáo viên nhà trường, đánh thức tiềm sáng tạo tâm huyết cá nhân thầy trò Trước năm học bắt đầu, Ban giám hiệu đạo mơn phải có kế hoạch ơn tập rõ ràng Sau có kế hoạch cụ thể việc ơn tập bắt đầu thực đặn theo kế hoạch tổ chun mơn Đối với Đồn Thanh niên, giới thiệu cho em có đủ tuổi tham gia học lớp cảm tình Đảng hội cho em phấn đấu trở thành Đảng viên ưu tú Về phía phụ huynh học sinh, giáo viên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh hỗ trợ phương tiện cần thiết máy tính, mạng internet, điện thoại việc 15 học online trường hợp dịch bệnh Covid-19 bùng phát em học giáo viên bạn đội tuyển giao tập cho em giáo viên bận khơng trực tiếp lên lớp Có thể nói khơng đứng cuộc, tất phải tham gia với tinh thần tích cực, tự giác, tự nguyện Đó móng quan trọng để làm nên thành thúc đẩy vươn lên mạnh mẽ nhà trường nhiều phương diện, có phương diện thi học sinh giỏi 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Năm học 2021 - 2022 bắt đầu áp dụng biện pháp giảng dạy cụ thể Tuy nhiều mẻ chưa thể khẳng định hiệu giải pháp, bước đầu cho kết khả quan thực tiễn có kiểm chứng rõ ràng (Có học sinh đạt giải Ba HSG cấp tỉnh) hồn cảnh năm học có nhiều biến động dịch bệnh Covid-19 có em học trường, có phải học online, có phải cách ly y tế … Với quy mô đề tài sáng kiến kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi 12 năm học 2021- 2022 qua thực tiễn đề tài giúp cho người giáo viên mau chóng cải thiện phương pháp dạy học có hiệu hơn.Việc áp dụng bước đề tài sở cho giáo viên hiểu, vận dụng, tự hoàn thiện nâng cao kiến thức, kĩ đo đánh giá kiến thức, kĩ học sinh việc học kiến thức lề rèn luyện kiến thức, kĩ nâng cao, cọ xát với kì thi địi hỏi đầu tư nghiêm túc chất lượng dạy học Qua việc nghiên cứu sáng kiến cho người đọc thấy rõ việc cập nhật thông tin, cách kiểm tra đánh giá phải đổi để phù hợp với yêu cầu đổi toàn diện giáo dục nhằm phát huy lực, phẩm chất người học Thực tiễn dạy học nghiên cứu đề tài nhận thấy thành công đội tuyển 12 mơn Sinh học nói riêng đội tuyển khác nói chung địi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, ln có tìm tịi sáng tạo Tin tưởng, hi vọng giành tình cảm, biết động viên khích lệ học sinh lúc học đóng góp lên thành cơng Kết học sinh giỏi môn Sinh học 12 năm học 2021 – 2022 thân, năm thi theo hình thức trắc nghiệm với nhiều khó khăn, bước đầu khẳng định sau: Stt Họ tên Kết Đạt giải Trịnh Đình Tuân 12.80 Ba Nguyễn Thị Hiền 11.20 Do thời gian làm đề tài chưa kiểm chứng qua nhiều năm, việc áp dụng cho đối tượng học sinh cịn nên chắn khơng tránh khỏi sai sót Mong đóng góp kiến thầy bạn đồng nghiệp để trình dạy học sinh giỏi tự bồi dưỡng chuyên môn tốt Với kinh nghiệm thân, mong giúp đồng nghiệp làm tài liệu tham khảo hi vọng đồng nghiệp vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo để đem lại hiệu giảng dạy Rất mong nhận chia sẻ, đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện 17 3.2 Đề xuất, kiến nghị 3.2.1 Đối Với Sở Giáo dục - Đào tạo Có kế hoạch đạo cụ thể công tác bồi dưỡng học sinh giỏi sớm linh hoạt để giáo viên học sinh chủ động tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp Chỉ đạo điểm số mơ hình rút kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi phổ biến cho trường khác học tập 3.2.2 Đối với Ban giám hiệu nhà trường Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung mơn Sinh học nói riêng từ đầu năm học, từ đầu lớp 10 Thường xuyên tổ chức kỳ thi khảo sát chất lượng thi giao lưu với trường lân cận, cụm trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2022 NGƯỜI THỰC HIỆN Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Công Hưng 18 PHỤ LỤC ĐỀ GV TỰ SOẠN ĐỂ GIAO LƯU VỚI GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRÊN NHÓM ZALO SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG ĐỀ THI KHẢO SÁT ĐỘI TUYỂN HSG MÔN SINH HỌC Thời gian: 90 phút; (50 câu trắc nghiệm) Họ, tên thí sinh: SBD…………………………… Câu 1: Máu trao đổi chất với tế bào qua A tĩnh mạch B mao mạch C động mạch D tiểu tĩnh mạch Câu Ở thực vật, lượng nước rễ hút vào kí hiệu A, lượng nước thoát B Trong trường hợp sau đây, bị cân nước, héo chết? A A ≥ B B A = B C A > B D A < B Câu Q trình phiên mã khơng có tham gia nguyên liệu sau đây? A Nucleotide loại T B Nucleotide loại U C Nucleotide loại A D Nucleotide loại G Câu Loại đột biến sau làm giảm độ dài nhiễm sắc thể? A Đảo đoạn B Lặp đoạn C Mất đoạn D Thêm cặp nu Câu Cơ thể lưỡng bội (2n) có kiểu gen AaBbDd Có thể đột biến số lượng NST mang kiểu gen AAaBbDb Thể đột biến thuộc dạng A thể tam bội B thể ba C thể bốn D thể ba kép Câu Điều kiện sau quan trọng để gene phân ly độc lập giảm phân? A Mỗi gene quy định tính trạng, alen trội trội hoàn toàn B Số lượng tế bao tham gia giảm phân đủ lớn C Locus gen phân bố NST khác D Khơng có tiếp hợp trao đổi chéo NST kì đầu GP1 Câu Cơ thể có kiểu gen sau thể không chủng? A BBdd B BBDD C BbDd D bbdd Câu Ở lồi thực vật có 2n = 20 Số nhóm gen liên kết loài A B 12 C 20 D 10 Câu 9: Giao phối cận huyết thể phép lai sau đây: A AABBCC x aabbcc B AABBCc x aabbCc C AaBbCc x AaBbCc D aaBbCc x aabbCc Câu 10 Ưu lai cao hệ lai A F1 B F2 C F3 D F4 Câu 11.Không dùng tia tử ngoại tác động gây đôt biến 19 A hạt phấn B tế bào vi sinh vật C bào tử D hạt giống Câu 12.Khi nói vai trị nhân tố tham gia trì ổn định pH máu, phát biểu sau sai? A Hoạt động hấp thu O2 phổi có vai trị quan trọng để ổn định độ pH máu B Hệ thống đệm máu có vai trị quan trọng để ổn định pH máu C Phổi thải CO2 có vai trị quan trọng để ổn định pH máu D Thận thải H+ HCO3- có vai trị quan trọng để ổn định pH máu Câu 13 Khi nói đặc điểm tim hệ mạch người bình thường, phát biểu sau sai? A Nửa tim bên trái chứa máu đỏ tươi, nửa tim bên phải chứa máu đỏ thẫm B Vận tốc máu chảy động mạch phụ thuộc vào độ chênh lệch huyết áp đầu đoạn mạch C Van nhĩ – thất giúp truyền xung điện từ nút xoang nhĩ xuống bó His D Khi nhu cầu trao đổi chất thể tăng, nhịp tim có xu hướng tăng lên Câu 14 Khi nói q trình quang hợp thực vật, phát biểu sau sai? A Thực vật C4 có suất cao thực vật C3 B Quang hợp định 90 – 95% suất trồng C Cường độ ánh sáng quang phổ ánh sáng ảnh hưởng đến quang hợp D Thực vật C3 có điểm bù CO2 thấp thực vật C4 Câu 15 Hô hấp sáng xảy với tham gia bào quan A Lục lạp, Lirôxôm, Ti thể B Lục lạp, Perôxixôm, Ti thể C Ti thê, Perôxixôm, Lục lạp D Lục lạp, Ti thể, Perôxixôm Câu 16 Triplet mã hóa Codon 5’AUG3’ bị đột biến thay cặp nucleotide vị trí thứ khơng thể tạo thành codon sau đây? A 5’AUA3’ B 5’AUX3’ C 5’AUU3’ D 5’AGX3’ Câu 17 Cho biết alen A quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định hoa trắng Theo lí thuyết, phép lai sau cho kiểu hình hoa đỏ đời chiếm 75%? A Aa × Aa B Aa × aa C Aa × AA D AA × aa Câu 18 Ở đậu Hà Lan, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp; alen B quy định hạt trơn trội hoàn toàn so với alen b quy định hạt nhăn Kiểu gen sau tự thụ phấn sinh đời có loại kiểu hình? A AaBb B aaBB C Aabb D AABb Câu 19 Ở loài thực vật lưỡng bội, allele A quy định thân cao trội hoàn toàn so với allele a quy định thân thấp Phép lai sau xác định kiểu gene thân cao? A Cho thân cao tự thụ phấn 20 B Cho thân cao giao phấn với thân thấp C Cho thân cao giao phấn với thân cao chủng D Cho thân cao giao phấn với thân cao dị hợp Câu 20 Điều khơng nói quần thể ngẫu phối? A Các cá thể quần thể giống nét khác nhiều chi tiết B Có đa dạng kiểu gen tạo nên đa dạng kiểu hình C Quá trình giao phối nguyên nhân dẫn đến đa hình quần thể D Tần số kiểu gen đồng hợp ngày tăng kiểu gen dị hợp ngày giảm Câu 21 Những phát biểu sau hốn vị gen? I Sự trao đổi chéo khơng cân crơmatít cặp NST kép tương đồng giảm phân nguyên nhân dẫn đến hốn vị gen II Tần số hốn vị gen tính tỉ lệ % số giao tử mang gen hoán vị tổng số giao tử tạo thành III Xu hướng chủ yếu gen nằm NST liên kết nên tần số hoán vị gen không vượt 50% IV Xét cặp gen liên kết (Aa Bb), trao đổi chéo xảy cá thể hoán vị gen xảy thể dị hợp tử hai cặp gen A I, IV B III, IV C I, II D II, III Câu 22 Phát biểu sau nói mơ hình điều hịa hoạt động gen? A Trong operon Lac có gen cấu trúc gen điều hịa B Trong mơi trường có lactose, gen điều hịa phiên mã khơng dịch mã C Ứng dụng q trình điều hịa hoạt động gen, người nghiên cứu chữa trị ung thư cách đưa thêm protein ức chế ngăn cho khối u không phát triển D Trong operon Lac đột biến cặp nu xảy gen Z làm thay đổi cấu trúc chuỗi pôlipeptit gen Z, Y, A qui định Câu 23 Khi nói enzim tham gia chế di truyền, phát biểu sau sai? A Enzim ARN polimeraza vừa có chức tháo xoắn ADN, vừa kéo dài mạch polinucleotit B Enzim tháo xoắn làm nhiệm vụ tháo xoắn phân tử ADN mà không kéo dài mạch polinucleotit C Enzim ADN polimeraza vừa có chức tháo xoắn ADN, vừa kéo dài mạch polinucleotit D Enzim ligaza có chức nối đoạn Okazaki để tạo nên mạch polinucleotit hoàn chỉnh Câu 24 Trong phương pháp xét nghiệm phát covid -19 xét nghiệm RT - PCR có độ xác cao nhất, phương pháp thực nhờ chế di truyền nào? A Nhân đôi ADN, phiên mã B Phiên mã, dịch mã 21 C Phiên mã ngược, nhân đôi ADN D Phiên mã ngược, dịch mã Câu 25 Người ta lấy khỏi phơi bị ngày tuổi, giai đoạn có 64 phơi bào, tách thành phần sau lại cấy vào phần phát triển thành phơi sau cho bê Phát biểu sau đúng? A Đây kĩ thuật nhân vơ tính B Các bị sinh có kiểu gen giống C Các bê sinh gồm bê đực bê D Kĩ thuật cho phép nhân cá thể động vật quý Câu 26 SpO2 viết tắt cụm từ Saturation of peripheral oxygen - độ bão hịa ơxi máu ngoại vi Hiểu cách khác, SpO2 tỷ lệ hemoglobin ơxi hóa (hemoglobin có chứa ơxi) so với tổng lượng hemoglobin máu Hemoglobin protein tìm thấy tế bào hồng cầu, định màu đỏ hồng cầu Khi nhiễm Covid-19 (dịch bệnh viêm đường hô hấp cấp virus SARS-CoV-2), bệnh nhân cách ly nhà yêuChỉ cầusố nồng độ Oxi máu thiết bị đo SpO2, số bệnh nhân Chỉ số nhịp tim thường giảm xuống mức trung bình (< 95%) Theo lí thuyết, có nhận định đúng? I Sự sụt giảm SpO2 virus công gây viêm phổi, khiến CO2 O2 không trao đổi hiệu từ làm giảm nồng độ O2 máu II Có thể sử dụng máy trợ thở, bình oxy để hỗ trợ O2 cho bệnh nhân mắc Covid, làm ổn định lại số SpO2 III Có thể sử dụng loại kháng sinh để tiêu diệt virus IV Có thể phịng chống dịch Covid -19 cách thực thông điệp 5T y tế (Tuân thủ nghiêm 5K - Thực phẩm đủ nhà - Thầy, thuốc đến gia Test Covid tất - Tiêm chủng nhà) A B C D Câu 27 Trong thí nghiệm phát hơ hấp việc thải khí CO 2, phát biểu sau sai? A Rót nước từ từ qua phểu vào bình chứa hạt để nước đẩy khí CO2 vào ống nghiệm B CO2 phản ứng Ca(OH)2 tạo nên kết tủa CaCO3 làm đục nước vôi C Nếu thay hạt nảy mầm hạt khơ nước vơi khơng bị đục 22 D Nếu tiến hành thí nghiệm điều kiện nhiệt độ thấp lượng CO2 thải lớn Câu 28 Ở hoa Cẩm tú cầu (H macrophylla), trồng đất có pH trung tính hoa có màu tím, xịt nước có pha ion Al 3+ lên cánh hoa sau ngày, hoa chuyển thành màu xanh lam Biết khơng có đột biến xảy Phát biểu sau sai nói kết này? A Sự biểu màu sắc hoa phụ thuộc vào có mặt ion Al3+ B Quá trình thay đổi màu sắc hoa Al3+ thường biến C Khi có ion Al3+, sắc tố hoa phản xạ tia sáng màu xanh lam D Ion Al3+ có màu xanh nên nhuộm xanh cánh hoa Câu 29 Ở bí ngơ, kiểu gene có alen A B quy định dẹt, kiểu gen có alen A alenB quy định trịn, kiểu gen aabb quy định dài Cho dẹt giao phấn với dài, đời F1 thu tổng số 200 gồm loại kiểu hình Tính theo lí thuyết, số dài F1 bao nhiêu? A 50 B 150 C 75 D 80 Câu 30 Một nhà khoa học tiến hành thí nghiệm với 20 ống nghiệm khác nhau, ống gồm loại axit amin phần chiết từ tế bào vi khuẩn cho phép tổng hợp protein bên ngồi tế bào sống Sau đó, ơng cho phân tử mARN nhân tạo gồm nucleotide loại U vào ống nghiệm theo dõi Kết thí nghiệm cho thấy, ống nghiệm đựng axit amin phenylalanin có protein Từ kết thí nghiệm trên, nhận xét sau sai? A Phân tử mARN nhân tạo có loại codon B Các phân tử protein tạo có dạng poly – phenylalanin C Phần chiết từ tế bào vi khuẩn có lẽ trích từ vùng nhân D Trong mã di truyền, axit amin phenylalanin mã hóa triplet 3’AAA5’ Câu 31 Quá trình giảm phân bình thường lưỡng bội (B) xảy trao đổi chéo điểm cặp NST số tạo 128 loại giao tử Quan sát trình phân bào tế bào Ax lấy từ A loài với B người ta thấy tế bào A x có 14 NST đơn chia làm nhóm phân li cực tế bào Biết không xảy đột biến trình phân bào tế bào Ax diễn bình thường, mặt lí thuyết, số phát biểu sau đây, có phát biểu đúng? I Cây (B) có NST 2n = 14 II Tế bào Ax kỳ sau trình giảm phân II III Khi trình phân bào tế bào A x hồn tất tạo tế bào có NST (2n+1) IV Cây A thể ba nhiễm A B C D 23 Câu 32 Có phát biểu sau nói cơng nghệ gen sinh vật? I Gen tổng hợp insulin tổng hợp nhân tạo ống nghiệm chuyển vào vi khuẩn E.coli vectơ plasmit II Gen cần chuyển tồn tế bào chất nhân tế bào nhận III Có thể sử dụng virus đốm thuốc để chuyển gen vào vi khuẩn IV Khi sử dụng thực khuẩn để làm thể truyền khơng thể chuyển gen vào tế bào nhận nấm men A B C D Câu 33 Có hai giống lúa, giống có gen qui định khả kháng bệnh X giống có gen qui định kháng bệnh Y Các gen kháng bệnh nằm nhiễm sắc thể khác Bằng cách để tạo giống có hai gen kháng bệnh X Y di truyền nhau? A Dung hợp tế bào trần hai giống trên, nhờ hoán vị gen lai mà hai gen đưa NST B Sử dụng kĩ thuật chuyển gen để chuyển gen kháng bệnh X vào giống có gen kháng Y ngược lại C Lai hai giống với sau xử lí lai tác nhân đột biến, tạo đột biến chuyển đoạn NST chứa hai gen có lợi vào NST D Lai hai giống với lợi dụng tượng hoán vị gen lai mà hai gen đưa NST Câu 34 Khi nói q trình giảm phân bình thường thể có kiểu gene Ab/aB với tần số hoán vị 40%, phát biểu sau sai? A Các loại giao tử tạo có tỉ lệ 3: 3: 2: B Tổng tỉ lệ giao tử có allele trội 80% C Có 40% tế bào giảm phân xảy trao đổi chéo D Số loại giao tử hoán vị giao tử liên kết Câu 35 Ở loài thực vật, tính trạng màu hoa gen nằm lục lạp định Lấy hạt phấn hoa đỏ thụ phấn cho hoa trắng, thu F Cho F1 tự thụ phấn, thu F2 Lấy ngẫu nhiên F2, xác suất thu hoa trắng bao nhiêu? A 37,5% B 0% C 25% D 18,75% Câu 36 Cơ thể thực vật có NST 2n = 18, cặp NST xét cặp gen dị hợp Giả sử trình giảm phân thể xảy hoán vị gen tất cặp NST tế bào xảy hoán vị gen nhiều cặp NST Theo lí thuyết, số loại giao tử tối đa gen xét tạo A 4096 B 5120 C 4608 D 2048 Câu 37 Cho biết P: Aabb x aaBb thu F1, cho F1 giao phối ngẫu nhiên Trên lý thuyết tỉ lệ cá thể mang kiểu gen aabb F2 bao nhiêu? A 49/256 B 48/256 C 81/256 D 64/256 24 Câu 38 Một tế bào sinh tinh cá thể động vật bị đột biến thể tứ nhiễm NST số 10 có kiểu gen AAAa thực trình giảm phân tạo tinh trùng Nếu lần giảm phân I tế bào diễn bình thường lần giảm phân II, nhiễm sắc thể số 10 hai tế bào tạo từ giảm phân I không phân li tế bào khơng thể tạo loại giao tử sau đây? A AAA, AO, aa B Aaa, AO, AA C AAA, AO, Aa D AAa, aO, AA Câu 39 Một quần thể ngẫu phối trạng thái cân di truyền, xét cặp gen Aa Bb phân li độc lập, gen quy định tính trạng alen trội trội hồn tồn, có tần số alen A = 0,3; a = 0,7; B = 0,6; b = 0,4 Biết khơng xảy đột biến, theo lí thuyết có phát biểu sau sai : I Trong quần thể, cá thể dị hợp cặp gen chiếm tỉ lệ 27,84% II Trong quần thể, loại kiểu hình có tính trạng trội, tính trạng lặn chiếm tỉ lệ 49,32% III Trong quần thể, cá thể chủng chiếm tỉ lệ 30,16% IV Số loại kiểu gen quần thể 9, số loại kiểu hình quần thể A.2 B C.3 D Câu 40 Ở người, bệnh bạch tạng gen lặn a nằm NST thường qui định, bệnh máu khó đơng gen lặn b nằm NST giới tính X qui định Ở cặp vợ chồng, bên phía người vợ có bố bị bệnh máu khó đơng, có bà ngoại ơng nội bị bạch tạng Bên phía người chồng có bố mẹ bình thường, có bị bệnh bạch tạng ơng bà nội bình thường Những người khác gia đình bình thường Cặp vợ chồng sinh đứa gái bình thường, xác suất để đứa mang alen gây bệnh bao nhiêu? Biết mẹ người chồng không mang alen gây bệnh bạch tạng A.70,59% B 29,41% C 13,89% D 86,11% µm Câu 41 Alen B dài 0,221 có 1669 liên kết hiđrơ, alen B bị đột biến thành alen b Từ tế bào chứa cặp gen Bb qua ba lần nguyên phân bình thuờng, mơi trường nội bào cung cấp cho q trình nhân đơi cặp gen 3927 nucleotit loại adenin 5173 nucleotit loại guanin Có phát biểu sau đúng? I Gen b có 65 chu kì xoắn II Chiều dài gen b chiều dài gen B III Số nucleotit loại gen b A = T = 282; G = X = 368 IV Dạng đột biến xảy với gen B đột biến thay cặp G - X cặp A - T A.2 B C.3 D Câu 42 Cho biết q trình giảm phân thể đực có 16% số tế bào có cặp NST mang cặp gen Aa không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, tế bào khác giảm phân bình thường, thể giảm phân 25 bình thường Ở đời phép lai ♂Aabb × ♀AaBB, hợp tử đột biến dạng thể ba chiếm tỉ lệ A 16% B 8% C 32% D 4% Câu 43 Một loài thực vật, xét cặp gen Aa Bb phân li độc lập Trong quần thể có 1800 tứ bội AAaaBBbb 3200 lưỡng bội AaBb Các giảm phân bình thường thể tứ bội sinh giao tử lưỡng bội Theo lí thuyết, có phát biểu sau đúng? I Các giảm phân tạo tối đa 13 loại giao tử II Trong tổng số giao tử sinh ta có 34% giao tử mang alen trội III Trong tổng số giao tử sinh có 64% giao tử đơn bội IV Trong tổng số giao tử mang alen lặn có 48/83 số giao tử đơn bội A.1 B.2 C D.3 Câu 44 Ở ngơ, có cặp gen (Aa; Bb; Dd) thuộc NST khác nhau, tác động qua lại quy định màu sắc hạt Khi kiểu gen có mặt đồng thời alen trội A, B, D cho hạt có màu đỏ; kiểu gen có mặt A B vắng mặt gen D cho kiểu hình vàng, kiểu gen cịn lại cho hạt màu trắng Trong dự đốn sau, có dự đốn đúng? I Phép lai P: AaBbDd × AaBbDd tạo F1, theo lí thuyết, tỉ lệ hạt màu đỏ F1 0,625 II Có tất loại kiểu gen quy định hạt màu đỏ, 15 loại kiểu gen quy định kiểu hình hạt màu trắng III P: AABBdd × AAbbDD, tạo F1, F1 lai phân tích thu đời có tỉ lệ đỏ : vàng : trắng IV Phép lai P: AABBDD × aaBBDD ,tạo F1, F1 tự thụ phấn thu F2 có tỉ lệ đỏ : trắng A B C D Câu 45 Ở loài cá, tiến hành phép lai cá vảy đỏ, to, chủng với cá vảy trắng, nhỏ, thu F1 đồng loạt có kiểu hình vảy đỏ, to Cho F1 lai phân tích thu kết hệ Fa sau: Ở giới đực: 121 vảy trắng, nhỏ: 118 vảy trắng, to: 42 vảy đỏ, nhỏ: 39 vảy đỏ, to Ở giới cái: 243 vảy trắng, nhỏ: 82 vảy đỏ, nhỏ Biết loài này, giới dị giao tử, đực đồng giaotử Nếu cho cá vảy trắng, nhỏ Fa đem tạp giao tỷ lệ giới có kiểu hình vảy trắng, nhỏ ? A 1/12 B 107/196 C 119/144 D 1/64 Câu 46 Ở loài thực vật, màu sắc hoa gen (gồm alen A,a B, b) phân ly độc lập quy định, kiểu gen có loại alen trội cho màu đỏ; kiểu gene có loại alen trội cho màu cam; khơng có alen trội cho màu trắng; tính trạng chiều cao thân gen quy định, thân cao (D) trội hoàn toàn so với thân thấp (d) Ở P, đem lai hoa đỏ, thân cao với có kiểu hình khác, thu 26 F1 có loại kiểu hình với tỉ lệ 17,5% Hoa đỏ, thân cao : 20% Hoa đỏ, thân thấp : 25% Hoa cam, thân cao : 25%Hoa cam, thân thấp: 7,5% Hoa trắng, thân cao : 5% Hoa trắng, thân thấp Biết trình giảm phân bình thường giống tất cá thể loài Theo lý thuyết, đem hoa đỏ, thân cao F1 giao phấn ngẫu nhiên, đời thu hoa trắng, thân thấp chiếm tỉ lệ bao nhiêu? A 18/245 B 9/1225 C 81/1225 D 3/1225 Câu 47 Ở loài thực vật, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a thân thấp, alen B1 quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen B 2, a; alen B2 quy định hoa vàng trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa trắng Thực phép lai P: AB1/ab x Ab/aB2; thu F1 có loại kiểu hình, thân cao, hoa vàng chiếm 16% Biết trình giảm phân bình thường giống giới Theo lý thuyết, hoa đỏ, tỉ lệ thân thấp A 1/4 B 1/10 C 1/5 D 1/2 Câu 48 Một lồi thực vật, tính trạng gen có alen quy định, alen trội trội hồn tồn Diễn biến q trình phát sinh giao tử giới đực giới Cho A giao phấn với X Y, thu kết sau: - Với X, F1 thu được: 9cây cao, hoa đỏ : 6cây cao, hoa trắng :1cây thấp, hoa đỏ : 4cây thấp, hoa trắng - Với Y, F1 thu được: 9cây cao, hoa đỏ :1cây cao, hoa trắng :6cây thấp, hoa đỏ : 4cây thấp, hoa trắng Theo lí thuyết, có phát biểu sau đúng? I Cho A tự thụ phấn, F1, thu cao, hoa đỏ dị hợp có tỉ lệ 0,54 II Cho X Y giao phấn, F, thu cao, hoa đỏ có tỉ lệ 50% III Nếu cho A lai phân tích thu F a có kiểu hình phân li theo tỉ lệ 4:4:1:1 IV Nếu cho Y tự thụ phấn thu thân thấp, hoa trắng chiếm 50% A B C D Câu 49.Ở loài thực vật, AA quy định đỏ, Aa quy định vàng, aa quy định xanh, khả sinh sản cá thể Thế hệ xuất phát quần thể tự thụ phấn nghiêm ngặt có tần số kiểu gen 0,2AA : 0,4Aa : 0,4aa Giả sử hệ F 1, chọn lọc tự nhiên tác động lên quần thể theo 27 hướng loại bỏ hoàn toàn aa giai đoạn chuẩn bị hoa Theo lí thuyết, có phát biểu sau đúng? I Ở tuổi sau sinh sản hệ F1, Aa chiếm tỉ lệ 2/5 II Ở giai đoạn nảy mầm hệ F2, kiểu gen aa chiếm tỉ lệ 1/10 III Ở giai đoạn nảy mầm hệ F3, alen a có tần số 2/9 IV Ở tuổi sau sinh sản hệ F3, kiểu gen AA chiếm tỉ lệ 15/17 A B C D Câu 50: Phả hệ mô tả hai bệnh di truyền phân ly độc lập người, bệnh gene quy định Mỗi gen có alen, alen trội trội hồn tồn khơng xảy đột biến Biết người 14 có mẹ bình thường bố bị bệnh N Theo lí thuyết, có phát biểu sau đúng? I Có hai bệnh allele lặn quy định II Có thể xác định xác kiểu gene người phả hệ III Nếu người 10 lấy chồng bị bệnh N, khả đứa đầu lòng bị bệnh 25% IV Nếu 15 trai, xác suất bị bệnh người 50% A B C D 28 ... dẫn học sinh ơn tập thân rút số biện pháp để thực mục tiêu đặt cho em học sinh nhằm ôn tập với hiệu cao 2.3 Một số giải pháp ôn thi học sinh giỏi lớp 12 mơn Sinh học theo hình thức thi trắc nghiệm. .. giải pháp ôn thi học sinh giỏi môn Sinh học theo hình thức thi trắc nghiệm nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh dự thi học sinh giỏi khối 12 năm học 2021... xuất số giải pháp rút từ kinh dạy bồi dưỡng học sinh giỏi thân năm học vừa qua mà bước đầu đạt hiệu định, mà tơi lựa chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp ôn thi học sinh giỏi lớp 12 mơn Sinh học theo hình