(SKKN 2022) giúp học sinh lớp 10a4 trường THPT tĩnh gia 3 phòng chống tệ nạn ma túy thông qua hình thức dạy học dự án

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TĨNH GIA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 10A4 – TRƯỜNG THPT TĨNH GIA PHÒNG CHỐNG TỆ NẠN MA TÚY THƠNG QUA HÌNH THỨC DẠY HỌC DỰ ÁN MỤC LỤC Người thực hiện: Nguyễn Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Giáo dục cơng dân THANH HỐ NĂM 2022 Mục lục Nội dung Mở đầu……………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… 1.5 Những điểm sáng kiến……………………………………… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm …………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm…………………………… 2.1.1 Phương pháp dạy học dự án………………………………………… 2.1.2 Đặc trưng dạy học dự án……………………………… 2.1.3 Các bước tổ chức dạy học dự án…………………………………… 2.1.3.1 Công đoạn chuẩn bị……………………………………………… 2.1.3.2 Công đoạn thực hiện……………………………………………… 2.1.3.3 Công đoạn tổng hợp …………………………………………… 2.1.3.4 Công đoạn đánh giá… …………………………………………… 2.1.4 Đánh giá dự án……………………………………………………… 2.1.5 Ưu nhược điểm dạy học dự án………………………………… 2.1.5.1 Ưu điểm…………………………………………………………… 2.1.5.2 Nhược điểm……………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm……… 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề……………… … 2.3.1 Khách thể nghiên cứu……………………… 2.3.2 Thiết kế nghiên cứu…………………… …… 2.3.3 Quy trình nghiên cứu……………………………………………… 2.3.3.1 Mục đích thực nghiệm…………………………………………… 2.3.3.2 Chuẩn bị thực nghiệm…………………………………………… 2.3.3.3 Nội dung thực nghiệm…………………………………………… 2.3.3.4 Tiến hành thực nghiệm…………………………………………… 2.3.3.5 Đo lường thu thập liệu……………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường…………………… ………… 13 2.4.1 Phân tích liệu 2.4.1 Bàn luận kết Kết luân, kiến nghị ………………………………… …………… Trang 2 2 2 3 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 11 12 12 12 12 14 3.1 Kết luận…………………………………………… ………… 14 3.2 Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo 16 Phụ lục 12 12 13 14 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Tệ nạn ma túy chất gây nghiện gây khủng hoảng toàn giới nói chung nước ta nói riêng Tệ nạn phát triển theo chiều hướng xấu phận thiếu niên, gây lo lắng cho xã hội Tác hại không chỗ gây nghiện dẫn đến tội ác làm băng hoại hệ trẻ mà chỗ phương cách sử dụng Ma túy chủ yếu qua đường tiêm chích làm cho lây nhiễm HIV/AIDS có nguy lan truyền rộng Mặc dù thông tin tác hại Ma túy chất gây nghiện phương tiện thông tin đại chúng đăng tải nhiều, cịn khơng người chưa thấy rõ tác hại Ma túy chất gây nghiện Thống kê gần cho thấy, số 246.000 người nghiện ma túy có hồ sơ quản lý nước, 16 tuổi chiếm 0,1%, từ 16 đến 30 tuổi chiếm 48%, tính đến độ tuổi 35 tỷ lệ chí lên đến 76%, 8% sử dụng ma túy lần đầu 18 tuổi; 60% số người sử dụng ma túy lần đầu 25 tuổi Trước tình hình thực tế ma túy có xu hướng công vào học đường, mong muốn học sinh có hiểu biết ma túy để có phịng tránh tệ nạn Với lí trên, chọn đề tài: “Giúp học sinh lớp 10A4 - trường THPT Tĩnh Gia phòng chống tệ nạn ma túy thơng qua hình thức dạy học dự án.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở lí luận phương pháp dạy học dự án thực trạng việc sử dụng phương pháp tun truyền phịng chống tệ nạn ma túy, sáng kiến kinh nghiệm đề xuất số phương hướng giải pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác tun truyền phịng chống tệ nạn ma túy thơng qua hình thức dạy học dự án cho học sinh lớp 10A4 trường THPT Tĩnh Gia 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10A4 mà phân công trực tiếp giảng dạy năm học 2021-2022 trường THPT Tĩnh Gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp biện chứng vật chủ nghĩa Mác- LêNin - Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, điều tra xã hội - Phương pháp khảo sát, trao đổi, thăm dò ý kiến học sinh - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 1.5 Những điểm sáng kiến Đưa câu hỏi hình ảnh thật diễn xã hội, nhằm mục đích gây ý học sinh bên cạnh hình ảnh giúp học sinh có nhìn tác hại ma túy Dạy học theo dự án mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Nó giúp phát triển kiến thức kỹ liên quan thơng qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hố kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận phương pháp dạy học dự án 2.2.1 Phương pháp dạy học dự án gì? Dạy học theo dự án mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Nó giúp phát triển kiến thức kỹ liên quan thơng qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hố kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Chương trình dạy học theo dự án xây dựng dựa câu hỏi định hướng quan trọng, lồng ghép chuẩn nội dung tư bậc cao bối cảnh thực tế Bài học thiết kế theo dự án chứa đựng nhiều kỹ thuật dạy học khác nhau, lôi đối tượng học sinh không phụ thuộc vào cách học em Thông thường học sinh làm việc với chuyên gia thành viên cộng đồng để giải vấn đề, hiểu sâu nội dung Các phương tiện kỹ thuật sử dụng để hỗ trợ việc học Trong q trình thực dự án vận dụng nhiều cách đánh giá khác để giúp học sinh tạo sản phẩm có chất lượng 2.1.2 Đặc trưng dạy học dự án Người học trung tâm trình dạy học Dự án tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn Dự án định hướng theo câu hỏi khung chương trình Dự án địi hỏi hình thức đánh giá đa dạng thường xun Dự án có tính liên hệ với thực tế Người học thể hiểu biết thơng qua sản phẩm q trình thực Cơng nghệ đại hỗ trợ thúc đẩy việc học người học Kĩ tư yếu tố thiếu phương pháp dạy học dự án 2.1.3 Các bước tổ chức dạy học dự án 2.1.3.1 Công đoạn chuẩn bị * Công việc giáo viên: - Xây dựng câu hỏi định hướng: xuất phát từ nội dung học mục tiêu cần đạt - Thiết kế dự án: xác định lĩnh vực thực tiễn ứng dụng nội dung học, cần, ý tưởng tên dự án - Thiết kế nhiệm vụ cho học sinh: làm để học sinh thực xong câu hỏi giải mục tiêu đồng thời đạt - Chuẩn bị tài liệu hỗ trợ giáo viên học sinh điều kiện thực dự án thực tế * Công việc học sinh: - Cùng giáo viên thống tiêu chí đánh giá - Làm việc nhóm để xây dựng dự án - Xây dựng kế hoạch dự án: xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành phân cơng cơng việc nhóm - Chuẩn bị nguồn thơng tin đáng tin cậy để chuẩn bị thực dự án 2.1.3.2 Công đoạn thực * Công việc GV: - Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh trình thực dự án - Liên hệ sở, khách mời cần thiết cho học sinh - Chuẩn bị sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho em thực dự án * Công việc HS: - Phân công nhiệm vụ thành viên nhóm thực dự án theo kế hoạch - Tiến hành thu thập, xử lý thông tin thu - Xây dựng sản phẩm báo cáo - Liên hệ, tìm nguồn giúp đỡ cần tổng hợp - Thường xuyên phản hồi, thông báo thông tin cho giáo viên nhóm khác qua buổi thảo luận 2.1.3.3 Công đoạn tổng hợp * Công việc GV: - Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh giai đoạn cuối dự án - Bước đầu thơng qua sản phẩm cuối nhóm HS * Cơng việc HS: - Hồn tất sản phẩm nhóm - Chuẩn bị tiến hành giới thiệu sản phẩm 2.1.3.4 Công đoạn đánh giá * Công việc GV: - Chuẩn bị sở vật chất cho buổi báo cáo dự án - Theo dõi, đánh giá sản phẩm dự án nhóm * Cơng việc HS: - Tiến hành giới thiệu sản phẩm - Tự đánh giá sản phẩm dự án nhóm - Đánh giá sản phẩm dự án nhóm khác theo tiêu chí đưa Các cơng cụ đánh giá phải sử dụng suốt trình thực dự án, thời điểm quan trọng hay vào giai đoạn cuối dự án Những kĩ thuật đánh giá cung cấp thơng tin có giá trị cho giáo viên học sinh Mỗi kĩ thuật đưa phương pháp công cụ đồng Điều then chốt phải hiểu mục đích khác chúng, chúng thiết kế nào, cuối cùng, xử lí kết thu 2.1.4 Đánh giá dự án Đánh giá dự án không đơn đánh giá sản phẩm dự án mà phải đánh giá mức độ hiểu, khả nhận thức kĩ học sinh đồng thời theo dõi tiến em Một số công cụ đánh giá: - Bài kiểm tra viết kiếm tra nói: Các kiểm tra đưa chứng trực tiếp khả tiếp thu kiến thức hiểu kiến thức học sinh - Sổ ghi chép: Sổ ghi chép phản ảnh việc học hồi đáp với gợi ý dạng viết Ngoài phản hồi, gợi ý giúp thể rõ kỹ tư cụ thể phần quan trọng dự án - Phỏng vấn quan sát dựa kế hoạch chuẩn bị: Các vấn miệng thức, lên lịch với thành viên nhóm để thăm dị hiểu học sinh Thể thức câu hỏi vấn yêu cầu học sinh giải thích đưa lý cách hiểu vấn đề Các quan sát tiến hành tương tự dùng cho việc đánh giá kỹ năng, tiến trình thể lực thực học sinh - Sự thể hiện: trình bày, sản phẩm kiện mà học sinh thiết kế thực để thể trình học tập em - Kế hoạch dự án: Kế hoạch dự án giúp học sinh tự chủ học tập Học sinh xác định mục tiêu, thiết kế chiến lượcđể đạt mục tiêu, đặt thời gian biểu xác định tiêu chí để đánh giá - Phản hồi qua bạn học: Phản hồi bạn học giúp cho học sinh tiếp thu đặc điểm chất lượng học tập qua đánh giá việc học bạn học - Quan sát nhóm làm việc để hỗ trợ đánh giá kỹ cộng tác - Các sản phẩm: Sản phẩm học sinh sáng tạo xây dựng nên thể việc học tập em 2.1.5 Ưu nhược điểm dạy học dự án 2.1.5.1 Ưu điểm Các đặc điểm DHDA thể ưu điểm phương pháp dạy học Có thể tóm tắt ưu điểm sau dạy học theo dự án: - Gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội; - Kích thích động cơ, hứng thú học tập người học; - Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm; - Phát triển khả sáng tạo; - Rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp; - Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn; - Rèn luyện lực cộng tác làm việc; - Phát triển lực đánh giá 2.1.5.2 Nhược điểm - Không phù hợp việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính trừu tượng, hệ thống rèn luyện hệ thống kỹ bản; - Địi hỏi nhiều thời gian Vì dạy học dự án không thay cho phương pháp thuyết trình luyện tập, mà hình thức dạy học bổ sung cần thiết cho phương pháp dạy học truyền thống - Đòi hỏi phương tiện vật chất tài phù hợp 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến Năm học 2021- 2022 trường chúng tối tiếp tục thực chuyên đề giáo dục tuyên truyền phòng chống ma túy trường với mục tiêu ngăn chặn ma túy học đường Trường THPT Tĩnh Gia thành lập từ năm 1991, xã Tĩnh Hải, thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa, nơi có điều kiện tương đối phát triển so với mặt trung thị xã, khơng tránh khỏi trường hợp em học sinh sa vào tệ nạn ma túy Năm học 2021-2022 nhà trường phân công dạy môn Giáo dục công dân lớp khối 10 11, có lớp 10A4 với tổng số học sinh 42 em, nam 20 em, nữ 22 em Qua kết qua kiểm tra chất lượng học kì 1, lớp đạt: Giỏi Khá Trung bình Yếu Học lực (42) Hạnh kiểm (42) Số lượng 33 Tốt Số lượng 40 Tỉ lệ 78.6% Số lượng Khá Số Tỉ lệ lượng 95.2% Tỉ lệ 19% Tỉ lệ 4.8% Số lượng Tỉ lệ Số lượng 2.4% Trung bình Số Tỉ lệ lượng 0% Yếu Số lượng Tỉ lệ 0% Tỉ lệ 0% Qua khảo sát thực tế thực tiễn giảng dạy trường THPT, tơi thấy hầu hết q trình giảng dạy giáo viên trường sử dụng phương pháp dạy học sau: Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, trực quan, thảo luận nhóm, nêu vấn đề… Các phương pháp có ưu điểm nhược điểm riêng Tuy nhiên giống chưa tạo hứng thú, phát huy tính tự lực, trách nhiệm, khả sáng tạo, đặc biệt lực cộng tác làm việc nhóm Chính điều làm tơi trăn trở suy nghĩ làm để khắc phục tình trạng Tơi suy nghĩ tìm tịi đề tài: “Giúp học sinh lớp 10A4 - trường THPT Tĩnh Gia phịng chống tệ nạn ma túy thơng qua hình thức dạy học dự án.” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Khách thể nghiên cứu Hướng dẫn học sinh lớp 10A4 chia thành nhóm Đưa nội dung cần tìm hiểu để nhóm tìm hiểu thực sản phẩm Các nhóm liên hệ với nhau, hỗ trợ 2.3.2 Thiết kế nghiên cứu Chọn lớp 10A4 10A5 với tỉ lệ học sinh yếu, trung bình, khá, giỏi tương đương Lớp 10A4 lớp thực nghiệm, lớp 10A5 lớp đối chứng Lớp 10A4 10A5 kiểm tra tiết sau thực nghiệm kết thúc Đề kiểm tra hình thức trắc nghiệm kết hợp tự luận, có câu hỏi vận dụng 2.3.3 Quy trình nghiên cứu 2.3.3.1 Mục đích thực nghiệm Bao vậy, lý luận cần có thực tiễn kiểm chứng cịn thực tiễn cần có lý luận soi sáng Bởi lý luận mà khơng có thực tiễn kiểm chứng trở thành lý luận sng, cịn thực tiễn mà khơng có lý luận dẫn đường thực tiễn mù quáng Thế nên sau tìm hiểu nghiên cứu phương pháp dạy học dự án tiến hành thực nghiệm để: - Đánh giá tính khả thi đề tài - Kiểm định mức độ hứng thú khả tìm hiểu học, kiến thức học sinh - Cho học sinh kiểm tra tiết, giáo viên biết thành công hạn chế việc dạy học dự án từ phát huy điều chỉnh (nếu cần) để đưa vào giảng sau 2.3.3.2 Chuẩn bị thực nghiệm Với công việc vậy, khâu chuẩn bị định nhiều đến kết Chính cố gắng chuẩn bị thật tốt cho thực nghiệm Quy trình chuẩn bị thực nghiệm sau: - Vận động ủng hộ đối tượng thực nghiệm - Xác định đối tượng, trình độ đối tượng, sau tiến hành hướng dẫn cách làm cụ thể nội dung - Phổ biến với đối tượng thực nghiệm điều cần chuẩn bị - Hướng dẫn học sinh chuyển nội dung thực nghiệm sang powerpoint, thử thử lại chương trình tránh sai sót đáng tiếc 2.3.3.3 Nội dung thực nghiệm Các kiến thức phòng chống tệ nạn ma túy: - Khái niệm ma túy - Các dạng ma túy - Các biến thể ma túy phổ biến thiếu niên - Tác hại ma túy - Biểu người nghiện - Cách phịng tránh bị lơi kéo, dụ dỗ sử dụng ma túy 2.3.3.4 Tiến hành thực nghiệm Nhóm 1: Tìm hiểu chung ma túy Ma túy chất gây nghiện, chất hướng thần có nguồn gốc tự nhiên nhân tạo, đưa nó vào thể người (bằng đường: hút, hít, chích, uống, nhai ) làm cho người sử dụng phải lệ thuộc vào gây hậu nguy hiểm cho người sử dụng cộng đồng - Có hình thức lệ thuộc vào Ma túy: Lệ thuộc mặt thể chất: người nghiện phải tiếp tục dùng Ma túy giá nào, ngưng Ma túy đưa đến vật vã thiếu ma túy, có trầm trọng Khi lệ thuộc Ma túy thể chất, người ta thường thấy có tượng tăng liều, có nghĩa người dùng Ma túy phải tăng liều lượng có cảm giác sảng khối giống ban đầu Lệ thuộc mặt tâm lý: Có thơi thúc tâm lý mạnh mẽ phải sử dụng thuốc để đạt cảm giác dễ chịu Ma túy mang lại Đây lệ thuộc nguy hiểm, cho dù điều trị, khơng cịn vật vã, người nghiện dùng Ma túy trở lại Một số Ma túy gây vật vã người dùng nghiện, khơng bỏ lệ thuộc mặt tâm lý CÁC LOẠI MA TÚY VÀ TÁC HẠI CỦA MA TÚY: Phân loại Ma túy theo nguồn gốc, gồm có: Ma túy tự nhiên, Ma túy bán tổng hợp, Ma túy tổng hợp - Tự nhiên: Thuốc phiện, Morphin, Cần sa - Bán tổng hợp: Heroin, Cocain - Ma túy tổng hợp: Ma túy đá Hình 1: Một số loại ma túy (sưu tầm) Hình 2: Ma túy dạng đá, kẹo (sưu tầm) MỘT SỐ HÌNH THỨC MỚI CỦA CHẤT GÂY NGHIỆN TRONG THANH THIẾU NIÊN HIỆN NAY - Hít keo: (keo dán gỗ, kim loại) thực chất hít dung mơi hữu Việc hít keo thường thực cách hít trực tiếp mũi miệng từ chai, lọ đựng, cho vào túi nylon sau chụp lên mũi, miệng trùm qua đầu Tệ nạn hít keo phát vào năm 2006 TPHCM sau lan số địa bàn khác Khi hít vào gây cảm giác lâng lâng, đê mê nhiên gây tổn hại phổi, gan, thận, gây suy tủy xương (tủy sống là……), rối loạn nhịp tim, thối hóa não, hít thường xuyên gây ung thư - Hút pin: (còn gọi thuốc lào Canada) gọi có xuất xứ từ Canada Nó chế biến dạng sợi thuốc, quấn vào giấy để hút Loại “Pin” gây nghiện loại ma túy khác Hút lâu dài gây tổn thương tế bào não, làm người sử dụng suy nhược thần kinh, khả tập trung - Hút Shisha: (còn gọi thuốc lào Ả rập) thứ thuốc sợi Ả rập, chế tạo từ loại cỏ mọc vùng đất Trung Đông Hiện nay, số quán nước trà chanh mở rộng dịch vụ cung cấp Shisha cho giới trẻ hút Do có nhiều mùi giới trẻ ưa thích như: trái cây, socola, capuchino, có mùi trái nên nhiều người sau sử dụng cảm thấy phê thuốc nghĩ vơ hại Một lượt hút Shisha thường kéo dài 40 phút gồm từ 50 – 200 lần hít, người hút hít nhiều gấp 100 – 200 lần lượng khói nhiều 70% lượng nicotine so với hút điếu thuốc lá, nước bình shisha không lọc thành phần độc hại khói thuốc Do nguy ung thư phổi, lao phổi lớn, làm hỏng mô màng phổi, làm ung thư phổi phát triển Ngồi ra, ung thư vịm miệng miệng dễ xảy tăng trưởng tế bào ung thư khoang miệng v vv Nhiễm khuẩn dùng chung vịi hút khơng vệ sinh sẽ, lây lan viêm gan A, B Đặc biệt gây nghiện trộn chất gây nghiện khác để tăng độ phê Nhóm 2: Tìm hiểu tác hại ma túy 10 - Nghiện ma túy gây hậu nghiêm trọng trước hết thân người nghiện, với đó, tệ nạn ma túy gây hậu nghiêm trọng nhiều mặt đời sống xã hội - Đối với sức khỏe người nghiện ma túy: chất ma túy phá hoại ghê gớm sức khỏe người nghiện thể chất lẫn tinh thần, cụ thể là: ngồi hậu nêu việc sử dụng ma túy cách tiêm chích gắn liền với hậu như: viêm tắc tĩnh mạch (do ma túy bị trộn với nhiều hợp chất khác để tăng lợi nhuận…), nhiễm trùng máu sử dụng bơm kim tiêm không Đặc biệt, việc sử dụng bơm kim tiêm để chích ma túy nguyên nhân làm lây lan số bệnh truyền nhiễm nguy hiểm như: viêm gan B, C, HIV/AIDS (căn bệnh kỷ mà y học chưa có thuốc đặc trị) - Trật tự an tồn xã hội: nói ma túy nguyên nhân, điều kiện, cầu nối với tệ nạn xã hội tội phạm hình khác Để thỏa mãn nghiện, thường người nghiện xin tiền (thường nhiều 100, 200 chí triệu đồng) người thân, bạn bè, khơng có họ cách vi phạm pháp luật để có tiền mua ma túy Nhóm 3: Biểu người nghiện Thay đổi bất thường giấc sinh hoạt: thức khuya, đêm ngủ, dậy trễ, ngày ngủ nhiều Hay tụ tập, lại với người khơng có việc làm, khơng lao động, khơng học hành, hay chơi thân với người nghiện ma túy Đi lại có quy luật, ngày đến định đó, dù bận việc tìm cách kiếm cớ để Thích mình, khơng muốn tiếp xúc với người khác (kể người thân gia đình) Tâm trạng thường lo lắng, bồn chồn, đơi nói nhiều, nói dối hay có biểu chống đối, cáu gắt Hay ngáp vặt, người lừ đừ, mệt mỏi, lười lao động, không chăm lo vệ sinh cá nhân (lười tắm) Nếu học sinh học muộn, trốn học, học lực giảm sút, ngồi học lớp hay ngủ gà ngủ gật Nhu cầu tiêu tiền ngày nhiều, sử dụng tiền khơng có lý đáng, thường xuyên xin tiền người thân, hay bán đồ đạc cá nhân gia đình (chà đồ nhơm, đem sửa) Túi áo, cặp sách, phòng thường có thứ như: giấy bạc, thuốc lá, kẹo cao su, hộp quẹt gas, bơm kim, tiêm, ống thuốc… Có dấu kim tiêm mu bàn tay, cổ tay, mặt khuỷu tay, mặt mắt cá chân, bẹn, cổ 10 Đối với người nghiện nặng, dấu hiệu cịn có biểu khác như: sức khỏe giảm sút rõ rệt, thường xuyên ngáp, mắt lờ đờ, mơi thâm, thể hám, tắm giặt, ăn mặc luộm thuộm Nhóm 4: Thủ đoạn lơi kéo cách phịng tránh THỦ ĐOẠN LƠI KÉO: - Nói ngon ngọt, hình ảnh kích động liên quan đến ma túy 11 - Khuyến mại, tô vẽ sai thật ảnh hưởng Ma túy (quên u sầu, thấy dũng cảm hơn…) - Cho thấy tận mắt cảnh sử dụng ma túy để kích thích tính tị mị - Bí mật cho ma túy vào thức ăn, đồ uống - Sử dụng “vệ tinh” quan sát phát HS ăn chơi lổng, có tiền… - Thông qua HS nghiện để lôi kéo - Cưỡng sử dụng ma túy: dựa vào yếu điểm việc kiểm soát thân (bỏ học, trốn học, chơi game, nợ nần, sợ gia đình, nhà trường biết, dọa công khai để buộc em phải phục tùng ) CÁCH PHÒNG TRÁNH: - Học tập, nắm vững quy định cơng tác phịng, chống ma túy nghiêm chỉnh chấp hành - Không sử dụng ma túy hình thức nào, khơng thử dù lần Nên nhớ là: cần lần thử để nghiện, cần đời để cai nghiện, chí khơng cai - Khơng tàng trữ, mua bán trái phép chất ma túy làm việc có liên quan đến ma túy - Phát niên, học sinh sử dụng chất ma túy phải báo cho thầy, cơng an sở nơi gần để có biện pháp giải kịp thời - Phát đối tượng có hành vi dụ dỗ, lơi kéo, đối tượng phạm tội ma túy xung quanh trường học khu vực nơi báo cho thầy cơng an sở để có biện pháp giải - Khi bị lôi kéo, dụ dỗ hình thức (tình cảm, vật chất) khéo léo từ chối, tuyệt đối khơng nể, hay sĩ diện mà sử dụng ma túy - Khi bị cưỡng bức, đe dọa phải tìm cách trì hỗn để không thực báo cho quan công an gần Nếu khơng có cách khác, sau sử dụng phải báo cho người thân, gia đình quan cơng an để có biện pháp phòng tránh 2.3.3.5 Đo lường thu thập liệu Số thứ tự 10 11 12 13 14 Nhóm đối chứng 4.8 6.3 6.5 5.3 7.8 5.5 5.3 4.5 5.5 6.5 4.3 5.5 5.3 12 Nhóm thực nghiệm 7.5 6.8 8.3 7.3 6.8 8.5 6.8 7.5 7.8 8.3 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 4.8 6.5 4.8 8.3 3.8 4.3 4.8 6.5 6.3 6.8 5.3 5.8 2.8 3.5 6.5 4.5 5.5 6.3 6.8 6.3 5.8 6.8 7.5 7.8 7.8 6.5 8.3 6.8 6.8 7.3 7.5 9.3 5.8 6.8 7.8 5.5 8.5 7.5 7.3 6.3 6.5 2.4 Hiệu sáng kiến 2.4.1 Phân tích liệu Mốt 6.5 6.8 Trung vị 5.5 7.5 Trung bình 5.691111111 7.562222222 Độ lệch chuẩn 1.215771775 0.870811766 Giá trị xác suất P 0.00000000000070 SMD 1.539031543 2.4.2 Bàn luận kết - Giá trị trung bình nhóm 5.69 7.56 khác nhau, nhóm thực nghiệm điểm cao - Độ lệch chuẩn nhóm đối chứng 1.21 > nhóm thực nghiệm 0,87 cho thấy điểm số nhóm thực nghiệm ổn định biến động - Giá trị xác suất p < 0,05, cho thấy liệu thu thập có giá trị, có ý nghĩa, khơng bị tác động ngẫu nhiên có giá trị nội dung nghiên cứu 13 - Mức độ ảnh hưởng SMD =1.539 >1 cho thấy biện pháp nguyên cứu có ảnh hưởng lớn, biện pháp tốt, giải pháp ngun cứu có tính thực tiễn, có ý nghĩa đề tài ứng dụng hoạt động sư phạm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Từ phân tích số liệu thực tế ta thấy sử dụng phương pháp dạy học dự án làm cho học sinh: - Tăng tính chuyên cần, nâng cao tính tự lực thái độ học tập - Kiến thức thu tương đương nhiều so với mơ hình dạy học khác tham gia vào dự án học sinh trách nhiệm học tập so với hoạt động truyền thống khác lớp học - Có hội phát triển kỹ phức hợp, giải vấn đề, hợp tác giao tiếp 3.2 Kiến nghị Khác với phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên đóng vai trị trung tâm, chun gia nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, dạy học dự án, giáo viên là người hướng dẫn tham vấn “cầm tay việc” cho học sinh Theo đó, giáo viên không dạy nội dung cần học theo cách truyền thống mà từ nội dung nhìn liên quan tới vấn đề sống, hình thành ý tưởng dự án liên quan đến nội dung học, tạo vai trò cho học sinh dự án, làm cho vai trò học sinh gắn với nội dung cần học (thiết kế tập cho học sinh)… XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hiền Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục đào tạo, (2007), Giáo dục công dân 10 (Sách giáo khoa), NXB Giáo dục, Hà Nội (Bài 15- Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại) Bộ Giáo dục đào tạo, (2007), Giáo dục công dân 12 (Sách giáo khoa), NXB Giáo dục, Hà Nội (Bài 2- Thực pháp luật) TS Nguyễn Văn Cư, Ths Nguyễn Duy Nhiên (đồng chủ biên), (2007), Dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học sư phạm Hồng Anh Đức, Tơ Thụy Diễm Qun, (đồng chủ biên), Học tập qua dự án, NXB Giáo dục Việt Nam 14 Nguyễn Văn Cường, Nguyễn Thị Diệu Thảo, 2004 Dạy học theo dự án- Một phương pháp có chức kép đào tạo Tạp chí Giáo dục, số 80 Nguyễn Văn Cường, 2006 Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường THPT Dự án phát triển giáo dục THPT 2006 https://sonla.gov.vn/1295/31286/59710/608736/tuyen-truyen/tai-lieu-tuyentruyen-cong-tac-phong-chong-ma-tuy Tài liệu tuyên truyền công tác phòng chống ma túy, Phòng Cảnh sát điều tra tội phạm ma túy, Công an tỉnh Sơn La, 2021 http://www.cainghienmatuythanhda.com.vn/phan-loai-ma-tuy/ Phân loại ma túy, Trung tâm điều dưỡng cai nghiện ma túy Thanh Đa PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VÀ SẢN PHẨM CỦA DỰ ÁN Hình 3: Sản phẩm tun truyền phịng chống ma túy học sinh 15 Hình 4: Sản phẩm tuyên truyền phịng chống ma túy học sinh Hình 5: Sản phẩm tuyên truyền phòng chống ma túy học sinh 16 Hình 6: Sản phẩm tun truyền phịng chống ma túy học sinh Hình 7: Học sinh tham gia tiết học dự án 17 Hình 8: Sản phẩm học sinh Hình 9: Học sinh tham gia tiết học dự án 18 Hình 10: Học sinh tham gia tiết học dự án 19 ... ý học sinh bên cạnh hình ảnh giúp học sinh có nhìn tác hại ma túy Dạy học theo dự án mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Nó giúp phát triển kiến thức kỹ liên quan thông qua nhiệm vụ mang... ma túy học sinh 15 Hình 4: Sản phẩm tun truyền phịng chống ma túy học sinh Hình 5: Sản phẩm tuyên truyền phòng chống ma túy học sinh 16 Hình 6: Sản phẩm tun truyền phịng chống ma túy học sinh Hình. .. ma túy học sinh Hình 7: Học sinh tham gia tiết học dự án 17 Hình 8: Sản phẩm học sinh Hình 9: Học sinh tham gia tiết học dự án 18 Hình 10: Học sinh tham gia tiết học dự án 19