(SKKN 2022) Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Yên Định1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa hiện nay

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 1, HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA HIỆN NAY Người thực hiện: Lê Thị Thủy Chức vụ: TTCM SKKN thuộc mơn: GDCD THANH HỐ NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp và nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Tài liệu tham khảo Trang 1 1 2 2 16 18 20 DANH MỤC QUY ĐỊNH CÁC TỪ VIẾT TẮT - CNXH Chủ nghĩa xã hội - XHCN Xã hội chủ nghĩa - BGDĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo - TNCS Thanh niên Cộng sản - GDĐĐTT Giáo dục đạo đức truyền thống - GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo - THPT Trung học phổ thông - GDTX Giáo dục thường xuyên - KHXH Khoa học xã hội - GDCD Giáo dục công dân SKKN Sáng kiến kinh nghiệm MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến việc giáo dục, rèn luyện hệ cách mạng cho đời sau, đặc biệt là giáo dục, rèn luyện đạo đức Trong Di chúc, Người dặn: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau là việc làm quan trọng và cần thiết” Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng nhấn mạnh: “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu quả” Hiện nay, đời sống phận học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa xuất biểu đáng báo động về đạo đức, lối sống đề cao chủ nghĩa cá nhân, hội, thực dụng, sống buông thả, vi phạm kỷ luật; bạo lực học đường, ăn chơi sa đọa; quay lưng, phủ nhận các giá trị tốt đẹp dân tộc, tiếp nhận xô bồ, thiếu chọn lọc các giá trị từ bên ngoài Những biểu tiêu cực ảnh hưởng xấu đến mơi trường đạo đức các nhà trường phổ thông địa phương và đặc biệt nguy hiểm phát triển, hoàn thiện nhân cách học sinh Vì vậy, việc đánh giá tình hình, phát mặt mạnh và hạn chế; nguyên nhân và đề xuất các giải pháp nhằm đổi nội dung và phương thức giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Yên Định là vấn đề có ý nghĩa thiết thực Xuất phát từ lý trên, quá trình giảng dạy mơn GDCD, tơi ln trăn trở, tìm tịi, suy nghĩ và mạnh dạn đưa “Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Yên Định1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa nay” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận GDĐĐTT cho học sinh THPT, sáng kiến phân tích thực trạng công tác giáo dục đạo đức truyền thống học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa, từ đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu khoa học như: Lơgíc - lịch sử, phân tích - tổng hợp, khái quát hoá - trừu tượng hoá, phương pháp chuyên gia, vấn, khảo sát, điều tra xã hội học 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng vấn đề GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa; Đồng thời, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu GD ĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định1 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Xuất phát từ tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức truyền thống trình hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Thứ nhất, GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định 1, góp phần hình thành và phát triển học sinh phẩm chất nhân cách cần thiết Thứ hai, GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định góp phần đặc biệt quan trọng việc xây dựng phẩm chất đạo đức nhân cách học sinh Thứ ba, GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định góp phần quan trọng việc phát triển yếu tố lực nhân cách học sinh 2.1.2 Xuất phát từ yêu cầu việc xây dựng chuẩn mực đạo đức định hướng giá trị tốt đẹp cho học sinh trước tác động q trình tồn cầu hóa âm mưu chống phá lực thù địch Thế kỷ XXI là kỷ công nghệ thông tin và truyền thông, khoảng cách về địa lý các quốc gia và dân tộc trước ngày càng thu hẹp tầm tay với việc sử dụng thiết bị định vị toàn cầu Một mặt thành tựu khoa học công nghệ, giúp ghi lại giá trị vật chất, giá trị tinh thần, lưu giữ và sử dụng quá trình phát triển đất nước Mặt khác, giới bước vào giới phẳng khoảng cách về địa lý trước gần không tồn tại, thay vào là kết nối toàn cầu, yếu tố đặt các quốc gia trước nguy đánh sắc văn hóa dân tộc có giá trị đạo đức truyền thống Mặt khác, đất nước ta phải đối mặt với nhiều thủ đoạn các lực thù địch chống phá thống và toàn vẹn lãnh thổ, chống phá đến từ nhiều phương diện khác đời sống Đối tượng mà chúng tập trung hướng tới là niên chủ nhân tương lai đất nước là lực lượng đông đảo xã hội, là phận nhạy cảm với các tượng xã hội và manh động, phận có học thức và quan trọng tính kiên định lập trường và tính giai cấp quá trình hoàn thiện nên dễ lung lay 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm GDĐĐTT cho học sinh là công việc toàn Đảng, toàn dân ta, là nhiệm vụ quan trọng toàn xã hội, Ngành Giáo dục có vai trị đặc biệt Nhận thức điều đó, năm qua, cơng tác GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa quan tâm đặc biệt và triển khai đồng bộ, có nhiều đổi về phương thức và nội dung Nhà trường kiên trì phương châm giáo dục học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, khích lệ tinh thần tự giác rèn luyện, tu dưỡng về đạo đức, tư cách, tác phong, lối sống cho học sinh nhiều hình thức nêu gương điển hình tiên tiến; Đồng thời, nhà trường phát huy vai trò tự giáo dục, tự giác rèn luyện học sinh, góp phần bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, giáo dục truyền thống, đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật học sinh Trước hết, Đảng ủy, Ban Giám hiệu (BGH) sở quán triệt Chỉ thị, Nghị Đảng, Nhà nước, Ngành về công tác GDĐĐTT cho học sinh, trực tiếp “lên kế hoạch - tổ chức đạo thực - giám sát kiểm tra - xử lý kết ” Ban Giám hiệu đạo các thành viên Hội đồng Giáo dục (giáo viên, Đoàn Thanh niên, Ban Đại diện Cha mẹ học sinh, đặc biệt với giáo viên chủ nhiệm) nỗ lực đổi nội dung và phương thức công tác GDĐĐTT cho học sinh Đặc biệt, qua giáo viên chủ nhiệm truyền đạt đến học sinh nội dung GDĐĐTT góp phần hoàn thiện lối sống, đạo đức cho các em; Thiết lập các kế hoạch phối hợp chặt chẽ GDĐĐTT cho học sinh với các tổ chức trị xã hội ngoài nhà trường Bên cạnh kết đáng khích lệ, khả quan đạt thời gian qua, công tác GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định1, số tồn và hạn chế: Một phận không nhỏ học sinh chưa hiểu và xác định vai trò GDĐĐTT quá trình hình thành, hoàn thiện nhân cách; các em cịn trì lối sống hưởng thụ, sống bng thả, thực dụng, chí vơ cảm, ích kỷ thiếu trách nhiệm với thân, với gia đình và xã hội Hiện tượng học sinh vi phạm đạo đức truyền thống là ít: thiếu lễ phép với thầy cơ, thiếu tôn trọng người lớn hay xem thường kỉ cương, kỉ luật… Nhiều giáo viên chưa ý thức trách nhiệm cơng tác GDĐĐTT, trọng giáo dục trí dục, chưa quan tâm mức đến mặt đức dục cho học sinh Nếu có lồng ghép GDĐĐTT thơng qua các mơn học thực tế, cơng việc này chưa tiến hành đồng bộ, chưa đưa vào tiêu chí đánh giá dạy Nội dung GDĐĐTT chưa hấp dẫn, cịn nghèo nàn, khơng đổi thời gian dài để thích nghi với yêu cầu xã hội và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tỉ lệ kiến thức lý thuyết và thực hành chương trình sách giáo khoa cân đối, cụ thể là trọng kiến thức lý thuyết mà xem nhẹ việc rèn luyện ý thức, thái độ, hành vi cho học sinh, liên hệ với thực tiễn và thiếu hướng dẫn ứng xử tình cụ thể Trong đó, việc giáo dục kỹ sống chưa quan tâm mức, không tạo dấu ấn để hình thành nhân cách cho học sinh Các hình thức tổ chức giáo dục cho học sinh có đa dạng chưa sáng tạo, chưa thực hấp dẫn Nhiều phương pháp giáo dục chưa phù hợp với học sinh, với bài dạy nên chưa uốn nắn kịp thời hành vi sai lệch học sinh Việc giáo dục dừng lại việc truyền dạy giá trị đạo đức truyền thống mà chưa thực phát huy vai trị tích cực, chủ động học sinh để biến quá trình giáo dục thành tự giáo dục, giúp học sinh chuyển tri thức đạo đức truyền thống bên ngoài thành hệ thống phẩm chất thân GDĐĐTT cho học sinh thông qua hoạt động ngoài lên lớp các nhà trường dừng lại kế hoạch tổng thể Các hình thức tổ chức chưa phong phú, đa dạng, có chiều sâu để hút học sinh và chưa góp phần nâng cao nhận thức, tình cảm và niềm tin để hình thành và phát triển các em hành vi đạo đức, chuẩn mực tích cực mối quan hệ Công tác phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội quá trình GDĐĐTT cho học sinh chưa đa dạng Vai trị gia đình và xã hội mờ nhạt Việc tra, kiểm tra quá trình GDĐĐTT các nhà trường chưa tiến hành thường xuyên, chặt chẽ * Nguyên nhân hạn chế: Một là, từ phía gia đình: Một số gia đình quá bận rộn làm kinh tế, khơng có thời gian gần gũi, trị chuyện với Họ cho rằng, thõa mãn nhu cầu vật chất là quan tâm, chăm sóc cách đầy đủ Thực tế không vậy, từ đứa gia đình thiếu chia sẻ, quan tâm chân tình, trách nhiệm Cịn có trường hợp gia đình nghèo chiều chuộng thái quá Họ không hiểu rằng, đứa trẻ nuông chiều đến cảm thông, chia sẻ, biết người khác phục vụ dẫn đến lối sống hưởng thụ, ích kỉ, khơng hịa nhập, khơng biết lắng nghe Gia đình sống không hạnh phúc, các mối quan hệ thiếu chuẩn mực, có thành viên gia đình rơi vào các tệ nạn xã hội cha mẹ khơng có hiểu biết về tâm sinh lý lứa tuổi, thiếu kiến thức giáo dục và chăm sóc cái là nguyên nhân dẫn đến phá vỡ các giá trị đạo đức truyền thống gia đình mà cái là đối tượng phải chịu thiệt thòi, mát Hai là, từ phía nhà trường: Trong nhiều năm qua, ngành GD&ĐT nhấn mạnh quan điểm tăng cường cơng tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức và lối sống cho học sinh Tuy nhiên, thực tiễn, quan điểm này chưa cụ thể hóa để hiểu cách đầy đủ và triển khai cách thực có hiệu Trong các nhà trường, Ban Giám hiệu và số cán giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về vai trò việc GDĐĐTT, chưa thấy hết trách nhiệm việc giáo dục hệ trẻ, nên chưa có quan tâm thỏa đáng, tạo điều kiện tăng cường công tác GDĐĐTT và lối sống học sinh Quá trình khen thưởng học sinh nhà trường THPT Yên Định 1, thường trọng khen thưởng học sinh giỏi các mơn văn hóa, chưa ý mức khen thưởng học sinh có đạo đức tốt, có nhân cách Đồng thời, giáo viên có học sinh giỏi các mơn văn hóa biểu dương, giáo viên khác dày công bồi đắp, giáo dục đạo đức thường biết đến Thực trạng này không đem lại kết giáo dục chưa toàn diện mà cịn khơng khuyến khích việc làm tốt, việc làm hay học sinh Các cấp ủy đảng, quyền địa phương chưa quan tâm mức và thường xuyên công tác GDĐĐTT; việc tổ chức thực các phong trào thi đua mang tính GDĐĐTT học sinh chưa thực hiệu quả; việc phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội quá trình GDĐĐTT có lúc thiếu chặt chẽ, chưa đồng Trong quá trình GDĐĐTT, lực lượng giáo dục sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chưa linh hoạt và không phát huy hiệu quả, đơi mang tính áp đặt, hình thức Nội dung chương trình giảng dạy đạo đức cấp THPT là mơn GDCD cịn mang tính lý thuyết, thiếu kĩ sống, không tạo dấu ấn mạnh mẽ để hình thành nhân cách cho học sinh Số tiết ngoại khóa chương trình cịn (2 tiết/năm học/lớp) Vì vậy, thân người giáo viên lên lớp bị hạn chế nhiều về thời gian truyền đạt kiến thức mà chưa có điều kiện để liên hệ thực tiễn địa phương, phân tích sâu tình đạo đức, hành vi đạo đức để rút bài học kinh nghiệm… Ba là, về phía xã hội: Môi trường xã hội ngày càng phức tạp Quá nhiều tượng tiêu cực xã hội diễn địa phương các tỉnh, thành nước mà các em chứng kiến, điều này hoàn toàn đối lập với nhà trường thường xuyên giáo dục các em tình thương yêu người với người, chia sẻ, cảm thông, tinh thần đoàn kết, tương thân, tương ái Nhiều học sinh niềm tin vào số tượng xảy xã hội, chí nhiều người lớn lợi dụng lịng tốt người khác trục lợi, thân học sinh phải khép khơng thấy an toàn giao tiếp với người khác, với xã hội Ngoài ra, quá trình hội nhập quốc tế mang tới hội lớn mang đến nhiều thách thức lớn GDĐĐTT Qua điều tra, tìm hiểu nguyên nhân xuống cấp đạo đức học sinh các trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa năm học 2018-2019, có bảng số liệu sau: Bảng Nguyên nhân dẫn đến xuống cấp đạo đức truyền thống học sinh THPT (Đơn vị tính: Học sinh) STT Nguyên nhân Trình độ nhận thức học sinh khác Phương pháp giáo dục chưa phù hợp THPT Yên Định 35 25 Gia đình, nhà trường chưa quan tâm giáo dục 12 Các tượng tiêu cực xã hội khá phổ biến, trái nội dung 10 giáo dục nhà trường Sự ảnh hưởng phim ảnh, sách báo không lành mạnh Nội dung GDĐĐTT chưa phong phú, thiếu thuyết phục 10 Tổng số học sinh 100 Nguồn: Điều tra ý kiến học sinh tham gia hoạt động Ngoại khóa nhà trường, Năm học 2018 - 2019 Như vậy, qua kết điều tra cho thấy: Nguyên nhân dẫn đến quan niệm khác là nhận thức, va chạm sống, kĩ sống học sinh trường khác nhau, nên trình độ nhận thức học sinh khơng giống Có điểm tương đồng điều tra, lấy ý kiến học sinh là đa phần các em chưa thấy tầm quan trọng GDĐĐTT lối sống, chưa biết chọn lọc giá trị đại và kế thừa, phát huy giá trị đạo đức truyền thống nào trước hội nhập kinh tế quốc tế 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Đảng bộ, Chi nhà trường đóng vai trị trực tiếp đạo tất các mặt hoạt động nhà trường, có nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh đặt lên hàng đầu Trong nhà trường, Chi bộ, Đảng là hạt nhân, là nền tảng tạo sở cho đoàn kết vững mạnh Đảng và toàn quan Mỗi Đảng viên phải tự rèn luyện phẩm chất, nêu cao vai trò trách nhiệm trước Chi bộ, Đảng bộ, quan, đảng viên phải gương mẫu lĩnh vực công tác, đặc biệt trọng đến công tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, tác phong Cần tập trung biện pháp cụ thể sau: - Chi bộ, Đảng nhà trường thường xuyên cập nhật thông tin, triển khai quán triệt đường lối, chủ trương sách Đảng, các cấp quyền địa phương - Tổ chức sinh hoạt Chi bộ, Đảng định kỳ đều đặn, nội dung phong phú, có chất lượng lãnh đạo, đạo tránh hình thức - Làm tốt cơng tác giáo dục trị tư tưởng đạo đức, tác phong cho cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trường và xác định là nhiệm vụ trọng tâm, xuyên suốt Cùng với đó, Chi bộ, Đảng phải thường xuyên tổ chức kiểm tra, giám sát việc triển khai các nhiệm vụ các cán bộ, đảng viên, trọng việc thực nhiệm vụ chuyên môn với việc nêu cao gương sáng, học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, kịp thời uốn nắn, sửa chữa tư tưởng lệch lạc Trong năm học, cần triển khai thực tốt Quyết định số 092005/QĐ-TTg ngày 11-01-2005 Thủ tướng Chính phủ về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục; vận động “Dân chủ - kỷ cương - tình thương- trách nhiệm” nhằm nâng cao nhận thức các thành phần tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Để thầy, cô giáo tự hoàn thiện mình, xứng đáng là gương sáng cho học sinh noi theo; để học sinh nhìn nhận, đánh giá người thầy với thái độ: “Trọng thầy đạo đức thầy”, “Phục thầy kiến thức thầy”, “Q mến thầy lịng độ lượng thầy” Tiếp tục lãnh đạo quán triệt và thực tốt vận động lớn như: Cuộc vận động xây dựng chỉnh đốn Đảng theo Nghị Trung Ương (lần 2) khóa VIII; Cuộc vận động Hai khơng, bốn nội dung BGDĐT: Nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục; Nói khơng với đào tạo không đạt chuẩn không đáp ứng yêu cầu xã hội; Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngành giáo dục theo Chỉ thị 2516/CTBGDĐT ngày 18-05-2007 Bộ trưởng BGDĐT Lãnh đạo nhà trường tuyên truyền giáo dục đạo đức cho học sinh đầu năm học 2021 - 2022 Lãnh đạo các nhà trường cần thực nghiêm túc Quy định về công tác giáo dục phẩm chất, trị, đạo đức truyền thống, lối sống cho học sinh theo định số 50/2007/QĐ- BGDĐT ngày 29/8/2007 Bộ trưởng BGDĐT; Quy định đạo đức nhà giáo ban hành theo định số 16/2008/QĐBGDĐT ngày 16/04/2008 BGDĐT Đó là yếu tố quan trọng giúp nhà trường làm tốt chức và nhiệm vụ việc giáo dục tư tưởng trị, truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh 2.3.2 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán bộ, giáo viên giáo viên làm công tác chủ nhiệm phát huy vai trò tổ chức, đồn thể cơng tác giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Trước hết, cần tập trung công tác quán triệt, tuyên truyền các chủ trương Đảng, sách pháp luật nhà nước, các văn thị, nghị quyết, các sách cụ thể các cấp ủy, quyền cấp Gắn tuyên truyền chủ trương, sách Đảng, Nhà nước với tuyên truyền về việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Những cơng việc làm này cần tiến hành thường xuyên, liên tục và triển khai cách đầy đủ, kịp thời tới toàn thể cán bộ, giáo viên Triển khai kế hoạch GDĐĐTT cho Cán chủ chốt nhà trường năm học 2020 - 2021 Nhà trường cần phải thường xuyên trọng đến cơng tác bồi dưỡng lịng nhân sư phạm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Cụ thể, là lịng thương u người mà thương u học sinh là sở, là nền tảng cho sáng tạo sư phạm, tạo cho giáo viên có trách nhiệm cao với cơng việc Tình thương u học sinh giáo viên thể công tác dạy học hoạt động giáo dục, thường xuyên có ý thức, trách nhiệm với nghề nghiệp, không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức Bác Hồ, gương sáng cho hệ, thường xuyên đề cao vai trò đạo đức Với Bác, người thầy khơng có trí tuệ phổ thơng mà cịn phải có đạo đức cách mạng Theo đó, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên tự rèn luyện toàn tâm, toàn ý, với nghề nghiệp, thực “Tất học sinh thân u” Đó là thước đo phẩm giá người làm cơng tác giáo dục Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp thay mặt nhà trường giáo dục đạo đức học sinh, là người thực phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên môn, các đoàn thể nhà trường, “Gia đình - nhà trường - xã hội” việc nắm lực học tập, tâm tư, tình cảm, nguyện vọng học sinh Tuy nhiên giáo viên nào làm công tác chủ nhiệm đều giỏi 10 Hoạt động Đoàn TNCS nhà trường đa dạng, bao gồm nhiều hoạt động với các tính chất, yêu cầu khác Để làm tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức truyền thống cho niên, học sinh, Ban Chấp hành Đoàn trường THPT phải đoàn kết, tập trung cao cho các hoạt động Đoàn (vì lãnh đạo Đoàn trường là giáo viên kiêm nhiệm), từ thực đa dạng hóa hình thức tuyên truyền nhiều “kênh”, nhiều hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi học đường, có tính giáo dục cao Cùng với Đoàn niên nhà trường, Công đoàn phải đổi nội dung hoạt động, trọng tới giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh nhà trường Đối với nhiệm vụ giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh, Công đoàn nhà trường cần làm tốt các nội dung: tổ chức đăng ký cho Đoàn viên Công đoàn thực tốt chức tránh nhiệm vụ giao, trọng tâm là nhiệm vụ dạy học; đăng ký thực việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh các phần việc cụ thể, thiết thực, gắn với ý nghĩa giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Những hoạt động này đối tượng hướng đến trực tiếp là các đoàn viên Công đoàn, tức là đội ngũ cán bộ, giáo viên, viên chức nhà trường vậy, giá trị lan tỏa tới học sinh nhà trường là lớn Thông qua các hoạt động này, phẩm chất, đạo đức người đoàn viên Công đoàn nâng cao, nhận thức hơn, đầy đủ về chủ trương Đảng, sách pháp luật nhà nước, các giá trị truyền thống từ trở thành gương sáng cho học sinh noi theo 2.3.3 Đổi phương thức giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT thông qua môn khoa học xã hội, đặc biệt mơn GDCD đa dạng hố hoạt động giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Trong chương trình giáo dục THPT, có nhiều hình thức, mơn học nhằm GDĐĐTT cho học sinh, đa phần các môn học thuộc về lĩnh vực khoa học xã hội Tất các môn học này, ngoài việc cung cấp kiến thức cho học sinh thơng qua phải coi trọng và đặt lên hàng đầu nhiệm vụ giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Không thể giao phó nhiệm vụ cho mơn học nào mà cần phải có kết hợp chặt chẽ với nhau, biện chứng với nhau, hướng tới mục đích cuối là giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh 11 Mơn GDCD giữ vai trị quan trọng quá trình giáo dục đạo đức nói chung và GDĐĐTT nói riêng các nhà trường Điều phản ánh trước hết chương trình dạy học khoá cho học sinh THPT Mơn học GDCD trang bị cho các em giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, phạm trù đạo đức, các vấn đề pháp luật, qua giúp các em tiếp nhận và chuyển hóa giá trị đạo đức truyền thống để xây dựng giá trị tốt đẹp cho thân Bài học nào môn học GDCD hướng đến giáo dục đạo đức cho học sinh với góc độ khác Trong chương trình GDCD THPT, có bài học tiêu biểu liên quan đến giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh sau: Đối với chương trình GDCD lớp 10 bao gồm các bài: Bài 11 Một số phạm trù đạo đức học; Bài 12 Cơng dân với tình u, nhân, gia đình; Bài 13 Công dân với cộng đồng; Bài 14 Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nội dung các bài học cung cấp cho học sinh các khái niệm, các phạm trù đạo đức nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự; các giá trị tình u, nhân, gia đình, trách nhiệm công dân cộng đồng trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Giáo viên sâu vào phân tích nghĩa vụ người, đề cao phẩm chất đạo đức cao đẹp người thể là người có lương tâm, có nhân phẩm, danh dự, có lịng tự trọng điều kiện, hoàn cảnh nào Cũng cần định hướng cho học sinh ý nghĩa tình yêu, nhân, gia đình và cộng đồng tồn tại, trưởng thành người, đồng thời cho các em thấy trách nhiệm thân gia đình, cộng đồng như: hiếu kính với ơng bà, cha mẹ, tuân thủ pháp luật, lợi ích cộng đồng, sống người; làm nào để có tình u sáng, nhân vững bền… Bên cạnh đó, giáo viên cần phê phán thái độ sống khơng trọng nghĩa tình, khơng chung thủy, ngược lại lợi ích tập thể Cần giáo dục cho hệ trẻ lòng yêu nước, yêu CNXH và nêu cao tinh thần trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ thành mà cha ông hi sinh quá khứ Đối với chương trình giáo dục công dân lớp 11, gồm các bài: Bài Chủ nghĩa xã hội; Bài Nhà nước XHCN; Bài 10 Nền dân chủ XHCN; Bài 13 12 Chính sách giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, văn hóa; Bài 14 Chính sách quốc phịng, an ninh Nội dung kiến thức các bài này là lựa chọn đường lên xây dựng XHCN dân tộc ta - là lựa chọn sáng suốt, phải đánh đổi mồ hôi, xương máu lớp lớp hệ cha anh trước Vì vậy, giáo viên cần giúp học sinh nhận thức trách nhiệm nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Đây là vấn đề khó giáo dục cho học sinh Tuy nhiên, về bản, học sinh, ngoài nội dung sách giáo khoa, giáo viên lồng ghép để chuyển tải các nội dung liên quan đến GDĐĐTT như: lòng yêu nước, yêu quê hương, tinh thần hy sinh nhu cầu, lợi ích cá nhân để phục vụ lợi ích Tổ quốc Đối với chương trình giáo dục cơng dân lớp 12 gồm các bài: Bài Pháp luật đời sống; Bài Cơng dân bình đẳng trước pháp luật Nội dung các bài học này chủ yếu đề cập đến mối quan hệ công dân với Nhà nước và xã hội Để quản lý xã hội, nhà nước sử dụng pháp luật cơng cụ quản lý hữu hiệu Bởi quy định pháp luật là yêu cầu bắt buộc chung người Do cần giáo dục cho các em ý thức chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật Để từ sống, học tập và làm việc theo Hiến pháp, pháp luật từ các em cịn ngồi ghế nhà trường Buổi Ngoại khóa – Giáo dục đạo đức cho học sinh toàn trường, năm học 2019 -2020 13 Muốn nâng cao hiệu giáo dục môn GDCD cho học sinh trường THPT Yên Định 1, qua GDĐĐTT, giáo viên cần phải trọng về nội dung và phương pháp dạy học Phương pháp dạy học khoa học, hấp dẫn, phù hợp với nội dung môn học và tâm lý lứa tuổi học sinh là sở để học sinh dễ tiếp thu tri thức và chuyển hóa thành tình cảm, niềm tin tư tưởng và hành vi đạo đức họ Trên sở nội dung các bài học và toàn chương trình mơn GDCD THPT, giáo viên dạy môn GDCD trường sử dụng linh hoạt các phương pháp, kĩ dạy học tích cực 2.3.4 Nâng cao ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện đạo đức học sinh việc giáo dục đạo đức truyền thống Mức độ tiếp nhận và chuyển hóa các giá trị đạo đức truyền thống phụ thuộc vào tính tích cực, tự giác học sinh để biến các giá trị đạo đức truyền thống thành nhận thức, tình cảm, động bên và thể thành hành vi cụ thể Sự thụ động tiếp thu, tiếp thu cách bắt buộc, đối phó khơng thể làm cho nhận thức giá trị đạo đức truyền thống học sinh có kết Chỉ nào, yêu cầu tiếp nhận giá trị đạo đức truyền thống trở thành nhu cầu “nội tâm”, “tự thân” của học sinh, trở thành động lực bên quá trình học tập, rèn luyện, tiếp nhận giá trị đạo đức truyền thống có hiệu quả, trình độ nhận thức giá trị đạo đức truyền thống họ nâng lên Về mặt nguyên tắc, để phát huy vai trò nhân tố chủ quan học sinh học tập, rèn luyện đạo đức truyền thống phải làm cho các em tự giác, tích cực, chủ động học tập, rèn luyện đạo đức và nỗ lực các em phải các chủ thể giáo dục nhìn nhận đúng, khích lện, đánh giá cao Từ nguyên tắc chung trên, cụ thể, để phát huy vai trò tự giác và chủ động học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa, cần thực tốt nội dung sau: - Giáo dục tính tự giác, tinh thần trách nhiệm cho học sinh Giáo dục tinh thần trách nhiệm cho học sinh bao gồm trách nhiệm thân, gia đình và xã hội - Tổ chức các hoạt động thực tiễn, thiết thực, cụ thể thu hút học sinh tham gia Đấy là cách tạo môi trường thuận lợi để các em phát huy ý thức tự giác, chủ động rèn luyện đạo đức truyền thống Tự giáo dục, rèn 14 luyện đạo đức đòi hỏi học sinh phải biết biến tri thức đạo đức tiếp thu từ nhà trường, xã hội thành hiểu biết thân, thành tình cảm, niềm tin, lý tưởng đạo đức và thể hành vi đạo đức Tự giáo dục và rèn luyện đạo đức học sinh là quá trình khó khăn, nên việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức học sinh thực có hiệu quả, bên cạnh nỗ lực thân họ, cần có hỗ trợ, tạo điều kiện từ gia đình, nhà trường và xã hội - Định hướng dư luận xã hội thúc đẩy việc tự giáo dục, rèn luyện đạo đức truyền thống cho học sinh - Chú trọng nắm bắt diễn biến tình hình học sinh, ghi nhận hành vi tự học, tự rèn luyện đạo đức truyền thống học sinh Từ đó, định hướng tư tưởng, giáo dục cho các em, hình thành các em động lực tự học tập, tự rèn luyện đạo đức theo chuẩn mực xã hội Ngoài ra, nhà trường cung cấp tài liệu sách báo, video, các văn hướng dẫn kỹ thực hành các hành vi đạo đức, tạo hứng thú và tình cảm đạo đức cho các em, hình thành các em niềm tin đạo đức - Tiếp tục phát huy vai trò gia đình, nhà trường và xã hội việc tạo động lực để các em tự học, tự rèn luyện đạo đức truyền thống 2.3.5 Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Để nâng cao chất lượng và hiệu kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội cơng tác giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Yên Định 1, nhà trường giải tốt số điểm sau đây: Thứ nhất, GDĐĐTT cho học sinh, gia đình và nhà trường phải có thống về quan điểm, nội dung, phương pháp, tránh tình trạng phân tán, biệt lập Gia đình phải ln ln nắm bắt thơng tin từ phía nhà trường, có hiểu biết định về phía nhà trường để không ngăn cản, ép buộc, em tham gia vào các phong trào, hoạt động tập thể Đoàn niên, nhà trường tổ chức Thứ hai, gia đình, nhà trường, xã hội phải nêu cao tinh thần trách nhiệm việc kết hợp GDĐĐTT cho học sinh Đây là vấn đề có tính chất định thành công, hay không thành công việc GDĐĐTT cho học sinh Nếu 15 gia đình, nhà trường, xã hội, khơng có phối hợp chặt chẽ việc giáo dục đạo đức, lối sống, trị - tư tưởng, khơng có kỷ luật nghiêm minh, có nhiều học sinh vi phạm kỷ luật, chí sa vào đường phạm tội Do vậy, vai trò các cấp lãnh đạo đến nhà trường phải nêu cao vai trị trách nhiệm mình, ln quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức tư tưởng lối sống cho học sinh, quan tâm đến nguyện vọng quyền lợi học sinh, phối hợp chặt chẽ với quyền địa phương để nâng cao hiệu công tác này Thứ ba, học sinh ngày sống mơi trường văn hóa phong phú, đa dạng, tiếp cận với nhiều nguồn thông tin nước và quốc tế, học hỏi và giao lưu với nhiều nền văn hóa khác Điều có tác động to lớn đến đời sống văn hóa tinh thần và lối sống học sinh, các em là người nhạy cảm với vấn đề sinh hoạt văn hóa, đời sống trị, văn hóa tinh thần Do vậy, nhà trường, trước hết là Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, cần phối hợp với quyền, các tổ chức trị - xã hội nhà trường các để tổ chức các hoạt động văn hóa vui chơi giải trí, thể dục thể thao rèn luyện thể chất, tham gia vào các hoạt động xã hội để các em tham gia Đây là hoạt động bổ ích, giúp học sinh tự rèn luyện nâng cao sức khỏe và ý thức nghĩa vụ cộng đồng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau tiến hành nghiên cứu, thực nghiệm phương pháp, thân tơi nhận thấy có tác động lớn đến học sinh và cán giáo nhà trường Nhiều thầy cô tỏ khá quan tâm đến vấn đề này Các em khá thích thú, nhiều em cịn dành thời gian tìm hiểu trùn thống đạo đức dân tộc Việt Nam, gương tiêu biểu, điển hình cho các giá trị truyền thống và vận dụng sống Đặc biệt hơn, các em mạnh dạn đề xuất nhà trường tổ chức các thi Tìm hiểu các giá trị đạo đức truyền thống dân tộc với hình thức tổ chức phong phú sân khấu hóa, biên kịch, sáng tác hệ thống câu hỏi trắc nghiệm… 16 Bảng Kết đánh giá xếp loại Hạnh kiểm học sinh trước sau tiến hành giáo dục ĐĐTT Năm học 2019 2020 2020 2021 Kết đánh giá xếp loại Hạnh kiểm học sinh Lớp ĐC (11A11) TN (11A7) ĐC (11A7) TN (11A8) Sĩ số 43 Trước GDĐĐTT Tốt Khá TB Yếu 41 Yếu 73,7% 19,2% 7,1% 0% 82,6% 14,9% 2,5% 0% 58,1% 27,9% 11,6% 2,4% 42 42 Sau GDĐĐTT Tốt Khá TB 66,7% 19,1% 11,9% 2,3% Kết xếp loại Hạnh kiểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng năm học 2019 - 2020 17 Kết xếp loại Hạnh kiểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng năm học 2020- 2021 Qua bảng số liệu cho thấy tiến rõ ràng nhận thức hiệu cách tiếp cận nội dung mang tính khơ cứng giá trị đạo đức trùn thống lứa tuổi học sinh lại các em đón nhận và thích thú tìm hiểu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Để công tác GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa đạt kết tốt, yêu cầu trước tiên là nhà trường phải xác định rõ quan điểm cụ thể GDĐĐTT cho học sinh: phải tuân thủ quan điểm đạo Đảng, Nhà nước, BGDĐT về công tác GDĐĐTT cho học sinh; gắn giáo dục với tự giáo dục; kết hợp lý luận với thực tiễn, truyền thống với đại giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT; xây dựng môi trường kinh tế - xã hội lành mạnh tác động tích cực đến giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Trên sở xác định quan điểm, đường lối, nhà trường phải nghiên cứu đề các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDĐĐTT Theo quan điểm thân tôi, việc GDĐĐTT cho học sinh trường 18 THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, Thanh Hóa cần phải tiến hành các giải pháp phân tích Mỗi giải pháp đưa đều có mặt tích cực và hạn chế, có giải pháp dễ thực hiện, có giải pháp tương đối khó khăn, phụ thuộc u cầu, địi hỏi khách quan trường Vì thế, để đạt hiệu quá trình triển khai, nhà trường cần phải thực đồng các giải pháp Bên cạnh đó, cần nhận hỗ trợ về mặt sở vật chất, kinh phí, chế độ sách, nhiệt tình cán bộ, giáo viên, quan tâm gia đình học sinh, các quan, ban, ngành liên quan để việc GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa đạt kết tốt nhất, góp phần đưa mục tiêu giáo dục toàn diện trở thành thực Trên là số kinh nghiệm thân quá trình GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa Do điều kiện về mặt thời gian nghiên cứu chưa có nhiều, kinh nghiệm thân cịn hạn chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn đọc Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan là SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Nguyễn Lương Bằng (2015), Giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An giai đoạn nay, Nxb Nghệ An Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS, THPT ban hành theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT-ngày 12/12/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Thủ tướng Chính phủ (2015), Quyết định số 1501/QĐ-TTg, Phê duyệt Đề án Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015 - 2020, Hà Nội Trường THPT Yên Định 1, Báo cáo tổng kết năm học 2018 - 2019; 2019 -2020; 2020 - 2021 DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃ ĐƯỢC SỞ GD& ĐT THANH HÓA, HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TỈNH THANH HÓA CHỨNG NHẬN 20 Họ và tên tác giả: Lê Thị Thủy Chức vụ và đơn vị công tác: TTCM – Trường THPT Yên Định Loại, năm học TT Tên SKKN Đổi phương pháp dạy các khái niệm triết học Loại C, cấp ngành, trường THPT năm 2008 Giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Loại C, cấp ngành, phương pháp phối kết hợp năm 2010 Giáo dục phịng chống tham nhũng thơng qua tiết Loại B, cấp ngành, ngoại khóa trường THPT năm 2016 21 ... đưa ? ?Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Yên Định1, huyện n Định, tỉnh Thanh Hóa nay? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận GDĐĐTT cho học sinh THPT, ... giáo dục đạo đức truyền thống học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa, từ đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định,. .. trạng vấn đề GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa; Đồng thời, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu GD ĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định1 NỘI DUNG