Giá trị tác phẩm Chuyện con mèo dạy hải âu bay của Luis Sepúlveda

Luận văn tốt nghiệp Giá trị tác phẩm Chuyện con mèo dạy hải âu bay của Luis Sepúlveda Luận văn tốt nghiệp Giá trị tác phẩm Chuyện con mèo dạy hải âu bay của Luis Sepúlveda Luận văn tốt nghiệp Giá trị tác phẩm Chuyện con mèo dạy hải âu bay của Luis Sepúlveda Luận văn tốt nghiệp Giá trị tác phẩm Chuyện con mèo dạy hải âu bay của Luis Sepúlveda

TR ƯỜ NG ĐẠ Ơ TRƯỜ ƯỜNG ĐẠII HỌC CẦN TH THƠ KHOA KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NH ÂN VĂN NH Ữ VĂN BỘ MÔN NG NGỮ ��� � -� ỄN TH ỌC DUY ÊN NGUY NGUYỄ THỊỊ NG NGỌ DUYÊ MSSV: 6106307 GI Á TR ẨM GIÁ TRỊỊ TÁC PH PHẨ CHUY ỆN CON MÈO DẠY HẢI ÂU BAY CHUYỆ CỦA LUIS SEPULVEDA Lu Luậận văn tốt nghi nghiệệp Đạ Đạii học Ng ữ Văn Ngàành Ng Ngữ ng dẫn: Th.s LÊ TH ÊN Cán hướ ướng THỊỊ NHI NHIÊ ơ, 2013 Cần Th Thơ NG TỔNG QU ÁT ĐỀ CƯƠ ƯƠNG QUÁ ẦN MỞ ĐẦ U PH PHẦ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu ẦN NỘI DUNG PH PHẦ CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ SỞ 1.1 Tác giả tác phẩm 1.2 Khái niệm chủ nghĩa thực chủ nghĩa nhân văn 1.3 Khái niệm kết cấu trần thuật 1.4 Khái niệm nhân vật văn học CHƯƠNG GIÁ TRỊ NỘI DUNG TÁC PHẨM ỆN CON MÈO DẠY HÀI ÂU BAY CỦA LUIS SEPULVEDA CHUY CHUYỆ 2.1 Hiện thực sống Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay 2.2 Tính nhân văn Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay CHƯƠNG GIÁ TRỊ NGHỆ THUẬT TÁC PHẨM CHUY ỆN CON MÈO DẠY HẢI ÂU BAY CỦA LUIS SEPULVEDA CHUYỆ 3.1 Nghệ thuật khắc họa hình tượng nhân vật 3.2 Tình kết cấu truyện 3.3 Giọng điệu, ngôn ngữ trần thuật ẦN KẾT LU ẬN PH PHẦ LUẬ ỆU THAM KH ẢO TÀI LI LIỆ KHẢ M ỤC L ỤC ẦN MỞ ĐẦ U PH PHẦ ĐẦU Lí ch chọọn đề tài Trong kho tàng văn học có vơ vàn tác giả lớn tiếng nước với tác phẩm hay xuất sắc, lưu lại dấu ấn sâu sắc lòng người đọc Hầu hết tác phẩm tác giả phủ nhận điều đáng để tìm hiểu nghiên cứu Tuy nhiên, theo quan điểm riêng chúng tơi chúng tơi muốn tìm đến tác phẩm lạ hơn; lạ khơng có nghĩa xa rời với lề lối truyền thống mà tác phẩm khơng đồ sộ, khơng triết lí sâu xa mang lại giá trị chân ngun đến người Chúng tơi muốn tìm đến tác phẩm không dành riêng cho lớp người mà viết để dành cho tất người, đặc biệt khơng dùng người để nói người Trải qua trình sàng lọc lựa chọn, cuối chúng tơi thống đến định nghiên cứu tác phẩm Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay tác giả Luis Sepulveda, tác phẩm đáp ứng đầy đủ mong muốn trước nghiên cứu cơng trình Với nghiệp sáng tác không đồ sộ đủ để tác giả Luis Sepulveda gây nên tiếng vang lớn giới văn đàn, điều làm nên động lực để chúng tơi tìm đến với tác phẩm ông Với sách Luis Sepulveda lại đưa đến với học khác nhau, mà chúng tơi thích hai tác phẩm ông nói chung Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay nói riêng trẻo nhân hậu sâu xa tồn câu chuyện Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay thực chất câu chuyện dành cho thiếu nhi, chúng tơi tiếp xúc với tác phẩm nhận thấy rằng: sách viết để dành cho người lớn trẻ em, chứa đựng nhiều giá trị thực nhân văn mà nhiều lúc người lớn vơ tình bỏ qn Đối với chúng tơi, điều thúc hút thân đến với tác phẩm mà tác phẩm khác lẽ tác phẩm thấm đẫm tình mèo tình người nhiều mà chúng tơi biết đến Nó khơng mơ tả cách sống động giới loài vật mà cịn cách nói ví von giới lồi người có lẽ tìm hiểu tác phẩm nhìn thấy thân câu chuyện Chính nhờ vào điều thú vị quý giá tác phẩm mà tác giả Luis Sepulveda trở thành tượng văn học giới Xuất phát từ lí mong muốn người đọc sâu hiểu rộng thêm tác phẩm ông nên tiến hành cơng trình nghiên cứu này; phần hiểu rõ quan niệm triết lí sống tác giả Lịch sử nghi nghiêên cứu vấn đề Mặc dù tác giả tiếng giới văn đàn, công trình nghiên cứu chuyên sâu Luis Sepulveda Nếu có đánh giá nhận định tác giả khác nghiệp sáng tác, tổng hợp tất tác phẩm ông mà Chúng khó khăn việc tìm kiếm số cơng trình sâu vào tìm hiểu phân tích tác phẩm văn học Luis Sepulveda nói chung Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay nói riêng Sau số cơng trình nghiên cứu tác giả Luis Sepulveda tác phẩm ông số tác giả khác đa số cảm nhận mang xu hướng cá nhân mà thôi: Về tác giả Luis Sepulveda, tác giả Tiểu Quyên Nh Nhàà văn Luis Sepulveda – ững hành tr vi viếết từ nh nhữ trìình thi thiêên di nhận định rằng: “Sức hút từ câu chuyện ngồn ngộn chất sống thấm đẫm giá trị nhân văn mà Luis thể tác phẩm hồn tồn chinh phục người đọc”, “Luis Sepulveda xem nhà văn đại diện cho văn học Chile đương đại” Quả vậy, tìm đến với tác phẩm Luis Sepulveda cung bậc cảm xúc, giác quan người đánh thức cách mạnh mẽ Chính nhờ vào điều mà hiểu văn học Latinh Tác giả Nam Giang Cảm ngh nghĩĩ Sepulveda nêu suy nghĩ tác giả Luis Sepulveda tác phẩm Lão gi giàà mê đọ đọcc truy truyệện tình sau: “Tơi muốn kể lại ngộ nhận tình cờ mình, người đọc bình thường, dẫn tơi tới việc tiếp cận nhà văn Luis Sepúlveda Sự tình cờ làm cho biết tới nhà văn Sự tiếng ông thực không quan trọng Sự tiếng nhiều thương hiệu, để dẫn người ta tới tiếp cận Sau thích hay khơng thích, u mến hay khinh ghét, thái độ riêng người, tuỳ thuộc vào người ta rung cảm, đồng cảm Tơi hi vọng rằng, bạn đọc tình cờ cầm sách lên, có lý tủn mủn chẳng dính dáng tới văn chương để bắt đầu bị hút lối kể chuyện hấp dẫn nhà văn Chile đương đại: Luis Sepulveda.” Chúng – người nghiên cứu tác phẩm đến với theo tình cờ khơng chủ đích, điều tường chừng đơn giản mang đến cho tâm trí chúng tơi cánh cửa đầy ánh sáng điều kì diệu mà đơi thân bỏ quên đường đời Theo tác giả Ngọc Hà: “ Ngòi bút nhà văn Luis Sepulveda dệt nên câu chuyện nhân văn đầy tình người Văn khơng văn, qua sách ta hiểu trang văn chân tình người, đời.” Mỗi độc giả đến với Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay dành lời nói ngào cho nó, điều khơng phải cảm xúc thời mà cảm giác chân thực tích tụ ngày qua ngày suốt trình nghiên cứu sâu xa Tác phẩm cho người ta cảm giác muốn trân trọng nâng niu tình cảm lớn lao mà bình dị dành cho nhân vật tuyến truyện thông qua tất điều tốt đẹp mà chúng mang đến Trang http://gocsuyngam.com/chuyen-con-meo-day-hai-au-bay/ đưa số suy nghĩ tác phẩm Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay: “Chú mèo béo ú bụng phệ Zobar dạy cách yêu thương trân trọng, yêu thương người phải cho họ tự do, bay theo sống họ dành cho họ… bé hải âu Lucky ln muốn mèo con, để mãi bên Zobar bầy mèo cảng song hải âu thuộc bầu trời, cô vẫy gọi, ấy, yêu thương phải học cách buông tay, trở cho người yêu thương mình.” Câu chuyện học to lớn đức hi sinh lòng thương người cá thể khác hồn tồn Khơng phải mạnh dạn cho phép người khác trở thành hình tượng mà họ muốn sống cộng động mà điều khiển Thế nên việc cộng đồng mèo chấp nhận hướng Lucky trở với giống loài cô bé điều không tưởng tốt bụng, rộng lượng xã hội Thêm cảm nghĩ tác phẩm Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay Chuy trang http://trithucthoidai.vn/chuyen-con-meo-day-hai-au-bay này: “Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay mang nhiều triết lý thâm thúy chứa đựng tươi nguyên dễ bắt gặp Khi ta yêu thương đó, đừng bắt họ trở thành ta mong muốn mà giúp họ trở thành hình tượng theo chất mình.” “Tác phẩm khơng câu chuyện ấm áp, sáng, dễ thương lồi vật mà cịn chuyển tải thơng điệp trách nhiệm môi trường, sẻ chia yêu thương ý nghĩa nỗ lực” – cảm nhận tìm thấy trang http://www.zun.vn/tai-lieu/truyen-con-meo-day-hai-cau-bay-luis-sepulveda- 1941/ Thật vậy, toàn câu chuyện học nhân văn bình dị đời thường, giúp người mở rộng khai sáng tâm trí lịng Trên số cơng trình hay nói cảm nghĩ sâu sắc tác giả khác sau tiếp xúc với tác phẩm Luis Sepulveda Tuy hầu hết cảm nhận dựa vào phần hình dung ảnh hưởng sâu sắc tác giả Luis Sepulveda tác phẩm ông cách sống nhận thức người đọc Thế số lượng hạn chế cơng trình nghiên cứu nên cơng trình chủ yếu dựa vào hiểu biết thân tác phẩm với việc nghiên cứu sâu tác giả Luis Sepulveda đặc điểm sáng tác ông ch nghi Mục đí đích nghiêên cứu Ra đời sau thành cơng vang dội tác phẩm Lão gi giàà mê đọ đọcc truy truyệện tình, Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay độc giả chờ đợi hi vọng nhiều vào điều mà mang lại “người anh em” Đúng mong ước, Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay không làm thất vọng toàn thể độc giả - người yêu mến trung thành tác giả Luis Sepulveda – tác phẩm mang lại thêm nhiều so với tác phẩm thành công rực rỡ Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay mang đến cho tâm hồn người đọc khơng cịn giây phút nghẹt thở, sống động đầy lôi Lão gi giàà mê đọ đọcc truy truyệện tình, mà thay vào giá trị tốt đẹp đơn sơ dễ dàng bắt gặp hay tìm thấy sống đời thường Bên cạnh đó, sau tìm hiểu tác phẩm, người đọc có nhìn khác giới mèo giới người, qua người đọc xâu chuỗi đối chiếu tương phản mà thông qua giới mèo tác giả gửi gắm điều giới người Cuối không phần quan trọng, Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay viên ngọc q khó tìm vơ vàn viên ngọc quý khác, lẽ tác phẩm nhỏ số lượng chất lượng điều đáng để học hỏi khâm phục Chính ba số nhiều điều thú vị tuyệt vời mà định chứng minh lần giá trị tiêu biểu điển hình tác phẩm này, lần khắc họa rõ nét hơn, đào sâu bên để độc giả có nhiều nhìn đa dạng phong phú – Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay ạm vi nghi Ph Phạ nghiêên cứu Đối với đề tài này, phạm vi nghiên cứu xoay quanh tác phẩm Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay Luis Sepulveda Bên cạnh đó, chúng tơi cịn nghiên cứu thêm tác phẩm Lão gi giàà mê đọ đọcc truy truyệện tình để biết thêm quan điểm sáng tác tác giả Đặc biệt cơng trình, viết có liên quan đến tác giả tác phẩm chúng tơi tìm đến, mong khám phá nét lạ giúp cơng trình thêm hấp dẫn sinh động Đó tài liệu để khảo sát Giá trị tác phẩm Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay bay ươ ng ph Ph Phươ ương phááp nghi nghiêên cứu Để đạt kết tốt nghiên cứu đề tài này, vận dụng số phương pháp sau: Phân loại chi tiết chọn lọc cẩn thận chặt chẽ để tiện cho q trình phân tích, phân loại chi tiết có liên quan với thành tiêu đề riêng tiến hành phân tích chúng theo tiêu chí thích hợp Hệ thống khái quát luận điểm giá trị nội dung giá trị nghệ thuật đặc sắc để xây dựng lí luận chung giá trị tác phẩm Kết hợp với số thao tác quan trọng quen thuộc theo xuyên suốt cơng trình nghiên cứu, phân tích, giải thích, chứng minh… giá trị mặt nội dung nghệ thuật tác phẩm Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay ẦN NỘI DUNG PH PHẦ ƯƠ NG NH ỮNG VẤN ĐỀ CƠ SỞ CH CHƯƠ ƯƠNG NHỮ ả tác ph ẩm 1.1 Tác gi giả phẩ 1.1.1 Tác giả Luis Sepulveda 1.1.1.1 Tiểu sử tác giả Luis Sepulveda sinh năm 1949 thành phố Ovalle, Chile Ông nhà văn, nhà báo, đạo diễn, nhà cách mạng tiếng Chile Sau tốt nghiệp trung học Santiago, ông học ngành sân khấu Đại học Quốc gia Chile Năm 1969, Luis Sepulveda học kịch Đại học Tổng hợp Moscow Năm 1978 ơng đến Quito (Ecuador), thành lập đồn kịch trở thành đạo diễn nhà hát Aliance Francaise Tại Sepulveda tham gia thám hiểm kéo dài bảy tháng UNESCO tổ chức Lão gi giàà mê đọ đọcc truy truyệện tình viết từ cảm hứng chuyến Ơng biết tới nhiều qua Lão gi giàà mê đọ đọcc truy truyệện tình với 18 triệu lưu hành tồn giới Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay - sách dành cho thiếu nhi Luis Sepulveda, cho thấy phong cách sáng, hài hước đầy tinh tế, trái tim khao khát tự lòng quý giá người tự nhiên môi trường 1.1.1.2 Sự nghiệp sáng tác Nhà văn Luis Sepulveda độc giả lần biết đến qua tác phẩm Lão gi giàà mê đọ đọcc truy truyệện tình – câu chuyện ông già sống đơn độc túp lều bên dịng sơng Amazon trải nghiệm chinh phục thiên nhiên hoang dã, kì vĩ ơng Chính nhờ lơi đến nghẹt thở chi tiết mà tác phẩm chinh phục hàng triệu trái tim người đọc say mê Dù tác phẩm viết dành cho thiếu nhi Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay gây nên bất ngờ đến kích động giới độc giả, tác phẩm nhẹ nhàng mà lại chứa đựng nhiều điều tinh tế Câu chuyện khởi đầu lời hứa mèo mun mập ú với hải âu mẹ lìa đời, mà hành trình thực lời hứa mèo dẫn dắt khơng thiếu nhi mà người lớn đến giá trị sống vô tốt đẹp mà khơng phải làm điều Tuy với nghiệp sáng tác nhỏ, nhà văn Luis Sepulveda cho thấy khơng phải có thứ lớn, đồ sộ làm nên văn bất hủ học để đời; với Lão gi giàà mê đọ đọcc truy truyệện tình Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay Luis Sepulveda làm điều – giá trị to lớn, học sâu sắc mà chưa tác giả khác làm Và đến thời điểm mà chúng tơi nghiên cứu tác phẩm ơng tuổi 50 tác giả Luis Sepulveda có tay 30 tác phẩm gồm nhiều thể loại văn học, kịch sân khấu báo chí; Lão gi giàà mê đọ đọcc truy truyệện tình Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay hai tác phẩm sáng giá ông Đặc điểm sáng tác Tuy nghiệp sáng tác tác giả trải dài qua nhiều thể loại, xét khía cạnh tác phẩm văn học chúng tơi tìm thấy cơng trình hay lời nhận xét hai tác phẩm kể trên, nên chưa thể thống phong cách sáng tác ông mà nêu lên số nét đặc sắc mà chúng tơi tìm thấy câu văn mà tác giả gửi gắm mà thơi Có thể thấy văn phong mà Luis Sepulveda truyền tải hai tác phẩm xuất sắc câu văn chứa đầy phóng khống bay lượn, khơng cầu kì, sắc sảo câu, chữ cô đúc, ẩn chứa thông điệp sâu xa Trong Lão gi giàà mê đọ đọcc truy truyệện tình trang viết ngồn ngộn chất sống, trào dâng niềm mãnh lực khao khát người tự nhiên thách thức chất ngất ngược lại thiên nhiên dành cho người Một thám hiểm chốn thâm sâu hòa với biến thiên bất ngờ sống tự nhiên lôi độc giả khắp nơi trang viết Luis Sepulveda Có ý kiến nói tác phẩm tác giả Luis Sepulveda sau: “Cái tài người viết ln tạo kịch tính chương sách, miêu tả sống rừng già chi tiết phim chiếu chậm Đó cách vận dụng nghệ thuật “phối cảnh, tạo tình huống” nhà văn kiêm đạo diễn Luis Sepulveda.” Với Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay giọng văn trẻo cách khai thác nhân vật tài tình, tác giả đưa người đọc – dù người lớn hay trẻ nhỏ 10 - “Mày tưởng tao không phân biệt mèo với ếch khác chỗ hử? Mèo có lơng, nhanh nhẹn có mùi dép nhà Mày ếch Có lần tao chén vài ếch rồi, khơng tệ Nhưng chúng có màu xanh Nói xem, mày khơng phải ếch độc chứ, hử?” [Tr 20 – 21] Rõ ràng với đối thoại hai vật với đủ đặt lên gương mặt người đọc nụ cười Sự ngu ngốc, cẩu thả bồ nông làm phải lắc đầu mà ngán ngẩm, khờ dại nhiều đến mức khơng phân biệt đâu mèo đâu ếch, thân chén qua vài ếch rồi, với lí thuyết qn mà đưa người đọc không khỏi bật cười trước ngây ngô Bên cạnh đó, cịn bắt gặp hình ảnh mèo xù lơng, dù “đứa bé” độc giả thấy gan lĩnh Zorba nào, dù gặp tình vơ khó khăn không lùi bước hay sợ hãi mà trái lại liên tiếp đưa lời đe dọa đến bồ nơng Hình ảnh mèo nhỏ bé oai uy hiếp bồ nơng to đùng, mà lại cịn hồn cảnh nằm miệng bồ nông đủ thấy hóm hĩnh tác giả Vì tình ngàn cân treo sợi tóc Zorba, phải giọng điệu rung sợ kèm với giọng điệu hãn đằng tác giả biến đổi hoàn toàn khác theo cách nghĩ thông thường Với giọng điệu này, người đọc cảm thấy khơng có chút căng thẳng hay nghẹt thở mà trái lại cịn vui vẻ thích thú theo dõi đối thoại để xem đến lúc cuối phần thắng nghiêng bên nào, khơng khí nhẹ nhàng dễ tiếp thu Không có đoạn đối thoại mang giọng điệu hóm hĩnh gần gũi, giọng điệu cịn tác giả vận dụng vào chi tiết Lucky vừa mổ lớp vỏ trứng chào đời “Nó kẹp vững trứng hai chân sau, nhờ nhìn thấy chim non mổ lấy mổ để tới lỗ đủ rộng cho đầu trắng, bé xíu, ướt nhẹp thị khỏi vỏ trứng… “Má!” chim non chiêm chiếp gọi.” [Tr 71] Hãy thử tưởng tượng đến khung cảnh ấy, đôi mắt mở to tròn mèo đen to đùng, mập ú nhìn khơng chớp mắt chim non bé nhỏ cười híp mắt, đung đưa đơi cảnh nhỏ xíu lon ton phía cất tiếng gọi “Má” độc giả phần thấu hiểu tâm trạng mà tác giả đặt vào chi tiết Có điều thân thương, đáng yêu chứng kiến cảnh này, giọng điệu tác giả miêu tả có phần 51 hồi hộp để bùng nổ với tiếng gọi tràn ngập tình cảm Lucky bé nhỏ dành cho Zorba, lại “Má” Zorba mèo đực, lồi vật “người” chúng tiếp xúc nhìn thấy sau vừa chào đời, ai, chúng quy “Má”, thấy tiếng gọi “Má” bước đưa hai vật đến gần với nhau, đưa độc giả đến gần với cảm giác tác giả miêu tả tình này, thơng qua giọng điệu gần gũi Ngồi hai chi tiết chúng tơi vừa nêu với giọng điệu hóm hĩnh, gần gũi, tác giả Luis Sepulveda cịn đặt nhiều chi tiết khác nữa, ví dụ vẻ nũng nịu Lucky bị vật khác bắt nạt, đối thoại tình trạng Lucky cộng đồng mèo…, tất góp phần làm nên nét “trẻ thơ” tác phẩm, tiếp xúc người đọc “trẻ hóa” qua hóm hĩnh, gần gũi bình dị Giọng điệu thoải mái, tự nhiên phải diễn tả hết cung bậc cảm xúc khác truyền đạt qua chất giọng nhân vật gọi tự nhiên, chân thật khơng gị ép Thế nên, bên cạnh giọng hóm hĩnh, tươi vui cịn chất giọng giận dữ, đe dọa hằn học Sau gặp Kengah, Zorba lên đường để tìm kiếm trợ giúp gặp trêu cợt hai mèo hoang dọc đường, dù lo lắng cho cô hải âu Zorba không bỏ qua hội oai với lũ mèo này, “rất chậm rãi, chìa bàn chân trước ra, xịe vuốt vừa cong vừa dài kim khâu thảm, dí sát vào mặt mèo mà cho át vía “Thích chơi khơng? Ờ, tao cịn chín vuốt ngon Mày có thích nếm vài cú cào miếng sườn vàng khè mày khơng?” hỏi giọng thách thức” [Tr 37 – 38], thấy từ dịu dàng quan tâm cần tác giả nhân vật oai giương vuốt đe dọa, điều với hầu hết trường hợp, tùy vào hoàn cảnh tùy vào đối tượng mà có cách ứng xử giọng điệu khác để phù hợp với điều kiện Và lời đe dọa cịn Zorba áp dụng cho khỉ nghiện rược Matthew lũ chuột việc tự tiến vào nhà Harry hay để bảo vệ Lucky; hết kèm theo lời nói có hành động đính kèm, điều làm tăng thêm trọng lượng lời đe dọa làm cho kẻ bị đe dọa thêm nể sợ Hay hăm he Bốn Biển dành cho khỉ Matthew khơng cho Bốn Biển vào nhà: “Đồ bù nhìn cánh tả! Mày vừa gọi tao khố rách hử? Thằng soát vé xấu xí mồm kia! Mày nên biết, tồn đám rận rệp khắp cảng 52 biển giới gặm lớp da tao Ngày tao kể cho mày nghe chuyện đỉa đói cắn phập vào lưng tao uống máu no nê tới mức trở nên nặng trịch tao khơng vác Rồi tao kể mày nghe chuyện bọ chét đảo Cacatua phải đốt bảy người đủ bữa cocktail chúng Nhấc mỏ neo lên, đồ khì, đừng có chắn mũi tàu tao!” [Tr 94 – 95], lời nói đầy sức nặng mà Bốn Biển dành cho Matthew đã đánh bật hống hách khỉ Người ta trang nhã lịch thiệp đối tượng xứng đáng với điều đó, người ta dành lời lẽ khó nghe chút để đối đáp với kẻ ích kỉ khó ưa, quy luật sống Giọng điệu thoải mái, tự nhiên bao gồm nét hóm hỉnh thêm chút láu cá khí chất giang hồ nhân vật làm cho tranh câu chuyện thêm sinh động chân thực 3.3.1.2 Giọng triết lí nhẹ nhàng Việc mang danh “Má” mang đến cho Zorba trách nhiệm vơ thiêng liêng q trình ni dạy Lucky thành người, không hướng dẫn Lucky cất đôi cánh lên với bầu trời tự mà phải dạy cho bé học đạo lí làm “người”, học lớn có giá trị suốt đời Chính điều đó, giọng điệu triết lí tác giả xây dựng nên nhằm phù hợp với trách nhiệm dạy dỗ “Chúng ta dành cho chăm sóc mà khơng nghĩ tới việc biến thành mèo Chúng ta yêu yêu hải âu Chúng ta cảm thấy yêu vậy, bạn con, gia đình con, muốn biết nhờ con, học điều đáng tự hào: Chúng ta học cách trân trọng, quý mên yêu thương kẻ không giống chúng ta” [Tr 103 – 104], triết lí để dạy dỗ đứa trẻ nên người, để chúng hiểu thấu tâm tư người dạy dỗ chúng; triết lí điều chứa đựng thông điệp học to lớn không thiết phải truyền tải lời nói nặng nề, nghiêng nhiều mặt lí thuyết, triết lí tác giả gói gọn hai tâm tình Nó giọng điệu triết lí giá trị cá nhân tập thể sống nói cách nhẹ nhàng êm ái, điều mang lại hiệu to lớn khiến người tiếp nhận dễ chấp nhận đưa lí thuyết nặng nề, khơ khan “Thật dễ dàng để chấp nhận yêu thương kẻ giống mình, để u thương khác thực khó khăn, 53 giúp làm điều Con chim hải âu, phải sống đời hải âu Con phải bay.” [Tr 104], rõ ràng lời nói nói cách âu yếm đầy trìu mến Zorba dành cho Lucky, nhờ điều triết lí truyền tải giọng điệu lời nói tâm tình làm cho câu chuyện đậm chất nhân văn hơn, người đọc dễ hiểu vấn đề triết lí đạo đức Đó cách hiệu để đưa học, thơng điệp đến khơng với Lucky mà tất tầng lớp tiếp nhận tác phẩm 3.3.1.3 Giọng trữ tình Giọng điệu trữ tình khơng phải chất giọng ủy mị, da diết mà giọng điệu thể sâu sắc tâm tình người viết sâu vào lịng người đọc Giọng trữ tình giúp người đọc cảm thông với điều mà nhân vật trải qua, chứa đựng nhiều tình người tác giả “Đừng có chết Nghỉ ngơi tí đi, thấy lên thơi Cơ đói khơng? Tơi mang cho chút thức ăn tôi, làm ơn đừng chết” [Tr 33], quan tâm giọng nói Zorba điều khơng thể bàn cãi câu nói trên, người đọc cảm nhận thiết tha ân cần qua việc hỏi han, chí nài nỉ Zorba dành cho Kengah; hòa ca giọng hát tươi vui, sơi lúc sử dụng giọng điệu lại giống nốt trầm hát Tuy nốt trầm không chứa đựng buồn thương hay bi lụy, giữ đường nét tồn câu chuyện - “Con thật đồ cỏi! Con thật đồ cỏi!” khóc lóc nức nở, khơng dỗ dành - “Khơng kẻ bay lần đầu tập cả, học dần Ta hứa đấy”, Zorba meo meo khẽ, liếm đầu [Tr 112] Đoạn đối thoại vừa đưa Zorba Lucky sau cố gắng bay không thành công Lucky, Zorba mang giọng điệu trữ tình sâu sắc để san sẻ nỗi niềm bé, nhờ mà niềm tin Lucky lại thắp sáng lại trước Cũng nhờ vào quan tâm đồng cảm mà số trường hợp mang đến niềm cảm thương sâu xa lòng độc giả nhân vật, người đọc cảm nhận tình cảm dạt mà nhân vật dành cho nhau, gom nhặt hết lần giọng điệu cất lên tạo nên khơng khí ấm áp 54 giới tràn ngập sẻ chia, rộng lượng bao dung Nó giống khơng khí gia đình! Dựa vào phân tích phía trên, muốn cho độc giả thấy hay tác giả vận dụng nhiều giọng điệu khác hoàn cảnh đối tượng khác Tuy sử dụng đa dạng giọng điệu đặc trưng toàn tác phẩm hóm hĩnh, tươi vui giữ nguyên, khơng bị đánh đi, lại hay thứ hai tác giả Không thế, qua giọng điệu đặc sắc mà tác giả thể chứa đựng hiệu riêng đặc trưng, gom góp từ riêng tạo nên hiệu chung cho toàn tác phẩm: điều cần quan tâm nhận đồng cảm nơi người đọc, điều cần nhận thức nhận hưởng ứng mạnh mẽ từ độc giả…, giọng điệu góp phần khơng nhỏ tạo nên thành công tác phẩm – coi thành công thứ ba tác giả Cuối cùng, thông qua giọng điệu người đọc thấu hiểu cảm quan sống tác giả, mang nhiều cung bậc cảm xúc khác hết niềm lạc quan sống, lạc quan u đời qua cách nói bình dị, gần gũi tràn đầy nhựa sống 3.3.2 Ngôn ngữ trần thuật 3.3.2.1 Ngôn ngữ trần thuật Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay thể hay tác giả vào q trình vận dụng ngơn ngữ, ngơn ngữ trần thuật tác phẩm có ngơn ngữ đối thoại lẫn ngơn ngữ độc thoại Có thể thấy tác phẩm dành cho thiếu nhi phong phú mặt ngơn từ hình ảnh sử dụng Ngơn ngữ đối thoại khai thác thứ ngôn ngữ đời thường, mộc mạc, giản dị nên thứ thuận lợi thấm sâu vào lòng người đọc; bắt nguồn từ triết lí sống lạc quan tác giả nên ngôn ngữ mà tác giả sử dụng chứa khỏe khoắn, vui vẻ Người đọc không bị gị bó vào ngơn từ hoa mĩ, mang tính chun mơn cao; triết lí tác giả truyền tải thơng qua ngơn từ bình dị mà thành Thoạt đầu người đọc nghĩ từ ngữ bình dị nên triết lí, thông điệp đưa không đáng để quan tâm, sau trình tìm hiểu thật tác phẩm chứng minh điều ngược lại Tuy bình dân, mộc mạc đúc, súc tích, cần nói, cần thể tác giả đề cập 55 đến cách trực tiếp, không cầu kì, khơng tạo khơng khí trang trọng nên điều mà thơng điệp, triết lí dễ sâu vào lòng người đọc Khi đứng trước Kengah hay Lucky ngơn từ mềm mại, dịu dàng, ví “Nghe này, bạn nhỏ Tơi muốn giúp cô, chẳng biết làm Cố nghỉ ngoi đi, lúc tơi chạy tìm cách cứu hải âu ốm” [Tr 33] hay loạt câu nói quan tâm mà Zorba dành cho Lucky bé nhỏ: “Con có đói khơng Lucky, có mực đấy”, “Con thấy người khó chịu à?”, “Con có bị ốm khơng?”, “Khi tập bay ta với con” [Tr 102 104]… Thoạt đầu qua lời lẽ mềm mỏng, đầy tình cảm người đọc khó mà hình dung lại câu nói mèo dành cho hai mẹ hải âu, chứa đựng niềm thương cảm dạt mà khó có ngơn từ diễn đạt đầy đủ Nhưng trái lại, gặp kẻ bẩn thỉu, ác độc lời lẽ Zorba khác đi, “thích chơi khơng? Ờ, tao cịn chín vuốt ngon Mày có thích nếm vài cú cào vào miếng sườn vàng khè mày khơng?” hồn cảnh khơng ngại ngần thương lượng với lũ chuột “Mày sửa toi đơi mắt Có thể đám lâu la biến tao thành mèo xay, mày mù tiệt ln Nào, mày hải âu non yên chứ?” [Tr 37 91] Việc vận dụng ngơn ngữ tùy theo hồn cảnh đối tượng cho thấy Zorba vật đa chiều Khơng có đặc tính đầy tình u thương đáng trân trọng mà cịn có chút láu cá tồn song song Bên cạnh đoạn đối thoại mà cộng đồng mèo dành cho xác định vị trí mà mèo có cộng đồng đó, tùy theo vai vế mà đối thoại sàng lọc ngôn ngữ cách cẩn thận Với cách vận dụng địa vị mà nguồn gốc lẫn chất cá nhân nhân vật Chẳng hạn với nhân vật Secretario ngài Đại tá, câu chữ mà hai nhân vật sử dụng ghép vào tiếng Ý nhằm nói cho đối phương biết nguồn gốc tự Scusi hào điều “Scusi Scusi, chúng tơi rứt xin lỗi, quý khách chưa đặt bàn, xin lỗi phục vụ Quán đông rồi” [Tr 38], chứng minh cho việc thể giọng Ý lơ lớ Secretario nói chuyện với Zorba Tuy có chung nguồn gốc Ý, Zorba việc đối thoại với hai nhân vật mang hai thái độ hoàn toàn khác Nếu Secretario thái độ bình đẳng, đơi khơng màng tới ngược lại với ngài Đại tá ngôn từ mà Zorba thể từ ngữ trang trọng, nghiêm túc, nói lên kính nể mà 56 Zorba dành cho nhân vật này: “Mong ngài tha thứ cho tội quấy rầy ngài bận bịu, gặp chuyện nghiêm trọng cần lời khuyên ngài” [Tr 40] Bên cạnh đó, cịn bắt gặp nhân vật Einstein với câu nói mang tính ngun tắc, học giả từ ngữ mà nhân vật hay sử dụng “cuốn bách khoa tồn thư” Chính nhờ vào điều mà người đọc dễ dàng hình dung tính cách Einstein Chính cách sử dụng ngơn ngữ khác hội thoại làm tác phẩm thêm chân thực gần gũi, đời thường Có thể thấy, tùy thuộc vào hồn cảnh đối tượng đối thoại mà tác giả vận dụng chất liệu ngôn từ khác để làm bậc lên cá tính nhân vật Nhờ mà khắc họa rõ nét nhân vật nhìn nhân vật tác giả Bên cạnh ngôn ngữ đối thoại đầy màu sắc biến hóa đa dạng Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay có số phân cảnh tác giả sử dụng ngôn ngữ độc thoại, không nhiều gây tiếng vang lớn lịng người đọc Sử dụng ngơn ngữ độc thoại có lẽ từ đầu tác phẩm người đọc nhận hồi ức Zorba cậu chủ hay giây phút hai phải tạm xa hai tuần cho kì nghỉ cậu bé “Tao thật ghét phải để mày lại mình”, “Tao bỏ kính bơi vào chưa nhỉ? Zorba, mày có thấy cặp kính tao đâu khơng? Mà khơng, Mày khơng thể biết mày đâu có ưa nước…” [ Tr 15 – 16], cậu bé có lẽ trị chuyện cậu với mèo Zorba dựa vào cách cậu nói chuyện người đọc thấy cậu bé xem Zorba người bạn thật để đối thoại khơng cịn vật Nhưng thực tế nhận rằng, độc thoại mà thơi, nhờ có độc thoại người đọc nhìn thấy rõ tình cảm mà cậu chủ nhỏ dành cho Zorba tốt bụng Đó khơng cịn dừng lại câu cảm thán hay câu hỏi tu từ thông thường nữa, mà nơi thể yêu thương ấm áp người chủ vật – lúc trở thành người bạn thân thiết, tách rời “Khi lớn, tao trở thành thuyền trưởng tàu viễn dương lớn, tao tới Liberia Mày tao đấy, Zorba Mày mèo vượt đại dương ngon lành Tao chắn đấy!” [Tr 17], khơng cịn túy lời 57 độc thoại với thân nữa, mà trở thành lời tâm ước mơ lớn lao sau cậu bé Chính ngơn ngữ độc thoại ngây ngơ đôi chút trẻ nét đáng yêu cho nhân vật xuất đôi phút Ngôn ngữ độc thoại làm tăng thêm tình cảm cậu chủ vật ni, thơng qua lời nói Zorba hay độc giả cảm động nhiều nghĩ đến tình cảm lớn lao mà cậu bé dành cho mèo Khơng cầu kì, bóng bẩy mà ngơn từ nghĩ nói trí óc đơn giản trẻ thơ Đặc biệt hơn, ngôn ngữ độc thoại phát huy hết khả lúc Kengah cố để đấu tranh với thần chết “Mình cịn chút hội để thoát khỏi cảnh này, biết đâu, bay cao, thật cao, mặt trời nung chảy lớp dầu” [Tr 28], ngôn ngữ độc thoại trở thành động viên khích lệ mà Kengah tự dành cho thân Nơi biển rộng mênh mơng khơng cứu giúp việc tự trấn an điều đáng nên làm nơi Kengah, nhờ lời tự cổ vũ mà tiếp thêm niềm tin sức mạnh để chiến đấu đến thở cuối Ngôn ngữ độc thoại khơng cịn lời nói ngây ngơ chứa đựng tình cảm nữa, mà trở thành lời nói mang sức nặng định niềm hi vọng để củng cố tinh thần hoàn cảnh éo le mà gặp phải Ngơn ngữ độc thoại khơng thiết phải lời nói chứa đựng mâu thuẫn, tranh đấu dội, cịn đơi đơn giản lời nói chứa đựng tình cảm cách tự nhiên lời động viên tinh thần cho thân cách mãnh liệt Ngôn ngữ độc thoại tùy trường hợp tác giả sử dụng cho phù hợp với hoàn cảnh mà nhân vật mắc phải, nội dung cốt truyện có nên dùng hay khơng Tuy nhiên khơng thể phủ định việc sử dụng ngôn ngữ độc thoại góp phần làm cho độc giả hiểu nội tâm bên nhân vật, từ rút nhiều thơng điệp có ý nghĩa cho Chúng ta thấy, câu chữ ngắn gọn súc tích, lựa chọn cách kĩ chắn, tác giả Luis Sepulveda tạo nét chấm phá độc đáo cho tác phẩm Người đọc khơng bị gị bó vào cấu trúc câu phức tạp, ngôn từ gọt giũa cách sắc sảo, đẹp đẽ mà người đọc sống lại với sống đời thường với ngơn từ bình dị, thân thuộc Mỗi lời nói xuất tác phẩm dù không mang vẻ đẹp xuất sắc kết hợp cách chặt chẽ để tạo nên câu chữ hài hịa cân đối, 58 khơng q khó hiểu, vừa đủ để độc giả thấu rõ vừa đủ để người đọc ghi nhớ lịng 3.3.2.2 Ngơi trần thuật Ở tác phẩm này, nhân vật người kể chuyện tác giả đặt vào thứ ba người kể giấu hay gọi ngơi tồn tri Với kể việc truyền tải lại câu chuyện có số điều thuận lợi mà tác phẩm người kể nhân vật tác phẩm làm Khi tác phẩm kể lại với nhân vật giấu tồn câu chuyện tái cách bao quát Do không nằm tuyến nhân vật tác phẩm nên người kể tự hoạt động vị trí nào, theo dõi hoạt động toàn nhân vật ấy, lẽ mà câu chuyện truyền tải cụ thể khách quan Nếu mắt quan sát nhân vật tác phẩm số hồn cảnh cụ thể tầm nhìn nhân vật bị giới hạn, người trần thuật phân thân để tham gia vào hoàn cảnh nên việc thuật lại khơng cịn tính trọn vẹn ban đầu Bên cạnh đó, việc người kể nằm tuyến nhân vật với kiện diễn nhiều kèm theo cảm xúc riêng tư nhân vật nên câu chuyện tác phẩm khơng giữ nhiều tính khách quan Cịn tác phẩm có người kể giấu lại khác, khơng thuộc tác phẩm nên kiện xảy người trần thuật thuật lại y mà không sợ ảnh hưởng đến tuyến nhân vật; không phủ định kể lại việc người trần thuật có thêm vài cảm xúc cá nhân điều không đáng kể, lẽ cảm xúc xuất phát từ tình câu chuyện tái tạo nên mà Và người đọc nhận thấy cảm xúc nơi người trần thuật cảm giác cá nhân ngồi tác phẩm khơng ảnh hưởng đến tâm lí chung nhân vật truyện tồn tác phẩm Có số ý kiến cho việc chia cho người trần thuật thứ ba cách để tác giả hóa thân vào vai người kể kể lại lần câu chuyện mình, thơng qua cách tác giả nói lên cảm xúc thân tình đặt tác phẩm Chúng không bác bỏ ý kiến dùng để củng cố thêm kiến thức thân, để hiểu thêm đôi chỗ, người kể ngơi thứ ba giấu tác giả Đó ai, giấu khó để người đọc 59 định dạng nhân vật người nào, đứng vị trí để quan sát tác giả khơng ngoại lệ Có thể xuất câu hỏi dạng tập trung vào câu chuyện nhân vật nên câu hỏi thường bị bỏ đi, khơng quan tâm Điều điều thuận lợi cho tác phẩm sử dụng người trần thuật thứ ba làm được, không thiết phải tìm hiểu xem người kể ai, cần biết đến câu chuyện đủ Đến đây, người đọc nhận thấy rằng, việc truyền tải tác phẩm tốt hay khơng cịn tùy thuộc vào cách lựa chọn ngơi cho người trần thuật thích hợp bên cạnh yếu tố khác Nói tùy vào tác phẩm mà tác giả lựa chọn kể cho phù hợp với “đứa tinh thần” mình, khơng bắt buộc bó hẹp cách chọn ngơi Việc lựa chọn ngơi kể thích hợp tạo nhiều không gian để độc giả hiểu tác phẩm, qua cảm quan người mở rộng tự 60 ẦN KẾT LU ẬN PH PHẦ LUẬ Khi tác phẩm tạo thành thân mang q trình khổ cơng tồn tinh hoa tinh túy suy nghĩ sáng tạo tác giả - người tạo Vì chất, tác phẩm có giá trị định làm cho khơng thể lẫn với tác phẩm khác Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay ban đầu đơn giản tác phẩm dành cho thiếu nhi với vật đáng yêu mà trẻ nhỏ thích thú Thế tác phẩm mắt rộng rãi với độc giả tính thú vị lột tả cách chân thành qua nhân vật làm không thiếu nhi mà người lớn yêu thích tìm đọc để theo dõi câu chuyện Một tác phẩm xây dựng lời hứa giản đơn mèo với cô hải âu lìa xa cõi đời dẫn dắt độc giả tới trải nghiệm thú vị, thấm đẫm tính nhân đạo nhân văn sâu sắc Bất giác làm người đọc cười ngạo nghễ với hành động lời nói đơi chút ngu ngơ, ngốc nghếch nhân vật, có lúc người đọc lại có chút khoảnh khắc để suy tư, nghiền ngẫm lời nói đậm chất triết lí nhân văn mà mèo dành cho đặc biệt dành cho Lucky bé nhỏ Một tác phẩm xuất phát đơn giản hành trình trải qua cung bậc cảm xúc thăng trầm khác nhau, trẻ nhỏ cảm thấy trưởng thành hơn, cịn người lớn thấy nhỏ bé lại thơng qua tác phẩm Thành cơng mà tác phẩm có giá trị nhân văn đậm chất thực mà tác giả gửi gắm, đơn giản học tình thương, giúp đỡ lúc khó khăn, đồng cảm sẻ chia mà dễ dàng bắt gặp sách dạy làm người ghế nhà trường, hiểu thấu nhớ rõ để mang học giản đơn áp dụng vào sống thực bên Vậy nên, tác phẩm Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay cách thiết thực để đưa học sâu vào lòng độc giả, người ta nhờ cộng đồng mèo giúp đỡ cô hải âu tội nghiệp nào, ni dưỡng Lucky lời tâm tình “má” mèo Zorba dành cho “đứa con” có gì, từ gặp phải tình tương tự người đọc vận dụng điều biết cách dễ dàng mà không cần đắn đo suy nghĩ Tác giả Luis Sepulveda làm chao đảo giới văn đàn không tác phẩm đồ sộ triết lí, nồng nàn lãng mạn đau khổ tình yêu mà thương cảm, bao dung, se sắt lịng người Đó định nghĩa đơn 61 giản bỏ qua suy nghĩ ích kỉ mà sống với lịng người trọn vẹn Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay viên ngọc khó tìm lẫn vơ vàn viên ngọc ca ngợi điều lớn lao mà bỏ quên giá trị bình dị Chúng ta mong chờ tác phẩm nhà văn Luis Sepulveda lẽ sau câu chuyện ông vô số học hữu ích đời, chúng đánh thức lịng người sau nhiều lỗi lầm, soi rọi tim qua q nhiều sóng gió tình yêu thương gần gũi cần nhón chân đủ để đánh mất, tình cảm người với người Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay, lần dành cho trẻ em người lớn 62 ỆU THAM KH ẢO TÀI LI LIỆ KHẢ Nguyễn Nhật Ánh (2012) – Có hai mèo ngồi bên cửa sổ – NXB Trẻ - Tp Hồ Chí Minh Lại Nguyên Ân (biên soạn) (1999) – 150 thuật ngữ văn học – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội – Hà Nội Đỗ Đức Hiểu (chủ biên) ( 2004) – Từ điển văn học (bộ mới) – NXB Thế giới – Hà Nội Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (1998) – Từ điển thuật ngữ văn học - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - Hà Nội Luis Sepulveda (2009) – Lão già mê đọc truyện tình – NXB Hội nhà văn – Hà Nội Trần Đình Sử (chủ biên) (2006) – Giáo trình lí luận văn học (tập II) Tác phẩm thể loại - NXB Đại học Sư phạm Các trang điện tử tham khảo Tiểu Quyên – Nhà văn Luis Sepulveda – Viết từ hành trình thiên di http://maivang.nld.com.vn/20090625101132383p0c1020/nha-van-luis-sepulveda-viettu-nhung-hanh-trinh-thien-di.htm Chu Văn Sơn – Tình truyện http://hunganhqn.violet.vn/entry/show/entry_id/6046902 Cốt truyện kết cấu tác phẩm văn học, http://diendankienthuc.net/diendan/ly-luan-phe-binh-van-hoc/12370-tim-hieu-ve-cottruyen-va-ket-cau-cua-tac-pham-van-hoc.html#ixzz2f9zqC96x 10 Giới thiệu tác giả Luis Sepulveda tác phẩm Chuyện mèo dạy hải âu bay http://tiki.vn/author/luis-sepulveda.html 63 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài .1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ SỞ .7 1.2 Tác giả tác phẩm 1.1.1 Tác giả Luis Sepulveda 1.1.1.1 Tiểu sử tác giả 1.1.1.2 Sự nghiệp sáng tác 1.1.2 Tác phẩm Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay 1.2 Khái niệm chủ nghĩa thực chủ nghĩa nhân văn 10 1.2.1 Chủ nghĩa thực 10 1.2.2 Chủ nghĩa nhân văn (còn gọi chủ nghĩa nhân đạo) 10 1.3 Khái niệm kết cấu trần thuật 11 1.3.1 Tổ chức cốt truyện 11 1.3.2 Giọng điệu trần thuật 11 1.3.2.1 Giọng điệu 11 1.3.2.2 Ngôi trần thuât 13 1.3.3 Ngôn ngữ người trần thuật 14 1.4 Khái niệm nhân vật văn học 15 CHƯƠNG GIÁ TRỊ NỘI DUNG CỦA TÁC PHẨM CHUY ỆN CON MÈO DẠY HẢI ÂU BAY 16 CHUYỆ BAY .16 2.1 Hiện thực sống Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay bay 16 2.1.1 Nguyên nhân 16 2.1.2 Hậu 18 2.1.3 Thái độ nhân vật tác giả vấn đề nhiễm mơi trường 19 64 2.2 Tính nhân văn Chuyện mèo dạy hải âu bay .22 2.2.1 Tình mẫu tử thiêng liêng cao 22 2.2.2 Sự cảm thông, chia sẻ học giá trị làm người 25 2.2.3 Khát vọng sống người 30 CHƯƠNG GIÁ TRỊ NGHỆ THUẬT CỦA TÁC PHẨM ỆN CON MÈO DẠY HẢI ÂU BAY CHUY CHUYỆ BAY 34 3.1 Nghệ thuật khắc họa hình tượng nhân vật 34 3.1.1 Tỏ thấu hiểu giới loài vật 34 3.1.2 Nghệ thuật nhân cách hóa tài hoa 37 3.1.3 Mục đích xuất nhân vật người Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay 41 3.2 Tình kết cấu truyện 42 3.2.1 Tình truyện 42 3.2.1.1 Tình đưa tình 42 3.2.1.2 Tình hành động trình giải tình 43 3.2.2 Kết cấu truyện 45 3.2.2.1 Kết cấu thời gian tuyến tính 45 3.2.2.2 Những kiện đảo tuyến kết cấu 46 3.2.2.3 Giải vấn đề cách trọn vẹn 47 3.3 Giọng điệu, ngôn ngữ trần thuật 48 3.3.1 Giọng điệu .48 3.3.1.1 Giọng thoải mái, tự nhiên 48 3.3.1.2 Giọng triết lí nhẹ nhàng 51 3.3.1.3 Giọng trữ tình .52 3.3.2 Ngôn ngữ trần thuật 54 3.3.2.1 Ngôn ngữ trần thuật 54 3.3.2.2 Ngôi trần thuật 56 PHẦN KẾT LUẬN 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 MỤC LỤC 62 65 ... CỦA LUIS SEPULVEDA CHUY CHUYỆ 2.1 Hiện thực sống Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay 2.2 Tính nhân văn Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay CHƯƠNG GIÁ TRỊ NGHỆ THUẬT TÁC PHẨM CHUY ỆN CON MÈO DẠY HẢI ÂU BAY. .. ƯƠNG GIÁ TRỊỊ NỘI DUNG CỦA TÁC PH PHẨ ỆN CON MÈO DẠY HẢI ÂU BAY CHUY CHUYỆ 2.1 Hi ực cu Hiệện th thự cuộộc sống Chuy Chuyệện mèo dạy hải âu bay Về vấn đề ô nhiễm môi trường Chuy Chuyệện mèo dạy hải. .. đồng mèo Thế xem Zorba giải vấn đề nào: “Bởi hải âu, mà hải âu phải bay? ?? – Zorba dạy Lucky thế, Lucky bướng bỉnh ? ?con khơng muốn bay Và khơng thích làm hải âu Con muốn làm mèo, mà mèo khơng bay? ??