TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN NHẬP MÔN XÃ HỘI HỌC VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở VIỆT NAM HIỆN NAY

lOMoARcPSD|11424851 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM - - TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Học kỳ 3/2020-2021 NHẬP MƠN XÃ HỘI HỌC VĂN HĨA HỌC ĐƯỜNG Ở VIỆT NAM HIỆN NAY GVHD: GVC.TS NGUYỄN THỊ NHƯ THÚY MÃ HP: INSO321005 – 03 NHÓM SINH VIÊN THỰC HIỆN: STT HỌ VÀ TÊN MSSV Trương Thành Trung Hậu Nguyễn Đức Sỹ Nguyễn Hoàng Trung 18161217 18161267 18161296 TP HỒ CHÍ MINH 07-2021 lOMoARcPSD|11424851 NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN Điểm: …………………………… KÝ TÊN lOMoARcPSD|11424851 MỤC LỤC Mục lục trang I MỞ ĐẦU 1.1 lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG 2.1 Khái niệm văn hóa học đường gì? 2.1.1 Văn hóa: 2.1.2 Văn hóa học đường: 2.2 Biểu văn hóa học đường: 2.2.1 Văn hóa học đường văn hóa mơi trường: 2.2.2 Văn hóa học đường văn hóa tổ chức: 2.2.3 Văn hóa học đường văn hóa ứng xử: 2.3 Thực trạng văn hóa học đường Việt Nam: 2.4 Nguyên nhân giải pháp: 10 2.4.1 Nguyên nhân: 10 2.4.2 Giải pháp: 11 KẾT LUẬN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 lOMoARcPSD|11424851 I MỞ ĐẦU 1.1 lí chọn đề tài Sự phát triển xã hội học gắn liền với phát triển xã hội Xã hội phát triển văn minh yêu cầu hiểu biết xã hội học cần thiết, xã hội học đường, biện pháp, cách thức hoàn thiện, phát triển mặt đời sống xã hội cho phù hợp với quy luật vận động xã hội, xã hội học áp dụng nghiên cứu nhiều vấn đề xã hội vấn đề báo động năm gần nhiều người quan tâm khơng phần quan trọng Văn hóa học đường Việt Nam nay, lý chúng em chọn đề tài để lần đưa dẫn chứng thiết thực, biểu hiện, nguyên nhân sâu xa đưa giải pháp khắc phục vấn đề này, góp phần làm rõ vấn đề văn hoá học đường để người có nhìn khách quan 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu cụ thể văn hoá học đường từ xưa tới để thấy thay đổi tích cực đặc biệt tiêu cực văn hoá học đường học sinh sinh viên Việt Nam, từ ta thấy rõ hiểu thực trạng văn hoá học đường học sinh sinh viên biến chất trì trệ học sinh sinh viên giáo viên Qua đó, đánh giá xác tình hình văn hố học đường để phân tích tìm ngun nhân dẫn đến thực trạng văn hoá học đường suy luận đưa biện pháp định hướng tương lai phù hợp để khắc phục xoá bỏ xấu tiêu cực đồng thời khơi phục giữ gìn vẻ đẹp tích cực vốn có sẵn văn hố học đường Việt Nam, mà dạy bảo quan tâm thầy cơ, gia đình đến em học sinh sinh viên nồng cốt chủ đạo Ngoài ra, cần bồi dưỡng phẩm chất số cán giáo viên nâng cao đầu sư phạm lOMoARcPSD|11424851 1.3 Phương pháp nghiên cứu Tham khảo số nguồn tài liệu sách báo viết phản ánh văn hoá học đường Việt Nam thời xưa, vấn khảo sát số học sinh sinh viên từ cấp đến đại học trải nghiệm môi trường học đường bạn bè, giáo viên mơi trường gia đình, đồng thời vấn khảo số cán giáo viên, bảo vệ nhà trường tình hình chung em học sinh sinh viên việc học lẫn nề nếp (Tiên học lễ - Hậu học văn) để cập nhật cụ thể khách quan thực tiễn tình thực trạng văn hố học đường nay, đồng thời hiểu biết thêm số nguyên nhân dẫn đến thực trạng Sau tìm hiểu thu thập thơng tin ta tổng hợp sàng lọc xếp lại tất thông tin sau dựa thơng tin tổng hợp hợp phân tích đưa kết luận cá nhân khách quan văn hoá hoá học đường lOMoARcPSD|11424851 II NỘI DUNG 2.1 Khái niệm văn hóa học đường gì? 2.1.1 Văn hóa: Cùng với giáo dục, văn hóa tượng riêng có xã hội lồi người Văn hóa tồn mãi với tồn xã hội lồi người Văn hóa khái niệm rộng có nhiều định nghĩa Theo thời gian, số lượng định nghĩa văn hóa ngày tăng lên Năm 1950 giới có 16 định nghĩa văn hóa, năm 1970 250 Cho đến chưa có định nghĩa thống văn hóa Tuy nhiên nói văn hóa tồn đời sống tinh thần vật chất người Rõ ràng hơn, ta hiểu: Văn hóa tồn giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo để làm cho sống ngày đẹp hơn, tốt hơn, cách người ta sống, người ta suy nghĩ Tuy nhiên, văn hóa khơng phải vật thể, khơng có người tạo mà khơng có mặt văn hóa nó, tức khơng có văn hóa mà khơng đồng thời khác Ngày nay, hoạt động người khái niệm văn hóa vận dụng vào nhiều lĩnh vực khác “ văn hóa trị”, “ văn hóa doanh nghiệp”, “ văn hóa ẩm thực”, “ văn hóa học đường”… 2.1.2 Văn hóa học đường: Thuật ngữ xuất năm 1990 số nước nói tiếng Anh Anh, Mỹ, Úc…và trở nên phổ biến giới với ý nghĩa tổng quát: Văn hóa học đường giá trị, kinh nghiệm lịch sử xã hội lồi người tích lũy q trình xây dựng hệ thống giáo dục trình hình thành nhân cách Theo Giáo sư Viện sĩ Phạm Minh Hạc (2010) thì: “Văn hóa học đường hệ chuẩn mực, giá trị giúp cán quản lý nhà trường, thầy cô giáo, vị phụ huynh em học sinh, sinh viên có cách thức suy nghĩ, tình cảm, hành động tốt đẹp” 2.2 Biểu văn hóa học đường: lOMoARcPSD|11424851 Từ chất vấn đề trên, nội dung văn hóa học đường nhìn nhận ba góc độ sau đây: 2.2.1 Văn hóa học đường văn hóa mơi trường: Học đường nơi để tiến hành dạy học với tham gia sở vật chất trường học, cán quản lý giáo dục, thầy, trò, chương trình, nội dung giáo dục… để thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo trường học Do vậy, nói đến văn hóa học đường trước hết phải nói đến mơi trường, cảnh quang sư phạm, xanh, hoa kiểng, nơi chỗ vui chơi, giải trí, sinh hoạt, hội họp, học tập, thực hành thí nghiệm, vệ sinh an toàn…như Tổng quan toàn cảnh nhà trường từ cổng, hàng rào, bảng tên trường, bàn ghế học sinh, nhà làm việc, nhà vệ sinh… tốt lên nét văn hóa trường học Nhưng điều khơng cổng trường to hay nhỏ, hoa kiểng đẹp hay xấu, xanh nhiều hay ít…mà quan trọng cách xếp, bố cục vật thể nhà trường nào? Nói lên điều gì? Văn hóa học đường khơng phải vật thể văn hóa học đường thể qua vật thể Dĩ nhiên tình hình nhiều trường học cịn khó khăn sở vật chất cản ngại cho xây dựng văn hóa học đường, tục ngữ Việt Nam có câu “Nghèo cho sạch, rách cho thơm” cho thấy đợi đến nhà trường có sở vật chất tươm tất, đầy đủ xây dựng văn hóa mơi trường 2.2.2 Văn hóa học đường văn hóa tổ chức: Trường học tổ chức, văn hóa học đường văn hóa tổ chức Một tổ chức sau hình thành, tồn phát triển tự khắc hình thành nên nề nếp, chuẩn mực, lễ nghi, niềm tin giá trị Đó sợi dây vơ hình gắn kết thành viên tổ chức lại với phấn đấu cho giá trị chung tổ chức Đó nghi lễ, đồng phục, khơng khí học tập trật tự, sinh hoạt nề nếp, học giờ, hiểu biết, tơn trọng, đồn kết nhau, bảo vệ khơng làm thiệt hại danh dự uy tín chung nhà trường… Có thể nói, văn hóa tổ chức yếu tố văn hóa học đường, diện khắp hoạt động nhà trường lOMoARcPSD|11424851 2.2.3 Văn hóa học đường văn hóa ứng xử: Xét nhiều khía cạnh, văn hóa ứng xử tương đồng với văn hóa giao tiếp, văn hóa hành vi (trong mơi trường học đường) Văn hóa học đường hành vi ứng xử chủ thể tham gia hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường, lối sống văn minh trường học thể như: + Ứng xử thầy, cô giáo với học sinh, sinh viên: Được thể quan tâm đến học sinh, sinh viên, biết tôn trọng người học, biết phát ưu điểm, nhược điểm người học để bảo… Thầy, cô gương mẫu trước học sinh, sinh viên + Ứng xử học sinh, sinh viên với thầy, cô giáo thể kính trọng, yêu quý người học với thầy, cô giáo Hiểu bảo giáo dục thầy, thực điều tự giác, có trách nhiệm + Ứng xử lãnh đạo với giáo viên, nhân viên thể người lãnh đạo phải có lực tổ chức hoạt động giáo dục Người lãnh đạo có lịng vị tha, độ lượng, tơn trọng giáo viên, nhân viên xây dựng bầu không khí lành mạnh tập thể nhà trường + Ứng xử đồng nghiệp, học sinh, sinh viên với phải thể qua cách đối xử mang tính tôn trọng, thân thiện, giúp đỡ lẫn Tất ứng xử nhà trường nhằm xây dựng môi trường sống văn minh, lịch nhà trường 2.3 Thực trạng văn hóa học đường Việt Nam: Phần lớn hệ trẻ nhà trường có kiến thức rộng, nhanh nhạy nắm bắt thơng tin có sức khoẻ tốt, tinh thần cầu thị học tập, khả ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn cao, quý trọng thầy cơ, đồn kết với bạn bè sống có kỷ cương, không ngừng phấn đấu vươn nên học tập sống Nhưng có phận khơng nhỏ hệ trẻ ứng xử cách vô văn hoá Nhà tư vấn tâm lý Phạm Thị Thuý cho rằng: Văn hoá ứng xử học đường Việt Nam vào cấp độ báo động đỏ Quá nhiều hành vi thiếu văn hoá học sinh giáo viên Văn hoá học đường xuống cấp nghiêm trọng, xuống cấp đáng sợ giáo dục Hiện có nhiều người đồng tình với ý kiến cho văn hố ứng xử học đường bị xem nhẹ Nhà trường tập trung vào việc dạy kiến thức tự nhiên xã hội mà quên giáo lOMoARcPSD|11424851 dục nhân cách sống cho học sinh Thực tế cho thấy mơi trường học đường, nơi văn hố coi trọng, xây dựng phát huy lại diễn điều thiếu văn hố Trong mơi trường giáo dục hai mối quan hệ quan hệ thầy trò quan hệ trò với Trong mối quan hệ thầy trị mối quan hệ cốt lõi để xây dựng môi trường giáo dục Theo thống kê Bộ giáo dục đào tạo, từ đầu năm học 2009-2010 đến nước xảy gần 1600 vụ học sinh đánh ngồi trường học, có vụ án hình ngày gia tăng Học sinh đánh không dùng chân tay hay cặp sách mà hình ảnh học em sinh mặc đồng phục tuổi từ 10 đến 18 cầm dao, phớ, kiếm súng tự chế hay súng mua chui thị trường để “Xử nhau” lí trẻ “nhìn đểu”, khơng cho chép bài, nói x ấu, ghen tng đơn giản đánh cho bỏ ghét Bạo lực học đường - ảnh minh họa Không dừng lại việc đánh lộn lẫn học trò yêu sớm, yêu nhiều quan niệm yêu gắn liền với tình dục để lại hậu khó lường Có bạn trẻ đứng trước nguy vơ sinh bị vô sinh nạo hút thai tuổi dậy thì, sức khoẻ giảm sút, tâm lý tổn thương… Đã có nhiều bậc phụ huynh đưa gái vào bệnh viện đau bụng dội tá hoả nhận tin gái họ mang thai Khơng cậu phải làm cha, làm mẹ độ tuổi “ăn chưa no lo chưa tới” quan niệm thống tình u lOMoARcPSD|11424851 Văn hố ứng xử học trò với ngày mang nhiều màu sắc biến tướng Tình trạng kết bè, kết phái tạo thành băng, hội vấn đề nhức nhối làm ảnh hưởng đến môi trường giáo dục mà làm cho xã hội quan tâm lo lắng Hiện tượng lập băng nhóm cướp, trấn lột, dằn mặt lẫn nhau, toán ân oán cá nhân học trị làm gióng lên hồi chng cảnh tỉnh nhà làm công tác giáo dục quản lí giáo dục Từ trước đến nay, nghe nhiều đạo thầy - trò (Đạo làm thầy đạo làm trò) Quan hệ thầy trò xưa mối quan hệ đáng kính đáng chân trọng Người xưa có câu “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” nghĩa dạy chữ thầy mà dạy nửa chữ thầy lấy ơng thầy làm trung tâm, học trị nhất phải nghe theo, coi thầy gương để học theo Cách hai nghìn năm Khổng Tử bàn đến mối quan hệ Quân - Sư - Phụ (Vua - thầy - cha) tức học trị kính thầy kính vua, kính cha Những quan niệm coi thầy cha ăn sâu tới nỗi thầy chết học trò để tang để tang cha mẹ Mỗi muốn hỏi thầy trao đổi vấn đề phải thưa gửi lễ phép đàng hoàng Đứng trước mặt thầy phải chỉnh tề, nhã nhặn, gặp thầy phải cúi chào từ xa, khoanh hai tay trước ngực thầy trả lời ngửng lên Nhưng ngày học trị khơng thể làm đủ lễ nghi với thầy họ lại cịn xun tạc, làm biến tướng nghi lễ, thiếu tôn trọng với thầy cơ, coi thường việc học Ví dụ như: Cách chào học trị gặp thầy cơ, họ vừa chí chạy ù ù qua thầy cô vừa chào “cô ạ”, “thầy ạ” để tiết kiệm từ nói cho nhanh học trị chào thầy cô (nếu cô giáo) “Quạ! Quạ!”, (nếu thầy) “Thạ! Thạ!” cười hô hố phản cảm làm cho giáo viên chẳng thể hiểu học trò chào hay chào gì? Sau lưng học trị gọi thầy ơng nọ, bà tệ hại gọi đại từ nhân xưng “nó” Khi làm kiểm tra khơng tốt bị thầy cho điểm khơng vừa ý học trị sẵn sàng lôi kiểm tra xé trước mặt thầy để tỏ thái độ Có trường hợp trị mâu thuẫn nhỏ, xung đột ý kiến bị giáo viên phạt mà quay thù thầy cơ, tạt a-xít vào thầy cô, kể việc thuê người giết chết thầy Nhìn lại xem lối ứng xử gì? Những năm gần tượng tiêu cực giáo dục khơng phải Những việc học trị biếu phong bì cho thầy đổi lại thầy cho học trị điểm cao (mặc dù làm kém) để học trị đỡ tốn cơng học Biếu xén thầy để tránh bị kỷ luật…nó góp phần làm biến tướng thương mại lOMoARcPSD|11424851 hố quan hệ thầy trị, làm cho thầy khơng cịn thầy, khơng tơn trọng, khơng uy nghiêm, học trò coi gương để noi theo học tập, trò trò, chẳng lễ phép, kính trọng thầy chăm học hành tu dưỡng Ở cịn thấy thầy giáo không đủ tư cách làm gương, cô giáo thiếu tinh thần trách nhiệm, học trò bàng quan với việc học với tương lai, đời, thấy việc giáo dục giới trẻ vấn đề cấp thiết xã hội quan tâm Việc xây dựng môi trường giáo dục mà thầy nghĩa thầy, trị nghĩa trị, mơi trường giáo dục có tình u thương, kính trọng, bao dung biết ơn hồ hiếu mơ ước tất người Nhưng đáng buồn thay thực trạng văn hoá ứng xử hệ trẻ nhà trường xuống cấp cách nghiêm trọng đạo đức lối sống ý thức sống Đã đến lúc phải thấy cần thiết việc giáo dục tư tưởng đạo đức lối ứng xử có văn hố cho hệ trẻ Xây dựng hệ trẻ có sức khoẻ, có trí lực, lịng nhiệt huyết, ln trau dồi lý tưởng đạo đức cách mạng Ngoài sống ln chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương sách Đảng pháp luật nhà nước, gương mẫu cộng đồng, làm trịn bổn phận người cơng dân 2.4 Nguyên nhân giải pháp: 2.4.1 Nguyên nhân: – Từ thân học sinh, sinh viên: Do phát triển thiếu toàn diện, thiếu khả ứng xử thân non nớt kĩ sống, sai lệch quan điểm sống dẫn đến thái độ sai nhận thức hành động Chưa định hình lí tưởng sống cho thân nên dễ chọn hướng giải sai lầm – Từ gia đình: Do giáo dục chưa đắn từ cha mẹ Cha mẹ thường nặng lời quát tháo Xã hội phát triển phụ huynh quan tâm tới phụ huynh bị stress xả stress bạo hành gia đình khơng phải chuyện gặp Cấp II cấp III giai đoạn học sinh hình thành nhân cách cần tác động xấu từ gia đình xã hội gây nên tổn thương không 10 lOMoARcPSD|11424851 thể chữa lành, hình thành nhân cách méo mó giá trị sống, dẫn đến hệ lụy sau – Từ nhà trường: Do giáo dục nhà trường nặng kiến thức văn hóa, đơi lãng qn nhiệm vụ giáo dục người “tiên học lễ, hậu học văn” Mặt khác sống thực dụng chạy theo đồng tiền phần xã hội đẩy ngã giá trị quan trọng nhà trường, đạo đức phận thầy cô giáo Bây thật khó mà tìm thầy mà học sinh ln nhắc đến với lịng kính u, ln học sinh coi hình mẫu để học tập Đồng tiền làm mờ vẻ đẹp giáo dục việc thiếu gương nhà trường khiến nhiều học sinh phương hướng phải trở thành người – Từ xã hội: Do ảnh hưởng từ mơi trường văn hóa hội nhập phim ảnh, sách báo, game, đồ chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng ) Bên cạnh mặt tích cức mang nhiều ảnh hưởng xấu Các trị chơi mạng Internet có tới 77% trị chơi đánh nhau, giết người Trên phương tiện thông tin đại chúng truyền thơng hình ảnh bạo lực xuất nhiều đua trình chiếu tivi, internet, phát tán qua đĩa, quên giá trị truyền thống, bị hịa tan văn hóa phương tây 2.4.2 Giải pháp: Xây dựng văn hóa học đường xây dựng hệ giá trị giáo dục trường học Đó nâng cao nhận thức học sinh, sinh viên từ phát huy văn hóa học đường rộng rãi Sau số giải pháp cần thực hiện: – Nâng cao nhận thức học sinh, sinh viên văn hóa học đường: • Thơng qua hoạt động ngoại hóa nhà trường, tổ chức; buổi tọa đàm, buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn, phổ biến nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh, sinh viên văn hóa học đường 11 Downloaded by nhung nhung (nhungnguyen949595@gmail.com) lOMoARcPSD|11424851 • Quan tâm xây dựng mơi trường lành mạnh nhà trường nhằm tuyên truyền, giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để học sinh sinh viên thực tốt văn hóa học đường • Động viên, khuyến khích học sinh, sinh viên tự giác, tích cực thực tốt • Phát huy vai trị tập thể lớp việc thường xuyên nhắc nhở, động viên, khuyến khích tự giác, tích cực thực tốt văn hóa học đường • Đội ngũ giảng viên, cố vấn học tập nhà trường quan tâm góp phần giáo dục văn hóa học đường cho học sinh, sinh viên thơng qua dạy, buổi sinh hoạt lớp • Đầu tư sở vật chất trang thiết phục vụ việc tổ chức hoạt động ngoại khóa tổ chức, thiết thực cho học sinh, sinh viên – Đa dạng hóa hình thức tun truyền văn hóa học đường : • Văn hóa quy định văn hóa học đường nhà trường, đồng thời thông báo rộng rãi để học sinh, sinh viên nhà trường biết thực • Đưa nội dung văn hóa học đường vào nội dung sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đồn • Thơng qua hoạt động ngoại hóa văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao lồng ghép nội dung giáo dục văn hóa học đường cho học sinh, sinh viên • Xây dựng diễn đàn, website tuyên truyền, cập nhật thông báo văn hóa học đường – Phát động phong trào thi đua thực tốt văn hóa học đường học sinh, sinh viên: • Triển khai kí cam kết thực tốt văn hóa học đường lớp nhà trường • Phát động phong trào thi đua th ực tốt văn hóa học đường học sinh, sinh viên nhà trường trọng vào thực chất hiệu • Tổ chức buổi tọa đàm, trao đổi văn hóa học đường, thực trạng giải pháp thực tốt văn hóa học đường học sinh, sinh viên – Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực sinh viên: • Thường xuyên tiến hành khảo sát thực trạng để nắm bắt thông tin thực tế việc thực văn hóa học đường học sinh, sinh viên nhà trường 12 Downloaded by nhung nhung (nhungnguyen949595@gmail.com) lOMoARcPSD|11424851 • Thành lập đội xung kích kiểm tra thực văn hóa học đường lớp cá nhân – Áp dụng hình thứ khen thưởng, trách phạt hợp lý, kịp thời: • Định kỳ năm nhà trường tổ chức tổng kết việc thực văn hóa học đường học sinh, sinh viên đồng thời khen thưởng lớp, cá nhân thực tốt văn hóa học đường • Áp dụng chế tài lớp, cá nhân khơng thực văn hóa học đường • Tăng cường áp dụng chế độ khuyến khích, động viên tập thể cá nhân thực tốt văn hóa học đường • Cải tiến cách đánh giá kết rèn luyện cần tăng điểm số tiêu chí văn hóa học đường – Tăng cường phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục học sinh, sinh viên thực văn hóa học đường: • Xây dựng mối liên hệ gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên • Thường xun thơng báo tình hình học tập rèn luyện học sinh, sinh viên gia đình • Định kỳ tổ chức buổi giao ban quyền địa phương nhằm hỗ trợ nhà trường cơng tác giáo dục văn hóa học đường cho học sinh, sinh viên 13 Downloaded by nhung nhung (nhungnguyen949595@gmail.com) lOMoARcPSD|11424851 KẾT LUẬN Tóm lại, xã hội phát triển đời sống ngày nâng cao mang lại cho người nhiều thuận lợi, tiện nghi kéo theo nhiều tượng đáng buồn, mà giới học đường chắn vấn đề người ta quan tâm Xưa truyền tai câu nói: “Tiên học lễ, hậu học văn” trước vấn đề đáng buồn xảy ra, giáo dục điều đáng báo động Đối với người trò – hệ trẻ tương lai đất nước, việc giáo dục nhân cách ngày hơm có ý nghĩa to lớn cho phát triển ngày mai Người làm thầy nên nhìn lại để có cư xử chuẩn mực, để không để lại ấn tượng xấu xã hội Việc giáo dục giới trẻ, xây dựng môi trường học tập lành mạng, sáng, thầy nghĩa thầy, trò nghĩa trò thật việc làm cần thiết hết Về quan điểm cá nhân sau thời gian tìm hiểu khía cạnh “Văn hóa học đường”, nhóm chúng em nhận văn hóa học đường tồn nhiều điểm tiêu cực, chí mặt tiêu cực cịn lấn át hẳn tốt, cải tích cực vốn tồn lâu dài văn hóa học đường Việt Nam Thông qua đề tài tiểu luận, chúng em hi vọng kiến thức chúng em cung cấp giúp người có nhìn đắn văn hóa học đường có trách nhiệm chung tay xây dựng trở nên ngày tốt đẹp Vai trị văn hóa học đường vơ quan trọng.Vì cần trọng vào việc bảo tồn phát huy văn hóa, đặt biệt văn hóa học đường Chúng ta cần quan tâm tới hệ trẻ tương lai đất nước, để văn hóa học đường nói riêng văn hóa nói chung ngày văn minh, đẹp đẽ phát triển 14 Downloaded by nhung nhung (nhungnguyen949595@gmail.com) lOMoARcPSD|11424851 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo sư, Viện sĩ, NGND Phạm Minh Hạc, Giáo dục giá trị xây dựng văn hoá học đường, http://sgddt.tiengiang.gov.vn/75-nam-thanh-lap-oi-tntphcm/-/asset_publisher/pnNeqFOSeyQY/content/giao-duc-gia-tri-xay-dungvan-hoa-hoc-uong, truy cập ngày 20/07/2021, tr Hoàng Đỗ, Văn hố gì? Khái niệm, đặc trưng, vai trị điều cần biết khái niệm văn hóa, https://lafactoriaweb.com/van-hoa-la-gi, truy cập 10 ngày 20/07/2021, tr NGƯT.TS Phạm Văn Khanh, Xây dựng văn hóa học đường - Một biện pháp hữu hiệu xóa bỏ bạo lực học đường, http://sgddt.tiengiang.gov.vn/75-nam-thanh-lap-oitntp-hcm/-/asset_publisher/pnNeqFOSeyQY/content/xay-dung-van-hoa-hoc-uongmot-bien-phap-huu-hieu-xoa-bo-bao-luc-hoc-uong, truy cập 15 ngày 20/07/2021, tr Đinh Thị Minh Thanh, Thực trạng văn hoá học đường, https://www.vanlanguni.edu.vn/giao -duc-dai-hoc-2/174-thuc-trang-van-hoa?fbclid=IwAR28zpmWmDxWNez2wmK6pKpWHse2T4VHsrHmg18mS3nlm UCHzRp9Onreb0o, truy cập 17 ngày 20/07/2021, tr Đinh Thị Minh Thanh, Thực trạng văn hoá học đường, https://www.vanlanguni.edu.vn/giao -duc-dai-hoc-2/174-thuc-trang-van-hoa?fbclid=IwAR28zpmWmDxWNez2wmK6pKpWHse2T4VHsrHmg18mS3nlm UCHzRp9Onreb0o, truy cập 17 ngày 20/07/2021, tr Đinh Thị Minh Thanh, Thực trạng văn hoá học đường, https://www.vanlanguni.edu.vn/giao -duc-dai-hoc-2/174-thuc-trang-van-hoa15 Downloaded by nhung nhung (nhungnguyen949595@gmail.com) lOMoARcPSD|11424851 ?fbclid=IwAR28zpmWmDxWNez2wmK6pKpWHse2T4VHsrHmg18mS3nlm UCHzRp9Onreb0o, truy cập 17 ngày 20/07/2021, tr Kim Chiến, Vấn đề bạo lực học đường: Hãy bắt đầu gương mẫu người lớn!, https://dangcongsan.vn/y-te/van-de-bao-luc-hoc-duong-hay-bat-dau-bang-suguong-mau-cua-nguoi-lon-481884.html, truy cập 20 ngày 20/07/2021, tr 16 Downloaded by nhung nhung (nhungnguyen949595@gmail.com) ... hội vấn đề báo động năm gần nhiều người quan tâm không phần quan trọng Văn hóa học đường Việt Nam nay, lý chúng em chọn đề tài để lần đưa dẫn chứng thiết thực, biểu hiện, nguyên nhân sâu xa đưa... chức: 2.2.3 Văn hóa học đường văn hóa ứng xử: 2.3 Thực trạng văn hóa học đường Việt Nam: 2.4 Nguyên nhân giải pháp: 10 2.4.1 Nguyên nhân: 10 2.4.2 Giải pháp:... từ xưa tới để thấy thay đổi tích cực đặc biệt tiêu cực văn hoá học đường học sinh sinh viên Việt Nam, từ ta thấy rõ hiểu thực trạng văn hoá học đường học sinh sinh viên biến chất trì trệ học sinh