tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH tại TRƯỜNG THPT CHUYÊN LONG AN năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL trường trung học tỉnh Long An Tên tiểu luận: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LONG AN NĂM HỌC 2021-2022 Học viên: PHẠM THỊ BẢO CHÂU Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên Long An LONG AN, THÁNG 11/2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL trường trung học tỉnh Long An Tên tiểu luận: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LONG AN NĂM HỌC 2021-2022 Học viên: PHẠM THỊ BẢO CHÂU Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên Long An LONG AN, THÁNG 11/2021 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Nội dung viết tắ Ban Giám hiệu Ban chấp hành Cán quản lí Cha mẹ học sinh Cơ sở vật chất Công nghệ thông Giáo dục Giáo dục Đào Giáo viên mơ 10 Giáo viên chủ nh 11 Học kì 12 Học sinh 13 Học sinh giỏi 14 Kỹ sống 15 Liên hiệp n 16 Phân phối chươn 17 Quản lý 18 Thanh niên Cộng 19 Thành phố 20 Tổ trưởng chuyê 21 Trung học phổ th 22 Trung ương 23 Ủy ban nhân dân MỤC LỤC LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ 2.1 Giới thiệu khái quát trường THPT chuyên Long An 2.2 Thực trạng công tác quản lý ho ạt động GD kỹ sống cho HS 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác quản lý hoạt động GD kỹ sống KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận 4.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu quan điểm đạo định hướng đổi bản, tồn diện GD&ĐT Trong có nội dung: “Học đơi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Nghị nêu mục tiêu cụ thể, đó: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lố i sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn…” Từ đưa nhiệm vụ, giải pháp Trong nhiệm vụ giải pháp thứ có nội dung: “Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị bản văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác -Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” Nhà quản lí giáo dục thực quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS trường phổ thơng cịn cần dựa sở pháp lý chung văn bản địa phương như: - Thông tư 04/2014/TT-BGDĐT qui định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục khóa; - Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019; - Chỉ thị số 31/CT-TTg ngày 04/12/2019 Thủ tướng Chính phủ tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên; - Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học; - Thơng tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc quy định việc quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên; - Công văn số 2613/BGDĐT-GDTrH ngày 23/6/2021 Bộ GD&ĐT việc triển khai chương trình GDTrH năm học 2021-2022; - Công văn số 2380/SGDĐT-GDTrH ngày 13/09/2021 Sở GD ĐT Long An việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2021-2022; Nắm vững văn bản pháp lý sở cần thiết cho cơng tác QL nói chung cơng tác QL hoạt động GD kỹ sống cho HS nói riêng Các văn bản pháp lý giúp hiệu trưởng thực chức QL qui định hiệu quả 1.2 Lý lý luận * Quản lý q trình thực cơng việc: xây dựng kế hoạch, xếp tổ chức, phân phối nguồn lực, đạo, điều hành kiểm soát, đánh giá nhằm vận hành tổ chức cách hiệu quả để đảm bảo đạt mục tiêu đề * Các hoạt động giáo dục trường phổ thông bao gồm: - Hoạt động GD theo chủ đề, chủ điểm, ngoại khóa, tham quan, du lịch - Hoạt động GD kĩ sống cho HS - Hoạt động GD lao động, kĩ thuật tổng hợp hướng nghiệp - Hoạt động GD đạo đức, thể chất, thẩm mỹ cho HS - Hoạt động GD dân số, giới tính cho HS - Hoạt động GD an tồn giao thơng cho HS - Hoạt động GD phòng chống ma túy cho HS - Hoạt động trải nghiệm (bậc tiểu học), hoạt động trải nghiệm-hướng nghiệp (bậc trung học) * Yêu cầu công tác quản lý hoạt động giáo dục trường phổ thông: - Quán triệt văn bản đạo ngành tổ chức hoạt động GD toàn diện HS - Đảm bảo phối hợp chặt chẽ, hiệu quả nhà trường với gia đình xã hội việc quản lý, giáo dục HS - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động GD nhà trường * Kỹ sống thường hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an tồn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao Có nhiều khái niệm kỹ sống tâm đắc khái niệm theo UNICEFF, kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu * Nội dung giáo dục kỹ sống: Trên sở bốn trụ cột giáo dục mà tổ chức UNESCO đề xuất, Bộ giáo dục nêu 25 kỹ cụ thể cần giáo dục cho học sinh chia thành nhóm sau: Nhóm 1: Kỹ giao tiếp tự nhận thức: Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ tự nhận thức Kỹ thể tự tin Kỹ thương lượng Kỹ kiểm sốt cảm xúc Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ thể cảm thông Kỹ hợp tác Kỹ xác định giá trị Kỹ tư phê phán Kỹ tư sáng tạo Kỹ đảm nhận trách nhiệm,… Nhóm 3: Kỹ xác định mục tiêu: Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ quản lí thời gian Kỹ đặt mục tiêu Nhóm 4: Kỹ định: Kỹ định Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ giải vấn đề Nhóm 5: Kỹ kiên định: Kỹ kiên định * Biện pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho HS: - Tích hợp, lồng ghép dạy mơn học; - Lồng ghép hoạt động GD như: hoạt động GD theo chủ đề chủ điểm, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa, GD an tồn giao thơng, GD giới tính, hoạt động ngoại khóa; - Giáo dục kỹ sống cho HS buổi chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp chủ nhiệm; - Giáo dục kỹ cho em thực xây dựng trường, lớp an toàn-xanh-sạch-đẹp; - Giáo dục kỹ sống cho HS qua hoạt động trải nghiệm (tiểu học), hoạt động trải nghiệm-hướng nghiệp (trung học) Thực tế cho thấy giới trẻ Việt Nam thiếu kỹ sống cần thiết điều gây nhiều khó khăn cho họ xin việc làm thích ứng sống Hoạt động GD kỹ sống cung cấp cho em tri thức thực tiễn, cập nhật kỹ sống để em thích ứng với sống, để tự xử lý tình thực tế cách tốt nhất, giúp em ứng phó với thay đổi xã hội có hội hồ nhập tồn cầu 1.3 Lý thực tiễn Trong năm học gần đây, CBQL trường THPT chun Long An nhìn nhận vai trị to lớn công tác giáo dục kỹ sống cho HS Hiệu trưởng đạo giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm GD kỹ sống lồng ghép vào tiết dạy, tiết sinh hoạt lớp, Đoàn niên tổ chức nội dung có liên quan tiết sinh hoạt cờ hoạt động trải nghiệm tổ chuyên môn…Tuy nhiên, công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động chưa sâu sát, chưa thành lập Ban đạo cho hoạt động giáo dục, chưa có định hướng rõ mục tiêu phát triển kỹ cho HS thông qua hoạt động tương ứng, chưa tổng kết rút kinh nghiệm kịp thời sau hoạt động nên hiệu quả học sinh chưa thực rõ nét Mặt khác, đa số HS trường THPT chuyên Long An trọng việc học, em có ý thức trang bị cho thật nhiều kiến thức cho môn học, học sinh khối 12 Các HS đội tuyển HSG miệt mài học bồi dưỡng cho kỳ thi cấp tỉnh, cấp khu vực cấp quốc gia Một phận CMHS HS quan tâm đến hoạt động GD kỹ sống chưa nhận thức tầm quan trọng cơng tác nên gây khó khăn cho nhà trường tổ chức thực Thêm nữa, HS khối 10 lần đầu học xa nhà, nội trú kí túc xá trường bạn, cịn nhiều bỡ ngỡ cần quan tâm hơn, trang bị nhiều kỹ sống để giúp em tự tin, tự lập xoay sở khơng có người thân bên cạnh, sớm hịa nhập với mơi trường Từ lý trên, sau tham gia học chuyên đề lớp bồi dưỡng CBQL, định chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT chuyên Long An năm học 2021-2022” làm đề tài tiểu luận Tơi hy vọng với đề tài góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS nhà trường thời gian tới PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LONG AN 2.1 Giới thiệu khái quát trường THPT chuyên Long An Long An tỉnh thuộc vùng đồng sông Cửu Long, Việt Nam Là tỉnh miền tây nối liền cửa ngõ TP Hồ Chí Minh Long An biết đến với nhiều sản phẩm nông nghiệp gạo tài nguyên, gạo nàng thơm Chợ Đào, rượu Đế Gị Đen, dưa hấu Long Trì, đậu phộng Đức Hịa, long Châu Thành Đặc biệt, lúa gạo chất lượng cao sản phẩm nông nghiệp chủ lực phục vụ xuất Trường THPT chuyên Long An trường THPT chuyên tỉnh, thành lập theo Quyết định số 2774/QĐ-UBND Ủy ban nhân dân tỉnh Long An ngày 28 tháng 10 năm 2009 Những năm đầu, việc tổ chức dạy học diễn sở tạm mượn trường THPT Tân An phường 3, TP Tân An Hiện nay, trường tọa lạc số 112, đường Nguyễn Minh Đường, phường 4, TP Tân An, tỉnh Long An Trường THPT chuyên Long An UBND tỉnh đầu tư với quy mô rộng 3,8 ha, có 33 phịng học lí thuyết; 17 phịng chức thực hành trang thiết bị phục vụ cho nhu cầu trải nghiệm, thực hành mơn; khu hành hội trường Nhà trường cịn đầu tư xây dựng khu sân chơi, bãi tập, khuôn viên cảnh tạo môi trường GD đa dạng phát triển khiếu cho HS Cụ thể gồm: phòng tập văn nghệ, nhà thi đấu đa năng, sân bóng đá mini, sân bóng chuyền, sân bóng rổ; nhà lưới trồng rau thủy canh giúp em HS trải nghiệm với nghề làm vườn; thư viện điện tử tiên tiến đáp ứng nhu cầu học tập nghiên cứu GV HS Khu kí túc xá cho HS gồm 148 phòng, nhà ăn phục vụ cho GV, HS trường Trải qua 12 năm xây dựng trưởng thành, nhà trường không ngừng phấn đấu mặt Hình 1: Tập thể CBQL, GV, NV trường THPT chuyên Long An Năm học 2021-2022, trường THPT chuyên Long An có 90 CBQL, GV, nhân viên Cụ thể, Ban giám hiệu người có trình độ thạc sĩ, 72 GV trực tiếp giảng dạy lớp (trong có 44 thạc sĩ đào tạo nước) Số lượng HS trường tăng theo năm học Năm học 2021-2022, trường có 810 HS với 27 lớp (gồm 24 lớp chuyên lớp không chuyên) Các em thi tuyển/xét tuyển từ tất cả huyện, thị xã, thành phố tỉnh Gia đình học sinh thuộc đa dạng thành phần xã hội: cơng nhân, nơng dân, trí thức Nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội giai đoạn nay, nhà trường ý đến GD tồn diện khơng cào Chất lượng GD tương đối ổn định nhiều năm Năm học 2020-2021, đạt 122 giải HSG văn hóa cấp tỉnh, 09 giải HSG cấp quốc gia; xếp loại rèn luyện 02 mặt giáo dục: 93.27% học lực giỏi, 99,74% hạnh kiểm tốt Các hoạt động giáo dục kỹ sống, hướng nghiệp, trải nghiệm sáng tạo… cho học sinh trọng 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT chuyên Long An 2.2.1 Hi ệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Xây dựng kế hoạch điểm khởi đầu cho chu trình quản lý khoa học mà người quản lý phải thực Hiệu trưởng quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS phải công việc xây dựng kế hoạch Đầu năm học, hiệu trưởng trường THPT chuyên Long An lập kế hoạch năm học nhà trường, có nội dung quản lý hoạt động giáo dục Ngồi ra, hiệu trưởng cịn ban hành kế hoạch riêng cho công tác GD kỹ sống cho HS: Kế hoạch số 56/KH-CLA ngày 13/10/2020 tổ chức hoạt động giáo dục Kĩ sống năm học 2020 - 2021 Trong kế hoạch có nêu mục đích, yêu cầu, nội dung hoạt động tổ chức thực Hiệu trưởng yêu cầu tổ/bộ phận nhà trường xây dựng kế hoạch công tác tổ/bộ phận (đặc biệt Đoàn niên) hay kế hoạch cá nhân cần có nội dung hoạt động giáo dục, công tác GD kỹ sống cho HS Vì thế, đa số hoạt động GD kỹ sống cho HS trường THPT chun Long An thực thơng qua việc tích hợp-lồng ghép vào số tiết dạy lớp (thể nội dung thực tiễn có liên quan đến học in đậm giáo án), thơng qua hoạt động ngồi lên lớp tích hợp vào kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hiệu trưởng đưa kế hoạch vào kế hoạch hoạt động hàng tháng, hàng tuần nhà trường để toàn trường lưu ý thực 2.2.2 Hi ệu trưởng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tại đơn vị, hiệu trưởng tổ chức lực lượng thực công tác GD học sinh chủ yếu PHT quản sinh, Đoàn niên, GV kiêm nhiệm phòng tư vấn tâm lý học đường GVCN lớp Hàng năm, nhà trường tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề an toàn giao thơng, giáo dục giới tính, phịng chống tội phạm, ma túy, mại dâm, HIV/AIDS… Hoạt động giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho HS nhà trường tổ chức thông qua hoạt động lồng ghép môn học, hoạt động tập thể, tiết sinh hoạt chống ma túy tiết sinh hoạt cờ; phối hợp với Trung tâm y tế TP Tân An tổ chức GD dân số-kế hoạch hóa gia đình HS, GD sức khỏe sinh sản vị thành niên GD lối sống lành mạnh cho HS nhà trường Nhìn chung, khâu đạo phối hợp hiệu trưởng hoạt động GD kỹ sống cho HS tốt tồn diện Tuy nhiên, hiệu trưởng cịn đạo trực tiếp nhiều việc, chưa thành lập Ban đạo riêng để phụ trách hoạt động GD kỹ sống đạo thông qua Ban để việc đạo kịp thời hiệu trưởng giảm bớt việc để chăm lo cho hoạt động khác 2.2.4 Hi ệu trưởng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tại trường THPT chuyên Long An, hiệu trưởng kiểm tra đánh giá hoạt động GD kỹ sống vào cuối học kì cuối năm học, thơng qua sổ hoạt động tổ chuyên môn (hoạt động câu lạc môn chuyên, nội dung lồng ghép tiết dạy, hoạt động trải nghiệm), sổ theo dõi HS GVCN (các nội dung lồng ghép tiết sinh hoạt lớp), báo cáo công tác tháng đầu năm/cuối năm Đoàn niên, báo cáo cuối năm GV phụ trách phòng tư vấn tâm lý học đường… Cuối năm học, hiệu trưởng lập Báo cáo tổng kết năm học 2020-2021 (số 62/BCCLA ngày 29/7/2021) gửi toàn quan gửi Phịng Trung học-Sở GD&ĐT Long An Trong đó, hiệu trưởng nêu hoạt động GD kỹ sống cho HS mang tính chất liệt kê hoạt động tổ chức năm học mà chưa đánh giá kết quả đạt học sinh, chưa có phân tích ngun nhân mặt chưa chưa đề xuất giải pháp cải tiến cho hoạt động năm học 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi mới, nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT chuyên Long An 2.3.1 Điểm mạnh - Lãnh đạo nhà trường trọng tạo điều kiện cho hoạt động GD hình thành, phát triển kĩ sống cho HS, đặc biệt khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, biết tự đánh giá kết quả học tập rèn luyện bản thân (kỹ xác định giá trị hay định vị bản thân) - Nhiều học sinh trường động, sáng tạo, chủ động tham gia hoạt động phong trào, câu lạc bộ, qua hình thành phát triển dần kĩ sống kỹ hợp tác, kĩ giao tiếp kĩ hòa nhập 2.3.2 Điểm yếu - Cơ sở vật chất trường kí túc xá chưa hoàn trả lại ban đầu sau đợt trưng dụng trường làm bệnh viện dã chiến (trong đợt dịch Covid bùng phát vừa qua) - Kinh phí đầu tư cho cơng tác GD kỹ sống cịn hạn chế 12 - Một số GV tập trung truyền đạt kiến thức, chưa trọng nội dung rèn luyện kỹ sống cho HS - Một phận HS lớp chuyên chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động GD kỹ sống, lo học kiến thức môn thi TN THPT, tham gia hoạt động GD điểm số 2.3.3 Cơ hội - Hệ thống văn bản pháp lý tương đối đầy đủ, có hướng dẫn cụ thể, chi tiết, rõ ràng công tác GD kỹ sống sở giáo dục: Thông tư 04/2014/TT-BGDĐT qui định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa; Chỉ thị số 31/CT-TTg ngày 04/12/2019 Thủ tướng Chính phủ tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên Đây pháp lí để nhà trường tổ chức thực công tác GD kỹ sống cho HS năm học - Nhà trường nhận quan tâm đạo Sở GD&ĐT Long An công tác GD kỹ sống: Công văn số 2380/SGDĐT-GDTrH ngày 13/09/2021 Sở GD ĐT Long An việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2021-2022 Trong có hướng dẫn xây dựng kế hoạch GD nhà trường để chủ động, linh hoạt ứng phó với tình hình Covid-19, bảo đảm chương trình năm học - Ban đại diện CMHS nhiệt tình, động, phối hợp hỗ trợ phần kinh phí với nhà trường việc thực hoạt động GD kỹ sống cho HS 2.3.4 Thách thức - Sở GD&ĐT Long An chưa tổ chức tập huấn cho GVCN công tác GD kỹ sống cho HS nên GV thực công tác dựa vào kinh nghiệm bản thân - Năm học 2020-2021, dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, đến thời điểm này, thầy trò Long An dạy học trực tuyến Do đó, hoạt động GD kỹ sống thực trực tuyến bị hạn chế, khó đánh giá hiệu quả 2.4 Kinh nghi ệm thực tế công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT chuyên Long An Trên sở thông tư 32, kết hợp với thực tiễn giáo dục kết quả hoạt động GD kỹ sống năm học trước, hiệu trưởng nhận thấy nhìn chung khâu lập kế hoạch, tổ chức đạo thực tốt Tuy nhiên khâu kiểm tra, đánh giá chưa kịp thời chưa sâu sát Nguyên nhân chủ yếu hiệu trưởng bận nhiều việc mà lại trực tiếp quản lý hoạt động GD nên chưa làm tốt mong đợi Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục thời gian tới, hiệu trưởng cần thực nội dung sau đây: 13 Thứ thành lập Ban đạo hoạt động giáo dục (trong có tiểu ban GD kỹ sống) - Thành phần Ban đạo bao gồm: + Trưởng Ban: Phó Hiệu trưởng quản sinh + Các thành viên: Bí thư Đồn trường, Bí thư Chi đoàn giáo viên, khối trưởng chủ nhiệm, tổ trưởng tổ môn, đại diện Ban chấp hành Công đồn, đại diện Hội CMHS trường, số GV có lực tổ chức hoạt động tập thể - Nhiệm vụ bản Ban đạo giúp hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục, cụ thể là: + Giúp hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động hàng năm đạo thực kế hoạch + Tổ chức hoạt động lớn, qui mô trường thực phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn lực lượng GD khác nhà trường hoạt động + Tổ chức hướng dẫn GVCN lớp cán Đoàn, lớp tiến hành hoạt động đơn vị đạt hiệu quả + Giúp hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả GD hoạt động: tổng kết, rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động GD tháng trước; đề nghị khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích hoạt động GD; đề nghị phê bình, nhắc nhở cá nhân, tập thể chưa hoàn thành nhiệm vụ; xây dựng chủ đề, kế hoạch hoạt động tháng tới; phân công trách nhiệm cụ thể cho tiểu ban phụ trách triển khai kế hoạch tháng - Xây dựng nội dung công việc thực hiện: + Nội dung phải đầy đủ toàn diện hoạt động GD kỹ sống theo chủ đề nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện + Nội dung công việc cần hoạch định cụ thể phân loại theo phạm vi cấp trường/khối/lớp xếp đảm bảo tính lơgic + Nội dung cơng việc phân bố hợp lí thời gian từ đầu năm đến cuối năm cho đối tượng phân công: Tổ chuyên môn, khối, Tổ GVCN nhân viên phận khác nhà trường - Xác định biện pháp điều kiện thực hiện: + Biện pháp cần phong phú lựa chọn phù hợp với đặc trưng trường + Biện pháp phải có tính khả thi, xây dựng phù hợp với tình hình nhà trường, khả đội ngũ + Biện pháp cần nêu cụ thể, tạo điều kiện cho việc thực dễ dàng - Phân công thực phân bố thời gian: 14 + Sự phân công cần xác định cụ thể cá nhân nào, tổ chức chịu trách nhiệm thực công việc + Yếu tố thời gian kế hoạch cần nêu rõ, người thực kế hoạch nhà quản lý kiểm soát tiến độ cơng việc tránh nguy q tải, trì trệ công việc phù hợp với hoạt động khác nhà trường - Để Ban đạo hoạt động có hiệu quả, thành viên cần hoạt động tay, hiệu trưởng nên lập tiểu ban, tiểu ban chịu trách nhiệm tổ chức đạo mảng hoạt động giáo dục (ví dụ tiểu ban phụ trách mảng GD kỹ sống) Thứ hai hiệu trưởng theo dõi giám sát việc thực việc phân công công việc cho thành viên Ban đạo, tư vấn, hướng dẫn Ban đạo phân công để phát huy lực họ khơng để xảy tình trạng người làm khơng hết việc, người có mặt cho đủ thành phần Chú ý định hướng nội dung hình thức hoạt động GD kỹ sống cho thu hút HSG đội tuyển tham gia HS đặc biệt ham học mà quan tâm hoạt động GD KNS Một nhóm đối tượng HS cần quan tâm HS khối 10 nội trú, bán trú kí túc xá Các em cần trang bị kỹ tự lập, kỹ quản lý thời gian thích nghi với sống tập thể với bạn phịng đặc biệt tình hình dịch Covid năm Thứ ba hiệu trưởng ưu tiên, tạo điều kiện bồi dưỡng cho giáo viên, Bí thư Đoàn trường/Ban thường vụ Đoàn niên, Tổ trưởng tổ môn, Giáo viên chủ nhiệm dự lớp bồi dưỡng tập huấn hoạt động GD Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT triển khai hoạt động GD kỹ sống trực tuyến phù hợp với tình hình dạy học online Nhà trường cần xây dựng chế độ bồi dưỡng cho giáo viên Ban đạo hoạt động giáo dục (trong có tiểu ban GD kỹ sống), cụ thể hóa qui chế chi tiêu nội để tạo thêm động lực cho người thực nhiệm vụ Thứ tư hiệu trưởng cần đưa qui định phối hợp đội ngũ lực lượng bên ngồi nhà trường, xác định rõ yêu cầu tinh thần phối hợp, phạm vi phối hợp thời gian phối hợp Thứ năm hiệu trưởng tăng cường tổ chức xây dựng mẫu hoạt động, tiến hành dự hoạt động để đánh giá, góp ý tiến đến phổ biến mẫu nhằm tăng hiệu quả giáo dục; xây dựng tiêu chí đánh giá theo hoạt động sở mục tiêu hoạt động; xác định thời gian kiểm tra, biện pháp kiểm tra; xử lý thơng tin sau kiểm tra Tóm lại, công tác quản lý hoạt động GD kỹ sống nhà trường không phải công tác mẻ không đơn giản mà cần nhiều thời gian thấy hiệu quả Nhà quản lý cần biết cân đối hài hòa việc quản lý 15 hoạt động GD kỹ sống với hoạt động dạy học giáo dục khác nhà trường nhằm đào tạo hệ học sinh vừa có kiến thức vừa có kỹ năng, thích ứng tốt với nhu cầu ngày cao xã hội KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LONG AN NĂM HỌC 20212022 Tên Kết quả/ công việc/Nội dung mục tiêu cần đạt dựng hoạch tổ chức hoạt động GD Xây Kế hoạch kế cần bảo sở pháp khoa (có kỹ sống tiêu, dung hoạt động thời địa điểm, phân công chức thực hiện, lượng phối trường) Thành lập động giáo (trong có ban kỹ sống) Ban đạo hoạt Đúng cấu, thành phần: dục cán tiểu giáo nhân GD có chất có lực chức hoạt động GD KNS huấn GD KNS dựng quy hoạt động Ban đạo hoạt Xây chế bản lý có liên quan dựng động GD thể, (trong có ban kỹ tiết, tính thi điều sống) tiểu GD năm Ban đạo phân công nhiệm vụ Họp công nhiệm cụ xác trách nhiệm quyền hạn cho thành viên rõ việc thực huấn cơng tổ chức động GD Tập thành tác viên hoạt biết nội kỹ sống văn pháp biết biện kỹ chức hoạt động GD KNS đạo chức thực hoạch công Chỉ tổ bảo nội kế động KNS (tùy tác theo GD kỹ hình Covid), sống tiến độ kế hoạch, thời gian - Đảm bảo an toàn cho tất cả HS tham gia hoạt động GD KNS học sinh HS tham Các gia chun gia - Đại diện chức ngồi cơng ty du nhà lịch hoạt ngồi trường cần tờ trình tổ sau văn cho GD&ĐT Long An 21 chức kiểm đánh kết thực KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Các hoạt động giáo dục, đặc biệt GD kỹ sống cho HS phận trình giáo dục toàn diện nhà trường Để hoạt động giáo dục đạt chất lượng hiệu trưởng cần thực phối hợp đồng biện pháp quản lý: - Xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục - Thành lập Ban đạo hoạt động GD tiểu ban phụ trách hoạt động GD kỹ sống - Chỉ đạo quản lý lực lượng giáo dục nhà trường thực hoạt động giáo dục với nhiều hình thức đa dạng, phong phú - Phối hợp kịp thời, có hiệu quả với lực lượng GD ngồi nhà trường, tích cực vận động xã hội hóa để có nhiều nguồn lực cho hoạt động GD - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm Nhìn lại kết quả thực tiễn hoạt động GD kỹ sống năm học trước trường THPT chuyên Long An sở lí luận đây, hiệu trưởng cần trọng hai nội dung: Lập Ban đạo hoạt động GD kịp thời kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm để thực hoạt động giáo dục nói chung hoạt động GD kỹ 23 sống nói riêng ngày hiệu quả hơn, giúp em học sinh trường thích ứng tốt với vận động, biến đổi không ngừng thực tiễn sống 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Hiệu trưởng - Hệ thống hóa, nắm bắt đầy đủ văn bản pháp lý liên quan đến hoạt động GD KNS; xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán nhiệt tình, tâm huyết, trách nhiệm, có tính kế thừa, hiểu biết sâu sắc nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục KNS - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên giao lưu học hỏi với đơn vị có kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh - Dự trù khoản chi phù hợp qui chế chi tiêu nội bội cho hoạt động GD kỹ sống cho HS 4.2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị giáo dục phù hợp cho hoạt động GD KNS - Tổ chức lớp tập huấn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác GD KNS để GV trang bị kỹ tổ chức hoạt động GD, giao lưu học hỏi kinh nghiệm với trường khác 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học [2] Bộ giáo dục đào tạo (2010), kế hoạch số 453/KH-BGDĐT ngày 30/7/2010 việc tập huấn triển khai giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động giáo dục Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thơng tồn quốc Bộ giáo dục đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động giáo dục Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thơng tồn quốc [3] [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 15 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT việc ban hành Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học [6] Bùi Ngọc Sơn, Hướng dẫn thiết kế hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, NXB Giáo dục, 2008 [7] Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh – Quỹ dân số liên hiệp quốc (Dự án P12), Cẩm nang giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, NXB Thanh niên, 2005 [8] Nguyễn Thanh Bình, Giáo trình giáo dục kỹ sống cho học sinh, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2007 [9] Tài liệu học tập Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông, Trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, 2013 [10] Các kế hoạch, báo cáo trường THPT chuyên Long An, 2020-2021 25 26 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL trường trung học tỉnh Long An Tên tiểu luận: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG... ? ?Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT chuyên Long An năm học 2021- 2022? ?? làm đề tài tiểu luận Tôi hy vọng với đề tài góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GD kỹ. .. kỹ sống cho HS nhà trường thời gian tới PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LONG AN 2.1 Giới thiệu khái quát trường THPT chuyên