1. Trang chủ
  2. Luận Văn - Báo Cáo

NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

103 118 0
NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 17/05/2022, 16:29

Xem thêm: NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Hình ảnh liên quan

Những hình ảnh tâm lý được phản ánh trong nhận thức mang tính sinh động và sáng tạo của tính chủ thể - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

h.

ững hình ảnh tâm lý được phản ánh trong nhận thức mang tính sinh động và sáng tạo của tính chủ thể Xem tại trang 26 của tài liệu.
Bước 4: Thu thập bảng hỏi trả lời - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

c.

4: Thu thập bảng hỏi trả lời Xem tại trang 49 của tài liệu.
Bảng 2.2. Đặc điểm cá nhân và công việc của mẫu khách thể (n=164) - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Bảng 2.2..

Đặc điểm cá nhân và công việc của mẫu khách thể (n=164) Xem tại trang 51 của tài liệu.
Báo chí/ Truyền hình/ Phát - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

o.

chí/ Truyền hình/ Phát Xem tại trang 52 của tài liệu.
Bảng 2.3. Nội dung bảng hỏi về mức độ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Bảng 2.3..

Nội dung bảng hỏi về mức độ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 54 của tài liệu.
Bảng 3.1. Thực trạng trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Bảng 3.1..

Thực trạng trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 59 của tài liệu.
Bảng 3.2. Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về khái niệm rối loạn phổ tự kỷ - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Bảng 3.2..

Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về khái niệm rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 60 của tài liệu.
Kết quả bảng 3.2 cho thấy GVMN hiểu biết khái niệm RLPTK chỉ ở mức trung - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

t.

quả bảng 3.2 cho thấy GVMN hiểu biết khái niệm RLPTK chỉ ở mức trung Xem tại trang 61 của tài liệu.
Bảng 3.3. Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về dấu hiệu báo động đỏ rối loạn phổ tự kỷ - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Bảng 3.3..

Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về dấu hiệu báo động đỏ rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 63 của tài liệu.
Bảng 3.4. Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về đặc điểm của trẻ rối loạn phổ tự kỷ - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Bảng 3.4..

Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về đặc điểm của trẻ rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 64 của tài liệu.
Phân tích bảng 3.4 cho thấy GVMN nhận thức khá rõ về đặc điểm của trẻ tự kỷ (ĐTB=1,74) - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

h.

ân tích bảng 3.4 cho thấy GVMN nhận thức khá rõ về đặc điểm của trẻ tự kỷ (ĐTB=1,74) Xem tại trang 65 của tài liệu.
ĐTB ĐLCHoàn - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

o.

àn Xem tại trang 67 của tài liệu.
Bảng 3.5. Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về nguyên nhân của rối loạn phổ tự kỷ - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Bảng 3.5..

Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về nguyên nhân của rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 67 của tài liệu.
Bảng 3.6. Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về can thiệp rối loạn phổ tự kỷ - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Bảng 3.6..

Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về can thiệp rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 69 của tài liệu.
9 Âm ngữ trị liệu, Trao đổi hình - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

9.

Âm ngữ trị liệu, Trao đổi hình Xem tại trang 70 của tài liệu.
Kết quả bảng 3.7 cho thấy mức độ nhận thức về RLPTK có sự khác biệt về độ tuổi khi nhóm giáo viên trên 40 tuổi có hiểu biết tốt hơn nhóm giáo viên từ 30 đến 39 tuổi (ĐTB nhận thức chung=1,9, p=0,04), nhóm trên 40 tuổi cũng hiểu biết tốt hơn nhóm 30 - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

t.

quả bảng 3.7 cho thấy mức độ nhận thức về RLPTK có sự khác biệt về độ tuổi khi nhóm giáo viên trên 40 tuổi có hiểu biết tốt hơn nhóm giáo viên từ 30 đến 39 tuổi (ĐTB nhận thức chung=1,9, p=0,04), nhóm trên 40 tuổi cũng hiểu biết tốt hơn nhóm 30 Xem tại trang 72 của tài liệu.
Bảng 3.8. Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh trình độ giáo viên - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Bảng 3.8..

Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh trình độ giáo viên Xem tại trang 72 của tài liệu.
Kết quả bảng 3.8 cho thấy giáo viên có trình độ sau đại học có hiểu biết tốt hơn - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

t.

quả bảng 3.8 cho thấy giáo viên có trình độ sau đại học có hiểu biết tốt hơn Xem tại trang 73 của tài liệu.
Kết quả bảng 3.9 cho thấy các giáo viên lớp 19-24 tháng có hiểu biết về khái niệm RLPTK hơn hẳn các nhóm giáo viên khác (ĐTB=1,63, p=0,00) - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

t.

quả bảng 3.9 cho thấy các giáo viên lớp 19-24 tháng có hiểu biết về khái niệm RLPTK hơn hẳn các nhóm giáo viên khác (ĐTB=1,63, p=0,00) Xem tại trang 74 của tài liệu.
ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC Xem tại trang 75 của tài liệu.
Bảng 3.11. Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh tình trạng hôn nhân của giáo viên - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Bảng 3.11..

Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh tình trạng hôn nhân của giáo viên Xem tại trang 75 của tài liệu.
Bảng 3.12. Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh việc được đào tạo về rối loạn phổ tự kỷ - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Bảng 3.12..

Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh việc được đào tạo về rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 76 của tài liệu.
Kết quả bảng 3.12 cho thấy sự khác biệt rất rõ giữa nhóm giáo viên được đào tạo về RLPTK có mức độ nhận thức hơn hẳn nhóm giáo viên còn lại ở biểu - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

t.

quả bảng 3.12 cho thấy sự khác biệt rất rõ giữa nhóm giáo viên được đào tạo về RLPTK có mức độ nhận thức hơn hẳn nhóm giáo viên còn lại ở biểu Xem tại trang 77 của tài liệu.
Bảng 3.14. Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh giáo viên tự tìm đọc sách báo khoa học - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Bảng 3.14..

Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh giáo viên tự tìm đọc sách báo khoa học Xem tại trang 78 của tài liệu.
Bảng 3.15. Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh trong lớp giáo viên có học sinh tự kỷ - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Bảng 3.15..

Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh trong lớp giáo viên có học sinh tự kỷ Xem tại trang 78 của tài liệu.
Bảng 3.16. Mối tương quan giữa các biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Bảng 3.16..

Mối tương quan giữa các biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 79 của tài liệu.
Kết quả bảng 3.17 cho thấy yếu tố “được đào tạo kiến thức về tự kỷ” - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

t.

quả bảng 3.17 cho thấy yếu tố “được đào tạo kiến thức về tự kỷ” Xem tại trang 81 của tài liệu.
Âm ngữ trị liệu, Trao đổi hình ảnh (PECS), giao tiếp thay thế (AAC) cho thấy nhiều cải thiện ngôn ngữ cho trẻ tự kỷ - NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ CỦA TRẺ TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

m.

ngữ trị liệu, Trao đổi hình ảnh (PECS), giao tiếp thay thế (AAC) cho thấy nhiều cải thiện ngôn ngữ cho trẻ tự kỷ Xem tại trang 100 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Trích đoạn

Can thiệp rối loạn phổ tự kỷ

Nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ

Niềm tin của giáo viên

Các giai đoạn nghiên cứu

Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Phương pháp xử lí số liệu bằng thống kê toán học

Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh trong lớp giáo

Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan