1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH

145 2 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Vận Dụng Một Số Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Trong Dạy Học Khoa Học Lớp 4 Ở Trường Tiểu Học Nhằm Phát Triển Năng Lực Học Sinh
Tác giả Phan Thị Ngọc Trâm
Người hướng dẫn PGS.TS. Đậu Thị Hòa
Trường học Đại học Đà Nẵng
Chuyên ngành Giáo dục học
Thể loại Luận văn thạc sĩ
Năm xuất bản 2019
Thành phố Đà Nẵng
Định dạng
Số trang 145
Dung lượng 4,42 MB

Nội dung

Ngày đăng: 09/05/2022, 23:33

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
[2]. Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực, tính tự lực của học sinh trong quá trình dạy học, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Vụ Giáo viên Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phát huy tính tích cực, tính tự lực của học sinh trong quá trình dạy học
Tác giả: Nguyễn Ngọc Bảo
Năm: 1995
[3]. Phùng Văn Bộ (2001), Một số vấn đề về phương pháp giảng dạy và nghiên cứu triết học, NXB Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một số vấn đề về phương pháp giảng dạy và nghiên cứu triết học
Tác giả: Phùng Văn Bộ
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 2001
[5]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2015), Tài liệu hội thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể trong Chương trình giáo dục phổ thông mới, Tài liệu lưu hành nội bộ, Hà Nội, tháng 3-2015 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tài liệu hội thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể trong Chương trình giáo dục phổ thông mới
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2015
[7]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Khoa học 4, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Khoa học 4
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Nhà XB: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
Năm: 2011
[8]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học lớp 4, Nhà xuất bản Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học lớp 4
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Nhà XB: Nhà xuất bản Giáo dục
Năm: 2009
[10]. Nguyễn Lăng Bình (Chủ biên), Đỗ Hương Trà (2017), Dạy và học tích cực – Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học, NXB ĐHSP, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy và học tích cực – Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học
Tác giả: Nguyễn Lăng Bình (Chủ biên), Đỗ Hương Trà
Nhà XB: NXB ĐHSP
Năm: 2017
[11]. Hoàng Hòa Bình (2017), Năng lực và cấu trúc của năng lực, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 117, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Năng lực và cấu trúc của năng lực
Tác giả: Hoàng Hòa Bình
Năm: 2017
[12]. Hoàng Hòa Bình (2015), Năng lực và đánh giá theo năng lực, Tạp chí Khoa học ĐHSP TPHCM, Số 6 (71) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Năng lực và đánh giá theo năng lực
Tác giả: Hoàng Hòa Bình
Năm: 2015
[13]. Tôn Quang Cường (2009), Áp dụng đánh giá theo Rubrics trong dạy học, Tạp chí Giáo dục, 221 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Áp dụng đánh giá theo Rubrics trong dạy học
Tác giả: Tôn Quang Cường
Năm: 2009
[14]. Trần Khánh Đức (2013), Nghiên cứu nhu cầu và xây dựng mô hình đào tạo theo năng lực trong lĩnh vực giáo dục, Đề tài Trọng điểm ĐHQGHN, mã số: QGTĐ Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghiên cứu nhu cầu và xây dựng mô hình đào tạo theo năng lực trong lĩnh vực giáo dục
Tác giả: Trần Khánh Đức
Năm: 2013
[15]. Nguyễn Thu Hà (2014), Giảng dạy theo năng lực và đánh giá theo năng lực: Một số vấn đề lí luận cơ bản, Tạp chí Khoa học Giáo dục, tập 30, số 2, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giảng dạy theo năng lực và đánh giá theo năng lực: Một số vấn đề lí luận cơ bản
Tác giả: Nguyễn Thu Hà
Năm: 2014
[16]. Phạm Thu Hà (2005), Thiết kế bài giảng Khoa học 4 tập 1, NXB Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Thiết kế bài giảng Khoa học 4 tập 1
Tác giả: Phạm Thu Hà
Nhà XB: NXB Hà Nội
Năm: 2005
[17]. Phạm Thu Hà (2005), Thiết kế bài giảng Khoa học 4 tập 2, NXB Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Thiết kế bài giảng Khoa học 4 tập 2
Tác giả: Phạm Thu Hà
Nhà XB: NXB Hà Nội
Năm: 2005
[18]. Nguyễn Thị Hạnh (2015), “Phương pháp thiết kế chuẩn đầu ra môn học theo định hướng phát triển năng lực”, tạp chí Khoa học Giáo dục, số 118, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp thiết kế chuẩn đầu ra môn học theo định hướng phát triển năng lực
Tác giả: Nguyễn Thị Hạnh
Năm: 2015
[19]. Hội đồng Quốc gia chỉ đạo biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 3, NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 3
Tác giả: Hội đồng Quốc gia chỉ đạo biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam
Nhà XB: NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội
Năm: 2003
[20]. Đặng Thành Hưng (2012), “Năng lực và giáo dục theo tiếp cận năng lực”, Tạp chí Quản lí Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Năng lực và giáo dục theo tiếp cận năng lực
Tác giả: Đặng Thành Hưng
Năm: 2012
[21]. Đặng Thành Hưng (2011), Năng lực xã hội trong nội dung học vấn phổ thông”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 31, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Năng lực xã hội trong nội dung học vấn phổ thông”
Tác giả: Đặng Thành Hưng
Năm: 2011
[22]. Đặng Thành Hưng (2011), Năng lực và giáo dục theo tiếp cận năng lực, Tạp chí Quản lí Giáo dục, số 43, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Năng lực và giáo dục theo tiếp cận năng lực
Tác giả: Đặng Thành Hưng
Năm: 2011
[23]. Kon, V.O. (1976), Những cơ sở dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Những cơ sở dạy học nêu vấn đề
Tác giả: Kon, V.O
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 1976
[24]. Khoa Giáo dục Tiểu học (2015), Đề án vị trí việc làm, Trường ĐHSP TPHCM Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đề án vị trí việc làm
Tác giả: Khoa Giáo dục Tiểu học
Năm: 2015

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

20 Bảng 3.6 Tổng hợp kết quả điểm số của học sinh sau khi thực nghiệm - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
20 Bảng 3.6 Tổng hợp kết quả điểm số của học sinh sau khi thực nghiệm (Trang 12)
19 Bảng 3.5 Thống kê kết quả điểm số của học sinh sau khi thực nghiệm tại trường tiểu học Hồng Quang - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
19 Bảng 3.5 Thống kê kết quả điểm số của học sinh sau khi thực nghiệm tại trường tiểu học Hồng Quang (Trang 12)
DANH MỤC CÁC HÌNH - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
DANH MỤC CÁC HÌNH (Trang 13)
Hình 2.1. Mô hình phương pháp dạy học tích cực - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
Hình 2.1. Mô hình phương pháp dạy học tích cực (Trang 22)
Dạy học truyền thống Các mô hình dạy học tích cực - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
y học truyền thống Các mô hình dạy học tích cực (Trang 25)
Hình 1.2. Các thành phần cấu trúc của năng lực - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
Hình 1.2. Các thành phần cấu trúc của năng lực (Trang 28)
Hình 1.3. Mô hình các thành phần của năng lực theo các trụ cột giáo dục của UNESCO - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
Hình 1.3. Mô hình các thành phần của năng lực theo các trụ cột giáo dục của UNESCO (Trang 29)
Hình 1.4. Mô hình năng lực phát triển (Sáng tạo) - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
Hình 1.4. Mô hình năng lực phát triển (Sáng tạo) (Trang 30)
Bảng 2.1. Các mức độ học sinh tham gia phát hiện và giải quyết vấn đề - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
Bảng 2.1. Các mức độ học sinh tham gia phát hiện và giải quyết vấn đề (Trang 64)
Hình 2.1. Mô hình học tập khám phá - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
Hình 2.1. Mô hình học tập khám phá (Trang 69)
Bảng 2.2. Mối quan hệ giữa dạy học nêu vấn đề và dạy học tìm tòi – khám phá - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
Bảng 2.2. Mối quan hệ giữa dạy học nêu vấn đề và dạy học tìm tòi – khám phá (Trang 72)
- Các hình minh hoạ trang 16, 17 SGK. - HS chuẩn bị bút màu. - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
c hình minh hoạ trang 16, 17 SGK. - HS chuẩn bị bút màu. (Trang 80)
4. Năng lực hình thành - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
4. Năng lực hình thành (Trang 80)
4. Năng lực hình thành - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
4. Năng lực hình thành (Trang 85)
b. Mẫu giáo án 2: Vận dụng phương pháp tìm tòi – khám phá (Chủ đề: Vật chất và năng lượng) - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
b. Mẫu giáo án 2: Vận dụng phương pháp tìm tòi – khám phá (Chủ đề: Vật chất và năng lượng) (Trang 85)
Câu 3: (6 điểm) Hoàn thành bảng sau: - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
u 3: (6 điểm) Hoàn thành bảng sau: (Trang 88)
4. Năng lực hình thành - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
4. Năng lực hình thành (Trang 89)
Câu 1: (5 điểm) Hoàn thành bảng sau: Điều kiện được - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
u 1: (5 điểm) Hoàn thành bảng sau: Điều kiện được (Trang 93)
4. Năng lực hình thành - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
4. Năng lực hình thành (Trang 94)
- Sắp xếp các hình ảnh có liên quan với nhau thành 3 câu chuyện để thể hiện Hùng lúc khoẻ, Hùng lúc bị bệnh, Hùng lúc được khám chữa bệnh - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
p xếp các hình ảnh có liên quan với nhau thành 3 câu chuyện để thể hiện Hùng lúc khoẻ, Hùng lúc bị bệnh, Hùng lúc được khám chữa bệnh (Trang 95)
4. Năng lực hình thành - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
4. Năng lực hình thành (Trang 103)
+ Quan sát hình 1 SGK trang 94 (hoặc vật thật do các em tự gieo trồng và làm thí nghiệm) để thảo luận về cách mọc của cây đậu - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
uan sát hình 1 SGK trang 94 (hoặc vật thật do các em tự gieo trồng và làm thí nghiệm) để thảo luận về cách mọc của cây đậu (Trang 104)
Bảng 3.1. Kế hoạch tổ chức thực nghiệm sư phạm - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
Bảng 3.1. Kế hoạch tổ chức thực nghiệm sư phạm (Trang 109)
Bảng 3.5. Thống kê kết quả điểm số của học sinh sau khi thực nghiệm tại trường tiểu học Hồng Quang - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
Bảng 3.5. Thống kê kết quả điểm số của học sinh sau khi thực nghiệm tại trường tiểu học Hồng Quang (Trang 111)
Hình 3.2. Biểu đồ phân phối tần suất kết quả thực nghiệm theo học lực - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
Hình 3.2. Biểu đồ phân phối tần suất kết quả thực nghiệm theo học lực (Trang 112)
Bảng 3.10. Kết quả đánh giá năng lực tìm tòi, khám phá thế giới tự nhiên của 2 nhóm lớp - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
Bảng 3.10. Kết quả đánh giá năng lực tìm tòi, khám phá thế giới tự nhiên của 2 nhóm lớp (Trang 114)
Hình 3.3. Đồ thị điểm trung bình chỉ số hành vi của học sinh sau thực nghiệm - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
Hình 3.3. Đồ thị điểm trung bình chỉ số hành vi của học sinh sau thực nghiệm (Trang 117)
Nhận xét: Qua bảng thống kê cho thấy hầu hết HS đều thích thú khi được GV tổ - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
h ận xét: Qua bảng thống kê cho thấy hầu hết HS đều thích thú khi được GV tổ (Trang 118)
MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM (Trang 133)
MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM - VẬN DỤNG MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ''TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC NHẰM PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC HỌC SINH
MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM (Trang 133)

TRÍCH ĐOẠN

Đối với giáo viên dạy Khoa học

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w