1. Trang chủ
  2. Cao đẳng - Đại học

24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

125 6 0
24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 09/05/2022, 11:36

Xem thêm: 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

Hình ảnh liên quan

Bảng 1.1: Các thành phần năng lực phù hợp với các trụ cột giáo dục theo UNESCO - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

Bảng 1.1.

Các thành phần năng lực phù hợp với các trụ cột giáo dục theo UNESCO Xem tại trang 18 của tài liệu.
Bảng 1.2: Biểu hiện của năng lực sử học - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

Bảng 1.2.

Biểu hiện của năng lực sử học Xem tại trang 19 của tài liệu.
4 Kết hợp nhiều hình thức 8 26.67% - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

4.

Kết hợp nhiều hình thức 8 26.67% Xem tại trang 29 của tài liệu.
Qua bảng điều tra có thể thấy, hiện nay phương pháp kiểm tra bằng câu hỏi tự luận ít được học sinh ủng hộ, đa phần học sinh muốn thầy cô áp dụng phương pháp kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan hay kết hợp cả hai phương pháp tự luận và trắc nghiệm khách - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

ua.

bảng điều tra có thể thấy, hiện nay phương pháp kiểm tra bằng câu hỏi tự luận ít được học sinh ủng hộ, đa phần học sinh muốn thầy cô áp dụng phương pháp kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan hay kết hợp cả hai phương pháp tự luận và trắc nghiệm khách Xem tại trang 30 của tài liệu.
học. Phân tích nguyên nhân dẫn đến thái độ lệch lạc của người học. Bảng hỏi là công cụ sử dụng cho người học tự đánh giá - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

h.

ọc. Phân tích nguyên nhân dẫn đến thái độ lệch lạc của người học. Bảng hỏi là công cụ sử dụng cho người học tự đánh giá Xem tại trang 37 của tài liệu.
Bảng kiểm là công cụ giúp cho giáo viên quan sát thái độ học tập của học sinh, đánh giá kỹ năng trình diễn, kỹ năng báo cáo, bài tiểu luận, đánh giá chất lượng trả lời câu hỏi, bài tập, dự án - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

Bảng ki.

ểm là công cụ giúp cho giáo viên quan sát thái độ học tập của học sinh, đánh giá kỹ năng trình diễn, kỹ năng báo cáo, bài tiểu luận, đánh giá chất lượng trả lời câu hỏi, bài tập, dự án Xem tại trang 38 của tài liệu.
Bảng 2.3: Tiêu chí đánh giá mức độ đạt được của học sinh - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

Bảng 2.3.

Tiêu chí đánh giá mức độ đạt được của học sinh Xem tại trang 42 của tài liệu.
Bảng 2.5: Bảng tổng hợp các công cụ được sử dụng đánh giá năng lực học tập của học sinh trong phần lịch sử Việt Nam (1954-1975) - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

Bảng 2.5.

Bảng tổng hợp các công cụ được sử dụng đánh giá năng lực học tập của học sinh trong phần lịch sử Việt Nam (1954-1975) Xem tại trang 44 của tài liệu.
- Bảng hỏi - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

Bảng h.

ỏi Xem tại trang 45 của tài liệu.
+ Lập bảng so sánh hai cuộc chiến tranh phá hoại của Mĩ ở miền Bắc - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

p.

bảng so sánh hai cuộc chiến tranh phá hoại của Mĩ ở miền Bắc Xem tại trang 46 của tài liệu.
- Bảng kiểm - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

Bảng ki.

ểm Xem tại trang 47 của tài liệu.
+ Lập bảng tổng hợp những thắng lợi có ý nghĩa chiến lược của quân dân ta ở miền Nam trên các mặt trận quân sự, chính trị ngoại giao trong kháng chiến chống Mĩ cứu nước - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

p.

bảng tổng hợp những thắng lợi có ý nghĩa chiến lược của quân dân ta ở miền Nam trên các mặt trận quân sự, chính trị ngoại giao trong kháng chiến chống Mĩ cứu nước Xem tại trang 48 của tài liệu.
Bảng 3.1: Bảng kiểm về thái độ chuẩn bị đồ dùng thực hành/thảo luận nhóm và thái độ trong giờ thực hành/ thảo luận nhóm - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

Bảng 3.1.

Bảng kiểm về thái độ chuẩn bị đồ dùng thực hành/thảo luận nhóm và thái độ trong giờ thực hành/ thảo luận nhóm Xem tại trang 55 của tài liệu.
Bảng 3.2: Ma trận đề kiểm tra - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

Bảng 3.2.

Ma trận đề kiểm tra Xem tại trang 56 của tài liệu.
3.2.3. Vận dụng các công cụ đánh giá năng lực để hỗ trợ quá trình dạy học của giáo viên - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

3.2.3..

Vận dụng các công cụ đánh giá năng lực để hỗ trợ quá trình dạy học của giáo viên Xem tại trang 58 của tài liệu.
Bảng 3.3: Bảng quan sát hành vi của học sinh - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

Bảng 3.3.

Bảng quan sát hành vi của học sinh Xem tại trang 58 của tài liệu.
3.2.3.1. Sử dụng bảng ma trận câu hỏi để đánh giá mức độ nhận thức kiến thức mới - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

3.2.3.1..

Sử dụng bảng ma trận câu hỏi để đánh giá mức độ nhận thức kiến thức mới Xem tại trang 59 của tài liệu.
Bảng 3.4: Bảng ma trận câu hỏi đánh giá mức độ nhận thức kiến thức mới của học sinh - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

Bảng 3.4.

Bảng ma trận câu hỏi đánh giá mức độ nhận thức kiến thức mới của học sinh Xem tại trang 59 của tài liệu.
Bảng 3.6: Hệ thống tiêu chí đánh giá năng lực tự học của học sinh - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

Bảng 3.6.

Hệ thống tiêu chí đánh giá năng lực tự học của học sinh Xem tại trang 62 của tài liệu.
- Đã biết quan sát kênh hình nhưng diễn đạt còn dài và chưa đủ nội dung - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

bi.

ết quan sát kênh hình nhưng diễn đạt còn dài và chưa đủ nội dung Xem tại trang 67 của tài liệu.
- Đã biết quan sát kênh hình và qua đó rút ra được kiến thức ẩn chứa từ kênh hình - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

bi.

ết quan sát kênh hình và qua đó rút ra được kiến thức ẩn chứa từ kênh hình Xem tại trang 68 của tài liệu.
1. Tình hình miền Nam sau hiệp định Pari 1973: - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

1..

Tình hình miền Nam sau hiệp định Pari 1973: Xem tại trang 88 của tài liệu.
- Lập bảng so sánh (2,5 điểm) - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

p.

bảng so sánh (2,5 điểm) Xem tại trang 97 của tài liệu.
- Tình hình: - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

nh.

hình: Xem tại trang 99 của tài liệu.
bảng so sánh sự giống nhau và khác nhau giữa - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

bảng so.

sánh sự giống nhau và khác nhau giữa Xem tại trang 108 của tài liệu.
bảng so sánh những điểm giống nhau và khác nhau giữa hai chiến lược “Chiến tranh cục bộ” (1965 – 1968) và “Việt Nam hóa chiến tranh” (1969 – 1973 ) của Mĩ ở miền Nam Việt - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

bảng so.

sánh những điểm giống nhau và khác nhau giữa hai chiến lược “Chiến tranh cục bộ” (1965 – 1968) và “Việt Nam hóa chiến tranh” (1969 – 1973 ) của Mĩ ở miền Nam Việt Xem tại trang 112 của tài liệu.
lập bảng hệ thống những thắng lợi có ý - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

l.

ập bảng hệ thống những thắng lợi có ý Xem tại trang 119 của tài liệu.
Bảng phân phối tần số các lần điểm tại các giá trị - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

Bảng ph.

ân phối tần số các lần điểm tại các giá trị Xem tại trang 122 của tài liệu.
+ Giá trị giới hạn tα tìm trong bảng Student tương ứng: k= 2n-2= 398 - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

i.

á trị giới hạn tα tìm trong bảng Student tương ứng: k= 2n-2= 398 Xem tại trang 125 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Trích đoạn

Quan điểm của Bộ giáo dục và đào tạo về đổi mới kiểm tra đánh giá

Vị trí, mục tiêu, nội dung cơ bản của phần Lịch sử Việt nam (Từ 1954-1975) ở

Các công cụ được sử dụng đánh giá năng lực học tập của học sinh trong phần

Đảm bảo vận dụng linh hoạt các công cụ đánh giá năng lực

Vận dụng các công cụ đánh giá năng lực để hỗ trợ quá trình dạy học của giáo

Sử dụng công cụ đánh giá năng lực tự học của học sinh

Nội dung và phương pháp tiến hành thực nghiệm

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan