1. Trang chủ
  2. » Cao đẳng - Đại học

24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM

125 6 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Thiết Kế Và Sử Dụng Công Cụ Đánh Giá Năng Lực Học Sinh Trong Dạy Học Phần Lịch Sử Việt Nam Từ Năm 1954 Đến Năm 1975 Ở Các Trường THPT Trên Địa Bàn Thành Phố Đà Nẵng
Tác giả Vũ Thị Phương Mai
Người hướng dẫn Th.S Trương Trung Phương
Trường học Đại học Sư phạm Đà Nẵng
Chuyên ngành Sư Phạm Lịch Sử
Thể loại khóa luận tốt nghiệp
Năm xuất bản 2019
Thành phố Đà Nẵng
Định dạng
Số trang 125
Dung lượng 1,28 MB

Nội dung

Ngày đăng: 09/05/2022, 11:36

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Nguyễn Thị Phương Anh (2005), “Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học lịch sử”, Kỷ yếu hội thảo khoa học đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá trong dạy học, ĐHSP Huế, Huế Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học lịch sử”, "Kỷ yếu hội thảo khoa học đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá trong dạy học
Tác giả: Nguyễn Thị Phương Anh
Năm: 2005
2. Nguyễn Thị Bích (2009), Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học lịch sử ở trường Trung học cơ sở, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học lịch sử ở trường Trung học cơ sở
Tác giả: Nguyễn Thị Bích
Năm: 2009
3. Nguyễn Thanh Bình (2008), Giáo dục Việt Nam trong thời kỳ đổi mới, Nxb Đại học sư phạm Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo dục Việt Nam trong thời kỳ đổi mới
Tác giả: Nguyễn Thanh Bình
Nhà XB: Nxb Đại học sư phạm
Năm: 2008
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn lịch sử cấp Trung học phổ thông, Vụ Giáo dục trung học - Chương trình phát triển giáo dục trung học, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn lịch sử cấp Trung học phổ thông
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2014
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12, NXB GD, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Nhà XB: NXB GD
Năm: 2012
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn lịch sử cấp Trung học cơ sở, Vụ Giáo dục trung học - Chương trình phát triển giáo dục trung học, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn lịch sử cấp Trung học cơ sở
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2014
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn xây dựng các chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn lịch sử, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tài liệu tập huấn xây dựng các chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn lịch sử
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2014
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trính giáo dục phổ thông môn Lịch sử, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Chương trính giáo dục phổ thông môn Lịch sử
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2018
9. Trần Trung Dũng (2014), “Tổ chức hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh”, Tạp chí Khoa học và Giáo dục, (số 106), tr. 7-9 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tổ chức hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh”", Tạp chí Khoa học và Giáo dục
Tác giả: Trần Trung Dũng
Năm: 2014
10. Hà Thị Đức (2006), Giáo trình giáo dục học đại cương (sách dùng cho hệ đào tạo từ xa), Nxb Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo trình giáo dục học đại cương
Tác giả: Hà Thị Đức
Nhà XB: Nxb Giáo dục
Năm: 2006
11. Đặng Văn Hồ (2011), Tập bài giảng chuyên đề kiểm tra đánh giá trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông, Trường ĐHSP - Đại học Huế, Huế Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tập bài giảng chuyên đề kiểm tra đánh giá trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông
Tác giả: Đặng Văn Hồ
Năm: 2011
13. Đặng Thành Hưng (2013), “Kĩ năng dạy học và tiêu chí đánh giá”, Tạp chí Khoa học và Giáo dục, (số 88), tr. 5-9 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Kĩ năng dạy học và tiêu chí đánh giá”", Tạp chí Khoa học và Giáo dục
Tác giả: Đặng Thành Hưng
Năm: 2013
14. Vũ Lan Hương (2013), “Đào tạo tiếp cận năng lực trong xu thế phát triển”, Tạp chí Khoa học và Giáo dục, (số 95), tr. 12-14 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đào tạo tiếp cận năng lực trong xu thế phát triển”", Tạp chí Khoa học và Giáo dục
Tác giả: Vũ Lan Hương
Năm: 2013
15. Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), “Tiếp cận năng lực trong giáo dục và áp dụng vào thiết kế chuyên đề đánh giá trong giáo dục ở các trường ĐHSP”, Tạp chí Khoa học và Giáo dục, (số 117), tr. 19-20 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tiếp cận năng lực trong giáo dục và áp dụng vào thiết kế chuyên đề đánh giá trong giáo dục ở các trường ĐHSP”", Tạp chí Khoa học và Giáo dục, (
Tác giả: Nguyễn Vũ Bích Hiền
Năm: 2015
16. Nguyễn Công Khanh (2015), “Xây dựng khung năng lực trong chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015”, Tạp chí Khoa học và Giáo dục, (số 95), tr. 1-4,8 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Xây dựng khung năng lực trong chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015”", Tạp chí Khoa học và Giáo dục, (
Tác giả: Nguyễn Công Khanh
Năm: 2015
17. Nguyễn Công Khanh (Chủ biên), Đào Thị Oanh (2015), Giáo trình kiểm tra đánh giá trong giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo trình kiểm tra đánh giá trong giáo dục
Tác giả: Nguyễn Công Khanh (Chủ biên), Đào Thị Oanh
Nhà XB: NXB ĐHSP
Năm: 2015
18. Nguyễn Công Khanh (Chủ biên), Đào Thị Oanh, Lê Mỹ Dung (2014), Kiểm tra đánh giá trong giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Kiểm tra đánh giá trong giáo dục
Tác giả: Nguyễn Công Khanh (Chủ biên), Đào Thị Oanh, Lê Mỹ Dung
Nhà XB: NXB ĐHSP
Năm: 2014
19. Nguyễn Công Khanh (2016), Thiết kế công cụ đánh giá năng lực cơ sở lý luận và thực hành, Trung tâm đảm bảo chất lượng giáo dục và khảo thí, Trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Thiết kế công cụ đánh giá năng lực cơ sở lý luận và thực hành
Tác giả: Nguyễn Công Khanh
Năm: 2016
20. Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi, Trần Vĩnh Tường (Đồng chủ biên) (2002), Một số chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một số chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử
Tác giả: Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi, Trần Vĩnh Tường (Đồng chủ biên)
Nhà XB: NXB Đại học quốc gia Hà Nội
Năm: 2002
21. Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi (2009), Phương pháp dạy học lịch sử tập 2, NXB ĐHSP, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp dạy học lịch sử tập 2
Tác giả: Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi
Nhà XB: NXB ĐHSP
Năm: 2009

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Bảng 1.1: Các thành phần năng lực phù hợp với các trụ cột giáo dục theo UNESCO  - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
Bảng 1.1 Các thành phần năng lực phù hợp với các trụ cột giáo dục theo UNESCO (Trang 18)
Bảng 1.2: Biểu hiện của năng lực sử học - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
Bảng 1.2 Biểu hiện của năng lực sử học (Trang 19)
4 Kết hợp nhiều hình thức 8 26.67% - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
4 Kết hợp nhiều hình thức 8 26.67% (Trang 29)
Qua bảng điều tra có thể thấy, hiện nay phương pháp kiểm tra bằng câu hỏi tự luận ít được học sinh ủng hộ, đa phần học sinh muốn thầy cô áp dụng phương pháp  kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan hay kết hợp cả hai phương pháp tự luận và trắc  nghiệm khách - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
ua bảng điều tra có thể thấy, hiện nay phương pháp kiểm tra bằng câu hỏi tự luận ít được học sinh ủng hộ, đa phần học sinh muốn thầy cô áp dụng phương pháp kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan hay kết hợp cả hai phương pháp tự luận và trắc nghiệm khách (Trang 30)
học. Phân tích nguyên nhân dẫn đến thái độ lệch lạc của người học. Bảng hỏi là công cụ sử dụng cho người học tự đánh giá - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
h ọc. Phân tích nguyên nhân dẫn đến thái độ lệch lạc của người học. Bảng hỏi là công cụ sử dụng cho người học tự đánh giá (Trang 37)
Bảng kiểm là công cụ giúp cho giáo viên quan sát thái độ học tập của học sinh, đánh giá kỹ năng trình diễn, kỹ năng báo cáo, bài tiểu luận, đánh giá chất lượng trả  lời câu hỏi, bài tập, dự án - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
Bảng ki ểm là công cụ giúp cho giáo viên quan sát thái độ học tập của học sinh, đánh giá kỹ năng trình diễn, kỹ năng báo cáo, bài tiểu luận, đánh giá chất lượng trả lời câu hỏi, bài tập, dự án (Trang 38)
Bảng 2.3: Tiêu chí đánh giá mức độ đạt được của học sinh - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
Bảng 2.3 Tiêu chí đánh giá mức độ đạt được của học sinh (Trang 42)
Bảng 2.5: Bảng tổng hợp các công cụ được sử dụng đánh giá năng lực học tập của học sinh trong phần lịch sử Việt Nam (1954-1975)  - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
Bảng 2.5 Bảng tổng hợp các công cụ được sử dụng đánh giá năng lực học tập của học sinh trong phần lịch sử Việt Nam (1954-1975) (Trang 44)
- Bảng hỏi - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
Bảng h ỏi (Trang 45)
+ Lập bảng so sánh hai cuộc chiến tranh phá hoại của Mĩ ở miền Bắc  - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
p bảng so sánh hai cuộc chiến tranh phá hoại của Mĩ ở miền Bắc (Trang 46)
- Bảng kiểm - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
Bảng ki ểm (Trang 47)
+ Lập bảng tổng hợp những thắng lợi có ý nghĩa chiến lược của quân dân ta  ở  miền  Nam trên các  mặt trận quân  sự,  chính  trị  ngoại  giao  trong  kháng  chiến chống Mĩ cứu nước  - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
p bảng tổng hợp những thắng lợi có ý nghĩa chiến lược của quân dân ta ở miền Nam trên các mặt trận quân sự, chính trị ngoại giao trong kháng chiến chống Mĩ cứu nước (Trang 48)
Bảng 3.1: Bảng kiểm về thái độ chuẩn bị đồ dùng thực hành/thảo luận nhóm và thái độ trong giờ thực hành/ thảo luận nhóm  - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
Bảng 3.1 Bảng kiểm về thái độ chuẩn bị đồ dùng thực hành/thảo luận nhóm và thái độ trong giờ thực hành/ thảo luận nhóm (Trang 55)
Bảng 3.2: Ma trận đề kiểm tra - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
Bảng 3.2 Ma trận đề kiểm tra (Trang 56)
3.2.3. Vận dụng các công cụ đánh giá năng lực để hỗ trợ quá trình dạy học của giáo viên  - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
3.2.3. Vận dụng các công cụ đánh giá năng lực để hỗ trợ quá trình dạy học của giáo viên (Trang 58)
Bảng 3.3: Bảng quan sát hành vi của học sinh - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
Bảng 3.3 Bảng quan sát hành vi của học sinh (Trang 58)
3.2.3.1. Sử dụng bảng ma trận câu hỏi để đánh giá mức độ nhận thức kiến thức mới - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
3.2.3.1. Sử dụng bảng ma trận câu hỏi để đánh giá mức độ nhận thức kiến thức mới (Trang 59)
Bảng 3.4: Bảng ma trận câu hỏi đánh giá mức độ nhận thức kiến thức mới của học sinh  - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
Bảng 3.4 Bảng ma trận câu hỏi đánh giá mức độ nhận thức kiến thức mới của học sinh (Trang 59)
Bảng 3.6: Hệ thống tiêu chí đánh giá năng lực tự học của học sinh - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
Bảng 3.6 Hệ thống tiêu chí đánh giá năng lực tự học của học sinh (Trang 62)
- Đã biết quan sát kênh hình nhưng diễn đạt còn dài và chưa đủ nội dung  - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
bi ết quan sát kênh hình nhưng diễn đạt còn dài và chưa đủ nội dung (Trang 67)
- Đã biết quan sát kênh hình và qua đó rút ra được  kiến thức  ẩn chứa từ kênh  hình  - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
bi ết quan sát kênh hình và qua đó rút ra được kiến thức ẩn chứa từ kênh hình (Trang 68)
1. Tình hình miền Nam sau hiệp định Pari 1973:  - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
1. Tình hình miền Nam sau hiệp định Pari 1973: (Trang 88)
- Lập bảng so sánh (2,5 điểm) - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
p bảng so sánh (2,5 điểm) (Trang 97)
- Tình hình: - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
nh hình: (Trang 99)
bảng so sánh sự giống nhau và  khác nhau giữa  - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
bảng so sánh sự giống nhau và khác nhau giữa (Trang 108)
bảng so sánh những  điểm  giống  nhau  và  khác  nhau  giữa  hai  chiến  lược  “Chiến tranh cục  bộ”  (1965  –  1968)  và  “Việt  Nam  hóa  chiến  tranh”  (1969  –  1973  )  của  Mĩ  ở  miền  Nam  Việt  - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
bảng so sánh những điểm giống nhau và khác nhau giữa hai chiến lược “Chiến tranh cục bộ” (1965 – 1968) và “Việt Nam hóa chiến tranh” (1969 – 1973 ) của Mĩ ở miền Nam Việt (Trang 112)
lập bảng hệ thống những  thắng lợi có ý  - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
l ập bảng hệ thống những thắng lợi có ý (Trang 119)
Bảng phân phối tần số các lần điểm tại các giá trị - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
Bảng ph ân phối tần số các lần điểm tại các giá trị (Trang 122)
+ Giá trị giới hạn tα tìm trong bảng Student tương ứng: k= 2n-2= 398 - 24222 16122020235233740KLTN honchnh VTPM
i á trị giới hạn tα tìm trong bảng Student tương ứng: k= 2n-2= 398 (Trang 125)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN