1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817

107 8 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 107
Dung lượng 2,16 MB

Nội dung

Ngày đăng: 08/05/2022, 23:44

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực hiện chương trình GDMN dành cho trẻ MG lớn (5-6 tuổi), NXB Giáo dục Khác
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Chương trình GDMN, NXB Giáo dục Khác
3. Đặng Thu Hiền (2012), Ứng dụng CNTT vào việc xây dựng hệ thống bài tập nhằm rèn luyện một số kỹ năng nhận thức cho trẻ 5 - 6 tuổi trong hoạt động làm quen môi trường xung quanh”, khoá luận tốt nghiệp, Trường ĐH SPTPHCM Khác
4. Đỗ Thị Minh Liên (2008), Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ MN, NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội Khác
5. Hoàng Phê (1994), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội 6. Hồ Ngọc Đại (1983), Tâm lý học dạy học, NXB Giáo dục Khác
7. Huỳnh Văn Sơn (2006), Phát triển trí tuệ cho trẻ thông qua trò chơi, NXB Giáo dục Khác
8. Jean Piaget J. (1972), các giai đoạn và khái niệm về giai đoạn phát triển của trẻ của trẻ trong tâm lý học hiện đại, VRIN-Paris Khác
9. Jean Piaget (1986), Tâm lý học và giáo dục học, NXB Giáo dục Khác
10. Lêônchiep A.N. (1980), Sự phát triển tâm lý trẻ em, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Khác
11. Lêusina A.M (1974), Phương pháp cho trẻ mẫu giáo làm quen với Toán, Nguyễn Thị Tuyết Nga dịch, Đinh Thị Nhung hiệu đính, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Khác
12. Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Vǎn Tảo, Bùi Hiền (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa Khác
13. Nguyễn Văn Hiền (2016), Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học sinh học, NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội Khác
14. Nguyễn Thị Hòa (2007), Phát huy tính tích cực nhận thức của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong trò chơi học tập, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Khác
15. Nguyễn Thị Hồng, Trần Thị Diễm My, Tô Thị Nga, Nguyễn Thị Kim Phượng (2012), Ứng dụng phần mềm Powerpoint vào dạy vẽ đơn giản một số loài chim cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường MN, khoá luận tốt nghiệp, Trường ĐH SPTPHCM Khác
16. Nguyễn Thị Hằng Nga (2011), Một số biện pháp hình thành sự ĐHTKG cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐNT, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội Khác
17. Nguyễn Thạc, Nguyễn Ngọc Châm, Trần Thị Lan Hương (2001), Tuyển tập các trò chơi phát triển cho trẻ MG, NXB Giao thông vận tải Hà Nội Khác
18. Nguyễn Ánh Tuyết (2000), Hoạt động vui chơi với trẻ em, NXB Phụ nữ Khác
19. Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa (2002), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non (từ lọt lòng đến 6 tuổi), NXB ĐHSP Khác
20. Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2002), Giáo dục học Mầm non, NXB ĐHQGHN Khác
21. Trần Xuân Hương (1994), Sự hình thành tư duy trực quan sơ đồ ở trẻ mẫu giáo từ 5 đến 6 tuổi, Luận án phó Tiến sĩ khoa học, Đại học Sư phạm Hà Nội Khác

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Bảng 2.1: Mục đích sử dụng trò chơi dạy trẻ ĐHKG của GVMN - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
Bảng 2.1 Mục đích sử dụng trò chơi dạy trẻ ĐHKG của GVMN (Trang 39)
Hình thành - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
Hình th ành (Trang 40)
Biểu đồ 2.2: Mức độ và hiệu quả sử dụng biện pháp hình ảnh minh họa, phim của GVMN - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
i ểu đồ 2.2: Mức độ và hiệu quả sử dụng biện pháp hình ảnh minh họa, phim của GVMN (Trang 41)
- Trẻ nhớ lâu vì thấy được hình ảnh thật. - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
r ẻ nhớ lâu vì thấy được hình ảnh thật (Trang 44)
Dựa vào Bảng 2.2, tại nơi GVMN đang công tác, Nhà trường luôn trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất cho tất cả các khối lớp chiếm 100% - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
a vào Bảng 2.2, tại nơi GVMN đang công tác, Nhà trường luôn trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất cho tất cả các khối lớp chiếm 100% (Trang 46)
Bảng 2.2: Thực trạng mức độ UDCNTT trong dạy học tại nơi GVMN đang công tác - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
Bảng 2.2 Thực trạng mức độ UDCNTT trong dạy học tại nơi GVMN đang công tác (Trang 46)
Số liệu của Biểu đồ 2.9 cho thấy có 55,6% GVMN thiết kế file hình ảnh để cung cấp biểu tượng trong giờ hoạt động có chủ đích; 44,4% GVMN thiết kế trò chơi dùng trong giờ học nhưng chỉ có 5,6% GVMN thiết kế trò chơi dùng trong hoạt động tự do - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
li ệu của Biểu đồ 2.9 cho thấy có 55,6% GVMN thiết kế file hình ảnh để cung cấp biểu tượng trong giờ hoạt động có chủ đích; 44,4% GVMN thiết kế trò chơi dùng trong giờ học nhưng chỉ có 5,6% GVMN thiết kế trò chơi dùng trong hoạt động tự do (Trang 47)
Bảng 2.5: Yêu cầu của giáo viên về việc xây dựng hệ thống trò chơi có UDCNTT cho trẻ MG 5-6 tuổi - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
Bảng 2.5 Yêu cầu của giáo viên về việc xây dựng hệ thống trò chơi có UDCNTT cho trẻ MG 5-6 tuổi (Trang 49)
Bảng 2.6: Kết quả ĐHKG của trẻ MG 5-6 tuổi - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
Bảng 2.6 Kết quả ĐHKG của trẻ MG 5-6 tuổi (Trang 50)
Với kết quả ở bảng trên =10.4 = 3.104; =10.9 = 3.208 có thể thấy rằng sự phân bố điểm số của 2 nhóm TN và ĐC giữa các mức độ (giỏi, khá, trung bình) là tương đối cao, điều này cho thấy mức độ ĐHKG của hai nhóm TN và ĐC là không đồng đều giữa các trẻ v - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
i kết quả ở bảng trên =10.4 = 3.104; =10.9 = 3.208 có thể thấy rằng sự phân bố điểm số của 2 nhóm TN và ĐC giữa các mức độ (giỏi, khá, trung bình) là tương đối cao, điều này cho thấy mức độ ĐHKG của hai nhóm TN và ĐC là không đồng đều giữa các trẻ v (Trang 59)
Bảng 3.3: Kiểm định sự khác biệt về mức độ ĐHKG của trẻ MG 5-6 tuổi ở nhóm TN và sau khi tiến hành TN - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
Bảng 3.3 Kiểm định sự khác biệt về mức độ ĐHKG của trẻ MG 5-6 tuổi ở nhóm TN và sau khi tiến hành TN (Trang 61)
Dùng bảng phân phối T– Student ứng với α=0.05 (độ tin cậy là 95%), n=10, = 2.23. Vậy T= 3.835 > = 2.23, có nghĩa sự khác biệt về mức độ ĐHKG ở nhóm TN trước và sau khi TN là có ý nghĩa thống kê (với dộ tin cậy là 95% ứng với α=0.05) - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
ng bảng phân phối T– Student ứng với α=0.05 (độ tin cậy là 95%), n=10, = 2.23. Vậy T= 3.835 > = 2.23, có nghĩa sự khác biệt về mức độ ĐHKG ở nhóm TN trước và sau khi TN là có ý nghĩa thống kê (với dộ tin cậy là 95% ứng với α=0.05) (Trang 61)
Qua bảng số liệu và biểu đồ ta có thể thấy, mức độ ĐHKG ở nhóm ĐC sau khi tiến hành thực nghiệm có cao hơn so với trước thực nghiệm và có chiều hướng tích cực, với giá trị trung bình (= 10.9 và sau khi tiến hành thực nghiệm thì = 13.6) - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
ua bảng số liệu và biểu đồ ta có thể thấy, mức độ ĐHKG ở nhóm ĐC sau khi tiến hành thực nghiệm có cao hơn so với trước thực nghiệm và có chiều hướng tích cực, với giá trị trung bình (= 10.9 và sau khi tiến hành thực nghiệm thì = 13.6) (Trang 62)
Bảng 3.5: Kiểm định sự khác biệt về mức độ ĐHKG của trẻ MG 5-6 tuổi ở nhóm ĐC trước và sau khi tiến hành TN - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
Bảng 3.5 Kiểm định sự khác biệt về mức độ ĐHKG của trẻ MG 5-6 tuổi ở nhóm ĐC trước và sau khi tiến hành TN (Trang 63)
Dùng bảng phân phối T– Student ứng với α=0.05 (độ tin cậy là 95%), n=10, = 2.23. Vậy T= 1.912 < = 2.23, có nghĩa sự khác biệt về mức độ ĐHKG ở nhóm TN trước và sau khi TN là không có ý nghĩa thống kê (với dộ tin cậy là 95% ứng với α=0.05) - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
ng bảng phân phối T– Student ứng với α=0.05 (độ tin cậy là 95%), n=10, = 2.23. Vậy T= 1.912 < = 2.23, có nghĩa sự khác biệt về mức độ ĐHKG ở nhóm TN trước và sau khi TN là không có ý nghĩa thống kê (với dộ tin cậy là 95% ứng với α=0.05) (Trang 63)
Qua bảng số liệu và biểu đồ chúng ta thấy rõ sự chênh lệch giữa 2 nhóm TN và ĐC sau khi tiến hành TN - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
ua bảng số liệu và biểu đồ chúng ta thấy rõ sự chênh lệch giữa 2 nhóm TN và ĐC sau khi tiến hành TN (Trang 64)
1. Hình minh họa 2.Phim - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI 10600817
1. Hình minh họa 2.Phim (Trang 98)

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w