1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại

88 24 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Áp Dụng Mô Hình Học Tập Blended Learning Trong Giảng Dạy Học Phần Basic IELTS 1 Cho Sinh Viên Theo Chương Trình Đào Tạo Chất Lượng Cao Năm Thứ Nhất
Tác giả Th.S Dương Thị Hồng Thắm, TS. Nguyễn Thị Thanh Huyền
Trường học Trường Đại học Thương mại
Chuyên ngành Khoa Tiếng Anh
Thể loại báo cáo tổng kết
Năm xuất bản 2021
Thành phố Hà Nội
Định dạng
Số trang 88
Dung lượng 5,59 MB

Nội dung

Ngày đăng: 08/05/2022, 16:24

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

ÁP DỤNG MÔ HÌNH HỌC TẬP BLENDEDLEARNING TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại
1 CHO SINH VIÊN (Trang 1)
Mô hình kết hợp có thể được mô tả như sau: - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại
h ình kết hợp có thể được mô tả như sau: (Trang 30)
Hình 2 cho thấy 100% SV sở hữu máy tính cá nhân và máy tính để bàn với tỉ lệ lần lượt là 76% và 24%, điều này rất thuận tiện cho việc dạy học có sử dụng thiết bị máy tính - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại
Hình 2 cho thấy 100% SV sở hữu máy tính cá nhân và máy tính để bàn với tỉ lệ lần lượt là 76% và 24%, điều này rất thuận tiện cho việc dạy học có sử dụng thiết bị máy tính (Trang 44)
Hình 2. Tỉ lệ SV sở hữu máy tính cá nhân, máy tính để bàn - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại
Hình 2. Tỉ lệ SV sở hữu máy tính cá nhân, máy tính để bàn (Trang 44)
Hình 3 cho thấy 92% sinh viên không gặp khó khăn khi muốn sử dụng mạng Internet, với tỉ lệ SV luôn thường trực có kết nối mạng là 60% - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại
Hình 3 cho thấy 92% sinh viên không gặp khó khăn khi muốn sử dụng mạng Internet, với tỉ lệ SV luôn thường trực có kết nối mạng là 60% (Trang 45)
2.3.4. Về một số lợi ích khác của mô hình học tập kết hợp đối với tổ chức đào tạo nói chung, nhóm nghiên cứu thu được kết quả: - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại
2.3.4. Về một số lợi ích khác của mô hình học tập kết hợp đối với tổ chức đào tạo nói chung, nhóm nghiên cứu thu được kết quả: (Trang 46)
Hình 6. Mức độ hài lòng của sinh viên với mô hình BL - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại
Hình 6. Mức độ hài lòng của sinh viên với mô hình BL (Trang 47)
Hình 6 cho thấy mức độ hài lòng và rất hài lòng của sinh viên với mô hình BL là rất cao (96%) và chỉ có 4% cảm thấy „bình thường‟ và không sinh viên nào không hài lòng với mô hình học tập này - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại
Hình 6 cho thấy mức độ hài lòng và rất hài lòng của sinh viên với mô hình BL là rất cao (96%) và chỉ có 4% cảm thấy „bình thường‟ và không sinh viên nào không hài lòng với mô hình học tập này (Trang 47)
Hình 8. So sánh sự tiến bộ giữa lớp thử nghiệm và lớp đối chứng - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại
Hình 8. So sánh sự tiến bộ giữa lớp thử nghiệm và lớp đối chứng (Trang 52)
ĐÁNH GIÁ MÔ HÌNH HỌC TẬP KẾT HỢP BLENDEDLEARNING - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại
ĐÁNH GIÁ MÔ HÌNH HỌC TẬP KẾT HỢP BLENDEDLEARNING (Trang 63)
4. Em hãy đánh giá một số lợi ích khác của mô hình học tập kết hợp đối với tổ chức đào tạo nói chung (thang đo 1 5 theo mức độ lợi ích tăng dần từ thấp đến cao) - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại
4. Em hãy đánh giá một số lợi ích khác của mô hình học tập kết hợp đối với tổ chức đào tạo nói chung (thang đo 1 5 theo mức độ lợi ích tăng dần từ thấp đến cao) (Trang 64)
3. Em hãy đánh giá một số lợi ích dưới đây của mô hình học tập kết hợp này đối với bản thân sau khi hoàn thành học phần Basic IELTS 1 với thang đo 1 5 theo mức độ lợi ích tăng dần (mức độ hiệu quả từ thấp đến cao) - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại
3. Em hãy đánh giá một số lợi ích dưới đây của mô hình học tập kết hợp này đối với bản thân sau khi hoàn thành học phần Basic IELTS 1 với thang đo 1 5 theo mức độ lợi ích tăng dần (mức độ hiệu quả từ thấp đến cao) (Trang 64)
5. Em có cho rằng việc áp dụng mô hình học tập kết hợp trong giảng dạy và học tập học phần Basic IELTS 1 là phù hợp không? - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại
5. Em có cho rằng việc áp dụng mô hình học tập kết hợp trong giảng dạy và học tập học phần Basic IELTS 1 là phù hợp không? (Trang 65)

TRÍCH ĐOẠN

Cách tiếp cận các mẫu khảo sát

Về nhu cầu và mức độ hài lòng của SV đối với mô hình BL

Kết quả nghiên cứu qua phỏng vấn

Khó khăn, bất cập sinh viên gặp phải khi áp dụng mô hình này So sánh sự tiến bộ giữa lớp thử nghiệm và lớp đối chứng Hiệu quả của mô hình học tập BlendedLearning Đối với sinh viên Vận dụng mô hình

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w