1. Trang chủ
  2. Giáo Dục - Đào Tạo

ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại

88 21 0
ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 08/05/2022, 16:24

Xem thêm:

Hình ảnh liên quan

ÁP DỤNG MÔ HÌNH HỌC TẬP BLENDEDLEARNING TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại

1.

CHO SINH VIÊN Xem tại trang 1 của tài liệu.
Mô hình kết hợp có thể được mô tả như sau: - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại

h.

ình kết hợp có thể được mô tả như sau: Xem tại trang 30 của tài liệu.
Hình 2 cho thấy 100% SV sở hữu máy tính cá nhân và máy tính để bàn với tỉ lệ lần lượt là 76% và 24%, điều này rất thuận tiện cho việc dạy học có sử dụng thiết bị máy tính - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại

Hình 2.

cho thấy 100% SV sở hữu máy tính cá nhân và máy tính để bàn với tỉ lệ lần lượt là 76% và 24%, điều này rất thuận tiện cho việc dạy học có sử dụng thiết bị máy tính Xem tại trang 44 của tài liệu.
Hình 2. Tỉ lệ SV sở hữu máy tính cá nhân, máy tính để bàn - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại

Hình 2..

Tỉ lệ SV sở hữu máy tính cá nhân, máy tính để bàn Xem tại trang 44 của tài liệu.
Hình 3 cho thấy 92% sinh viên không gặp khó khăn khi muốn sử dụng mạng Internet, với tỉ lệ SV luôn thường trực có kết nối mạng là 60% - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại

Hình 3.

cho thấy 92% sinh viên không gặp khó khăn khi muốn sử dụng mạng Internet, với tỉ lệ SV luôn thường trực có kết nối mạng là 60% Xem tại trang 45 của tài liệu.
2.3.4. Về một số lợi ích khác của mô hình học tập kết hợp đối với tổ chức đào tạo nói chung, nhóm nghiên cứu thu được kết quả: - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại

2.3.4..

Về một số lợi ích khác của mô hình học tập kết hợp đối với tổ chức đào tạo nói chung, nhóm nghiên cứu thu được kết quả: Xem tại trang 46 của tài liệu.
Hình 6. Mức độ hài lòng của sinh viên với mô hình BL - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại

Hình 6..

Mức độ hài lòng của sinh viên với mô hình BL Xem tại trang 47 của tài liệu.
Hình 6 cho thấy mức độ hài lòng và rất hài lòng của sinh viên với mô hình BL là rất cao (96%) và chỉ có 4% cảm thấy „bình thường‟ và không sinh viên nào không hài lòng với mô hình học tập này - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại

Hình 6.

cho thấy mức độ hài lòng và rất hài lòng của sinh viên với mô hình BL là rất cao (96%) và chỉ có 4% cảm thấy „bình thường‟ và không sinh viên nào không hài lòng với mô hình học tập này Xem tại trang 47 của tài liệu.
Hình 8. So sánh sự tiến bộ giữa lớp thử nghiệm và lớp đối chứng - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại

Hình 8..

So sánh sự tiến bộ giữa lớp thử nghiệm và lớp đối chứng Xem tại trang 52 của tài liệu.
ĐÁNH GIÁ MÔ HÌNH HỌC TẬP KẾT HỢP BLENDEDLEARNING - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại
ĐÁNH GIÁ MÔ HÌNH HỌC TẬP KẾT HỢP BLENDEDLEARNING Xem tại trang 63 của tài liệu.
4. Em hãy đánh giá một số lợi ích khác của mô hình học tập kết hợp đối với tổ chức đào tạo nói chung (thang đo 1 5 theo mức độ lợi ích tăng dần từ thấp đến cao) - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại

4..

Em hãy đánh giá một số lợi ích khác của mô hình học tập kết hợp đối với tổ chức đào tạo nói chung (thang đo 1 5 theo mức độ lợi ích tăng dần từ thấp đến cao) Xem tại trang 64 của tài liệu.
3. Em hãy đánh giá một số lợi ích dưới đây của mô hình học tập kết hợp này đối với bản thân sau khi hoàn thành học phần Basic IELTS 1 với thang đo 1 5 theo mức độ lợi ích tăng dần (mức độ hiệu quả từ thấp đến cao) - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại

3..

Em hãy đánh giá một số lợi ích dưới đây của mô hình học tập kết hợp này đối với bản thân sau khi hoàn thành học phần Basic IELTS 1 với thang đo 1 5 theo mức độ lợi ích tăng dần (mức độ hiệu quả từ thấp đến cao) Xem tại trang 64 của tài liệu.
5. Em có cho rằng việc áp dụng mô hình học tập kết hợp trong giảng dạy và học tập học phần Basic IELTS 1 là phù hợp không? - ÁP DỤNG mô HÌNH học tập BLENDED LEARNING TRONG GIẢNG dạy học PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN THEO CHƢƠNG TRÌNH đào tạo CHẤT LƢỢNG CAO năm THỨ NHẤT TRƢỜNG đại học THƢƠNG mại

5..

Em có cho rằng việc áp dụng mô hình học tập kết hợp trong giảng dạy và học tập học phần Basic IELTS 1 là phù hợp không? Xem tại trang 65 của tài liệu.

Trích đoạn

Cách tiếp cận các mẫu khảo sát

Về nhu cầu và mức độ hài lòng của SV đối với mô hình BL

Kết quả nghiên cứu qua phỏng vấn

Khó khăn, bất cập sinh viên gặp phải khi áp dụng mô hình này

So sánh sự tiến bộ giữa lớp thử nghiệm và lớp đối chứng

Hiệu quả của mô hình học tập BlendedLearning

Đối với sinh viên

Vận dụng mô hình

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan