7. Cấu trúc của bài nghiên cứu
2.3.5.Về nhu cầu và mức độ hài lòng của SV đối với mô hình BL
100% các em sinh viên đồng ý về việc nên áp dụng mô hình học tập kết hợp này và mức độ hài lòng của các em được thể hiện trong hình dưới đây:
4.6 4.5 4.1 3.6
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 Thuận tiện trong quản lý tình hình học tập của sinh viên
Việc sắp xếp tài liệu một cách khoa học, dễ theo dõi Thuận tiện trong việc đánh giá kết quả Hiệu quả truyền đạt kiến thức
Hình 6. Mức độ hài lòng của sinh viên với mô hình BL
Hình 6 cho thấy mức độ hài lòng và rất hài lòng của sinh viên với mô hình BL là rất cao (96%) và chỉ có 4% cảm thấy „bình thường‟ và không sinh viên nào không hài lòng với mô hình học tập này. Từ đó, nghiên cứu cho thấy thái độ tích cực và nhu cầu áp dụng mô hình học tập BL là rất cao.
2.3.6. Về mức độ tiến bộ các kỹ năng của SV sau khi học tập theo mô hình BL, nhóm tác giả thu được kết quả sau:
Hình 7. Mức độ tiến bộ của các kỹ năng của SV
0% 0% 4%
32%
64%
Hoàn toàn không hài lòng Không hài lòng nhiều mặt Bình thường Hài lòng Rất hài lòng
2.88 3.84 3.08 4.16 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5
Hình 7 cho thấy sinh viên tự đánh giá họ có tiến bộ vượt bậc trong kỹ năng viết và nói (với giá trị trung bình lần lượt là 4.16 và 3.84). Điều này có thể lý giải do viết và nói là hai kỹ năng sản sinh (productive skills) - học sinh học và luyện tập đều vì mục đích có thể dùng ngôn ngữ để diễn đạt ý của mình (bằng cách nói và viết) nên việc xuất hiện lỗi trong quá trình sử dụng ngôn ngữ là điều hết sức bình thường và không thể trách khỏi. SV sẽ học được nhiều hơn qua các lỗi sai. Chính vì vậy, sau khi sinh viên nộp bài viết và nói đều nhận được những phản hồi riêng và chung mang tính xây dựng từ giáo viên giúp các em nhận ra những lỗi sai để sửa đổi và hoàn thiện bài tốt hơn. Kỹ năng đọc và viết theo sinh viên tự cảm nhận chưa có nhiều sự tiến bộ bằng.