Công tác huy động gia đình, cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực tại trường trung học cơ sở Bến Quan, huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị

Nghiên cứu nhằm tìm hiểu thực trạng công tác huy động gia đình (GĐ), cộng đồng (CĐ) tham gia hỗ trợ học sinh (HS) học tập tích cực (HTTC) tại trường trung học sơ sở (THCS) Bến Quan. Nghiên cứu được thực hiện trên 140 phụ huynh học sinh lớp 7,8,9; 17 đại diện tổ chức trong CĐ và 20 giáo viên (GV) năm học 2018- 2019.

KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12/2019 CƠNG TÁC HUY ĐỘNG GIA ĐÌNH, CỘNG ĐỒNG THAM GIA HỖ TRỢ HỌC SINH HỌC TẬP TÍCH CỰC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BẾN QUAN, HUYỆN VĨNH LINH, TỈNH QUẢNG TRỊ TRẦN THỊ THANH LAM Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Email: thanhlam150698@gmail.com Tóm tắt: Nghiên cứu nhằm tìm hiểu thực trạng cơng tác huy động gia đình (GĐ), cộng đồng (CĐ) tham gia hỗ trợ học sinh (HS) học tập tích cực (HTTC) trường trung học sơ sở (THCS) Bến Quan Nghiên cứu thực 140 phụ huynh học sinh lớp 7,8,9; 17 đại diện tổ chức CĐ 20 giáo viên (GV) năm học 20182019 Kết nghiên cứu cho thấy công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC trường THCS Bến Quan quan tâm thực cịn nhiều hạn chế khó khăn Vì vậy, việc nghiên cứu để đề xuất biện pháp giúp nhà trường (NT) khắc phục khó khăn, nâng cao công tác hỗ trợ học sinh HTTC cần thiết Từ khóa: Nhà trường, gia đình, cộng đồng, hỗ trợ học sinh học tập tích cực, học sinh trung học sở MỞ ĐẦU GD cần có kết hợp đồng GD NT Muốn thực mục tiêu GD toàn diện cho HS cần phải coi trọng GD NT, GD GĐ GD xã hội Điều Ban Chấp hành Trung ương khóa XI [1] khẳng định Nghị số 29-NQ/TW nêu rõ mục tiêu tổng quát GD-ĐT GD người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, “GD NT phải kết hợp với GD GĐ xã hội” Sự phối hợp GĐ – NT – CĐ thực bước hoàn thành tốt phong trào “Dạy tốt học tốt” cụ thể vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động Bộ trưởng Bộ GD & ĐT [2] ký Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD-ĐT ngày 22/7/2008, việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông Phong trào nhấn mạnh việc phối hợp thực lực lượng NT tham gia hỗ trợ HS HTTC cụ thể lực lượng GĐ CĐ tham gia hỗ trợ Huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC hình thức mà NT tạo điều kiện, hội cho GĐ tổ chức CĐ NT tham gia vào trình hỗ trợ HS HTTC Việc huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC yếu tố khơng nhỏ góp phần lớn thắng lợi NT công việc GD HS Nhằm giúp cho HS có điều kiện tốt để phát huy tính tự giác, tích cực học tập thân NT huy động tham gia GĐ, CĐ NT hỗ trợ HS HTTC tạo thống thực mục tiêu GD đặc biệt mục tiêu hỗ trợ HS HTTC Bản chất việc HTTC mối quan hệ tương trợ thầy giáo HS “môi trường học tập an toàn” nhằm đáp ứng hoạt động HS trình hỗ trợ học tập chủ động, sáng tạo, tích cực Vì vậy, để hỗ trợ HS HTTC có hiệu ba lực lượng GĐ - NT - CĐ phải phối hợp thực đồng vai trị sở xã hội hố cao cơng tác GD địa phương Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp lực lượng GD NT Bác Hồ [3; tr 168-172]: "GD NT phần, cịn cần có GD ngồi XH GĐ để giúp cho việc GD NT tốt GD NT dù tốt đến mấy, thiếu GD GĐ ngồi XH kết khơng hồn tồn” Vì việc phối 101 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKH 2019 hợp chặt chẽ ba lực lượng GD nhằm đảm bảo thống nhận thức, hành động cách thức để đạt mục tiêu chung hỗ trợ HS HTTC Trong năm qua, công tác phối hợp GĐ, CĐ tham gia vào GD nói chung tham gia hỗ trợ HS HTTC nói riêng nhiều kết khích lệ Tuy nhiên, cịn gặp khó khăn hạn chế công tác huy động phối hợp GĐ, CĐ tham gia vào trình hỗ trợ HS HTTC Đặc biệt nghiên cứu chủ yếu nói tham gia GĐ CĐ vào GD, huy động tham gia GĐ, CĐ hỗ trợ HS HTTC trường trung học sở chưa có nghiên cứu TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Công cụ nghiên cứu Chúng xây dựng hai phiếu trưng cấu ý kiến; phiếu dành cho phụ huynh tổ chức CĐ; phiếu dành cho GV Ngồi ra, chúng tơi cịn sử dụng phương pháp vấn số phụ huynh GV 2.2 Mẫu nghiên cứu Nghiên cứu thực 140 phụ huynh, 17 đại diện tổ chức CĐ 20 GV trường năm học 2018-2019 Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho phụ huynh học sinh phát 140 phiếu, thu 125 phiếu có 111 phiếu hợp lệ Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho tổ chức cộng đồng phát 17 phiếu, thu về17 phiếu Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho giảng viên phát 20 phiếu, thu 17 phiếu Kết nghiên cứu xử lí phần mềm SPSS phiên 22.0 2.3 Các phép phân tích Nghiên cứu sử dụng phép phân tích mơ tả với thơng số điểm trung bình, độ lệch chuẩn, tần suất để phác thảo tranh chung công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC trường THCS Bến Quan KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Nhận thức giáo viên, gia đình cộng đồng vai trị cần thiết cơng tác huy động gia đình, cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực Nhận thức sở, định hướng cho hành động, nhận thức tạo điều kiện thuận lợi cho hành động Hành động dựa nhận thức mang tính bền vững, lâu dài Do nhận thức phụ huynh, CĐ GV vai trò cần thiết công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu kết công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC NT Kết nghiên cứu nhận thức phụ huynh, CĐ GV công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC trình bày Bảng Bảng Nhận thức vai trị cơng tác huy động gia đình, cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực Vai trị Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Phụ huynh TL SL (%) 57 51.4 54 48.6 0 Cộng đồng TL SL (%) 47.1 52.9 0 102 Giáo viên TL SL (%) 11 64.7 35.3 0 Tổng SL 76 69 TL (%) 52.4 47.6 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12/2019 Kết Bảng cho thấy phụ huynh, đại diện tổ chức CĐ GV đánh giá cao vai trị cơng tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC Cụ thể có đến 52,4% số phụ huynh, đại diện tổ chức CĐ GV lựa chọn vai trò “Rất quan trọng”, 47,6% lựa chọn vai trò “Quan trọng” khơng có lựa “Bình thường” hay “Không quan trọng” So sánh phụ huynh, đại diện tổ chức CĐ GV cho thấy có chênh lệch đáng kể GV với phụ huynh đại diện tổ chức CĐ Có đến 64.7% số GV hỏi đánh giá mức “Rất quan trọng”, tỷ lệ phụ huynh 51.4%, đại diện tổ chức CĐ 47.1% Điều lí giải GV người thường xuyên, trực tiếp tổ chức hoạt động học tập cho HS, lực lượng chịu trách nhiệm trực tiếp tổ chức huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC Do số GV đánh giá vai trị mức “Rất quan trọng” chiếm tỷ lệ cao điều dễ hiểu Nhìn chung, phụ huynh, CĐ GV có nhận thức đắn vai trị công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC Đây điều kiện thuận lợi cho NT công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC 3.2 Thực trạng công tác huy động gia đình, cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực 3.2.1 Mức độ nhà trường tổ chức hoạt động huy động gia đình, cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực Nếu thường xun tổ chức cơng tác huy động GĐ, CĐ tham gia hõ trợ HS HTTC làm cho trình huy động diễn cách liên tục, khơng bị ngắt qng, góp phần nâng cao hiệu công tác huy động Kết mức độ huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC trường THCS Bến Quan thể Bảng Bảng Mức độ tổ chức hoạt độnghuy động gia đình, cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực Mức độ Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Phụ huynh TL SL (%) 10 9.0 74 66.7 27 24.3 0 Cộng đồng TL SL (%) 23.5 13 76.5 0 0 Giáo viên TL SL (%) 5.9 14 82.4 11.7 0 Tổng SL 15 101 29 TL (%) 10.3 69.7 20.0 Kết Bảng cho thấy có 69.7% số GV, phụ huynh đại diện CĐ hỏi đánh giá mức độ tổ chức hoạt động huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC “Thường xuyên”, 10,3% đánh giá mức độ “Rất thường xuyên” Điều cho thấy mức độ tổ chức hoạt động huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC NT cao Trong trình huy động GĐ, CĐ tham gia GD, mức độ tổ chức hoạt động huy động NT yếu tố định đến kết công tác huy động Do đó, kết đáng mừng cho phụ huynh NT công tác huy động GĐ, CĐ tham gia GD nói chung tham gia hỗ trợ HSHTTC nói riêng Tuy nhiên cịn 24.3% số phụ huynh 11.7% số GV hỏi đánh giá mức độ “Thỉnh thoảng” Công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HSHTTC có nhiều nội dung nhằm hỗ trợ toàn diện cho HS trình học tập diên hàng ngày, khơng cho HS có kết học tập chưa tốt mà cịn cho HS có kết học tập xuất sắc Do đó, cơng tác nên GV nhà trường tổ chức cách thường xuyên suốt năm học 103 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKH 2019 So sánh GV với phụ huynh đại diện tổ chức CĐ cho thấy có khác biệt đáng kể đánh giá Cụ thể có 82.4% số GV hỏi đánh giá mức “Thường xuyên”, mức có 66.7% số phụ huynh 76.5% số đại diện CĐ lựa chọn Điều hiểu, GV lực lượng trực tiếp tham gia hoạt động hỗ trợ HS HTTC NT tổ chức lực lượng đứng tổ chức hoạt động nhằm huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC NT Do đó, GV đánh giá mức độ tổ chức hoạt động huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC NT tổ chức mức độ “Thường xuyên” điều hiển nhiên 3.2.2 Hình thức nhà trường huy động gia đình cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực Cơng tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC thực nhiều hình thức khác thuộc hai nhóm hình thức trực tiếp gián tiếp Kết trình bày Bảng Bảng Hình thức huy động gia đình cộng đồng tham gia vào trình hỗ trợ học sinh học tập tích cực Hình thức Hình thức Buổi họp phụ huynh trực tiếp Gặp mặt trường, gia đình, cộng đồng Buổi hội nghị công tác hỗ trợ học sinh học tập tích cực Hội thảo cơng tác hỗ trợ học sinh học tập tích cực Các buổi họp, hội nghị tổ chức cộng đồng Hình thức Qua điện thoại gián tiếp Qua ứng dụng diện thoại: zalo, facebook,… Qua sổ liên lạc Qua thư liên lạc ĐTB 3.24 2.61 2.10 1.80 2.10 3.57 2.78 1.15 1.59 ĐLC 0.604 0.720 0.714 0.723 0.884 0.550 0.731 0.360 0.560 Kết Bảng cho thấy “Buổi họp phụ huynh” hình thức trực tiếp có mức độ sử dụng cao công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC NT với ĐTB = 3,24 Bởi vì, buổi họp phụ huynh NT tổ chức hầu hết quý phụ huynh, GV đại diện tổ chức CĐ tham gia nên việc đánh giá hình thức sử dụng nhiều điều hiển nhiên Ngược lại, hình thức “Hội thảo cơng tác hỗ trợ học sinh học tập tích cực” hình thức trực tiếp có mức độ đánh giá phụ huynh, đại diện tổ chức CĐ GV đánh giá mức sử dụng thấp nhất, với ĐTB = 1,80 Tuy nhiên, hỏi vấn đề GV T.V.D cho rằng: “Những năm trở lại nhà trường khơng cịn tổ chức hội thảo cơng tác hỗ trợ HS HTTC” Từ cho thấy việc đánh giá phụ huynh, đại diện tổ chức CĐ GV chưa phản ánh thực trạng Trong hình thức gián tiếp mà NT sử dụng để huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC trường THCS Bến Quan hình thức “Qua điện thoại” đánh giá có mức độ sử dụng cao tất hình thức gián tiếp với ĐTB = 3,57 Hiện hình thức tốn nhiều so với việc sử dụng ứng dụng điện thoại zalo, facbook,… Tuy nhiên lại hình thức thuận lợi cho việc trao đổi, kết nối phụ huynh với GV ngược lại Hơn hình thức trao đổi nhanh phù hợp với nhiều phụ huynh bận rộn, khơng có thời gian đến trao đổi trực tiếp trường Vì mà hình thức phụ huynh, tổ chức CĐ GV đánh mức độ sử dụng cao hình thức gián tiếp điều hiển nhiên Ngoài ra, có hình thức “Qua sổ liên lạc” đánh giá hình thức sử dụng mức độ thấp nhóm hình thức gián tiếp, với ĐTB = 1,15 Sở dĩ hình thức đánh giá 104 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12/2019 mức độ thấp NT sử dụng sổ liên lạc điện tử để kết nối với phụ huynh sử dụng thuê bao Viettel có đóng phí trường Do đó, hình thức khơng sử dụng phổ biến rộng rãi cho tất phụ huynh tồn trường Vì mà hình thức phụ huynh, GV đại diện tổ chức CĐ đánh giá sử dụng mức độ sử dụng thấp Vậy qua kết khảo sát cho thấy, NT tập trung vào vài hình thức định, chưa có đa dạng hình thức huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC NT 3.2.3 Cách thức nhà trường huy động gia đình cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực Cơng tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC trường Trung học Cơ sở Bến Quan thực thơng qua nhiều hình thứ khác Tuy nhiên sở thực tế, tập trung vào khảo sát cách thức phổ biến phù hợp với NT kết thể Bảng Bảng Cách thức huy động gia đình cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực Cách thức Gặp gỡ để thuyết phục, động viên, hướng dẫn tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực Tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm hỗ trợ học sinh học tập tích cực bậc phụ huynh Tổ chức buổi hội nghị trao đổi cách thức hỗ trợ học sinh học tập cho phụ huynh Mời chuyên gia lĩnh vực học tập nói chuyện với phụ huynh Tư vấn cho hội phụ huynh học sinh tổ chức buổi sinh hoạt, hội nghị hỗ trợ em học tập tích cực Mời cộng đồng tham gia hoạt động lớn nhà trường Gặp gỡ, trao đổi trực tiếp để thuyết phục, đề xuất cách thức hỗ trợ học sinh Tham gia tích cực hoạt động cộng đồng để gắn kết nhà trường cộng đồng ĐTB ĐLC 3.39 0.581 2.52 0.698 2.10 0.770 1.48 0.657 2.07 0.704 3.16 2.67 0.573 0.635 2.90 0.733 Kết Bảng cho thấy phụ huynh, đại diện tổ chức CĐ GV đánh giá cao cách thức “Gặp gỡ để thuyết phục, động viên, hướng dẫn tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực” với ĐTB = 3,39 Ngược lại, hình thức “Mời chuyên gia lĩnh vực học tập nói chuyện với phụ huynh” lại phụ huynh, đại diện tổ chức CĐ GV đánh giá thấp với ĐTB = 1,48 Bởi hầu hết phía NT thường cử đại diện giải đáp thắc mắc phụ huynh trình học tập HS, NT không mời chuyên gia học tập để trò chuyện, trao đổi với phụ huynh buổi họp, hội nghị.Vì cách thức phụ huynh, CĐ GV đánh giá mức độ thấp 3.2.4 Nội dung nhà trường huy động gia đình cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực Nội dung cơng tác huy động GĐ, CĐ hỗ trợ HSHTTC đa dạng đảm bảo hỗ trợ toàn diện hoạt động học cho HS Kết khảo sát Nội dung huy động GĐ,CĐ hỗ trợ HSHTTC trình bày Bảng Từ kết thấy rằng, việc NT huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC thông qua nội dung đa số mức độ “Thường xuyên” Theo bảng 3, nội dung NT huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC xếp theo thứ bậc:“Tuyên dương, khen thưởng 105 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKH 2019 học sinh đạt kết cao học tập” xếp thứ 1, “Tuyên dương, khen thưởng học sinh vượt khó đạt kết cao học tập” xếp thứ 2, “Nhắc nhở, động viên học sinh nghiêm túc học nhà” xếp thứ 3, “Làm gương cho học sinh việc học tập nâng cao hiểu biết” xếp thứ 4, “Xây dựng mơi trường gia đình, cộng đồng an toàn, thân thiện, cởi mở” xếp thứ 5, “Hỗ trợ tài cho nhà trường để hỗ trợ hoạt động học tập học sinh” xếp thứ 6, “Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn tình hình học tập học sinh” xếp thứ 7, “Hỗ trợ phương tiện vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học nhà trường” xếp thứ 8, “Xây dựng góc học tập cho học sinh: đủ ánh sáng, yên tĩnh, gọn gàng, sẽ” xếp thứ 9, “Tham gia vào trình thảo luận, trao đổi, định vấn đề liên quan đến học tập học sinh nhà trường” “Trao đổi, hỗ trợ học sinh lựa chọn phương pháp học tập hiệu quả” xếp thứ 10, “Trao đổi, hỗ trợ học sinh tìm kiếm đọc sách, báo, tài liệu” xếp thứ 11, “Chăm sóc học sinh, đảm bảo dinh dưỡng, sức khỏe để học tập” xếp thứ 12, “Trao đổi, trò chuyện với học sinh nội dung học tập” xếp thứ 13 Bảng Nội dung nhà trường huy động gia đình cộng đồng tham gia vào trình hỗ trợ học sinh học tập tích cực TT 10 11 12 13 14 Nhà trường huy động Nội dung Hỗ trợ tài cho nhà trường để hỗ trợ hoạt động học tập học sinh Hỗ trợ phương tiện vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học nhà trường Tham gia vào trình thảo luận, trao đổi, định vấn đề liên quan đến học tập học sinh nhà trường Xây dựng góc học tập cho học sinh: đủ ánh sáng, yên tĩnh, gọn gàng, Nhắc nhở, động viên học sinh nghiêm túc học nhà Trao đổi, hỗ trợ học sinh lựa chọn phương pháp học tập hiệu Trao đổi, trò chuyện với học sinh nội dung học tập Trao đổi, hỗ trợ học sinh tìm kiếm đọc sách, báo, tài liệu Chăm sóc học sinh, đảm bảo dinh dưỡng, sức khỏe để học tập Làm gương cho học sinh việc học tập nâng cao hiểu biết Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn tình hình học tập học sinh Xây dựng mơi trường gia đình, cộng đồng an tồn, thân thiện, cởi mở Tuyên dương, khen thưởng học sinh vượt khó đạt kết cao học tập Tuyên dương, khen thưởng học sinh đạt kết cao học tập 106 ĐTB ĐLC 3.43 0.848 3.38 0.817 3.19 0.825 3.34 0.603 3.50 0.698 3.19 0.810 3.03 0.768 3.12 0.640 3.06 0.784 3.48 0.515 3.42 0.879 3.45 0.539 3.92 0.266 3.93 0.254 TT 10 10 13 11 12 Gia đình, cộng đồng thực ĐTB ĐLC TT 2.94 1.110 1.85 1.002 12 2.75 0.795 2.86 0.796 3.00 0.850 2.19 0.979 10 2.37 0.848 2.14 0.997 11 2.88 0.795 3.06 0.715 2.72 0.837 3.14 0.751 2.88 0.971 2.94 1.002 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12/2019 Còn nội dung GĐ, CĐ tham gia thực xếp theo thứ bậc sau: “Xây dựng mơi trường gia đình, cộng đồng an toàn, thân thiện, cởi mở” xếp thứ 1, “Làm gương cho học sinh việc học tập nâng cao hiểu biết” xếp thứ 2, “Nhắc nhở, động viên học sinh nghiêm túc học nhà” xếp thứ 3, “Hỗ trợ tài cho nhà trường để hỗ trợ hoạt động học tập học sinh” “Tuyên dương, khen thưởng học sinh đạt kết cao học tập” xếp thứ 4, “Tuyên dương, khen thưởng học sinh vượt khó đạt kết cao học tập” “Chăm sóc học sinh, đảm bảo dinh dưỡng, sức khỏe để học tập” xếp thứ 5, “Xây dựng góc học tập cho học sinh: đủ ánh sáng, yên tĩnh, gọn gàng, sẽ” xếp thứ 6, “Tham gia vào trình thảo luận, trao đổi, định vấn đề liên quan đến học tập học sinh nhà trường” xếp thứ 7, “Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn tình hình học tập học sinh” xếp thứ 8, “Trao đổi, trò chuyện với học sinh nội dung học tập” xếp thứ 9, “Trao đổi, hỗ trợ học sinh lựa chọn phương pháp học tập hiệu quả” xếp thứ 10, “Trao đổi, hỗ trợ học sinh tìm kiếm đọc sách, báo, tài liệu” xếp thứ 11, “Hỗ trợ phương tiện vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học nhà trường” xếp thứ 12 Nhìn chung, GĐ CĐ tham gia thực nội dung NT huy động để tham gia hỗ trợ HS HTTC, nhiên GĐ CĐ chưa trọng vào nội dung “trao đổi”, “hỗ trợ”, “trị chuyện” với HS Sở dĩ khoảng cách phụ huynh, CĐ HS xa nên việc trao đổi hay trò chuyện việc học tập hạn chế, phụ huynh hay CĐ họ không hiểu hết nội dung học tập HS mà khó khăn trao đổi, hỗ trợ HS nội dung hay phương pháp học tập So sánh mức độ huy động NT với mức độ thực GĐ, CĐ ta thấy có khác biệt đáng kể nội dung “Hỗ trợ phương tiện vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học nhà trường” Cụ thể, phụ huynh, đại diện tổ chức CĐ GV đánh giá NT huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC mức “thường xuyên”, với ĐTB = 3,38 nội dung mức độ đánh giá cơng tác thực GĐ, CĐ mức “hiếm khi”, với ĐTB = 1,85 4.5 3.5 2.5 1.5 0.5 Nhà trường huy động 10 11 12 GĐ, CĐ tham gia thực Biểu đồ Nội dung nhà trường huy động gia đình, cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực 107 13 14 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKH 2019 3.2.5 Tự đánh giá kết công tác huy động gia đình cộng đồng tham giahỗ trợ học sinh học tập tích cực Kết đạt phản ánh mức độ hiệu trình làm việc vậy, việc phụ huynh, CĐ GV tự đánh giá kết công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC NT phản ánh mức độ hiệu công tác huy động mà NT thực Bảng Kết công tác huy động gia đình cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực Kết Tốt Khá Trung bình Kém Phụ huynh SL TL (%) 26 23.4 80 72.1 4.5 0 Cộng đồng SL TL (%) 23.5 13 76.5 0 0 Giáo viên SL TL (%) 23.5 13 76.5 0 0 SL 34 106 Tổng TL (%) 23.4 73.1 3.4 Kết bảng cho thấy phần lớn phụ huynh, CĐ GV đánh giá kết công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC trường mức độ cao Cụ thể có đến 73,1% số phụ huynh, đại diện tổ chức CĐ GV lựa chọn kết mức độ “Khá”, 23,4% lựa chọn kết “Tốt” có 3,4% tỉ lệ lựa chọn kết mức độ “trung bình”, khơng lựa chọn mức độ “Kém” So sánh phụ huynh, tổ chức CĐ GV cho thấy chênh lệch đáng kể phụ huynh với đại diện tổ chức CĐ GV Có đến 4,5% số phụ huynh đánh giá kết huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC NT mức “Trung bình” lực lượng CĐ GV khơng đánh giá kết mức “Trung bình” Sở dĩ có chênh lệch vì, phụ huynh lực lượng vừa tham gia hỗ trợ HS HTTC vừa lực lượng thấy rõ hiệu công tác huy động GĐ, CĐ mang lại cho HS mà có chênh lệch đánh giá kết so với GV tổ chức CĐ Hơn câu hỏi tự đánh giá kết công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC nên việc đánh giá mang nhiều yếu tố chủ quan 3.2.6 Những khó khăn cơng tác huy động gia đình cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực Bảng Khó khăn gia đình, cộng đồng q trình tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực Khó khăn Cơng việc q bận rộn khơng có thời gian Kinh tế cịn khó khăn nên chưa hỗ trợ Không biết cách hỗ trợ để có hiệu Đã cố gắng hỗ trợ HS học tập khơng có hiệu Thiếu hỗ trợ từ phía giáo viên, nhà trường Học sinh không muốn nhận hỗ trợ từ phụ huynh Không hiểu nội dung học sinh học nên hỗ trợ Khơng biết nên hỗ trợ cho học sinh học tập Thiếu ủng hộ thành viên tổ chức gia đình Thiếu kinh nghiệm hỗ trợ học sinh học tập 108 SL 45 34 32 30 36 21 57 TL (%) 35.2 26.6 25.0 23.4 3.9 3.1 28.1 16.4 2.3 44.5 TT 10 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12/2019 Để phát triển đem lại hiệu tốt cho công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC trường THCS NT cần biết rõ khó khăn mà phụ huynh, CĐ GV gặp phải để từ đưa giải pháp kịp thời để khắc phục khó khăn gặp phải tiếp tục thực tốt việc hỗ trợ HS HTTC Từ bảng cho thấy, trình tham gia hỗ trợ HS HTTC GĐ CĐ gặp nhiều khó khăn Khó khăn mà nhiều phụ huynh CĐ gặp phải “Thiếu kinh nghiệm hỗ trợ học sinh học tập” (chiếm 44,5%) Sở dĩ khó khăn lớn phụ huynh CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC hai lực lượng khơng hướng dẫn cụ thể q trình hỗ trợ HS HTTC mà họ khơng đủ kiến thức kinh nghiệm để hỗ trợ HS Khó khăn có tỉ lệ phụ huynh, CĐ lựa chọn xếp thứ “Cơng việc q bận rộn khơng có thời gian” (chiếm 35,2%).Đây khó khăn có tỉ lệ phụ huynh, CĐ lựa chọn nhiều thứ dễ hiểu hầu hết phụ huynh địa bàn nghiên cứu người dân lao động, ngày thời gian họ dành cho công việc tương đối nhiều (từ 10-15 giờ) Khó khăn xếp thứ 3“Không hiểu nội dung học sinh học nên hỗ trợ được” (chiếm 28,1%) Khó khăn có tỉ lệ lựa chọn xếp thứ “Kinh tế cịn khó khăn nên chưa hỗ trợ được” (chiếm 26,6%) Khó khăn “Không biết cách hỗ trợ để có hiệu quả” xếp thứ (chiếm 25,0%) Khó khăn cao thứ “Đã cố gắng hỗ trợ HS học tập khơng có hiệu quả” (chiếm 23,4%) Khó khăn xếp thứ “Khơng biết nên hỗ trợ cho học sinh học tập” (chiếm 16,4%) Khó khăn “Thiếu hỗ trợ từ phía giáo viên, nhà trường” xếp thứ (chiếm 3,9%) Khó khăn xếp thứ “Học sinh không muốn nhận hỗ trợ từ phụ huynh” (chiếm 3,1%) Khó khăn cuối “Thiếu ủng hộ thành viên tổ chức gia đình” xếp thứ 10 (chiếm 2,3%) Ta thấy, đa số phụ huynh, CĐ gặp khó khăn tham gia hỗ trợ HS HTTC trường Những khó khăn “Thiếu kinh nghiệm”, “Khơng biết cách hỗ trợ”,… khó khăn lớn tồn phụ huynh tổ chức CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC Vì thiếu kinh nghiệm, khơng có đủ kiến thức hỗ trợ HS HTTC nên NT huy động tham gia nhiều hiệu mạng lại tương đối ít.Vì NT cần hỗ trợ phụ huynh, đại diện tổ chức CĐ nâng cao kiến thức, kĩ công tác hỗ trợ HS HTTC Bên cạnh khó khăn phụ huynh CĐ thân GV gặp nhiều khó khăn công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC Bảng Khó khăn giáo viên cơng tác huy động gia đình, cộng đồng tham gia vào trình hỗ trợ học sinh học tập tích cực Khó khăn Cơng việc q bận rộn khơng có thời gian Khơng nhận hợp tác từ phía phụ huynh cộng đồng Trình độ học vấn phụ huynh cịn thấp Khơng biết cách huy động để có hiệu Thiếu kinh nghiệm hỗ trợ học sinh học tập Thiếu kinh phí để tổ chức hoạt động huy động GĐ, CĐ SL 12 TL (%) 29.4 11.8 35.3 41.2 70.6 29.4 TT Từ bảng ta thấy công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC trường GV gặp nhiều khó khăn Khó khăn mà nhiều GV lựa chọn “Thiếu kinh nghiệm hỗ trợ học sinh học tập” (chiếm 70,6%) Khó khăn cao thứ “Không biết cách huy động để có hiệu quả” (chiếm 41,2%) Khó khăn “Trình độ học vấn phụ huynh cịn thấp” xếp vị trí thứ (chiếm 35,3%) Khó khăn xếp 109 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKH 2019 vị trí thứ “Cơng việc q bận rộn khơng có thời gian” “Thiếu kinh phí để tổ chức hoạt động huy động GĐ, CĐ” (đều chiếm 29,4%) Khó khăn xếp vị trí thấp “Khơng nhận hợp tác từ phía phụ huynh cộng đồng” (chiếm 11,8%) Khó khăn mà GV phải đối mặt nhiều thiếu kinh nghiệm hỗ trợ HS Đây điều đáng báo động cho phía NT Bởi GV lực lượng chính, trực tiếp hỗ trợ HS HTTC cầu nối phụ huynh với NT, GV không đủ kinh nghiệm, hiểu biết công tác hỗ trợ HS HTTC khó cho NT để thực cơng tác tồn diện có hiệu tốt Vì nhiệm vụ đặt cho NT cần đưa biện pháp, cách thức hỗ trợ, trau dồi thêm kiến thức hỗ trợ HS HTTC cho GV KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Từ kết nghiên cứu ta thấy được, NT nỗ lực công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC cụ thể NT đưa nội dung, cách thức, hình thức phù hợp để huy động tối đa hai lực lượng Tuy nhiên, NT đối mặt với khơng khó khăn thách thức trình huy động hỗ trợ GĐ CĐ mà kết đạt chưa cao Trước khó khăn, hạn chế NT công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC, xin đưa số đề xuất nhằm nâng cao hiệu công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC trường - NT tạo điều kiện cho GV, đại diện phụ huynh HS số tổ chức CĐ tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng kĩ hỗ trợ HS HTTC để lực lượng có kinh nghiệm kiến thức hỗ trợ HS Có cơng tác hỗ trợ HS HTTC tiến hành dễ dàng - NT tổ chức buổi hội nghị, hội thảo có tham gia nhà chuyên gia học tập, để giải đạp thắc mắc quý phụ huynh, GV trình hỗ trợ HS cung cấp thêm cách thức hỗ trợ HS HTTC trường nhà cho GV, phụ huynh tổ chức CĐ nắm rõ Ngồi ra, cần có thêm tham gia nhà tư vấn tâm lý buổi hội thảo, hội nghị để nhừ tư vấn đưa cách giúp phụ huynh dễ dàng nói chuyện, tiếp cận trao đổi với HS tùy theo độ tuổi - NT tổ chức buổi trao đổi, nói chuyện phụ huynh với nhau, để qua bậc phụ huynh học hỏi lẫn trình hỗ trợ em học tập - NT cần trang bị cho HS kĩ cần thiết để HS gặp khó khăn hay cần giúp đỡ học tập sẵn sàng chia cần hỗ trợ thầy cô, cha mẹ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Chỉ thị số: 40/2008/CT-BGDĐT Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng Trích phát biểu Bác Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957 Hồ Chủ tịch bàn giáo dục (1962), NXB Giáo dục, tr.168-172 VVOB Việt Nam (2010) Cẩm nang truyền thông Huy động tham gia GĐ CĐ việc hỗ trợ trẻ em học tập tích cực, NXB Hà Nội VVOB Việt Nam (2016) Tăng cường mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội góp phần thúc đẩy xã hội hóa cơng tác giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 110 ... Những khó khăn cơng tác huy động gia đình cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực Bảng Khó khăn gia đình, cộng đồng trình tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực Khó khăn Cơng việc q... thức huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC NT 3.2.3 Cách thức nhà trường huy động gia đình cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực Cơng tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC trường. .. công tác huy động GĐ, CĐ tham gia hỗ trợ HS HTTC 3.2 Thực trạng cơng tác huy động gia đình, cộng đồng tham gia hỗ trợ học sinh học tập tích cực 3.2.1 Mức độ nhà trường tổ chức hoạt động huy động