Sử dụng bài tập tình huống được xem là một trong những biện pháp quan trọng để dạy học nội dung pháp luật trong môn giáo dục công dân lớp 6. Hiệu quả của biện pháp này xuất phát từ đặc thù tri thức của nội dung pháp luật. Bài viết tập trung chỉ ra hệ thống nguyên tắc thiết kế và sử dụng bài tập nhận thức để góp phần sử dụng hiệu quả nhân tố trung tâm này của phương pháp xử lí tình huống.
NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG ĐỂ DẠY HỌC NỘI DUNG PHÁP LUẬT TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP N o N N o N n tr T Sử dụng tập tình xem biện pháp quan trọng để dạy học nội dung pháp luật môn iáo dục ông dân lớp Hiệu biện pháp xuất phát từ đặc thù tri thức nội dung pháp luật Bài báo tập trung hệ thống nguyên tắc thiết kế sử dụng tập nhận thức để góp phần sử dụng hiệu nhân tố trung tâm phương pháp xử lí tình Từ kh a tình huống, tập tình huống, pháp luật, giáo dục công dân MỞ ĐẦU Là môn khoa học xã hội, môn iáo dục ông dân GDCD) cấp bậc phổ thông có vai trị quan trọng Mơn GDCD “trực tiếp giáo dục nhân cách, lực, phẩm chất, tư tưởng cho học sinh gắn liền với đường lối xây dựng bảo vệ Tổ quốc, hình thành cho người lao động giới quan, phương pháp luận khoa học, nhận thức đắn quy luật phát triển tất yếu tự nhiên, xã hội tư duy” [1, tr 36] Môn D D định hướng, điều chỉnh hành vi đắn em Việc phận không nhỏ thiếu niên sống buông thả, thiếu kỷ cương, vi phạm pháp luật… dần trở thành thực trang gây nhức nhối xã hội Vì trách nhiệm giáo dục nói chung mơn D D nói riêng khơng nhỏ, giáo dục đạo đức pháp luật tuyệt đối quan trọng Vì lẽ đặt vấn đề phải giáo dục pháp luật cho học sinh ần giáo dục từ đầu khiến em hiểu, ghi nhớ pháp luật từ tránh vi phạm pháp luật ác cơng trình nghiên cứu thực trạng giáo dục nước ta rõ thực tế giảng dạy trường phổ thông thường áp dụng phương pháp cổ truyền: Thông báo nhồi nhét kiến thức, chưa phát huy vai trò giáo viên việc tổ chức định hướng hoạt động học tập học sinh, cho họ chiếm lĩnh tri thức, hậu chất lượng nắm vững kiến thức số phận không nhỏ học sinh cịn trình độ thấp, bộc lộ nhiều yếu bản, thiếu sáng tạo Do việc dạy học trường phổ thơng nói chung mơn D D nói riêng khơng thể sử dụng phương pháp truyền thống, điều khơng đáp ứng yêu cầu đào tạo công dân tương lai có suy nghĩ hành động phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể giai đoạn phát triển xã hội loài người góp phần thực “chiến lược người” Như nói chúng tơi khơng thể sử dụng phương pháp giáo dục truyền thống để giảng dạy nội dung khó D D Vì vậy, cần phải có phương pháp dạy học phù hợp Qua nghiên cứu thực tiễn cho thấy phương pháp quan Kỷ yếu Hội nghị Khoa học Sinh viên năm học 2015-2016 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, tháng 12/2015, tr: 324-328 N U NT TH T K V S D N B T T NH HU N 325 trọng sử dụng tập tình Việc tìm kiếm vận dụng tình vào giảng dạy cách đầy đủ điều kiện cần thiết để chuyển tải nội dung học đến học sinh cách hiệu quả, kích thích tư duy, tạo hứng thú cho học sinh Tạo điều kiện cho học sinh thực “học đôi với hành”, “lý thuyết gắn liền với thực tiễn” đảm bảo tốt cho phát triển nhân cách toàn diện cho em tương lai Theo nhà giáo dục học cho rằng: Tạo chuỗi tình có vấn đề điều kiện hoạt động học sinh nhằm độc lập giải tình có vấn đề điều khiển hoạt động học sinh nhằm độc lập giải tình học tập Trước đây, học sinh quen với việc tiếp nhận tri cách rập khn, máy móc, thụ động iờ học nghe thuyết giảng khơng gây hứng thú cho học sinh hương pháp dạy học tình tạo cho học có khơng khí hào hứng hơn, thoải mái học sinh giao lưu học hỏi lẫn Đây điều kiện tốt để em bộc lộ khẳng định trước tập thể N U NT TH T K V S D N B T T NH HU N Tuy nhiên, để thiết kế tập tình nhằm giảng dạy nội dung pháp luật học sinh lớp dễ dàng Bởi lẽ học sinh lớp em độ tuổi hiếu động, kiến thức tư hạn chế, chi lần đầu em tiếp cận nội dung pháp luật Vì lẽ việc thiết kế áp dụng tập tình nội dung pháp luật cấp học tương đối khó Tuy nhiên, cần bám sát số nguyên tắc sau thiết kế tập tình pháp luật đảm bảo đủ lượng kiến thức, đảm bảo tính vừa sức kích thích tư em Nguyên tắc bao gồm: - Thiết kế tập tình pháp luật phục vụ cho việc giảng dạy chương trình pháp luật D D lớp 6, giáo viên cần phải nắm nội dung dạy, có hiểu biết tinh tường sống để tự lựa chọn tình thích hợp Mặt khác giáo viên phải hiểu rõ đối tượng học sinh để việc thiết kế trở nên phù hợp, chuẩn xác - Thiết kế tập tình pháp luật phải “thật” “giống thật”, sát với thực tế, thông qua học sinh dễ dàng tiếp cận chất vấn đề đạt tri thức cần lĩnh hội Thiết kế tập tình pháp luật sát với thực tế, với địa phương, với tâm lý lứa tuổi học sinh đạt hiệu cao - Thiết kế tập tình pháp luật phải ngắn gọn súc tích, có chiều sâu đảm bảo thời lượng tiết dạy Thời gian tiết dạy lượng kiến thức truyền đạt lại nhiều, giáo viên cần khéo léo thiết kế tập tình pháp luật không dài, tránh lan man gây thời gian Như đảm bảo nội dụng cần truyền thụ Việc thiết kế tập tình pháp luật cần đảm bảo tính thẩm mỹ, ngơn từ xác, dễ hiểu - Thiết kế tập tình pháp luật phải phù hợp với nội dung, mục tiêu học Mỗi học có mục tiêu cụ thể theo đơn vị kiến thức cần truyền đạt tập tình cần lựa chọn kỹ Tình pháp luật gắn với trọng tâm học Tình tự thân mang nhiều ý nghĩa, song để phát huy tối đa chức 326 T ẦN KH NH N U N năng, giáo viên thiết kế tập tình pháp luật chương trình D D lớp nên gắn với trọng tâm đơn vị kiến thức, khơng nên sử dụng tình cho giải thích minh họa ý nhỏ, ý không nội dung học làm cho mục tiêu dạy bị chệch hướng, không đảm bảo nội dung học không rèn luyện cho học sinh kỹ thái độ - Thiết kế tập tình pháp luật theo hướng khác nhau, thể cách giáo viên đặt hiệu gợi ý cho học sinh, từ học sinh giải tình hình thành thái độ vấn đề đưa Trong trình thiết kế tập tình pháp luật chương trình D D lớp giáo viên phải vận dụng cách đồng tất nguyên tắc thiết kế nói trên, khuyết nguyên tắc thiết kế tình mục tiêu học khơng hồn thành Ngoài ra, vấn đề quan khác người giáo viên cần nắm hình thức sử dụng tình Tức cách thức vận dụng tình cho mục đích khác Trong dạy học nội dung pháp luật, tình thiết kế để thực mục đích sau: - Tình sử dụng để vào bài, nêu vấn đề chuyển ý - Tình sử dụng vào dạy học để hình thành, mở rộng nâng cao kiến thức - Tình dùng để củng cố học, kiểm tra đánh giá rèn luyện nhà Đố vớ tìn uống sử ng để vào bà , nêu vấn đề uyển ý: yêu cầu giáo viên phải đưa tình nhằm gợi mở cho học sinh tình nhằm chuyển ý học Việc thiết kế dạng tình đảm bảo học sinh có kiến thức pháp luật yêu cầu tình tương đối dễ V : Tình mở đầu học “ ơng ước Liên hợp quốc quyền trẻ em” 12), giáo viên sử dụng tình sau: “Ở ngơ làng nọ, trẻ em nơ ó uộ sống ự Đ p ần em t ếu qu n tâm ủ g đìn ngườ ân làng Dẫn đến ó em p ả làm n ững ông vệ ân t y nặng n ọ n m ng v nặng, ó em b rũ rê lơ kéo p làng p xóm, ó em k ơng đủ ơm ăn mỗ ngày… đặ b ệt em t ọ - âu ỏ : em thấy bạn có sống nào? Đối với em sống em có khác bạn nhiều khơng?” [2, tr 65] Đố vớ tìn uống sử ng vào ạy ọ để ìn t àn , mở rộng nâng o k ến t ứ : iáo viên phải thiết kế tập tình tương đối khó Vì em lĩnh hội tri thức nên việc thiết kế tập tình pháp luật phải đảm bảo khai thác hiểu biết em học, thông qua nâng tầm tri thức em pháp luật Đồng thời có yếu tố phân loại đối tượng học sinh giỏi, học sinh học sinh trung bình N U NT TH T K V S D N B T T NH HU N 327 V : Khi dạy “Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự nhân phẩm” 16), giáo viên sử dụng tình sau: ơm n y t ứ , n ưng quên đặt b o t ứ nên đ ọ muộn Vì Muốn tớ trường n n để k ông b tr p ạt nên đ xe đạp n n ông n v p ả ú t ợ Vì qu nóng g ận nên ú t ợ k ơng ngừng l mắng đ p đập ẳng m y ịn n ỏ nên ngất xỉu tạ ỗ p ả đư vào bện v ện ấp ứu - âu ỏ : + Hành động thợ hồ có pháp luật cho phép khơng? Vì sao? + ó ý kiến cho rằng: Vì Hà đụng phải thợ hồ nên bị hành trước, nên lỗi hồn tồn Hà Như vậy, gia đình bạn Hà có nên địi bồi thường thợ Hồ khơng? Đố vớ tìn uống ùng để ủng ố bà ọ , k ểm tr đ n g rèn luyện n à: ũng phương hướng thiết kế tập tình hình thành, mở rộng nâng cao kiến thức thiết kế tập tình tương đối khó Tuy nhiên khơng cần phân loại học sinh hay mở rộng tri thức học sinh nên tập tình phải đảm bảo tính phổ thơng, tức học sinh làm thơng qua tập cuối tiết học, tập nhà kiểm tra V : Để củng cố cho học “Quyền bảo đảm an tồn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín” 18), giáo viên đưa tình sau: Vào đầu năm ọ ấp ọ mớ , Mai vừ mớ làm quen vớ bàn tr lớp Hàng ngày M n ắn t n, đ ện t oạ o bạn tr vừ mớ quen để tr o đổ bà ọ Mẹ M t on àng ngày mượn đ ện t oạ ủ mìn tà k oản đ ện t oạ mỗ ngày t ơn Mẹ M ng ngờ on mìn ó bạn tr nên lự lú M ầm đ ện t oạ ủ mìn để bắt t ng Vì đ ng mã mê n ắn t n nên M k ông b ết mẹ núp s u lưng b mẹ t uận t y lấy ế đ ện t oạ Mẹ M k p đọ đượ t n n ắn mà t ỏ , mắng n ế đ n đòn M - âu ỏ : Mai nên giải thích với mẹ để bảo đảm quyền đảm bảo an tồn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín K T LU N Tóm lại, để góp phần nâng cao hiệu giảng dạy nội dung pháp luật chương trình mơn D D lớp cần phải trọng đến phương pháp dạy học đặc thù, có phương pháp tình Đây xem biện pháp nhằm đảm bảo cho em học sinh tiếp thu nội dung kiên thức thuận tiện hơn, nâng tầm hiểu biết, gây dựng thái độ cho học sinh pháp luật, tạo tảng, sở hiểu biết cho em đỡ bỡ ngỡ chương trình pháp luật sau đồng thời trang bị cho em hành trang quan trọng trước bước vào đời Tuy nhiên, để đảm bảo hiệu cao khuyến khích kết hợp phương pháp T ẦN KH NH N U 328 N dạy học với phương pháp khác để tạo linh hoạt, uyển chuyển có hỗ trợ lẫn nhau, lấy ưu điểm phương pháp khắc chế nhược điểm phương pháp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] Vũ Đình Bảy chủ biên) 2013) L luận ạy ọ môn học Quốc gia, Hà Nội Vũ Đình Bảy chủ biên) 2014) ọ t ự àn t eo Công dân 6, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội o ông ân, NXB Đại uẩn k ến t ứ , kĩ T ẦN KH NH N U N SV lớp D T 4, khoa iáo dục hính trị, trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế ĐT: 0167 541 5015, Email: 7uizui@gmail.com o ... người giáo viên cần nắm hình thức sử dụng tình Tức cách thức vận dụng tình cho mục đích khác Trong dạy học nội dung pháp luật, tình thiết kế để thực mục đích sau: - Tình sử dụng để vào bài, nêu... nội dung pháp luật Vì lẽ việc thiết kế áp dụng tập tình nội dung pháp luật cấp học tương đối khó Tuy nhiên, cần bám sát số nguyên tắc sau thiết kế tập tình pháp luật đảm bảo đủ lượng kiến thức,... thích tư em Nguyên tắc bao gồm: - Thiết kế tập tình pháp luật phục vụ cho việc giảng dạy chương trình pháp luật D D lớp 6, giáo viên cần phải nắm nội dung dạy, có hiểu biết tinh tường sống để tự lựa