GIÁO ÁN CV5512 CHUẨN NGỮ VĂN 11 TÔI YÊU EM

KẾ HOẠCH BÀI DẠY Trường THPT FPT Tổ Ngữ văn Ngày soạn 24042022 Họ và tên giáo viên Phạm Phương Linh TÊN BÀI DẠY TÔI YÊU EM (tiết 1) A X Pu skin Phân môn Đọc văn; Lớp 11 Thời gian thực hiện (số tiết) 01 I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Năng lực a) Năng lực đặc thù Nhận biết và đánh giá được chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà văn bản muốn gửi đến người đọc thông qua hình thức của văn bản Phân tích và đánh giá được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo của người viết thể hiện qua văn bản Phân tích và đánh giá đượ.

KẾ HOẠCH BÀI DẠY Trường THPT FPT Tổ Ngữ văn Ngày soạn 24/04/2022 Họ tên giáo viên: Phạm Phương Linh TÊN BÀI DẠY: TÔI YÊU EM (tiết 1) - A.X.Pu-skin Phân môn: Đọc văn; Lớp: 11 Thời gian thực hiện: (số tiết): 01 I MỤC TIÊU BÀI HỌC Năng lực a) Năng lực đặc thù - Nhận biết đánh giá chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà văn muốn gửi đến người đọc thông qua hình thức văn - Phân tích đánh giá tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo người viết thể qua văn - Phân tích đánh giá giá trị thẩm mĩ số yếu tố thơ ngôn từ, cấu tứ, hình thức thơ thể văn - Vận dụng kiến thức, kĩ học để thực số nhiệm vụ thực tiễn b) Năng lực chung - Giao tiếp hợp tác: kĩ giao tiếp hợp tác nhóm với thành viên khác - Tự chủ tự học: biết đưa ý kiến cá nhân, tự thực nhiệm vụ học tập - Giải vấn đề sáng tạo: Biết thu thập làm rõ thông tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất giải pháp giải vấn đề Về phẩm chất: Học sinh rèn luyện thân, phát triển phẩm chất tốt đẹp: - Nhân ái: yêu người, yêu đẹp, có quan niệm đắn, tốt đẹp cách ứng xử có văn hóa tình u - Trách nhiệm: Có trách nhiệm với thân tình yêu, hướng đến tình yêu cao thượng, chân thành thủy chung II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 2, Sách giáo viên - Máy tính, máy chiếu, bảng, phấn, bảng phụ - Phiếu học tập, tranh ảnh liên quan quan đến tác giả, thơ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A TĨM TẮT TIẾN TRÌNH Hoạt động học Mục tiêu Nội dung dạy PP/KTDH Phương án (Thời gian) học trọng tâm chủ đạo đánh giá HĐ1: - Huy động - Huy động, - PPDH đàm Phương Khởi động kiến thức nền, kích hoạt kiến thoại – gợi pháp hỏi đáp (5 phút) từ tạo hứng thức trải mở - Cơng cụ thú, gây tị nghiệm - Trị chơi đánh giá: câu mị, thích HS có liên Tình u có hỏi vấn đáp khám phá kiến quan đến đâu? - GV đánh giá HĐ2: Hình thành kiến thức (30 phút) HĐ3: Luyện tập (5 phút) HĐ4: Vận dụng (3 phút) thức cho HS - Nhận biết nét khái quát chung thơ Tôi yêu em thơ Tôi yêu em I Tìm hiểu chung Tác giả Tác phẩm - Nhận biết phân tích cách đọc thơ trữ tình, tìm hiểu từ khó bố cục thơ Tôi yêu em II Đọc tiếp - PPDH đàm xúc văn thoại, gợi mở Bố cục So sánh nguyên – dịch thơ - Nhận biết phân tích mâu thuẫn, giằng xé tâm trạng nhân vật trữ tình II Đọc hiểu văn câu thơ đầu: Những mâu thuẫn giằng xé tâm trạng nhân vật trữ trình Vận dụng kiến thức, kĩ học để thực số nhiệm vụ thực tiễn Chia sẻ quan - PPDH đàm điểm cá thoại, gợi mở nhân học sinh tình yêu - PPDH trực quan - PPDH đàm thoại – gợi mở - PPDH đàm thoại, gợi mở - PPDH Hợp tác (chia lớp thành nhóm) kết hợp thuyết trình - KTDH động não Vận dụng kiến - Trò chơi - Trò chơi trắc thức học luyện tập nghiệm thông qua tập ứng dụng qua câu trả lời HS Phương pháp hỏi đáp - Công cụ đánh giá: câu hỏi vấn đáp - GV đánh giá qua câu trả lời HS Phương pháp hỏi đáp - Công cụ đánh giá: câu hỏi vấn đáp - GV đánh giá qua câu trả lời HS - HS đánh giá lẫn GV đánh giá qua sản phẩm hoạt động nhóm HS - Công cụ đánh giá: Sản phẩm học tập, Rubric Phương pháp hỏi đáp - Công cụ đánh giá: câu hỏi trắc nghiệm - GV đánh giá qua đáp án HS Phương pháp hỏi đáp - Công cụ đánh giá: câu hỏi - GV đánh giá qua đáp án HS B CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (7 phút) a) Mục tiêu - Huy động kiến thức nền, từ tạo hứng thú, gây tị mị, thích khám phá kiến thức cho HS b) Tổ chức thực * Chuyển giao nhiệm vụ: GV tổ chức chơi trò chơi: Tình u có từ nơi đâu? Mỗi dãy bàn đội thi, đội viết tên thơ hát chủ đề tình yêu Lần lượt thành viên phải viết Không bỏ sót bạn Đội liệt kê nhiều tên đội thắng Đội thua phải chịu hình phạt GV * Thực nhiệm vụ: HS sử dụng vốn hiểu biết thân để hoàn thành nhiệm vụ học tập * Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo theo đội chơi * Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời, dẫn dắt vào * Đánh giá sản phẩm HS: GV đánh giá trực tiếp phần phát biểu HS + Phương pháp hỏi – đáp + Công cụ: câu hỏi - GV dẫn vào mới: “Làm cắt nghĩa tình u! Có nghĩa đâu, buổi chiều Nó chiếm hồn ta nắng nhạt, Bằng mây nhè nhẹ, gió hiu hiu ” Đó vần thơ tuyệt đẹp nhà thơ Xn Diệu ơng tìm định nghĩa tình yêu Tình yêu thứ thiêng liêng, tảng để xây dựng hạnh phúc, thứ đồng hành đời người Chỉ có tình u, người mứi bắt gặp muôn vàn sắc màu khác đời Tình u có nhiều loại, tình u sáng lành mạnh, tình yêu cao cả, tình yêu ích kỷ, tình yêu tầm thường, tình yêu cao quý,… Vậy tình u Pus-kin thơ Tơi u em loại tình u nào? Cơ trị tìm hiểu học ngày hơm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (23 phút) 2.1 Tìm hiểu chung a) Mục tiêu - Nhận biết nét khái quát chung thơ Tôi yêu em b) Tổ chức thực * Chuyển giao nhiệm vụ: GV chiếu vài hình ảnh liên quan đến thơ yêu cầu HS dựa vào phần tiểu dẫn/ SGK, số thông tin hình ảnh, tìm hiểu vấn đề: - Tìm hiểu tác giả: + Trình bày nét đời, văn nghiệp tác giả Puskin? - Tìm hiểu thơ: + Bài thơ đời hoàn cảnh nào? * Thực nhiệm vụ: HS theo dõi, đọc phần tiểu dẫn, suy nghĩ trả lời câu hỏi * Báo cáo, thảo luận: HS suy nghĩ, trả lời cá nhân Dự kiến sản phẩm: a) Tác giả - Tên đầy đủ: A-lếch-xan-đrơ Xéc-ghê-ê-vích Pu-skin (1799-1837) - Sinh gia đình đại quý tộc Nga - Puskin “Mặt trời thi ca Nga”, nhà thơ vĩ đại đặt móng cho văn học thực Nga kỉ XIX (Ông xem “Khởi đầu khởi đầu” (Gorki)) - Sáng tác nhiều thể loại cống hiến vĩ đại thơ trữ tình (với 800 thơ trữ tình) - Nội dung tác phẩm: thể niềm khao khát TỰ DO VÀ TÌNH YÊU nhân dân Nga - Ngôn ngữ thơ Pus-kin giản dị, sáng, chân thành => Thiên tài văn chương nghệ thuật b) Bài thơ “Tơi u em” - Hồn cảnh đời thơ: + Ra đời năm 1829, khơi gợi cảm xúc từ mối tình khơng thành tác giả với Ô – lê – nhi – na – gái vị Chủ tịch Viện hàn lâm Nghệ thuật Nga * Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời, chốt kiến thức * Đánh giá sản phẩm HS: GV đánh giá trực tiếp phần phát biểu HS + Phương pháp hỏi – đáp + Công cụ: câu hỏi 2.2 Đọc tiếp xúc văn a) Mục tiêu - Nhận biết cách đọc chia bố cục thơ Tôi yêu em b) Tổ chức thực * Chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS đọc kĩ phần thích trang sách để hiểu nghĩa từ thích, từ khó phân bố cục (GV mời HS đọc bài) - GV sử dụng phương pháp gợi mở: + Đoạn thơ phải đọc với nhịp điệu, giọng điệu cho phù hợp? + Bài thơ chia thành phần? Nội dung phần nào? + So sánh nguyên với dịch thơ Thúy Toàn? * Thực nhiệm vụ: HS theo dõi, suy nghĩ trả lời câu hỏi * Báo cáo, thảo luận: HS suy nghĩ, trả lời cá nhân Dự kiến sản phẩm: - Cách đọc: HS đọc diễn cảm thơ - Bố cục: phần + câu đầu: Những mâu thuẫn giằng xé tâm trạng nhân vật trữ trình + câu tiếp: Nỗi khổ đau tuyệt vọng nhân vật trữ tình + câu cuối: Tấm lịng cao thượng thi sĩ tình u - So sánh nguyên – dịch thơ: Điểm khác Câu Nhận xét Nguyên Dịch thơ Phần dịch chưa sát nghĩa với nguyên Trong nguyên tác Động từ “yêu” dùng Puskin muốn đẩy tình Động từ “yêu” Câu khứ dùng yêu lùi khứ, thể tình yêu qua, kỉ niệm Phần dịch thơ có phần bóng bẩy nhờ có hình ảnh ẩn dụ Khơng có hình ảnh ẩn Câu Có thêm hình ảnh “ngọn lửa tình” Tuy dụ “ngọn lửa tình” “ngọn lửa tình” nhiên lại làm giảm bớt tính giản dị, sáng thơ Puskin Câu Nhưng không để Ý nghĩa khẳng định Nhưng để nhấn mạnh em bận lịng thêm không làm phiền em phần nguyên thêm Sự tâm lí trí Hay hồn em phải Tôi không muốn làm Câu thể bề mặt em buồn điều gợn bóng u hồi ngơn từ: nhưng, hãy, để, khơng Câu Bản dịch thơ dịch sát nghĩa với nguyên Câu Phần dịch chưa sát nghĩa với nguyên Trong nguyên tác Động từ “yêu” dùng Động từ “yêu” Puskin muốn đẩy tình Câu khứ dùng yêu lùi khứ, thể tình yêu qua, kỉ niệm Câu Câu dịch Thúy Toàn mang hàm ý so sánh, Trong nguyên tác, chưa thể hết hàm ý tác giả Puskin sử dụng từ “người khác” thể khó khăn nói Nhưng nói ra, thể thú nhận: mang lại hạnh phúc cho em Đây dường câu chốt lại vừa để khẳng định tình yêu , vừa thơng điệp gửi đến người tình rằng, gian anh người yêu em đến hữu Nhận xét chung: Tuy ý nghĩa dịch thơ có vài hình ảnh, từ ngữ dịch chưa sát với nguyên dịch đánh giá thành công, dịch hay thể tư tưởng người sáng tác * Kết luận, nhận định: GV nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến thức * Đánh giá sản phẩm HS: GV đánh giá trực tiếp phần phát biểu HS + Phương pháp hỏi – đáp, đàm thoại – gợi mở + Công cụ: câu hỏi 2.3 Đọc hiểu văn 2.3.1 Những mâu thuẫn giằng xé tâm trạng nhân vật trữ trình a) Mục tiêu - Nhận biết phân tích mâu thuẫn giằng xé tâm trạng nhân vật trữ trình b) Tổ chức thực * Chuyển giao nhiệm vụ: GV tổ trò chơi Chọn tim nghe lý trí? - Có mảnh ghép, mảnh ghép mở hình ảnh (con tim não) Nếu mảnh ghép mở là: + Hình tim => Tìm phân tích chi tiết, hình ảnh cảm xúc nhân vật trữ tình + Hình não => Tìm phân tích chi tiết, hình ảnh lý trí nhân vật trữ tình • GV sử dụng phương pháp đàm thoại – gợi mở để gợi ý cho HS thảo luận, tìm cách giải vấn đề: + Tâm trạng nhân vật trữ tình biểu hai câu đầu nào? + Cách sử dụng từ ngữ câu thơ nào? + Giọng điệu trữ tình chuyển biến từ câu 1, sang câu 3, 4? + Qua đó, em thấy mâu thuẫn tâm trạng nhân vật trữ tình? * Thực nhiệm vụ: HS hoạt động nhóm * Báo cáo, thảo luận: HS trả lời câu hỏi Các HS khác nhận xét, bổ sung Dự kiến sản phẩm: CẢM XÚC LÝ TRÍ + Cách xưng hơ: Xưng “tơi” gọi “em”: gợi + “Nhưng”: mâu thuẫn tim xa cách khiến người đọc cảm lý trí nhận thương yêu, gần gũi mà nhà + Sử dụng từ phủ định nhằm thơ dành cho người u nhấn mạnh dứt khốt lý trí: + “Tơi u em”: lời thú nhận giản dị, chân cần dập tắt lửa tình yêu khơng thành phải mệt mỏi, tuyệt vọng, khơng + “đến nay”: trường tồn tình u có hồi âm mà thảnh thơi + “ngọn lửa tình”: hình ảnh ẩn dụ thể tâm hồn em tình u tơi ln rực cháy tâm hồn, + Tiếng nói lý trí sáng suốt giúp lửa tơi nhận thức rằng: Tình u + “có thể”, “chưa hẳn”: dè dặt, ngập ngừng tơi không mang lại cho em niềm lời thổ lộ vui hạnh phúc, tồn mang tới + Tình u tơi dành cho em tình u “bận lịng” nỗi “u hồi” say mê, âm thầm, dai dẳng, dấu Chính vậy, tình yêu hiệu trái tim thủy chung, không tiếp diễn phải rung động thời -> Lời thơ tỉnh thức tình => Tình cảm nhân vật trữ tình cảm lời nhắn thể rõ qua hai câu thơ đầu, người đọc nhủ đầy dịu dàng, trân trọng gửi đến dễ dàng cảm nhận tình u tơi người gái Đằng sau thật chân thành, tha thiết Đó thứ tình lời nói điềm tĩnh yêu âm ỉ, âm thầm, bất chấp thời gian, bất trình tự đấu tranh, dằn vặt nội tâm chấp em có đối hồi hay khơng nhân vật trữ tình => Tiểu kết: Vẻ đẹp nhân cách nhân vật trữ tình dần lộ: chàng trai có tình u đẹp Dám u hết mình, u mãnh liệt không quan tâm đến thân mà mong người yêu hạnh phúc * Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời nhóm chốt kiến thức * Đánh giá sản phẩm HS: HS sử dụng Rubric để đánh giá trực tiếp Phiếu học tập số nhóm bạn GV đánh giá sản phẩm học tập trình hoạt động nhóm HS + Phương pháp vấn đáp + Công cụ: Sản phẩm học tập, Rubric Rubric Đánh giá Phiếu học tập số Tiêu chí Mức độ đạt Tốt Khá Trung Cần điều (4) (3) bình (2) chỉnh (1) Xác định nội dung, phạm vi yêu cầu Mức độ xác nội dung trình bày Mức độ đầy đủ nội dung trình bày Mức độ rõ ràng, mạch lạc trình bày Hoạt động 4: Luyện tập (5 phút) a) Mục tiêu - Vận dụng hiểu biết thơ Tôi yêu em để củng cố lại kiến thức vừa học b) Tổ chức thực * Chuyển giao nhiệm vụ: GV tổ chức trò chơi trắc nghiệm để củng cố kiến thức HS hoạt động cá nhân * Thực nhiệm vụ: HS đọc, quan sát, tổng hợp kiến thức trả lời câu hỏi * Báo cáo, thảo luận: HS suy nghĩ, trả lời cá nhân Dự kiến sản phẩm: Câu hỏi Nội dung câu hỏi Đáp án Câu số Nhà thơ A.X.Pu-skin người A Đức nước nào? B Nga C Pháp Câu số Câu số Câu số D Nhật Bài thơ “Tôi yêu em” đời A Khi tác giả định cầu hồn cảnh nào? người gái u B Khi tác giả công tác xa nhớ người gái yêu C Khi tác giả cầu hôn không chấp nhận D Khi người yêu cũ tác giả lấy chồng Nội dung sáng tác A Hồi bão chí tráng người A.X.Pu-skin thể điều gì? nam nhi sống trời đất B Cuộc sống bình dị, đơn giản mà tươi đẹp tràn đầy hạnh phúc người dân Nga C Niềm thương cảm số phận nông dân chế độ nông nô Nga D Lên án xã hội chà đạp sống người dân nghèo khổ Nhà thơ A.X.Pu-skin A Mặt trời thi ca Nga mệnh danh là: B Cây sồi già với tán xanh ngắt C Mặt trời thi ca Nga D Ông tổ thơ trữ tình Câu số Mâu thuẫn người A Có khát vọng đồng cảm nhân vật trữ tình thể điều B Có khát vọng giúp đỡ nhân vật trữ tình người thơ “Tôi yêu em” Pu- C Có khát vọng tự skin? D Có khát vọng yêu mãnh liệt * Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời * Đánh giá sản phẩm HS: GV đánh giá trực tiếp phần phát biểu HS + Phương pháp hỏi – đáp + Công cụ: câu hỏi trắc nghiệm Hoạt động 5: Vận dụng (5 phút) a) Mục tiêu - Vận dụng kiến thức, kĩ học để thực số nhiệm vụ thực tiễn b) Tổ chức thực * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV hướng dẫn HS nêu lên ý kiến cá nhân: Theo em, bên cạnh tình yêu đẹp tác giả tình u có mặt xấu khơng? Lấy ví dụ làm rõ nhé! * Thực nhiệm vụ: HS huy động kiến thức thực tế suy nghĩ câu trả lời * Báo cáo, thảo luận: HS trả lời theo hiểu biết thân * Kết luận, nhận định: GV nhận xét đưa số ví dụ thực tế: * Đánh giá sản phẩm HS: GV đánh giá trực tiếp phần phát biểu HS + Phương pháp hỏi – đáp + Công cụ: câu hỏi vấn đáp 10 Kết thúc buổi học, HS dùng Rubric Đánh giá hoạt động nhóm để đánh giá lẫn nhau: Mức độ Tiêu chí Sự tham gia Rubric 1: Đánh giá hoạt động nhóm Tốt Khá Trung bình (4 điểm) (3 điểm) (2 điểm) Tham gia đầy Tham gia đầy Tham gia đầy đủ chăm đủ chăm đủ lãng làm việc làm việc phí thời gian tất thời gian đa phần thời làm yêu cầu gian yêu cầu việc Trao đổi, Chú ý trao đổi tranh luận lắng nghe cẩn nhóm thận ý kiến người khác Thường xuyên đưa ý kiến riêng thân Thường lắng nghe ý kiến người khác Đôi đưa ý kiến riêng thân Sự hợp tác Thường tôn trọng ý kiến thành viên khác có hợp tác đưa ý kiến chung Sự xếp thời gian Luôn tôn trọng ý kiến thành viên khác sẵn sàng hợp tác đưa ý kiến chung Ln hồn thành cơng việc giao thời gian, thúc đẩy tiến triển công việc nhóm Thường hồn thành cơng việc giao thời gian, khơng làm trì trệ tiến triển cơng việc nhóm Đơi khơng lắng nghe ý kiến người khác Thường khơng có ý kiến riêng hoạt động nhóm Có tơn trọng ý kiến thành viên khác chưa hợp tác đưa ý kiến chung Khơng hồn thành cơng việc giao thời gian, làm trì trệ tiến triển cơng việc nhóm Cần điều chỉnh (1điểm) Tham gia thực công việc không liên quan Không lắng nghe ý kiến thành viên khác, không đưa ý kiến riêng Không tôn trọng ý kiến thành viên khác không hợp tác đưa ý kiến chung Khơng hồn thành cơng việc giao thời gian, khiến nhóm khơng hồn thành nội dung công việc PHỤ LỤC Rubric 3: Đánh giá kĩ diễn đạt lời nói HS trình bày sản phẩm Mức độ Mức Mức Mức Mức Tiêu chí (Giỏi) (Khá) (Trung bình) (Yếu) 11 Diễn trơi chảy đạt Diễn đạt lưu lốt, uyển chuyển có kết hợp hiệu với tín hiệu ngôn ngữ điệu bộ, cử chỉ, ánh mắt… Tốc độ vừa phải, ngưng ngắt câu lúc, chỗ Biết ngưng, ngắt câu lúc, chỗ; giọng điệu linh hoạt, đa dạng Âm lượng Giọng nói đủ vừa phải to, rõ ràng, giàu biểu cảm giúp người đọc tiếp nhận thông tin đầu đủ Diễn đạt lưu lốt có kết hợp hiệu với tín hiệu ngơn ngữ điệu bộ, cử chỉ, ánh mắt… Diễn đạt va vấp vài chỗ; chưa có kết hợp hiệu với tín hiệu ngôn ngữ điệu bộ, cử chỉ, ánh mắt… Diễn đạt cịn va vấp nhiều chỗ; chưa có kết hợp hiệu với tín hiệu ngơn ngữ điệu bộ, cử chỉ, ánh mắt… có kết hợp không phù hợp Biết ngưng, ngắt câu lúc, chỗ; giọng điệu linh hoạt, đa dạng Giọng nói đủ to, rõ ràng, giàu biểu cảm giúp người đọc tiếp nhận thông tin phù hợp Ngưng, ngắt câu số chỗ chưa lúc; giọng điệu cịn đơn điệu Khơng biết ngưng ngắt câu; giọng điệu đơn điệu Giọng nói chưa Giọng nói rõ ràng, chưa không rõ ràng giúp người đọc tiếp nhận thông tin Hướng dẫn nhà (3 phút) - Thực hiên nhiệm vụ giao - Tiếp tục chuẩn bị mới: Bài thơ Tôi yêu em (tiết 2) IV RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY 12 ... chung thơ Tôi yêu em thơ Tôi yêu em I Tìm hiểu chung Tác giả Tác phẩm - Nhận biết phân tích cách đọc thơ trữ tình, tìm hiểu từ khó bố cục thơ Tôi yêu em II Đọc tiếp - PPDH đàm xúc văn thoại,... - Công cụ đánh giá: câu hỏi vấn đáp - GV đánh giá qua câu trả lời HS Phương pháp hỏi đáp - Công cụ đánh giá: câu hỏi vấn đáp - GV đánh giá qua câu trả lời HS - HS đánh giá lẫn GV đánh giá qua... Công cụ đánh giá: Sản phẩm học tập, Rubric Phương pháp hỏi đáp - Công cụ đánh giá: câu hỏi trắc nghiệm - GV đánh giá qua đáp án HS Phương pháp hỏi đáp - Công cụ đánh giá: câu hỏi - GV đánh giá