Dạy học sinh học cấp trung học phổ thông theo hướng tích hợp liên môn

Trong quá trình phát triển của khoa học và giáo dục, nhiều kiến thức, kĩ năng chưa hoặc chưa cần thiết trở thành một môn học trong nhà trường, nhưng lại rất cần chuẩn bị cho học sinh để họ có thể đối mặt với những thách thức của cuộc sống; do đó cần tích hợp giáo dục các kiến thức và kĩ năng đó thông qua các môn học. Tích hợp có 3 loại: Tích hợp liên môn, tích hợp nội môn và tích hợp các vấn đề xã hội.

DẠY HỌC SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG TÍCH HỢP LIÊN MƠN NGUYỄN THỊ KIỀU OANH LÊ THỊ TÚ ANH – PHAN NGUYỄN LAN THANH Khoa Sinh học Tóm tắt: Mọi vật, tượng tự nhiên xã hội nhiều có mối liên hệ với nhau; nhiều vật, tượng có điểm tương đồng nguồn cội Để nhận biết giải vật, tượng ấy, cần huy động tổng hợp kiến thức kĩ từ nhiều lĩnh vực khác Không phải ngẫu nhiên mà ngày xuất mơn khoa học “liên ngành” Trong q trình phát triển khoa học giáo dục, nhiều kiến thức, kĩ chưa chưa cần thiết trở thành môn học nhà trường, lại cần chuẩn bị cho học sinh để họ đối mặt với thách thức sống; cần tích hợp giáo dục kiến thức kĩ thơng qua mơn học Tích hợp có loại: Tích hợp liên mơn, tích hợp nội mơn tích hợp vấn đề xã hội Từ khoá: Dạy học Sinh học, tích hợp liên mơn, tích hợp MỞ ĐẦU Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực người học Các chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn trở nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo tập huấn cho giáo viên dạy học phát triển lực trường THPT Đối với giáo viên phổ thông, vấn đề mẻ, chưa nghiên cứu cụ thể đầy đủ, nên việc áp dụng công tác giảng dạy trường THPT hạn chế NỘI DUNG 2.1 Dạy học tích hợp Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học Dạy học tích hợp hành động liên hết cách hữu cơ, có hệ thống đối tượng nghiên cứu, học tập vài lĩnh vực môn học khác thành nội dung thống nhất, Kỷ yếu Hội nghị Khoa học Sinh viên năm học 2016-2017 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, tháng 12/2016: tr 343-352 344 NGUYỄN THỊ KIỀU OANH cs dựa sở mối liên hệ lý luận thực tiễn đề cập mơn học nhằm hình thành học sinh lực cần thiết Trong dạy học tích hợp, học sinh đạo giáo viên thực việc chuyển đổi liên tiếp thông tin từ ngôn ngữ môn học sang ngôn ngữ môn học khác; học sinh học cách sử dụng phối hợp kiến thức, kỹ thao tác để giải tình phức hợp – thường gắn với thực tiễn, nhờ q trình đó, học sinh nắm vững kiến thức, hình thành khái niệm, phát triển lực phẩm chất cá nhân Tóm lại: Dạy học tích hợp quan điểm sư phạm, người học cần huy động nguồn lực để giải tình phức hợp – có vấn đề nhằm phát triển lực phẩm chất cá nhân Tích hợp thường có dạng: Tích hợp liên mơn, tích hợp nội mơn tích hợp vấn đề đời sống xã hội 2.2 Dạy học Sinh học cấp Trung học phổ thơng theo định hướng tích hợp liên mơn Trong chương trình Sinh học cấp trung học phổ thơng có nhiều kiến thức mà tích hợp theo dạng liên mơn, nội mơn hay tích hợp vấn đề đời sống xã hội Trong nội dung báo này, muốn giới thiệu đến bạn ví dụ tích hợp kiến thức liên môn gắn thực tiễn đời sống thông qua chủ đề: HÔ HẤP Ở THỰC VẬT VÀ VẤN ĐỀ BẢO QUẢN CÀ PHÊ SAU THU HOẠCH Ở HUYỆN HƯỚNG HOÁ, TỈNH QUẢNG TRỊ (Sinh học 11) 2.2.1 Kiến thức liên môn * Môn Sinh học 11 - Hô hấp thực vật: Ý nghĩa hô hấp, ti thể (chứa loại enzim) bào quan thực trình hơ hấp thực vật, hơ hấp hiếu khí lên men, mối quan hệ hô hấp với quang hợp, nhận biết hô hấp sáng diễn sáng - Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến hô hấp: Các yếu tố ảnh hưởng đến q trình hơ hấp, ảnh hưởng nhân tố môi trường đến hô hấp hạt cà phê sau thu hoạch, đề xuất phương pháp bảo quản cà phê sau thu hoạch Hướng Hóa * Mơn công nghệ 10 Ảnh hưởng điều kiện môi trường đến nơng, lâm, thủy sản q trình bảo quản * Mơn Hóa học Nhận biết tượng hơ hấp thực vật thơng qua tính chất hóa học đặc thù CO2 làm nước vôi bị đục tính chất hóa học O2 trì cháy * Mơn Địa lí Phân tích yếu tố khí hậu thời tiết địa phương vào mùa thu hoạch cà phê 2.2.2 Các nhiệm vụ học tập Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu khái niệm hô hấp thực vật DẠY HỌC SINH HỌCCẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 345 Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu chế hô hấp thực vật Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu hơ hấp sáng mối quan hệ quang hợp hô hấp Nhiệm vụ 4: Tìm hiểu ảnh hưởng nhân tố môi trường đến hô hấp thực vật Nhiệm vụ 5: Tìm hiểu ảnh hưởng nhân tố mơi trường Hướng Hóa vào mùa thu hoạch cà phê đến hô hấp cà phê sau thu hoạch Nhiệm vụ 6: Tìm hiểu hơ hấp vấn đề bảo quản nông sản Nhiệm vụ 7: Tìm hiểu thực trạng bảo quản cà phê sau thu hoạch Đề xuất phương pháp bảo quản cà phê sau thu hoạch Nhiệm vụ 8: Đề xuất phương pháp bảo quản loại nông sản khác Kế h ch học tậ TIẾT GIAO NHIỆM VỤ HỌC TẬP TIẾT 2: HÔ HẤP Ở THỰC VẬT VÀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HÔ HẤP Ở THỰC VẬT I Khái niệm hô hấp, quan bào quan hô hấp 1.1 Khái niệm hơ hấp Hơ hấp q trình ôxi hóa hợp chất hữu thành CO2 H2O, đồng thời giải phóng lượng cần thiết cho hoạt động sống thể PTTQ trình hơ hấp: C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + Q (năng lượng ATP + nhiệt) + Vai trò hô hấp: - Năng lượng thải dạng nhiệt cần thiết để trì nhiệt độ thuận lợi cho hoạt động sống thể - Năng lượng tích luỹ ATP dùng cho hoạt động sống thể: Vận chuyển vật chất cây, sinh trưởng, tổng hợp chất hữu cơ, sửa chữa hư hại tế bào… - Tạo sản phẩm trung gian cho trình tổng hợp chất hữu khác thể 1.2 Cơ quan bào quan hô hấp 1.2.1 Đặc điểm quan hô hấp thực vật Thực vật khơng có quan chun trách hơ hấp động vật Hô hấp xảy tất quan thể, đặc biệt xảy mạnh quan sinh trưởng, sinh sản rễ NGUYỄN THỊ KIỀU OANH cs 346 1.2.2 Bào quan thực chức hấp ti thể Bào quan thực hơ hấp ti thể, xem “Trạm biến lượng” tế bào Hình dạng, số lượng, kích thước, vị trí xếp ti thể biến thiên tùy thuộc điều kiện môi trường trạng thái sinh lý tế bào + Hình dạng: Hình cầu tế bào phôi sớm, kéo dài sợi ngun bào, ngồi cịn có dạng hình que, hạt,… + Ti thể chứa nhiều protein lipit, chứa axit nucleic (ADN vòng, ARN) riboxom + Cấu trúc màng kép, màng trơn nhẵn, màng ăn sâu vào khoang ti thể, hướng vào chất tạo mào, mào có nhiều enzim hô hấp Chức ti thể - Là nơi diễn q trình hơ hấp tế bào, phân giải chất hữu giải phóng cung cấp lượng cho tế bào dạng ATP - Tạo nhiều sản phẩm trung gian có vai trị quan trọng q trình chuyển hóa vật chất Cơ chế hô hấp Nội dung Nơi xảy Nguyên liệu Sản phẩm (vật chất) Năng lượng tạo GĐ1 (đường phân) Tế bào chất GĐ2 (hơ hấp hiếu khí kỵ khí) Có oxi Khơng có oxi Ti thể Tế bào chất GĐ3 (Chuổi chuyền điện tử) Màng ti thể Glucôzơ Acid piruvic Acid piruvic NADH, FADH2,O2 Acid piruvic CO2 , NADH, FADH2 Rượu Etylic, Acid Lactic, CO2 CO2 ,H2O ATP ATP Năng lượng ATP DẠY HỌC SINH HỌCCẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 347 III Hơ hấp sáng mối quan hệ hô hấp với quang hợp 3.1 Hơ hấp sáng 3.1.1 Khái niệm Là q trình hấp thụ O2 giải phóng CO2 ngồi ánh sáng (xảy thực vật C3 cường độ ánh sáng cao, CO2 cạn kiệt, O2 tích lũy nhiều, enzim cacboxilaza thay enzim oxigenaza) 3.1.2 Hậu Không tạo lượng ATP, lại tiêu tốn 30-50 % sản phẩm quang hợp 3.2 Mối quan hệ hô hấp quang hợp Hô hấp quang hợp trình quan hệ chặt chẽ với nhau, hô hấp cung cấp lượng nguyên liệu cho quang hợp ngược lại quang hợp cung cấp nguyên liệu cho hô hấp + Hô hấp: sử dụng chất hữu với O2 quang hợp tạo giải phóng lượng với CO2 H2O + Quang hợp: sử dụng CO2 H2O nhờ lượng ánh sáng để tạo chất hữu hai q trình sinh lí xảy đồng thời bổ sung lẫn tách rời thể thực vật IV Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đế hô hấp thực vật 4.1 Nhiệt độ Hơ hấp bao gồm phản ứng hố học với xúc tác enzim, phụ thuộc chặt chẽ vào nhiệt độ Mối quan hệ cường độ hô hấp nhiệt độ thường biểu diễn đồ thị có đường cong đỉnh NGUYỄN THỊ KIỀU OANH cs 348 Nhiệt độ tối thiểu bắt đầu hô hấp biến thiên khoảng tuỳ theo loài vùng sinh thái khác Nhiệt độ tối ưu cho hô hấp khoảng 30-35oC Nhiệt độ tối đa cho hô hấp khoảng 40-45oC 4.2 Hàm lượng nước Hàm lượng nước ảnh hưởng nà đến hô hấp? Cường độ quang hợp tỉ lệ thuận với hàm lượng nước thể quan hô hấp Hàm lượng nước quan hơ hấp cao cường độ hơ hấp cao ngược lại Hạt thóc, hạt ngơ phơi khơ có độ ẩm khoảng 13% có cường độ hơ hấp thấp (ở mức tối thiểu) Ví dụ: Lúa ướt trình nảy mầm nhanh 4.2.2 Vì hơ hấp l i phụ thuộc hàm lượng nước mô, thể? - Nước dung môi, môi trường xảy phản ứng sinh hóa - Tham gia trực tiếp vào việc oxi hóa ngun liệu hơ hấp  Vì hơ hấp phụ thuộc vào hàm lượng nước mô, thể 4.3 Nồng độ O2 Cường độ hô hấp tỉ lệ thuận với nồng độ O2 O2 tham gia trực tiếp vào việc ơxi hố chất hữu chất nhận êlectron cuối chuỗi chuyển êlectron để sau hình thành nước hơ hấp hiếu khí Vì vậy, nồng độ O2 khơng khí giảm xuống 10% hơ hấp bị ảnh hưởng giảm xuống 5% chuyển sang phân giải kị khí dạng hơ hấp khơng có hiệu lượng, bất lợi cho trồng 4.4 Nồng độ CO2: cường độ hô hấp tỉ lệ nghịch với nồng độ CO2 CO2 sản phẩm q trình hơ hấp Các phản ứng đêcacbơxi hố để giải phóng phản ứng thuận nghịch Nếu hàm lượng môi trường cao làm cho phản ứng chuyển dịch theo chiều nghịch hô hấp bị ức chế TIẾT 3: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP BẢO QUẢN CÀ PHÊ SAU THU HOẠCH Ở HƯỚNG HÓA V Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh Hướng Hóa đến hơ hấp hạt cà phê sau thu hoạch 5.1 Lược sử nghề trồng cà phê Hướng Hóa DẠY HỌC SINH HỌCCẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 349 Nằm phía tây tỉnh Quảng Trị, Hướng Hóa đến huyện biên giới miền núi nghèo Để tìm lời giải cho tốn xóa đói giảm nghèo, huyện Hướng Hóa phát huy nội lực, khai thác có hiệu tiềm năng, lợi địa phương, đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng phát triển nơng nghiệp bền vững, sản xuất hàng hóa tập trung Thực có hiệu lộ trình xây dựng nơng thôn mới, để giảm nghèo bền vững xã đặc biệt khó khăn Dẫu cịn nhiều khó khăn địa hình đồi núi, việc áp dụng tiến khoa học kỹ thuật vào sản xuất cịn khó khăn, nhân dân dân tộc Kinh, Pa Kô, Vân Kiều tích cực chuyển đổi cấu trồng, lựa chọn cây, mũi nhọn, có lợi vào trồng trọt để phát triển kinh tế, có cà phê Hiện nay, cà phê xác định loại chủ lực huyện, với tổng diện tích cà phê chè catimo có khoảng 4.000 ha, diện tích thu hoạch 3.200 ha, sản lượng hàng năm đạt từ 5.000 6.000 cà phê nhân Bên cạnh việc đầu tư, chăm sóc, mở rộng diện tích, Hướng Hóa cịn trọng đến việc thu hút đầu tư để xây dựng phát triển nhà máy chế biến cà phê, nhằm thu mua nguyên liệu tăng thu nhập cho hộ dân, góp phần thực thành cơng cơng xóa đói giảm nghèo huyện [10] 5.2 Chủ trương phát triển kinh tế từ cà phê Hướng Hóa Để Hướng Hóa giảm nghèo nhanh bền vững, huyện đẩy mạnh thực xây dựng nông thôn theo Quyết định 800/QĐ - TTg Thủ tướng Chính phủ, có thực thí điểm xã: Thuận, A Túc, Hướng Phùng Tân Liên Tập trung chuyển dịch cấu trồng, loại trồng chủ lực mang lại giá trị kinh tế cao như: Cao su, cà phê, sắn, chuối đồng thời, trọng công tác thâm canh, chuyên canh, tăng suất đơn vị diện tích Tiếp tục đầu tư chăm sóc diện tích cà phê có, phấn đấu trồng 100 cà phê năm 2012, đưa diện tích đạt 4.720 ha, sản lượng cà phê nhân đạt 6.500 Tiếp tục thực sách hỗ trợ giá giống cho nông dân thực phục hồi vườn hết thời kỳ kinh doanh [10] 5.3 Ảnh hưởng nhân tố mơi trường Hướng Hóa đến hơ hấp hạt cà phê sau thu hoạch 5.3.1 Mùa thu ho ch cà phê: Khoảng từ tháng 10- tháng 11 5.3.2 Ảnh hưởng nhân tố môi trường hướng hóa đến hơ hấp h t cà phê sau thu ho ch Ở Hướng Hóa thu hoạch cà phê vào tháng 10, 11 hàng năm, giai đoạn điều kiện thời tiết Hướng Hóa thể qua bảng số liệu sau: Bảng số liệu trạm khí tượng thủy văn Hướng Hóa Nội dung Nhiệt độ tối thiểu Nhiệt độ tối đa Độ ẩm Lượng mưa Tháng 10 20,80C - 220C 320C- 330C 86%- 89% 29,2mm-58,6mm Tháng 11 18,80C-21,80C 320C- 330C 87% - 90% 65,8mm- 85,7mm 350 NGUYỄN THỊ KIỀU OANH cs  Với nhiệt độ, độ ẩm lượng mưa nên tạo điều kiện cho hô hấp mạnh mẽ hạt cà phê Đó nguyên nhân làm giảm sản lượng hạt cà phê  Bản chất: Khi hạt cà phê cịn diễn q trình hơ hấp làm tiêu hao chất hữu bù lại trình quang hợp Hạt cà phê sau thu hoạch xảy q trình hơ hấp nhiên lúc khơng bù lại chất hữu tiêu hao khơng cịn q trình quang hợp cung cấp VI Hơ hấp với vấn đề bảo quản nông sản - Hô hấp tiêu hao chất hữu đối tượng bảo quản, làm giảm số lượng chất lượng q trình bảo quản - Hơ hấp làm tăng nhiệt độ mơi trường bảo quản, làm tăng cường độ hô hấp đối tượng bảo quản - Hô hấp làm tăng độ ẩm đối tượng bảo quản, làm tăng cường độ hơ hấp đối tượng bảo quản - Hô hấp làm thay đổi thành phần khí mơi trường bảo quản VII Thực trạng bảo quản cà phê sau thu hoạch Hướng Hóa Bảo quản hạt cà phê sau thu hoạch góp phần quan trọng vào việc giảm tổn thất sau thu hoạch số lượng chất lượng Tuy nhiên, đa số bà nơng dân huyện Hướng Hóa không quan tâm đến vấn đề bảo quản Và cách bảo quản chủ yếu họ phơi nắng (cách bảo quản phụ thuộc nhiều đến điều kiện thời tiết, khí hậu < tháng 10 – 11, có mưa nhiều >  chất lượng cà phê sau thu hoạch giảm) Việc lưu giữ cà phê tươi sau thu hoạch trước phơi phổ biến Trung bình, nơng dân Hướng Hóa lưu giữ tươi bao bì ủ thành đống từ đến ngày, cá biệt có hộ lưu giữ 10 ngày Lý lưu giữ cà phê tươi trước phơi thời tiết khơng thuận lợi, khơng có đủ diện tích sân phơi vào thời điểm thu hoạch rộ nhiều người cho việc ủ làm cho vỏ bớt cứng giúp phơi nhanh khô Trong chế biến khô, sân phơi phương tiện quan trọng Theo tính toán, cà phê cần tới 99m2 sân phơi Hiện tại, tình trạng nơng dân phơi cà phê sân đất phổ biến Hiện nay, có tới 66% số hộ dân phơi cà phê sân đất, có 16,5% số hộ phơi cà phê hồn tồn sân đất, số cịn lại phơi kết hợp vừa sân đất, sân xi măng, sân gạch bạt Nông dân chưa áp dụng yêu cầu kỹ thuật trình phơi cà phê Yêu cầu kỹ thuật phơi phải làm giảm độ ẩm cà phê nhanh tốt cách cào, đảo nhiều lần ngày Tuy nhiên, nay, nơng dân thường cào, đảo cà phê q trình phơi, bình quân khoảng từ 1-2 lần/ngày cà phê gần khơ tăng số lượng cào, đảo lên 4-5 lần/ngày, điều hoàn toàn ngược lại với yêu cầu kỹ thuật cào, đảo nhiều lúc cà phê ẩm, ướt cao DẠY HỌC SINH HỌCCẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 351 Đánh giá thực trạng bảo quản cà phê sau thu hoạch Hướng Hóa - Việc bảo quản cà phê chưa đảm bảo chất lượng - Việc lưu giữ bao thúc đẩy trình phát sinh nấm mốc, chuyển hóa màu sắc nhân, làm giảm chất lượng, mùi vị cách đáng kể, thích hợp cho phát triển nấm mốc vi sinh vật khác có khối Đề xuất biện pháp bảo quản cà phê sau thu hoạch + Đổ khô ráo, thống mát khơng đổ đống dày q 40 cm, nhiệt độ khối cà phê không 30oC + Phơi sấy sau thu hoạch + Cào đảo liên tục 3-4 lần/ ngày + Đến độ ẩm hạt đạt 12% cất bao tải nơi khơ ráo, thống mát + Bao bì đựng cà phê phải Đề xuất biện pháp bảo quản nông sản khác Các phương pháp bảo quản nơng sản khác:  Bảo quản thơng thống tự nhiên: thường áp dụng gia đình, thời gian bảo quản khoảng 3-4 tháng, tùy loại nông sản  Bảo quản kín: hầm đất nơi mạch nước ngầm thấp, mưa, đào chìm hồn tồn oặc nửa chìm phun thuốc sát trùng, để khô xếp nông sản vào  Bảo quản lạnh: không 24h sau thu hoạch phải cho vào bảo quản lạnh  Bảo quản vật liệu xốp: cát làm sạch, khô  Bảo quản nồng độ CO2 cao KẾT LUẬN Môn Sinh học cấp trung học phổ thơng có nhiều thuận lợi để tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên mơn, đặc biệt kiến thức gắn liền với thực tiễn địa phương Để tích hợp liên mơn giáo viên cần xác định dược chủ đề cách nhóm kiến thức có liên quan gắn chúng với thực tiễn sống Điều vừa tiết kiệm thời gian dạy học, vừa phát triển lực người học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013) Hội thảo số vấn đề chung xây dựng chương trình giáo dục phổ thống sau 2015, Tài liệu lưu hành nội bộ, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Tài liệu tập huấn cán quản lí giáo viên xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học, Tài liệu lưu hành nội bộ, Hà Nội 352 [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] NGUYỄN THỊ KIỀU OANH cs Nguyễn Đức Chính (2013) Vài suy nghĩ chương trình SGK phổ thơng sau 2015, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (93), tr 10-12 Võ Văn Duyên Em (2014) Tích hợp dạy học môn trường phổ thông, Kỷ yếu hội thảo dạy học tích hợp dạy học phân hóa trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình SGK sau 2015, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh, Viện Nghiên cứu Giáo dục Hà Thị Lan Hương (2014) Dạy học tích hợp mục tiêu phát triển lực vận dụng kiến thức học sinh, Kỷ yếu hội thảo dạy học tích hợp dạy học phân hóa trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình SGK sau 2015, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh, Viện Nghiên cứu Giáo dục Phịng Nơng nghiệp Huyện Hướng Hóa (2012) Báo cáo chiến lược phát triển kinh tế từ cà phê Hướng Hóa, Tài liệu lưu hành nội bộ, Hướng Hóa Ngơ Văn Tuấn (2010), Tài liệu học tập phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, Chuyên đề bồi dưỡng sư phạm, Trường ĐH Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Đỗ Hương Trà (chủ biên), Nguyên Văn Biên, Trần Khánh Ngọc, Trần Trung Ninh, Trần Thị Thanh Thúy, Nguyễn Công Khanh, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015) Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, Quyển Khoa học tự nhiên, NXB Đại học Sư phạm Đinh Quang Báo (2015) Tích hợp phương thực để dạy học phát triển lực, http://www.baomoi.com/Tich-hop-la-phuong-thuc-duy-nhat-de-day-hocphat-trien-nang-luc/c/15841750.epi , 7/03/2016 Lã Hằng (2014) Dạy học tích hợp, liên mơn nhằm mục tiêu phát triển lực học sinh” Nhân đạo đời sống, http://nhandaovadoisong.com.vn/24427/day-hoc-tichhop-lien-mon-nham-muc-tieu-phat-trien-nang-luc-hoc-sinh.html , 12/03/2016 NGUYỄN THỊ KIỀU OANH LÊ THỊ TÚ ANH PHAN NGUYỄN LAN THANH SV lớp Sinh 4A, khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế ĐT: 0985 731 011 ... tích hợp vấn đề đời sống xã hội 2.2 Dạy học Sinh học cấp Trung học phổ thơng theo định hướng tích hợp liên mơn Trong chương trình Sinh học cấp trung học phổ thơng có nhiều kiến thức mà tích hợp. .. cao KẾT LUẬN Môn Sinh học cấp trung học phổ thơng có nhiều thuận lợi để tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên mơn, đặc biệt kiến thức gắn liền với thực tiễn địa phương Để tích hợp liên mơn giáo... mối liên hệ lý luận thực tiễn đề cập mơn học nhằm hình thành học sinh lực cần thiết Trong dạy học tích hợp, học sinh đạo giáo viên thực việc chuyển đổi liên tiếp thông tin từ ngôn ngữ môn học