Ứng dụng trò chơi mô phỏng lập kế hoạch tài chính trong giảng dạy

Bài viết này giới thiệu trò chơi mô phỏng Lập kế hoạch tài chính và ứng dụng của trò chơi nay trong giảng dạy các môn học Tài chính, kế toán. Trò chơi mô phỏng tái tạo một môi trường kinh doanh thực tế cho phép người học đảm nhận các vai trò khác nhau khi họ phân tích tình huống và đưa ra quyết định.

78 ỨNG DỤNG TRỊ CHƠI MƠ PHỎNG LẬP KẾ HOẠCH TÀI CHÍNH TRONG GIẢNG DẠY TEACHING FINANCIAL PLANNING WITH SIMULATIONS TS Nguyễn Thị Hồng Anh 1– Bộ mơn Nghiệp vụ TĨM TẮT Nhiều nghiên cứu cho thấy lợi ích việc áp dụng trị chơi mơ giáo dục Q trình học tập xây dựng thơng qua trị chơi mơ tạo quan tâm thúc đẩy người học tham gia cách tích cực Trị chơi mơ bổ sung cho giáo dục lý thuyết cách cung cấp môi trường học tập động cho sinh viên, giúp thu hẹp khoảng cách tồn kiến thức sinh viên tốt nghiệp kỹ thực tế cần thiết lực lượng lao động ngày Bài báo giới thiệu trị chơi mơ Lập kế hoạch tài ứng dụng trò chơi giảng dạy mơn học Tài chính, kế tốn Trị chơi mơ tái tạo môi trường kinh doanh thực tế cho phép người học đảm nhận vai trò khác họ phân tích tình đưa định Bên cạnh việc kết nối môi trường học tập với mơi trường thực tế, trị chơi mơ thực mục tiêu thúc đẩy học tập tích cực tăng cường phát triển lực sinh viên Bài báo đề xuất chiến lược để giúp giảng viên triển khai tốt hoạt động giảng dạy, phát huy cao hiệu trị chơi mơ Từ khóa: Trị chơi mơ phỏng, lập kế hoạch tài chính, tổ chức giảng dạy Abstract The benefits of using simulation in education have been well-documented The learning process built through simulation games engenders interest and motivates learners to participate actively Simulation games complement traditional teaching strategies by providing a dynamic learning environment for students, helping to Tác giả tài trợ từ Đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp sở “Xây dựng trị chơi mơ Lập kế hoạch tài áp dụng vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên Đại học Ngoại thương”, mã số NT2019-38 79 bridge the gap that exists between graduates' knowledge and essential practical skills in workforce today This paper introduces a financial planning simulation game and its application in teaching Finance and Accounting subjects The simulation game recreates a real business environment that allows learners to take on different roles as they analyze situations and make decisions By connecting the learning environment with the real world, the simulation game also promoté active learning and enhances students' capacity development The paper also proposes strategies to help lecturers effectively implement teaching activities and maximize the effectiveness of the simulation game Keywords: Simulations, financial planning, teaching strategy Giới thiệu Trên giới Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu cho thấy lợi ích việc ứng dụng trị chơi mơ giáo dục Mô phương pháp dạy/học đánh giá nội dung học tập dựa việc tái tạo tình thực tế sinh viên phải đảm nhận vai trị khác để phân tích tình đưa định tình thực tế (Cilchot, 2001) Wolfe Rogé (1997) trị chơi mơ cung cấp mơi trường học tập phong phú, cho phép người học trải nghiệm việc định nhóm phân tích giá trị định khác qua số giai đoạn định Q trình học tập xây dựng thơng qua trị chơi mơ tạo quan tâm thúc đẩy người học tham gia cách tích cực Các hoạt động mơ thiết kế để tạo động lực nhiệt tình sinh viên (Cilchot, 2001) Người học cảm thấy họ giải vấn đề thực định giới “thực” Các nghiên cứu mối quan hệ chặt chẽ trò chơi mô giáo dục kết học tập người học Randel ctg (1992) khám phá trị chơi mơ giáo dục tăng động lực học tập người học Động lực điều kiện khơng thể thiếu q trình học tập trị chơi mơ cung cấp cho người học điều kiện Tương tự, Schwabe Göth (2005) áp dụng trò chơi hoạt động học tập họ, cho thấy, trị chơi mơ không tăng động lực cho người học mà tăng hội để em tương tác với 80 Các chương trình giảng dạy kinh doanh trường đại học khác giới tìm cách gắn lý thuyết với thực tiễn nhiều cách thức khác trị chơi mơ phương pháp sư phạm ngày áp dụng phổ biến (Abodor & Daneshfar, 2006) Bên cạnh việc kết nối môi trường học tập với môi trường thực tế, trị chơi mơ thực mục tiêu thúc đẩy học tập tích hợp tăng cường phát triển lực sinh viên Khác với phương pháp giảng dạy truyền thống, mô kinh doanh thu hẹp khoảng cách lớp học giới thông qua việc tạo mơi trường mơ sinh viên học tập kinh nghiệm thông qua việc thiết kế, thực kiểm soát chiến lược kinh doanh Nhận thấy tầm quan trọng việc áp dụng trị chơi mơ giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên, nhóm tác giả xây dựng đưa vào thử nghiệm trị chơi mơ Lập Kế hoạch tài – Fplan Với trị chơi này, người học chia thành nhóm tham gia điều hành công ty môi trường kinh tế mô Các nhóm phải lập kế hoạch tài để quản trị dịng tiền với mục tiêu tối đa hóa lợi nhuận Các nhóm yêu cầu xác định giá cho sản phẩm, phân bổ ngân sách để quảng bá sản phẩm Trò chơi chơi qua vòng, theo nhóm đưa định cho vòng nhận phản hồi dạng báo cáo tài chính, liệu thị trường khách hàng, thông tin đối thủ cạnh tranh Tất giải thích phân tích cho vịng định Với phương thức này, người học học kỹ giải vấn đề, phân tích tổng hợp thơng tin để định, kỹ mềm kỹ làm việc nhóm, kỹ lãnh đạo Trong phần tiếp theo, viết phân tích lợi ích trị chơi mơ giáo dục Trên sở đó, viết giới thiệu trị chơi mơ Lập kế hoạch tài - Fplan Bài viết đề xuất số chiến lược giúp giảng viên giảng dạy trị chơi mơ hiệu quả, tạo kết học tập thành cơng Trị chơi mơ giáo dục Giáo dục trường đại học cịn bị trích khơng chuẩn bị đầy đủ cho sinh viên gánh vác trách nhiệm giới kinh doanh phức tạp (Poissonde Haro & Turgut, 2012) Datar, Garwin Cullen (2010) nhấn mạnh cần thiết 81 cần làm cho chương trình đào tạo kinh doanh có tính ứng dụng cao Sinh viên tốt nghiệp cần có tầm nhìn tồn cầu, có khả quản lý khả tích hợp, trường đại học cần phải gắn lý thuyết thực tiễn giảng dạy đảm bảo sinh viên có khả đối mặt với giới bên ngồi Điều thách thức cơng cụ phương pháp sư phạm truyền thống tạo điều kiện cho phát triển công cụ giáo dục theo hướng tích hợp với hợp tác sáng tạo tạo giá trị lớp học (Ghinea, 2013) Xu hướng thúc đẩy việc sử dụng ngày nhiều phương pháp học tập tích cực, có ứng dụng trị chơi mơ giảng dạy So với phương pháp giảng dạy truyền thống, trị chơi mơ mang lại nhiều lợi ích tích cực Với việc đưa lý thuyết vào thực tế sống, người học phải tự áp dụng kiến thức có tình biến thành hành động thời gian thực Quá trình mang lại cho người học trải nghiệm thực tế, người học hiểu rõ vấn đề đưa cách thức giải vấn đề, điều giúp người học lưu giữ kiến thức tốt Mô thúc đẩy việc người học hiểu kiến thức thông qua thực hành trải nghiệm Chúng giúp người học hiểu sắc thái khác hoạt động Người học thường thấy thích thú họ trực tiếp trải nghiệm hoạt động, nghe nhìn thấy hoạt động Vlachopoulos & Makri (2017) cho trị chơi mơ giúp đạt tương tác tốt q trình học tập Trị chơi mô thúc đẩy bốn yếu tố cốt lõi: động lực, tương tác, vui vẻ đa phương tiện (Jabbar & Felicia, 2015) Thơng qua yếu tố này, trị chơi mô kỹ thuật số hỗ trợ phát triển cảm xúc nhận thức, yếu tố quan trọng trình học tập hiệu Mô công cụ chứng minh để cải thiện việc học tạo môi trường tích cực khuyến khích thử nghiệm chấp nhận sai lầm, điều quan trọng học tập Các cơng cụ mơ theo dõi tiến người học cung cấp phản hồi nhanh chóng hỗ trợ người học phát triển kỹ Mô thúc đẩy việc sử dụng tư phản biện đánh giá Các trò chơi mơ thường có kết thúc mở, sử dụng để khuyến khích học sinh suy ngẫm hàm ý khác kịch trò chơi Theo Kayes (2002), khoa học quản lý, sinh viên cần phải đạt hai kỹ quan trọng - khả tích 82 hợp khái niệm khả đưa định Do học sinh thể hai khả kịch kinh doanh thực tế nói học khóa học cách hiệu trị chơi mơ cách thức để đánh giá điều Đào tạo dựa trị chơi mơ tiết kiệm chi phí lâu dài, chi phí ban đầu để tạo chúng tốn Bên cạnh đó, giảng viên cần có kiến thức chuyên sâu để tạo mơ hình kịch sử dụng đào tạo Tuy nhiên, với việc tăng tốc độ phát triển kỹ người học làm giảm thời gian đào tạo, công cụ mơ lâu dài làm giảm chi phí đào tạo Những cơng cụ cho phép sinh viên học tập thử nghiệm mơi trường an tồn kiểm sốt Với phát triển cơng nghệ thơng tin, trị chơi mơ trở nên ngày phổ biến hơn, trở thành cơng cụ giáo dục quan trọng chi phí Giới thiệu trị chơi mơ lập Kế hoạch tài Trị chơi mơ Lập Kế hoạch Tài - Fplan nhóm tác giả xây dựng phát triển từ năm 2016 thử nghiệm chương trình Đào tạo Thạc sĩ (thạc sĩ EMBA, thạc sĩ Quản trị Kinh doanh), cac chương trình đào tạo quy đào tạo quốc tế chương trình Đào tạo cho doanh nghiệp Phiên trò chơi xây dựng cho doanh nghiệp thương mại Nhóm tác giả xây dựng phiên cho doanh nghiệp sản xuất Trò chơi mơ Lập Kế hoạch tài xây dựng tảng Excel Các đội chơi chia thành nhóm (3 – thành viên) tham gia điều hành công ty môi trường kinh tế mô Cụ thể, người tham gia phải vận hành đầy đủ chu kỳ kinh doanh tổ chức mình; họ phải lập kế hoạch, mua sắm bán hàng với mục tiêu tối đa hóa giá trị công ty vào cuối năm Người học phải:  Dự báo doanh số định giá bán hàng  Dự báo số lượng mua hàng chi phí quảng cáo  Thực chức quản trị khác để đưa định cạnh tranh hợp lý Trò chơi thực qua vòng, tương ứng với quý Trong quý 1, đội cung cấp liệu đầu vào giống phải đưa định giá 83 bán, chi phí để cạnh tranh với Dựa vào định này, người học lập kế hoạch tình hình tài chính, lợi nhuận dịng tiền doanh nghiệp Hình giới thiệu giao diện file Excel cho người học Hình Giao diện file Excel cho người học Các đội gửi thông tin mức giá bán, số lượng mua hàng, chi phí cho giảng viên (đóng vai trị thị trường) Thị trường dựa vào thông tin đội để xác định số lượng hàng mua từ đội Trên sở đó, đội xác định kết kinh doanh đề chiến lược cho quý Các liệu đầu vào điều kiện thị trường phức tạp dần lên sau quý Sau kết thúc quý, nhóm tiến hành họp với giảng viên Giảng viên lúc đóng vai tương tự chủ tịch hội đồng quản trị Các nhóm đánh giá (1) hoạt động tài thị trường họ quý vừa qua, bao gồm lợi nhuận, dịng tiền tình trạng tài chính; (2) phân tích chiến lược đối thủ cạnh tranh; (3) định chiến thuật sửa đổi; (4) dự báo tài cho quý Vai trò giảng viên thảo luận phải thử thách tư phân tích học sinh cách tìm kiếm mâu thuẫn lỗ hổng logic, không tương thích chức nhiều vấn đề hội mà người học bỏ qua Giảng viên không giải pháp mà cần đảm bảo sinh viên cân nhắc vấn đề liên quan, lựa chọn đánh đổi liên quan đến định chiến lược chiến thuật họ định họ dựa công cụ quản lý (ví dụ: báo cáo tài chính, phân tích thị trường) Cuối cùng, giảng viên nên giúp nhóm định hình vấn đề để 84 sinh viên hiểu cách suy nghĩ đắn lựa chọn họ, đồng thời nhấn mạnh lựa chọn nhóm kết trách nhiệm nhóm Trị chơi tiến hành qua vòng với mục tiêu học tập khác Quý – Khởi động – giúp người học tổ chức tìm hiểu quy tắc cho mơ Trong giai đoạn này, người học thường thực hoạt động:  Tổ chức nhóm, xác định trưởng nhóm bắt đầu làm việc theo nhóm  Khảo sát phân tích hội thị trường  Xây dựng chiến lược kinh doanh ban đầu thực định chiến thuật hoạt động liên quan Khi sinh viên hiểu học, sinh viên bắt đầu phát triển chiến lược toàn diện xuyên suốt trò chơi Giai đoạn thứ hai (quý 2) xem giai đoạn chuyển tiếp Trong giai đoạn chuyển tiếp, sinh viên thường tập trung vào nhiệm vụ sau:  Phân tích thị trường đối thủ cạnh tranh  Điều chỉnh chiến lược ban đầu để phù hợp với điều kiện thị trường  Chính thức xây dựng mục tiêu mục tiêu hoạt động kế hoạch kinh doanh Trong Quý Quý (Tăng trưởng), nhóm cần triển khai nỗ lực để thực điều chỉnh, đáp ứng với điều kiện phức tạp thị trường Đây giai đoạn tăng trưởng tổ chức tập mô Trong giai đoạn này, người học tạo điều kiện phát triển hoàn thiện kỹ khả để quản lý vấn đề phức tạp Các nhiệm vụ liên quan đến giai đoạn bao gồm:  Liên tục đánh giá điều chỉnh chiến lược  Phân tích đánh giá liên tục định chiến thuật cách sử dụng công cụ quản lý, đặc biệt báo cáo tài kế tốn Cuối cùng, hầu hết mơ kết thúc với giai đoạn đánh giá thảo luận, nhóm sinh viên báo cáo kết công việc họ, bao gồm:  Đánh giá toàn diện kết đạt  So sánh kết hoạt động thực tế với kế hoạch kinh doanh họ 85  Đánh giá nguồn lực khả nhóm để tiến phía trước cách hiệu hiệu Với trò chơi mơ này, người học áp dụng kiến thức từ nhiều môn học để đưa định kinh doanh Trị chơi mơ tạo mơi trường an tồn, khơng rủi ro, người học cảm thấy thực an tồn thử thứ, thử nghiệm thất bại Bên cạnh đó, người học học kỹ giải vấn đề, phân tích tổng hợp thơng tin để định, kỹ mềm kỹ làm việc nhóm, kỹ lãnh đạo Chiến lược giảng dạy trị chơi mơ hiệu Để sử dụng hiệu trò chơi mô lớp học, giảng viên cần phải chuẩn bị kỹ lưỡng Trong phần này, viết giới thiệu số chiến lược giúp giảng viên sử dụng trị chơi mơ kinh doanh khóa học cách tốt để tạo kết học tập thành công Theo Aldrich (2005), trị chơi mơ thực hiệu giảng viên cung cấp đầy đủ tài liệu cần thiết cho người học, phân tầng (chia nhỏ nội dung học thành phần cung cấp hỗ trợ cho người học), tạo hội cho sinh viên thảo luận, phân tích tự đánh giá Chiến lược – Gắn trị chơi mơ với chuẩn đầu môn học/bài học Rất nhiều chức doanh nghiệp thể qua định trị chơi mơ Lập kế hoạch tài Thơng thường, sinh viên cần đưa định giá cả, chi phí quảng cáo, sản xuất Vì có nhiều yếu tố định trị chơi mơ phỏng, giảng viên cần xác định định cần nhấn mạnh, định bỏ qua, phù hợp với mục tiêu học tập lên kế hoạch khóa học Điều quan trọng giảng viên trước tiên xác định mục tiêu học tập sử dụng trò chơi mô công cụ phương tiện để đạt mục tiêu Để đảm bảo liên kết mục tiêu học tập với trò chơi mô phỏng, Rogmans (2016) gợi ý người hướng dẫn nên sử dụng trình tự tiêu chuẩn hoạt động, bao gồm Giới thiệu – Chơi – Thảo luận 86 Quy trình Giới thiệu – Chơi – Thảo luận Rogmans (2016) Giới thiệu Giảng viên giải thích quy tắc trị chơi lý thuyết có liên quan Chơi Người học phân tích thơng tin cung cấp đưa định Thảo luận Người học phân tích kết từ trị chơi lớp học liên kết trình chơi trò chơi kết trò chơi với mục tiêu học tập khóa học giới kinh doanh thực tế Trình tự sử dụng trò chơi bao gồm hay nhiều vòng Trong trò chơi nhiều vòng, phiên thảo luận nên tổ chức sau vòng Chiến lược - Giới thiệu độ phức tạp trò chơi theo bước Các trị chơi mơ cung cấp môi trường học tập phong phú, giúp người học trải nghiệm thực tế Tuy nhiên, điều khiến trị chơi trở nên phức tạp sinh viên chương trình đại học Một sinh viên khơng hiểu trị chơi, họ hứng thú cảm thấy khó tham gia Để tránh điều này, giảng viên không nên giới thiệu tất chức từ đầu cho người học Trị chơi tổ chức qua nhiều vòng với mức độ phức tạp tăng dần Theo cách này, vịng trị chơi gắn với mục tiêu học tập cụ thể Trò chơi mơ Lập kế hoạch tài tổ chức qua quý với mức độ phức tạp tăng dần Bằng cách chọn cách có chọn lọc định cần nhấn mạnh, giảng viên điều chỉnh mức độ phức tạp trị chơi mơ cho đối tượng mục tiêu học tập Các quý giúp sinh viên làm quen với việc định mơi trường kinh doanh mơ phỏng, đồng thời quan sát tốt hình thành chiến lược chiến thắng Một sinh viên quen, quý bổ sung yếu tố đầu vào để tăng tính phức tạp hấp dẫn trò chơi Chiến lược – Hiểu rõ trò chơi trước sử dụng trị chơi lớp Giảng viên cần tìm hiểu kỹ trò chơi trước sử dụng cách tham khảo tài liệu hướng dẫn dành cho người học giảng viên nên chơi trị chơi trước khóa học bắt đầu Sau chơi trò chơi, giảng viên có nhìn tốt cách 87 chơi trò chơi lớp Điều giúp giảng viên đưa định liên quan đến chức cần lưu giữ trò chơi có thể, thực thay đổi liên quan đến thông số mô hình Giảng viên cung cấp độ tin cậy cho trị chơi thơng qua việc giải thích hướng dẫn cách chơi cho người học Nếu giảng viên khơng có hiểu biết đầy đủ trị chơi, điều ảnh hưởng đến uy tín giảng viên mức độ tham gia người học Tuy nhiên, giảng viên khơng thể biết tất khía cạnh trị chơi mơ phong phú Nếu giảng viên chưa có câu trả lời cho câu hỏi học sinh đặt ra, giảng viên cần kiểm tra tài liệu có sẵn liên lạc với nhà cung cấp trò chơi trước đưa câu trả lời Chiến lược – Hỗ trợ người học Trị chơi mơ hội lý tưởng để hỗ trợ sinh viên trình khám phá học hỏi họ Khi áp dụng cơng cụ giảng dạy khóa học khóa đào tạo mình, giảng viên nên đóng vai trị “người đồng hành” để giúp người học tận dụng tối đa trải nghiệm mô Sinh viên cần hỗ trợ, đặc biệt bạn yếu mặt phân tích so với người khác Tuy nhiên, giảng viên cần lưu ý không suy nghĩ thay cho học viên, không nên đưa thông tin nội lời khuyên cụ thể định mà học nên thực Giảng viên nên giúp người học hiểu cách phân tích tình họ, đưa định liên kết phân tích với mục tiêu học tập khóa học Một thảo luận kỹ lưỡng sau vòng chơi cần thiết để sinh viên đánh giá lại q trình học tập họ Một thảo luận thường bắt đầu việc người học quan quan sát hiểu kết đội khác Trên sở đó, họ tiếp tục sâu vào định cá nhân mà họ đưa ảnh hưởng kết nhóm Các thảo luận cung cấp hội tốt để giảng viên liên kết lại kết trò chơi mục tiêu học tập khóa học giới kinh doanh thực tế Chiến lược – Đưa trị chơi mơ vào phần đánh giá mơn học Có nhiều cách để đưa trò chơi vào đánh giá khóa học Đơn giản 88 cho điểm theo xếp hạng nhóm trị chơi mơ Với cách này, người học có động lực để chơi tốt trò chơi Tuy nhiên, theo Rogmans (2016) xếp hạng trị chơi khơng phải lúc phản ánh tốt việc học tập hiểu biết người học Vì vậy, bên cạnh việc chấm điểm cho sinh viên dựa xếp hạng đội, giảng viên có đánh giá theo cách đội chơi chiến lược đội trò chơi Giảng viên u cầu sinh viên hồn thành báo cáo trình cá nhân sổ nhật ký, báo cáo tư vấn nhóm, sổ nhật ký nhóm, kế hoạch kinh doanh nhóm trình bày kết để đánh giá q trình chơi Đánh giá người học thông qua mô thường phức tạp so với phương pháp khác Trải nghiệm mơ thu hút ý hấp dẫn đến mức người học quên mục đích giáo dục tập Trong trị chơi mơ có yếu tố cạnh tranh, giảng viên cần phải nhắc nhở sinh viên mục tiêu giành chiến thắng trị chơi, mà thơng qua trị chơi sinh viên học kiến thức kỹ Chiến lược – Mở rộng mơ hình Sau chơi trò chơi, giảng viên cần thảo luận giả định thơng số mơ hình trị chơi mơ với người học Trị chơi mơ phỏng, mơ hình đơn giản hóa thực tế, cho phép người học tập trung vào tập hợp biến cụ thể để từ liên hệ học học môi trường mô với học giới thực Giáo sư John Sterman trường Đại học MIT viết tác phẩm kinh điển Kinh tế động (Sterman, 2000): “Để học hệ thống phức tạp động, người học cần phải tin tưởng trị chơi mơ vấn đề họ quan tâm Họ phải tin trò chơi tái hoạt động giới thực, đủ để học xuất từ giới ảo áp dụng cho giới thực Để phát triển tự tin cho người học, giới ảo phải hộp mở mà giả định kiểm tra, phê bình thay đổi Người học cần trở thành người lập mơ hình khơng đơn người chơi trị chơi mơ phỏng.” Kết luận Trị chơi mơ thuộc lĩnh vực 'học tập tích cực', bao gồm tất hình 89 thức học tập mà người tham gia hoạt động tích cực mặt hành vi nhận thức Trị chơi mơ bổ sung cho giáo dục lý thuyết cách cung cấp mơi trường học tập động khơng có rủi ro cho sinh viên giúp thu hẹp khoảng cách tồn kiến thức sinh viên tốt nghiệp kỹ thực tế cần thiết lực lượng lao động ngày Trị chơi mơ khuyến khích sinh viên áp dụng kiến thức họ vào vấn đề giới thực cách sử dụng cách tiếp cận dựa kịch Điều giúp rèn luyện nhiều kỹ quan trọng kỹ phân tích, kỹ chiến lược, kỹ giải vấn đề, tự giám sát kỹ xã hội, bao gồm giao tiếp cá nhân, làm việc theo nhóm, hợp tác, thương lượng, chia sẻ kiến thức, định nhóm Trong này, chúng tơi giới thiệu trị chơi mơ – Lập kế hoạch tài chinh Fplan - sử dụng giảng dạy môn học tài kế tốn đề xuất số chiến lược giúp giảng viên áp dụng tốt trị chơi mơ nói chung trị chơi Lập kế hoạch tài nói riêng Các nghiên cứu trước giảng viên chuẩn bị mối đe dọa việc học mơ Nếu giảng viên khơng biết rõ trị chơi, không dành thời gian để hiểu kết xảy các loại định, không quản lý tốt căng thẳng cảm xúc người học, đồng thời cung cấp phản hồi khơng xác, người học khơng có khả tham gia vào trò chơi, học hỏi nhiều đạt điểm cao (Wolfe & Roge, 1997) Đối với giảng viên có kế hoạch sử dụng kỹ thuật học tập tích cực trị chơi mơ phỏng, báo cung cấp số hướng dẫn cách tổ chức hoạt động giảng dạy trị chơi mơ để hoạt động đem lại kết tốt 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Adobor, Henry & Daneshfar, Alireza (2006), Management Simulations: Determining their Effectiveness, Journal of Management Development, 25, p.151168 10.1108/02621710610645135 Aldrich, C (2005) Six criteria of an educational simulation Available at http://www.astd.org/Publications/Newsletters/ASTD-Links/ASTD-Links-Articles/ 2005/07/Six-Criteria-of-An-Educational-Simulation Becker, S., Cummins, M., Davis, A., Freeman, A., Hall Giesinger, C., & Ananthanarayanan, V (2017) NMC horizon report - 2017 higher education edition Austin, Texas Burnard, P (2006), Reflecting on the creativity agenda in education, Cambridge Journal of Education, 36(3), 313–318 Cilchot, J D (2001), Effective use of simulation in the classroom, Catalina Foothills School District System Dynamics Project Datar, Srikant & Garvin, David & Cullen, Patrick (2011), Rethinking the MBA: Business Education at a Crossroads Journal of Management Development, 30, p.451-462 10.1108/02621711111132966 Ghinea, G (2013), Co-creation of value in higher education: Using social network, Journal of Higher Education Policy and Management, 35(1), 45–53 https://doi.org/ 10.1080/1360080X.2013.748524 Jabbar, A & Felicia, P (2015), Gameplay Engagement and Learning in GameBased Learning: A Systematic Review Review of Educational Research, 85, 10.3102/0034654315577210 Kirkup, G., & Kirkwood, A (2005) Information and communications technologies (ICT) in higher education teaching - a tale of gradualism rather than revolution Learning, Media and Technology, 30(2), 185–199 Poisson de Haro, Serge & Turgut, Gokhan (2012), Expanded strategy simulations: Developing better managers, Journal of Management Development, 31, 91 p.209-220 10.1108/02621711211208844 Randal, J., Morris, B., Wetzel, D., WhiteHill, B (1992), The Effectiveness of Games for Educational Purposes: A Review of Recent Research, Simulation and Gaming, Vol 23 No Rogmans, T.(2016), Effective Use of Business Simulation Games in International Business Courses, AIB Insights, Volume 16, Issue Schwabe, Gerhard & Göth, Christoph (2005), Mobile Learning with a Mobile Game: Design and Motivational Effects, J Comp Assisted Learning, 21, p.204-216, 10.1111/j.1365-2729.2005.00128.x Vlachopoulos, D., & Makri, A (2017), The effect of games and simulations on higher education: A systematic literature review, International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(1), 22 Wolfe & Roge (1997), Computerized General Management Games as Strategic Management Learning Environments, Simulation & Gaming, Volume 28 Number 4, p423-41 ... Trong này, chúng tơi giới thiệu trị chơi mơ – Lập kế hoạch tài chinh Fplan - sử dụng giảng dạy mơn học tài kế tốn đề xuất số chiến lược giúp giảng viên áp dụng tốt trị chơi mơ nói chung trị chơi. .. tích kết từ trị chơi lớp học liên kết q trình chơi trị chơi kết trò chơi với mục tiêu học tập khóa học giới kinh doanh thực tế Trình tự sử dụng trò chơi bao gồm hay nhiều vòng Trong trò chơi. .. dẫn trò chơi Chiến lược – Hiểu rõ trò chơi trước sử dụng trò chơi lớp Giảng viên cần tìm hiểu kỹ trị chơi trước sử dụng cách tham khảo tài liệu hướng dẫn dành cho người học giảng viên nên chơi