Kỹ năng giao tiếp của trẻ có hội chứng Down tại các cơ sở giáo dục đặc biệt ở thành phố Huế

Nghiên cứu nhằm đánh giá kỹ năng giao tiếp của trẻ có hội chứng Down tại các cơ sở giáo dục đặc biệt ở thành phố Huế. Mẫu nghiên cứu là 30 trẻ có hội chứng Down tại Trường chuyên biệt Tương Lai, Trung tâm bảo trợ trẻ em khuyết tật Chùa Long Thọ, Trung tâm bảo trợ tẻ em khuyết tật Tâm Bình và Mái Ấm Hy Vọng Nguyệt Biều.

KỸ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ CÓ HỘI CHỨNG DOWN TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT Ở THÀNH PHỐ HUẾ PHẠM VĂN CƯỜNG Khoa Tâm lý - Giáo dục Tóm tắt: Nghiên cứu nhằm đánh giá kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế Mẫu nghiên cứu 30 trẻ có hội chứng Down Trường chuyên biệt Tương Lai, Trung tâm bảo trợ trẻ em khuyết tật Chùa Long Thọ, Trung tâm bảo trợ tẻ em khuyết tật Tâm Bình Mái Ấm Hy Vọng Nguyệt Biều Công cụ nghiên cứu thang đo hành vi thích ứng Vineland Kết khảo sát cho thấy, kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down mức độ thiếu hụt nặng; nhiều trẻ mức độ thiếu hụt nặng Để giúp em khắc phục hạn chế kỹ giao tiếp thân, cần thiết có biện pháp để phát triển kỹ giao tiếp cho em Từ khóa: Hội chứng Down, trẻ có hội chứng Down, kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down MỞ ĐẦU Giao tiếp nhu cầu xã hội xuất sớm người Đây đường để hình thành phát triển nhân cách Qua giao tiếp, người gia nhập vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội “tổng hòa mối quan hệ xã hội” thành chất người Trong trình giao tiếp, người khơng nhận thức người khác, mà cịn nhận thức thân Giao tiếp yếu tố giúp người tham gia mối quan hệ xã hội tạo nên chất người Giao tiếp phương thức tồn phát triển cá nhân xã hội, người cịn sống cịn hoạt động giao tiếp Giao tiếp sở đầu tiên, viên gạch tảng nhận thức định hướng cho việc hình thành nhân cách trẻ em [5] Trong giao tiếp hàng ngày, người phải ứng phó với bết bao tình mn màu mn vẻ, mn sắc, mn diện… có dễ dàng xử lý, có lúc rơi vào bế tắc, khó xử Giao tiếp, ứng xử khơn khéo, tế nghị, kịp thời, có hiệu “là nghệ thuật mà nắm được, phải học điều đó” [1] Chính vậy, người cần thiết phải rèn luyện kỹ giao tiếp để thành công hạnh phúc sống Hội chứng Down dạng tật phổ biến trẻ khuyết tật So với bình thường, trẻ có hội chứng Down thường gặp nhiều trở ngại giao tiếp Trẻ gặp trở ngại mặt sinh lý số cấu trúc, chức thể trẻ bị giảm khả số giác quan mà trẻ thường có khó khăn việc truyền nhận thông tin, làm cho thông tin sai lệch, không đầy đủ dẫn đến cản trở việc giao tiếp 225 PHẠM VĂN CƯỜNG em Bên cạnh đó, em gặp trở ngại mặt tâm lý khả ngôn ngữ, khả nhận thức bị hạn chế; thiếu nhu cầu giao tiếp; phản ứng thất thường, chậm chạp Ngồi ra, trẻ cịn gặp trở ngại mặt xã hội bị người khác định kiến; gia đình khơng dành nhiều thời gian tiếp xúc, chăm sóc trẻ mức dẫn đến mặc cảm, tự ti, khó hồ nhập [4] Thực tế cho thấy trẻ có hội chứng Down có nhiều hạn chế kỹ giao tiếp Trẻ gặp nhiều trở ngại việc hiểu lời nói người khác (kỹ tiếp nhận) diễn đạt suy nghĩ thân (kỹ biểu đạt) [3] Điều làm cho nhà giáo dục cha mẹ khó hiểu trẻ mong muốn trẻ, đồng thời trẻ khó có khả hiểu người khác Việc trợ giúp can thiệp để phát triển kỹ giao tiếp cho em điều cần thiết có ý nghĩa nhân văn Tại sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế, trẻ có hội chứng Down chiếm số lượng đáng kể Tại hầu hết sở giáo dục đặc biệt trẻ có hội chứng Down chưa hỗ trợ cách toàn diện kỹ giao tiếp vấn đề liên quan Điều ảnh hưởng lớn đên chất lượng hiệu việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ có hội chứng Down Việc tìm hểu kỹ giao tiếp trẻ bước hoạt động cần làm để hỗ trợ phát triển kỹ đặc biệt quan trọng cho em PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để tiến hành tìm hiểu kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down trường hợp nghiên cứu, đề tài sử dụng phương pháp chủ yếu sau: 2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Hệ thống hóa tài liệu liên quan để xây dựng sở lý luận kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down 2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 2.2.1 Phương pháp quan sát Đề tài sử dụng phương pháp quan sát để đánh giá kỹ giao tiếp trẻ dựa vào biểu bên Việc quan sát tiến hành lớp Các liệu quan sát ghi chép đầy đủ 2.2.2 Phương pháp trắc nghiệm Đề tài sử dụng thang đo hành vi thích ứng Vineland I Thang đo hành vi thích ứng Vineland phát hành Mĩ vào năm 1935 tác giả Edgar A Doll với tên gọi Thang đo trưởng thành xã hội Vineland (Vineland Social Maturity Scale/VSMS) Thang đo Vineland I đánh giá hành vi thích ứng bốn lĩnh vực bao gồm kỹ giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày, xã hội hóa vận động Tuy nhiên, đề tài đánh giá hành vi em lĩnh vực giao tiếp Mỗi items đo tần suất xuất kỹ 226 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN NĂM HỌC 2017-2018 năng: (0) không bao giờ, (1) (2) thường xuyên Lĩnh vực giao tiếp có 67 items, có tiểu lĩnh vực lĩnh vực tiếp nhận có 13 items, lĩnh vực thể có 31 items, lĩnh vực đọc viết có 21 items 2.2.3 Phương pháp vấn Đề tài tiến hành vấn sâu giáo viên trực tiếp dạy trẻ để có cách đánh giá kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down tốt xác 2.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng SPSS phiên 20 nhằm xử lý số liệu đề tài KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Mức độ kĩ giao tiếp trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế Kết nghiên cứu cho thấy kỹ giao tiếp trể có hội chứng Down thành phố Huế từ mức thiếu hụt nặng (Min = 1) đến mức thiếu hụt trung bình (Max = 4) tập trung chủ yếu mức thiếu hụt nặng (M = 1,60, SD = 0,8) Kết cụ thể bảng Bảng Xếp loại mức độ kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế Xếp loại mức độ giao tiếp Thiếu hụt nặng Thiếu hụt nặng Thiếu hụt nhẹ Thiếu hụt trung bình Dưới trung bình Trung bình Trên trung bình Cao Tổng cộng Số lượng 17 10 0 0 30 Tỷ lệ % 56,7 33,3 3,3 6,7 0,0 0,0 0,0 0,0 100,0 Căn vào kết nghiên cứu bảng cho thấy kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down thành phố Huế diện khảo sát hạn chế, phân bố mức thiếu hụt từ trung bình đến nặng Cụ thể, có đến 90,0% trẻ có kỹ giao tiếp từ mức thiếu hụt nặng đến nặng, 6,7% trẻ đạt mức giao tiếp thiếu hụt trung bình 3,3% trẻ có khả giao tiếp mức thiếu hụt nhẹ Những mức độ giao tiếp trung bình, trung bình cao khơng có học sinh đạt Như vậy, qua bảng số liệu ta nhận thấy kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down địa bàn thành phố Huế tập trung chủ yếu mức thiếu hụt nặng đến nặng Chính thế, trẻ có hội chứng Down gặp nhiều khó khăn khả giao tiếp với người xung quanh 227 PHẠM VĂN CƯỜNG 3.2 Các tiểu lĩnh vực kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế Để nhận diện rõ mức độ phát triển kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế, đề tài tìm hiểu phát triển tiểu lĩnh vực kỹ giao tiếp em Kết tìm hiểu tiểu lĩnh vực kỹ giao tiếp nhóm trẻ nghiên cứu thể cụ thể bảng Bảng Các tiểu lĩnh vực kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế Mức độ Thấp Dưới trung bình Trung bình Trên trung bình Cao Tổng cộng Tiếp nhận SL % 29 96,7 3,3 0,0 0,0 0,0 30 100,0 Đọc viết Thể SL 30 0 0 30 % 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 100,0 SL 29 0 30 % 96,7 3,3 0,0 0,0 0,0 100,0 Căn vào kết nghiên cứu thể bảng nhìn chung ta nhận thấy tiểu lĩnh vực kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế chủ yếu nằm mức độ thấp Cụ thể sau: Ở tiểu lĩnh vực tiếp nhận, có tới 96,7% học sinh khảo sát có khả tiếp nhận mức độ thấp, tỷ lệ cao Ở mức độ trung bình, trung bình, trung bình mức độ cao khơng có học sinh đạt Ở tiểu lĩnh vực thể hiện, 100% trẻ điều tra mức độ thấp Khả thể đòi hỏi giáo viên hay nhà giáo dục dạy em gặp nhiều khó khăn để hiểu nhu cầu em Nhà giáo dục cần tạo tình huống, điều kiện để giúp em phát triển kỹ thể tốt Ở tiểu lĩnh vực đọc viết, đa số trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế có kỹ đọc viết mức độ thấp (chiếm tỷ lệ đến 96,7%) có tỷ lệ nhỏ học sinh đọc viết được, dù mức độ trung bình (chiếm 3,3%) Đây điều đáng mừng, cho thấy trẻ có hội chứng Down gặp nhiều khó khăn giao tiếp song phát triển khả đọc viết mức độ Giáo viên cần quan tâm, để ý em đọc viết tốt để có phương pháp cụ thể giúp em học cách tốt nhất, nhờ mà em phát triển ngơn ngữ Cần lưu ý kết nghiên cứu cho thấy kỹ thể nhóm trẻ có hội chứng Down nghiên cứu mức thấp mối tương quan với kỹ tiếp nhận kỹ đọc viết em Điều tương đồng với sở lý luận nghiên cứu, theo đó, đa số trẻ có hội chứng Down có kỹ tiếp nhận tốt so với kỹ thể [7] Tuy nhiên, việc kỹ đọc viết em tốt kỹ thể điểm đặc biệt 228 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN NĂM HỌC 2017-2018 3.3 Đánh giá mức độ kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down theo độ tuổi Bảng Mức độ kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down theo độ tuổi – 12 tuổi Mức độ Thiếu hụt nặng Thiếu hụt nặng Thiếu hụt nhẹ Thiếu hụt trung bình Dưới trung bình Trung bình Trên trung bình Cao Tổng Số lượng Tỉ lệ (%) 1 0 0 15 40,0 46,7 6,7 6,7 0,0 0,0 0,0 0,0 100 13 – 15 tuổi Tỉ lệ Số lượng (%) 81,8 18,2 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 11 100 16 – 18 tuổi Tỉ lệ Số lượng (%) 50,0 25,0 0,0 25,0 0,0 0,0 0,0 0,0 100 Căn vào kết bảng cho thấy, phần lớn trẻ mẫu nghiên cứu 6-12 tuổi (15/30) 13-15 tuổi (11/30), Đây điều kiện thuận lợi việc hỗ trợ can thiệp cho trẻ Trẻ có hội chứng Down cần tham gia vào chương trình can thiệp sớm sớm trẻ có nhiều hội để phát triển [6] Trong đó, đa số trẻ độ tuổi 6-12 có kỹ giao tiếp mức thiếu hụt nặng (chiếm 46,7%) Bên cạnh tổng số 15 em độ tuổi có kỹ giao tiếp mức thiếu hụt nặng chiếm (40,0%) Chỉ có trẻ có kỹ giao tiếp mức độ thiếu hụt nhẹ em mức thiếu hụt trung bình Điều phù hợp với cở sở lý luận hạn chế kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down Bên cạnh đó, trẻ gia đình đưa đến trung tâm giáo dục đặc biệt từ độ tuổi Chính đến, em chưa có nhiều thời gian học tập chưa giáo dục theo phương pháp đắn nên em có kỹ giao tiếp mức độ thấp điều dễ hiểu Thế nhưng, sang tới độ tuổi từ 13-15 từ 16-18, kỹ giao tiếp trẻ lại tập trung mức độ thiếu hụt nặng: độ tuổi 13-15 81,8% độ tuổi 16-18 50% Tuy nhiên, mẫu khảo sát ít, số lượng trẻ độ tuổi lại có chênh lệch lớn nên khó đưa nhận định khái quát vấn đề Hoặc ảnh hưởng mức độ trí tuệ đến kỹ giao tiếp So với trẻ độ tuổi bình thường trẻ có hội chứng Down bị bỏ lại xa nhận thức, kỹ giao tiếp em mức độ thiếu hụt nặng so với trẻ bình thường Rất tiếc đề tài chưa thể tìm hiểu sâu mức độ trí tuệ trẻ để hiểu rõ vấn đề Cần lưu ý rằng, kỹ giao tiếp nhóm trẻ khảo sát độ tuổi 16-18 tốt so với độ tuổi 1315 Điều phù hợp với sở lý luận, theo độ tuổi lớn kỹ giao tiếp trẻ có nhiều tiến [2] Bên cạnh đó, sớ lươ ̣ng trẻ đươ ̣c nghiên cứu ở thành phố Huế rấ t ít, nên chúng tơi chưa có đủ dữ liệu để kiể m đinh ̣ sự khác biệt về chuẩ n giao tiế p trung bình độ tuổi đươ ̣c nghiên cứu bằ ng SPSS 229 PHẠM VĂN CƯỜNG KẾT LUẬN Kỹ giao tiếp nói chung của trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt ở thành phố Huế tập trung chủ yế u ở mức thiế u hu ̣t nặng thiếu hụt nặng Các tiể u liñ h vực của kỹ năng giao tiế p của trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt ở thành phố Huế chủ yế u nằ m ở mức độ thấ p Kỹ năng thể hiện của nhóm trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt đươ ̣c nghiên cứu ở mức thấ p nhấ t mố i tương quan với kỹ năng tiế p nhận kỹ năng đo ̣c viế t của em Đề tài nghiên cứu trẻ có hội chứng Down từ độ tuổi từ – 18 sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế So với độ tuổi thực trẻ, kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down trung tâm giáo dục đặc biệt thành phố Huế không tương xứng, nhiều với trẻ bình thường độ tuổi với trẻ Sự thay đổi độ tuổi kéo theo thay đổi kỹ giao tiếp trẻ Mẫu khảo sát q nên khó đưa nhận định khái quát vấn đề Rất tiếc đề tài chưa thể tìm hiểu sâu mức độ trí tuệ trẻ để hiểu rõ khác biệt kỹ giao tiếp trẻ theo tiểu lĩnh vực độ tuổi Những nghiên cứu sau cần tiến hành mẫu khảo sát lớn có tìm hiểu mức độ phát triển trí tuệ giới tính trẻ để làm rõ vấn đề TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] D.L Carnegie (2011) (Người dịch Nguyễn Hiến Lê), Nghệ thuật nói trước cơng chúng, NXB Văn hóa – Thơng tin Hà Nội G van Duijn, Y Dijkxhoorn, E.M Scholet & I.A van berckelaer-Onnes (2010) The development of adaptive skills in young people with Down syndrome, Journal of Intellectual Disability Research, 2010, trích dẫn từ Nguyễn Tuấn Vĩnh (2014) Nghiên cứu hành vi thích ứng trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế, Luận án tiến sỹ Tâm lý học, Viện Tâm lý học, Hà Nội Moore DG, Oates JM, Hobson RP, Goodwin J (2002), Cognitive and social factorsin the development of infants with Down syndrome, trích dẫn từ Nguyễn Tuấn Vĩnh (2014) Nghiên cứu hành vi thích ứng trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế, Luận án tiến sỹ Tâm lý học, Viện Tâm lý học, Hà Nội Trung tâm Sao Mai, Hội cứu trợ trẻ em tàn tật Việt Nam (2003), Trẻ có hội chứng Down điều cha mẹ cần biết, NXB Hà Hội Nguyễn Phương Thảo (2015) Kỹ giao tiếp trẻ tự kỷ, Luận văn thạc sỹ Tâm lý học, Đại học khoa học xã hội nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Sống khỏe.vn, Chế độ chăm sóc trẻ mắc hội chứng Down, truy cập 12: 18PM ngày 15/11/2017 từ http://diendan.songkhoe.vn/chi-tiet-che-do-cham-soc-tre-mac-hoichung-down-s2962-699-417605.html Nguyễn Tuấn Vĩnh (2014) Nghiên cứu hành vi thích ứng trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế, Luận án tiến sỹ Tâm lý học, Viện Tâm lý học, Hà Nội 230 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN NĂM HỌC 2017-2018 PHẠM VĂN CƯỜNG SV lớp TLGD 4, khoa Tâm lý – Giáo dục, trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế ĐT: 0163 4271402, Email: jusecuong0210@gmail.com 231 ... 3.2 Các tiểu lĩnh vực kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế Để nhận diện rõ mức độ phát triển kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế, ... kỹ giao tiếp cho em điều cần thiết có ý nghĩa nhân văn Tại sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế, trẻ có hội chứng Down chiếm số lượng đáng kể Tại hầu hết sở giáo dục đặc biệt trẻ có hội chứng Down. .. nghiên cứu trẻ có hội chứng Down từ độ tuổi từ – 18 sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế So với độ tuổi thực trẻ, kỹ giao tiếp trẻ có hội chứng Down trung tâm giáo dục đặc biệt thành phố Huế khơng