TK 50 đề đọc HIỂU NLXH

Đây đề để luyện nên việc sử dụng linh hoạt Mỗi người có cách dạy ơn luyện riêng Với ơn lại lí thuyết lấy ví dụ minh họa Ở tiết sau hỏi lại lí thuyết cách cho em lên lớp ghi lại cấu trúc (Công thức) Khi em nắm vững, cho em luyện đề Luyện đề phải có bước Trước hết: cho em ghi lại dàn ý theo hình thức từ khóa ngắn gọn Sau hướng dẫn em viết mở theo cách trực tiếp sau yêu cầu em viết mở xem có viết khơng Cứ yêu cầu viết Khi viết mở thành thạo, giáo viên tiếp tục cho viết đoạn thân Đừng bắt viết mà em chán viết mỏi tay Viết xong cho đọc em lại nghe sửa cho bạn Cố gắng tìm điểm sáng để khen động viên, hay cho điểm 8.9 10 (CHỌN ĐẾN TRANG 29) Tài liệu gồm hướng dẫn cách làm nghị luận XH tư tưởng đạo lí theo cơng thức Khi em hiểu cơng thức tất đề làm theo cơng thức Cũng có vài đề bỏ bớt ý Phần đáp án học sinh giáo viên chữa phải bổ sung để theo công thức không xem đáp án đề tham khảo mẫu mực đáp án có nhiều người làm Mà người làm theo cách họ 50 đề + phần lí thuyết = 100 k Sẽ làm tiếp gửi tặng, không tính phí Số Vietcombank: 0101001191562, chi nhánh Nghệ An tên: NGUYEN VAN THO Ngồi cịn bộ: Cách làm dạng đề thi vào 10; cách hướng dẫn viết văn nghị luận VH nhanh, đơn giản (kèm theo ppt); tuyển tập văn phân tích tác phẩm VH đại; Bộ dàn ý chi tiết cho tất văn lớp Tất dễ hiểu, đơn giản, cách làm cụ thể ĐỀ SỐ Đọc đoạn trích: Bản chất học vấn phụ thuộc vào khả ứng dụng Có học vấn mà khơng ứng dụng vào sống thực tế chẳng khác vô học […]   Theo suy nghĩ tôi, chất thật học vấn phải động não suy nghĩ, đọc sách cách đơn   Để ứng dụng sống động suy nghĩ vào sống thực tế cần phải biết trù tính, lo liệu Tức phải quan sát vật Phải suy đốn đạo lí vật Phải đưa kiến, cách nghĩ cách làm thân Ngồi ra, đương nhiên cịn phải đọc sách, phải viết sách Phải nói lên ý kiến cho người ta nghe Phải tranh luận Biết vận dụng tổng hợp biện pháp gọi nghiên cứu học vấn Quan sát vật, suy luận, đọc sách cách để tích lũy tri thức Bàn bạc, tranh luận cách để trao đổi tri thức Viết, diễn thuyết cách để mở rộng tri thức ( Fukuzawa Yukichi, Khuyến học, Người dịch: Phạm Hữu Lợi, NXB Thế Giới, 2018, trang 167-168) Thực yêu cầu: Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Theo đoạn trích, “ chất thật sựu học vấn” gì? Câu Theo em, tác giả khuyên người phải đọc sách? Câu Em có đồng ý với ý kiến” có học vấn mà khơng ứng dụng vào sơng thực tế chẳng khác vơ học” khơng? Vì sao? II.TẬP LÀM VĂN( 7,0 điểm) Câu ( 3,0 điểm) Viết văn ngắn (khoảng trang giấy thi) bàn ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: bàn bạc, tranh luận cách để trao đổi tri thức I.ĐỌC HIỂU Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích nghị luận   Hướng dẫn chấm: 3,0 0,75 - Học sinh trả lời Đáp án: 0,75 - Học sinh trả lời khơng phuong thức biểu đạt chính: khơng cho điểm   Theo đoạn trích, “bản chất thật học vấn” phải động não suy nghĩ, đọc sách cách đơn 0,75 Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời Đáp án diễn đạt tương đương: 0,75 điểm - Học sinh trả lời ý Đáp án: 0,5 điểm - Học sinh trả lời chung chung chạm đến phần nội dung Đáp án: 0,25 điểm Tác giả khuyên người phải đọc sách vì: đọc sách cách người tự học, tự nghiên cứu để tích lũy tri thức, mở rộng hiểu biết để ứng dụng vào sông; đọc sách tảng để   người vươn tới thành cơng, khẳng định giá trị đích thực thân mình… 0,75 Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời Đáp án diễn đạt tương đương: 0,75 điểm - Học sinh trả lời ý Đáp án: 0,5 điểm - Học sinh trả lời chung chung chạm đến phần nội dung Đáp án: 0,25 điểm - Bày tỏ quan điểm thân đồng tình hay khơng đồng tình, vừa đồng tình vừa khơng đồng : 0,25 điểm   - Lí giải quan điểm thân:0,5 điểm Hướng dẫn chấm: - Học sinh lí giải rõ ràng, hợp lí, thuyết phục:0,5 điểm - Học sinh lí giải chưa rõ ràng, hợp lí, thuyết phục:0,25 điểm   0,75 Viết văn ngắn (khoảng trang giấy thi) bàn ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: bàn bạc, tranh luận cách để trao đổi tri thức a, Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận mở nêu vấn đề, Thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề nghị luận Bàn bạc, tranh luận cách để trao đổi tri thức c Triển khai hợp lí vấn đề nghị luận thành luận điểm Thí sinh triển khai theo nhiều cách, vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Sau số gợi ý: - Giải thích: + Bàn bạc trao đổi ý kiến,tranh luận bàn cãi đểtìm chân lí, lẽ phải, tri thức kiến thức vật, tượng tự nhiên, xã hội… + Ý nghĩa: bàn bạc, tranh luận hội để giúp người trau dồi, mở rộng học tập thêm nhiều kiến thức, chân lí, lẽ phải - Bàn luận: + Bàn bạc, trao đổi cách thể tính dân chủ, quyền lợi tập thể + Trong trình bàn bạc, tranh luận, người tham gia trao đổi, mở rộng thêm nhiều tri thức từ người khác, nâng cao tầm hiểu biết thân + Bàn bạc, tranh luận để tìm lẽ phải, chân lí Nhờ đó, người tham gia bàn bạc, tranh luận nhận kiến thức cịn sai sót, chưa xác nhận thức, từ điều chỉnh hồn thiện cho thân + Bàn bạc, tranh luận để phân định rạch ròi thắng- bại, – thua, tốt- xấu, cao- thấp, cố chấp, bảo thủ tranh luận, hẹp hòi, không trao đổi, chia sẻ kiến thức cho người khác, + Bàn bạc trao đổi giúp ta tự tin hơn, kiến thức, hiểu biết rộng + Bàn bạc phải có giới hạn, khơng lợi dụng bàn bạc, trao đổi để tranh cãi gay gắt, hạ bệ nhau, coi thường để đoàn kết, sinh mẫu thuẩn - Bài học nhận thức hành động d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt Hướng dẫn chấm: Không cho điểm thi có q nhiều lỗi tả ngữ pháp e Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ mẻ, sâu sắc vấn đề nghị luận Hướng dẫn chấm: Học sinh huy động kiến thức trải nghiệm thân để bàn luận vấn đề nghị luận có cách riêng mẻ vấn đề nghị luận sáng tạo cách viết, dựng đoạn làm cho lời văn có giọng điệu mẻ   ĐỀ SỐ 2: Đọc đoạn thơ sau thực u cầu bên dưới: Khơng có tự đến đâu Quả muốn phải tháng ngày tích nhựa Hoa thơm trải qua nắng lửa Mùa bội thu trải nắng hai sương Khơng có tự đến, bình thường Phải đơi tay nghị lực Như chim suốt ngày chọn hạt Năm tháng bao dung khắc nghiệt lạ kỳ… (Trích Khơng có tự đến đâu – Nguyễn Đăng Tấn, Tuyển tập thơ Lời ru vầng trăng, XBN Lao động, năm 2000, trang 42) Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ Câu Em hiểu câu thơ: Quả muốn phải tháng ngày tích nhựa Hoa thơm trải qua nắng lửa Mùa bội thu trải nắng hai sương Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu thơ: Như chim suốt ngày chọn hạt Câu Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em nỗi lòng cha mẹ gửi gắm qua đoạn thơ (khoảng 10-15 dịng) 1 Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm Qua câu thơ: Quả muốn phải tháng ngày tích nhựa Hoa thơm trải qua nắng lửa Mùa bội thu trải nắng hai sương Sự thành công đời người dễ dàng cả, đời ln tồn khó khăn thách thức trở ngại, muốn thành cơng phải vượt qua Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu thơ: Như chim suốt ngày chọn hạt - Biện pháp tư từ: so sánh (0.5) - Hiệu quả: (0.5) + Tạo cho câu thơ thêm sinh động, gợi cảm + So sánh hình ảnh người với chim chăm làm việc ngày để nhấn mạnh người muốn gặt hái thành công phải nghị lực cố gắng, kiên trì 4 * Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn: Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, móc xích song hành * Xác định vấn đề nghị luận: thể tình cảm chân thành, sâu sắc nỗi lòng cha mẹ dành cho * Triển khai vấn đề nghị luận: Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để khai thác vấn đề nghị luận theo nhiều cách Có thể theo hướng sau: - Những lời khuyên nhủ, chia sẻ nhẹ nhàng, tình cảm bậc cha mẹ dành cho (0.25) - Thể quan tâm, yêu thương sâu sắc cha mẹ, lo lắng cho trước thử thách đời (0.5) - Niềm tin tưởng vào người kiên trì đến mục tiêu đời.(0.25) * Chính tả, ngữ pháp: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt * Sáng tạo: Thể cảm nhận sâu sắc vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt mẻ ĐỀ SỐ 3: Bài học Mỗi người số anh em làm việc cửa hàng nhỏ cha vùng thảo nguyên phía bắc tiểu bang Dakota […] Một buổi chiều trước lễ Giáng sinh năm học lớp 8, cậu bé, khoảng hay tuổi bước vào cửa hàng áo khoác tả tơi, tay áo rách nát dơ bẩn, đầu tóc rối bù, đơi giày mịn vẹt kéo lê Tơi trơng nghèo, nghèo khơng thể mua thứ cửa hàng Nó rụt rè nhìn quanh gian đồ chơi, cầm lên ngắm nghía đặt chúng vào chỗ cũ Đúng lúc cha tơi xuất Ơng tiến đến gần thằng bé Đôi mắt xanh ánh màu thép mỉm cười hỏi thằng bé xem cần Thì ra, muốn mua q Giáng sinh cho anh trai Cha bảo: - Cháu xem cho thỏa thích Cần nói, bác lấy cho (Tôi ngạc nhiên ông trân trọng người lớn) Món giá ạ? Thằng bé hỏi sau chọn máy bay Thế cháu có nào? Thằng bé chìa nắm tiền nhăn nhúm… 27 cents - Bấy nhiêu đủ đấy, - cha tơi mỉm cười nói Cháu mang q Tơi lặng ngắm thằng bé lúc gói hàng lại Đối với tơi, đây, khơng cịn thằng bé rách rưới, tóc tai bù xù với đơi giày mịn vẹt kéo lê Đó cậu bé rạng rỡ ơm q mà cậu nâng niu báu vật Tôi nghĩ cha niềm vui sướng độ cậu bé Tôi hiểu điều Chiếc máy bay thực đáng giá 38 đơla (Nhiều tác giả, Những câu chuyện lịng yêu thương, NXB Trẻ, 2002) a) Lời dẫn: “Cháu xem cho thỏa thích Cần nói, bác lấy cho.” lời dẫn trực tiếp hay lời dẫn gián tiếp? (0,5 điểm) b) Xác định khởi ngữ câu: “Đối với tơi, đây, khơng cịn thằng bé rách rưới, tóc tai bù xù với đơi giày mịn vẹt kéo lê.” (0,5 điểm) c) Theo em, cậu bé “vui sướng độ” mua quà Giáng sinh cho anh trai? (0,5 điểm) d) Qua câu chuyện, em có nhận xét nhân vật người cha? (0,5 điểm) Câu (3,0 điểm) Viết đoạn văn văn ngắn trình bày suy nghĩ em ý nghĩa tế nhị giúp đỡ người khác a) Lời dẫn trực tiếp/trực tiếp b) Khởi ngữ: tôi/Đối với c) Thí sinh có nhiều cách diễn đạt, sau vài gợi ý: - Cậu bé vui sướng mua q Giáng sinh tặng anh trai - Cậu bé không ngờ số tiền ỏi lại đủ để mua q tặng anh trai d) Thí sinh có nhiều cách diễn đạt, sau vài gợi ý: - Là người tốt bụng, tế nhị cách thể tình yêu thương với người - Là người cha tuyệt vời, dạy cho trai học vơ ý nghĩa: học tình yêu thương cách thể tình yêu thương - Là người bán hàng chuyên nghiệp: thân thiện, tôn trọng khách hàng phục vụ khách hàng cách tốt … Lưu ý: Học sinh trả lời 02 ý phù hợp cho điểm tối đa 1 Đảm bảo cấu trúc đoạn văn văn ngắn; quy tắc tả, dùng từ, đặt câu Xác định vấn đề nghị luận: Ý nghĩa tế nhị giúp đỡ người khác Vận dụng tốt thao tác lập luận để triển khai vấn đề nghị luận a) Giải thích - Tế nhị khéo léo, nhã nhặn quan hệ đối xử, biết ý đến điểm nhỏ thường dễ bị bỏ qua Tế nhị giúp đỡ người khác tinh tế, khéo léo thể quan tâm, chia sẻ làm cho việc tốt, có ý nghĩa b) Bàn luận - Khi giúp đỡ người khác cách tế nhị, người giúp đỡ đón nhận cách tự nhiên, thoải mái, khơng bị mặc cảm, tổn thương cảm thấy tôn trọng, yêu thương Người giúp đỡ thực mong muốn tốt đẹp mình, giúp người thực cần quan tâm, hỗ trợ - Phê phán người thiếu tế nhị giúp đỡ người khác, coi việc giúp đỡ ban ơn, bố thí; lợi dụng việc làm tốt để phơ trương, đánh bóng tên tuổi; giúp đỡ cách qua loa, chiếu lệ; Chỉ người thực có lịng tốt, muốn chia sẻ khó khăn với người khác biết cách thể tình yêu thương cách tế nhị c) Bài học nhận thức hành động - Nhận thức ý nghĩa tốt đẹp tế nhị giúp đỡ người khác Cần có lời nói, cử chỉ, hành động tế nhị giúp đỡ người Viết văn ngắn (khoảng trang giấy thi) bàn ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: bàn bạc, tranh luận cách để trao đổi tri thức a, Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận mở nêu vấn đề, Thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề nghị luận Bàn bạc, tranh luận cách để trao đổi tri thức c Triển khai hợp lí vấn đề nghị luận thành luận điểm Thí sinh triển khai theo nhiều cách, vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Sau số gợi ý: - Giải thích: + Bàn bạc trao đổi ý kiến, tranh luận chia sẻ để tìm chân lí, lẽ phải, tri thức kiến thức vật, tượng tự nhiên, xã hội… + Ý nghĩa: bàn bạc, tranh luận hội để giúp người trau dồi, mở rộng học tập thêm nhiều kiến thức, chân lí, lẽ phải - Bàn luận: + Trong trình bàn bạc, tranh luận, người tham gia trao đổi, mở rộng thêm nhiều tri thức từ người khác, nâng cao tầm hiểu biết thân + Bàn bạc, tranh luận để tìm lẽ phải, chân lí Nhờ đó, người tham gia bàn bạc, tranh luận nhận kiến thức cịn sai sót, chưa xác nhận thức, từ điều chỉnh hồn thiện cho thân + Bàn bạc, tranh luận khơng phải để phân định rạch ròi thắng- bại, – thua, tốt- xấu, cao- thấp, cố chấp, bảo thủ tranh luận, hẹp hịi, khơng trao đổi, chia sẻ kiến thức cho người khác - Bài học nhận thức hành động: nhận lợi ích việc bàn bạc, tranh luận trình tiếp thu tri thức, thường xuyên bàn bạc, trnh luận để mở rộng kiến thức cho thân đồng thời cách để giúp người khác nâng cao tầm hiểu biết họ d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt Hướng dẫn chấm: Không cho điểm thi có q nhiều lỗi tả ngữ pháp e Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ mẻ, sâu sắc vấn đề nghị luận Hướng dẫn chấm: Học sinh huy động kiến thức trải nghiệm thân để bàn luận vấn đề nghị luận có cách riêng mẻ vấn đề nghị luận sáng tạo cách viết, dựng đoạn làm cho lời văn có giọng điệu mẻ   ĐỀ SỐ 3: Bài học Mỗi người số anh em làm việc cửa hàng nhỏ cha vùng thảo nguyên phía bắc tiểu bang Dakota […] Một buổi chiều trước lễ Giáng sinh năm học lớp 8, cậu bé, khoảng hay tuổi bước vào cửa hàng áo khoác tả tơi, tay áo rách nát dơ bẩn, đầu tóc rối bù, đơi giày mịn vẹt kéo lê Tơi trơng nghèo, nghèo khơng thể mua thứ cửa hàng Nó rụt rè nhìn quanh gian đồ chơi, cầm lên ngắm nghía đặt chúng vào chỗ cũ Đúng lúc cha tơi xuất Ơng tiến đến gần thằng bé Đôi mắt xanh ánh màu thép mỉm cười hỏi thằng bé xem cần Thì ra, muốn mua q Giáng sinh cho anh trai Cha bảo: - Cháu xem cho thỏa thích Cần nói, bác lấy cho (Tôi ngạc nhiên ông trân trọng người lớn) Món giá ạ? Thằng bé hỏi sau chọn máy bay Thế cháu có nào? Thằng bé chìa nắm tiền nhăn nhúm… 27 cents - Bấy nhiêu đủ đấy, - cha tơi mỉm cười nói Cháu mang q Tơi lặng ngắm thằng bé lúc gói hàng lại Đối với tơi, đây, khơng cịn thằng bé rách rưới, tóc tai bù xù với đơi giày mịn vẹt kéo lê Đó cậu bé rạng rỡ ơm q mà cậu nâng niu báu vật Tôi nghĩ cha niềm vui sướng độ cậu bé Tôi hiểu điều Chiếc máy bay thực đáng giá 38 đơla (Nhiều tác giả, Những câu chuyện lịng u thương, NXB Trẻ, 2002) a) Lời dẫn: “Cháu xem cho thỏa thích Cần nói, bác lấy cho.” lời dẫn trực tiếp hay lời dẫn gián tiếp? (0,5 điểm) b) Xác định khởi ngữ câu: “Đối với tơi, đây, khơng cịn thằng bé rách rưới, tóc tai bù xù với đơi giày mòn vẹt kéo lê.” (0,5 điểm) c) Theo em, cậu bé “vui sướng độ” mua quà Giáng sinh cho anh trai? (0,5 điểm) d) Qua câu chuyện, em có nhận xét nhân vật người cha? (0,5 điểm) Câu (3,0 điểm) Viết đoạn văn văn ngắn trình bày suy nghĩ em ý nghĩa tế nhị giúp đỡ người khác a) Lời dẫn trực tiếp/trực tiếp b) Khởi ngữ: tơi/Đối với tơi c) Thí sinh có nhiều cách diễn đạt, sau vài gợi ý: - Cậu bé vui sướng mua q Giáng sinh tặng anh trai - Cậu bé khơng ngờ số tiền ỏi lại đủ để mua q tặng anh trai d) Thí sinh có nhiều cách diễn đạt, sau vài gợi ý: - Là người tốt bụng, tế nhị cách thể tình yêu thương với người - Là người cha tuyệt vời, dạy cho trai học vơ ý nghĩa: học tình yêu thương cách thể tình yêu thương - Là người bán hàng chuyên nghiệp: thân thiện, tôn trọng khách hàng phục vụ khách hàng cách tốt … Lưu ý: Học sinh trả lời 02 ý phù hợp cho điểm tối đa 1 Đảm bảo cấu trúc đoạn văn văn ngắn; quy tắc tả, dùng từ, đặt câu Xác định vấn đề nghị luận: Ý nghĩa tế nhị giúp đỡ người khác Vận dụng tốt thao tác lập luận để triển khai vấn đề nghị luận a) Giải thích - Tế nhị khéo léo, nhã nhặn quan hệ đối xử, biết ý đến điểm nhỏ thường dễ bị bỏ qua Tế nhị giúp đỡ người khác tinh tế, khéo léo thể quan tâm, chia sẻ làm cho việc tốt, có ý nghĩa b) Bàn luận - Khi giúp đỡ người khác cách tế nhị, người giúp đỡ đón nhận cách tự nhiên, thoải mái, khơng bị mặc cảm, tổn thương cảm thấy tôn trọng, yêu thương Người giúp đỡ thực mong muốn tốt đẹp mình, giúp người thực cần quan tâm, hỗ trợ - Phê phán người thiếu tế nhị giúp đỡ người khác, coi việc giúp đỡ ban ơn, bố thí; lợi dụng việc làm tốt để phơ trương, đánh bóng tên tuổi; giúp đỡ cách qua loa, chiếu lệ; Chỉ người thực có lịng tốt, muốn chia sẻ khó khăn với người khác biết cách thể tình yêu thương cách tế nhị c) Bài học nhận thức hành động - Nhận thức ý nghĩa tốt đẹp tế nhị giúp đỡ người khác Cần có lời nói, cử chỉ, hành động tế nhị giúp đỡ người  ... đoạn trích phần Đọc hiểu: bàn bạc, tranh luận cách để trao đổi tri thức a, Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận mở nêu vấn đề, Thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề nghị luận Bàn... đoạn trích phần Đọc hiểu: bàn bạc, tranh luận cách để trao đổi tri thức a, Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận mở nêu vấn đề, Thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề nghị luận Bàn... án: 0,25 điểm Tác giả khuyên người phải đọc sách vì: đọc sách cách người tự học, tự nghiên cứu để tích lũy tri thức, mở rộng hiểu biết để ứng dụng vào sông; đọc sách tảng để   người vươn tới thành